CN220255986U - 一种用于学习的辅助装置 - Google Patents

Abstract

本实用新型提供一种用于学习的辅助装置，涉及教育学习技术领域，包括桌面，所述桌面的底端固定安装有书本收纳腔，所述书本收纳腔的一侧固定有安装盒，所述安装盒的内部设置有安装板，所述安装板的底端固定安装有底座。本实用新型，通过设置插销、限位孔一以及插孔便于对转把进行限位，避免误碰到转把使得螺纹杆进行转动，通过转把带动螺纹杆进行转动，螺纹杆便可以带动连接板及其底端的万向轮往地面靠近，当万向轮与地面接触将课桌顶起后，支撑脚不与地面接触，进而便可以通过万向轮带动课桌进行移动，该设置便于一些瘦小或者年纪小的学生搬运移动课桌，进而对学生而言使用起来更加便捷省时省力。

Description

一种用于学习的辅助装置

技术领域

本实用新型涉及教育学习技术领域，尤其涉及一种用于学习的辅助装置。

背景技术

学生在学习时，不管是上课还是做作业都离不开课桌，课桌是学生在学习时非常重要的辅助装置。

但是现有技术中，大部分常见的课桌中，桌面底部一般都是采用柱状的支撑腿进行支撑，该种方式虽然可以起到很好的支撑效果，但是在实际的使用过程中，当需要设置考场将课桌分开或者更换座位时，需要对课桌进行搬运移动，该类型传统的课桌不便于进行移动，一些年级较小的学生在使用时，由于年纪较小力量也不够大，进而使得在更换座椅时较为费时费心且费力。

实用新型内容

本实用新型的目的是为了解决现有技术中存在的缺点，本实用新型提供一种用于学习的辅助装置，具有便于移动的优点，使得搬运时更加省时省心省力。

为了实现上述目的，本实用新型采用了如下技术方案：一种用于学习的辅助装置，包括桌面，所述桌面的底端固定安装有书本收纳腔，所述书本收纳腔的一侧固定有安装盒，所述安装盒的内部设置有安装板，所述安装板的底端固定安装有底座，所述底座的底端位于四角之处均通过螺纹的方式连接有支撑脚，所述底座的一侧设置有移动组件，所述移动组件包括螺纹杆，所述螺纹杆的一端固定安装有转把，所述螺纹杆的外表面设置有连接板，所述连接板的内部设置有导向杆，所述连接板的底端固定安装有万向轮，所述底座的内部开设有与万向轮相对应的通槽。

作为一种优选的实施方式，所述转把的内部活动连接有插销，所述转把的内部开设有与插销相对应的限位孔一，所述限位孔一共设置有多组以转把的圆心为轴线呈环状等距分布，所述底座的内部开设有与插销相对应的插孔。

作为一种优选的实施方式，所述书本收纳腔的一侧设置有固定组件，所述固定组件包括安装杆，所述安装杆的外表设置有压板，所述压板的一侧设置有弹簧，所述压板的另一侧固定安装有插杆，所述安装板的内部开设有与插杆相适配的限位孔二，所述限位孔二共设置有三组且等距分布，所述安装盒的内部开设有与插杆相适配的限位孔三。

作为一种优选的实施方式，所述压板的内部开设有与安装杆相对应的通孔，所述压板与安装杆通过通孔活动连接。

作为一种优选的实施方式，所述弹簧位于安装杆的外表面，所述弹簧的一端与压板的一侧固定连接，所述弹簧的另一端与安装杆的一侧固定连接。

作为一种优选的实施方式，所述导向杆共设置有三组，三组所述导向杆分别均匀分布在连接板的边角处，所述连接板的内部开设有与三组导向杆对应的通孔并与之活动连接，三组所述导向杆的两端均与底座的内壁固定连接。

作为一种优选的实施方式，所述螺纹杆的另一端通过轴承与底座的内壁转动连接，所述连接板的内部开设有与螺纹杆相适配的内螺纹并与之转动连接。

与现有技术相比，本实用新型的优点和积极效果在于：

本实用新型中，通过设置插销、限位孔一以及插孔便于对转把进行限位，避免误碰到转把使得螺纹杆进行转动，通过转把带动螺纹杆进行转动，螺纹杆便可以带动连接板及其底端的万向轮往地面靠近，当万向轮与地面接触将课桌顶起后，支撑脚不与地面接触，进而便可以通过万向轮带动课桌进行移动，该设置便于一些瘦小或者年纪小的学生搬运移动课桌，进而对学生而言使用起来更加便捷省时省力。

附图说明

图1为本实用新型提供的一种用于学习的辅助装置的侧视图；

图2为本实用新型提供的一种用于学习的辅助装置移动组件的立体图；

图3为本实用新型提供的一种用于学习的辅助装置A的放大图；

图4为本实用新型提供的一种用于学习的辅助装置固定组件的结构示意图。

图例说明：

1、桌面；2、书本收纳腔；3、安装盒；4、安装板；5、底座；6、支撑脚；7、移动组件；8、固定组件；

71、螺纹杆；72、连接板；73、万向轮；74、导向杆；75、转把；76、通槽；77、插销；78、限位孔一；

81、安装杆；82、压板；83、弹簧；84、插杆；85、限位孔二；86、限位孔三。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

