CN214210595U - 高中物理实验用实验台 - Google Patents

Abstract

本实用新型涉及教学用具技术领域，具体为高中物理实验用实验台，包括本体，所述本体的下表面固定安装有支撑座，所述本体的上表面设置有整理机构，所述整理机构包括滑槽，所述本体的上表面对称开设有滑槽，所述滑槽的内壁滑动连接有滑块，所述滑块的两侧对称固定安装有限位块，所述限位块的外表面转动连接有滚珠，所述滑块远离滑槽的一端固定安装有刷板，所述本体远离刷板的一侧对称滑动连接有连杆。本实用新型，通过设置该整理机构，使得刷板与实验台结合成一体，避免了学生每次整理实验台时，需要特地寻找整理器具的情况出现，操作简单方便，降低了学生整理实验台时的劳动强度，节省了时间，提高了效率。

Description

高中物理实验用实验台

技术领域

本实用新型涉及教学用具技术领域，尤其涉及高中物理实验用实验台。

背景技术

物理是以实验为基础的学科，许多定律都是通过实验来引入和验证的，高中物理是高中理科生重要课程之一，因此高中物理实验对理科生来说十分重要，而实验台又是实验的基础，因此起着至关重要的作用。

传统的实验台，由于缺少相应的机构，当实验完成后，学生需要整理实验台时，往往需要特地去拿取整理器具来进行整理，整理完成之后又需要将整理器具放到原位，来来回回的过程，不仅大大增加了学生的劳动强度，同时还浪费了大量的时间，导致整个整理过程的效率低下。

实用新型内容

本实用新型的目的是为了解决现有技术中存在的缺点，而提出的高中物理实验用实验台。

为了实现上述目的，本实用新型采用了如下技术方案：高中物理实验用实验台，包括本体，所述本体的下表面固定安装有支撑座，所述本体的上表面设置有整理机构。

所述整理机构包括滑槽，所述本体的上表面对称开设有滑槽，所述滑槽的内壁滑动连接有滑块，所述滑块的两侧对称固定安装有限位块，所述限位块的外表面转动连接有滚珠，所述滑块远离滑槽的一端固定安装有刷板，所述本体远离刷板的一侧对称滑动连接有连杆，所述连杆远离本体的一端固定安装有收纳盒，所述本体靠近连杆的一侧固定安装有贴片，所述收纳盒靠近贴片的一侧固定安装有毛毡。

优选的，所述贴片与毛毡的尺寸大小相适配，所述收纳盒远离毛毡的一侧固定安装有把手，所述刷板的上表面固定安装有拨块。

优选的，所述滑槽的内壁对称固定安装有限位槽，所述限位块与限位槽的内壁滑动连接，所述限位块的外表面开设有矩形槽，所述滚珠与矩形槽的内壁转动连接。

优选的，所述本体的一端对称开设有连接孔，所述连杆与连接孔的内壁滑动连接。

优选的，所述本体的一侧设置有调整机构，所述调整机构包括连接块，所述本体的一侧对称固定安装有连接块，其中一个所述连接块转动连接有螺纹杆，另外一个所述连接块的内部贯穿设置有限位杆，所述螺纹杆和限位杆的外表面均套设有升降块，两组所述升降块相对的一侧固定安装有挡板。

优选的，所述螺纹杆和限位杆远离连接块的一端均固定安装有底块，所述螺纹杆靠近连接块的一端固定安装有转把。

与现有技术相比，本实用新型的优点和积极效果在于：

1、本实用新型中，当学生使用完该实验台时，实验台的桌面难免会产生一些实验遗留下的垃圾，此时学生自己可以拨动拨块，紧接着在滚珠的作用下，限位块会在限位槽内滑动，此时滑块会在滑槽内随着限位块一起运动，同时刷板会随着限位块一起运动，将实验台上产生的垃圾扫入到收纳盒，当收纳盒收集满之后，学生可以握住把手，将收纳盒从本体内拔出，然后将收纳盒内的垃圾进行集中处理，处理完之后，在将连