实施例1

如图1-图4所示，本实用新型提供一种技术方案：一种用于学习的辅助装置，包括桌面1，桌面1的底端固定安装有书本收纳腔2，书本收纳腔2的一侧固定有安装盒3，安装盒3的内部设置有安装板4，安装板4的底端固定安装有底座5，底座5的底端位于四角之处均通过螺纹的方式连接有支撑脚6，底座5的一侧设置有移动组件7，移动组件7包括螺纹杆71，螺纹杆71的一端固定安装有转把75，转把75的内部活动连接有插销77，转把75的内部开设有与插销77相对应的限位孔一78，限位孔一78共设置有多组以转把75的圆心为轴线呈环状等距分布，底座5的内部开设有与插销77相对应的插孔，螺纹杆71的外表面设置有连接板72，螺纹杆71的另一端通过轴承与底座5的内壁转动连接，连接板72的内部开设有与螺纹杆71相适配的内螺纹并与之转动连接，连接板72的内部设置有导向杆74，导向杆74共设置有三组，三组导向杆74分别均匀分布在连接板72的边角处，连接板72的内部开设有与三组导向杆74对应的通孔并与之活动连接，三组导向杆74的两端均与底座5的内壁固定连接，连接板72的底端固定安装有万向轮73，底座5的内部开设有与万向轮73相对应的通槽76。

在本实施例中，通过设置移动组件7便于年龄较小的学生对学习用桌子进行移动，通过设置插销77、限位孔一78以及插孔便于对转把75进行限位，进而可以避免误碰到转把75导致螺纹杆71进行转动，当需要对课桌进行移动时，首先将插销77从限位孔一78以及插孔内部取出，随后便可以通过转把75带动螺纹杆71进行转动，螺纹杆71转动后便可以带动其表面的连接板72进行移动，连接板72便可以在三组导向杆74表面活动，通过设置三组导向杆74有利于提高连接板72移动时的稳定性，随着连接板72的移动，连接板72底端的四组万向轮73便可以渐渐与地面接触，通过设置通槽76便于万向轮73进行移动，当万向轮73与地面接触后，便可以渐渐将课桌顶起，从而四组支撑脚6不与地面接触，此时便可以通过万向轮73推动课桌进行移动，当移动结束后，再将插销77通过限位孔一78嵌入到底座5内部的插孔中，便可以对转把75进行限位。

实施例2

如图1-图4所示，书本收纳腔2的一侧设置有固定组件8，固定组件8包括安装杆81，安装杆81的外表设置有压板82，压板82的内部开设有与安装杆81相对应的通孔，压板82与安装杆81通过通孔活动连接，压板82的一侧设置有弹簧83，弹簧83位于安装杆81的外表面，弹簧83的一端与压板82的一侧固定连接，弹簧83的另一端与安装杆81的一侧固定连接，压板82的另一侧固定安装有插杆84，安装板4的内部开设有与插杆84相适配的限位孔二85，限位孔二85共设置有三组且等距分布，安装盒3的内部开设有与插杆84相适配的限位孔三86。

在本实施例中，通过设置固定组件8可以将调整位置的安装板4进行固定，该固定方式操作起来便捷省时，且不需要借助工具，首先用手指捏住压板82并使其在安装杆81表面滑动，随着压板82的移动，压板82的一侧对弹簧83进行压缩，压板82的另一侧带动插杆84从限位孔三86以及限位孔二85内部移出，将插杆84完全移出后，再转动压板82可以避免弹簧83反弹推动插杆84嵌入到限位孔二85以及限位孔三86内部，解除对安装板4的限位后，便可以使得安装板4在安装盒3内部活动，进而便可以对课桌进行高度调节，将安装板4移动到适宜的位置，使得其中一组限位孔二85一限位孔三86的位置对准，随后再捏合压板82在安装杆81表面滑动，随着再转动压板82，使得压板82一侧的插杆84与限位孔二85以及限位孔三86对准，随后便可以松开压板82，进而弹簧83便可以反弹推动压板82复位，压板82复位后推动插杆84嵌入到限位孔二85以及限位孔三86内部，便可以将安装板4限位在安装盒3内部，便可以对调节高度后的课桌进行固定。

工作原理：

如图1-图4所示，当需要移动课桌时，首先将插销77从限位孔一78以及插孔内部取出，随后便可以通过转把75带动螺纹杆71进行转动，螺纹杆71转动后便可以带动其表面的连接板72进行移动，连接板72便可以在三组导向杆74表面活动，随着连接板72的移动，连接板72底端的四组万向轮73便可以渐渐与地面接触，当万向轮73与地面接触后，便可以渐渐将课桌顶起，从而四组支撑脚6不与地面接触，此时便可以通过万向轮73推动课桌进行移动，当移动结束后，再将插销77通过限位孔一78嵌入到底座5内部的插孔中，便可以对转把75进行限位，将课桌移动到所需的位置后，按照上述方法反向操作，使得螺纹杆71反向转动便可以使得连接板72往顶端移动，进而使得万向轮73不与地面接触，将连接板72移动到适当的位置后，学生还可以将课本或者书包存放在连接板72上，当需要对课桌的高度进行调节时，首先用手指捏住压板82并使其在安装杆81表面滑动，随着压板82的移动，压板82的一侧对弹簧83进行压缩，压板82的另一侧带动插杆84从限位孔三86以及限位孔二85内部移出，将插杆84完全移出后，再转动压板82可以避免弹簧83反弹推动插杆84嵌入到限位孔二85以及限位孔三86内部，解除对安装板4的限位后，便可以使得安装板4在安装盒3内部活动，进而便可以对课桌进行高度调节，将安装板4移动到适宜的位置，使得其中一组限位孔二85一限位孔三86的位置对准，随后再捏合压板82在安装杆81表面滑动，随着再转动压板82，使得压板82一侧的插杆84与限位孔二85以及限位孔三86对准，随后便可以松开压板82，进而弹簧83便可以反弹推动压板82复位，压板82复位后推动插杆84嵌入到限位孔二85以及限位孔三86内部，便可以将安装板4限位在安装盒3内部，便可以对调节高度后的课桌进行固定。

以上所述，仅是本实用新型的较佳实施例而已，并非是对本实用新型作其他形式的限制，任何熟悉本专业的技术人员可能利用上述揭示的技术内容加以变更或改型为等同变化的等效实施例应用于其他领域，但是凡是未脱离本实用新型技术方案内容，依据本实用新型的技术实质对以上实施例所做的任何简单修改、等同变化与改型，仍属于本实用新型技术方案的保护范围。

Claims (7)

1.一种用于学习的辅助装置，包括桌面(1)，其特征在于：所述桌面(1)的底端固定安装有书本收纳腔(2)，所述书本收纳腔(2)的一侧固定有安装盒(3)，所述安装盒(3)的内部设置有安装板(4)，所述安装板(4)的底端固定安装有底座(5)，所述底座(5)的底端位于四角之处均通过螺纹的方式连接有支撑脚(6)，所述底座(5)的一侧设置有移动组件(7)，所述移动组件(7)包括螺纹杆(71)，所述螺纹杆(71)的一端固定安装有转把(75)，所述螺纹杆(71)的外表面设置有连接板(72)，所述连接板(72)的内部设置有导向杆(74)，所述连接板(72)的底端固定安装有万向轮(73)，所述底座(5)的内部开设有与万向轮(73)相对应的通槽(76)。

2.根据权利要求1所述的一种用于学习的辅助装置，其特征在于：所述转把(75)的内部活动连接有插销(77)，所述转把(75)的内部开设有与插销(77)相对应的限位孔一(78)，所述限位孔一(78)共设置有多组以转把(75)的圆心为轴线呈环状等距分布，所述底座(5)的内部开设有与插销(77)相对应的插孔。

3.根据权利要求1所述的一种用于学习的辅助装置，其特征在于：所述书本收纳腔(2)的一侧设置有固定组件(8)，所述固定组件(8)包括安装杆(81)，所述安装杆(81)的外表设置有压板(82)，所述压板(82)的一侧设置有弹簧(83)，所述压板(82)的另一侧固定安装有插杆(84)，所述安装板(4)的内部开设有与插杆(84)相适配的限位孔二(85)，所述限位孔二(85)共设置有三组且等距分布，所述安装盒(3)的内部开设有与插杆(84)相适配的限位孔三(86)。

4.根据权利要求3所述的一种用于学习的辅助装置，其特征在于：所述压板(82)的内部开设有与安装杆(81)相对应的通孔，所述压板(82)与安装杆(81)通过通孔活动连接。

5.根据权利要求3所述的一种用于学习的辅助装置，其特征在于：所述弹簧(83)位于安装杆(81)的外表面，所述弹簧(83)的一端与压板(82)的一侧固定连接，所述弹簧(83)的另一端与安装杆(81)的一侧固定连接。

6.根据权利要求1所述的一种用于学习的辅助装置，其特征在于：所述导向杆(74)共设置有三组，三组所述导向杆(74)分别均匀分布在连接板(72)的边角处，所述连接板(72)的内部开设有与三组导向杆(74)对应的通孔并与之活动连接，三组所述导向杆(74)的两端均与底座(5)的内壁固定连接。

7.根据权利要求1所述的一种用于学习的辅助装置，其特征在于：所述螺纹杆(71)的另一端通过轴承与底座(5)的内壁转动连接，所述连接板(72)的内部开设有与螺纹杆(71)相适配的内螺纹并与之转动连接。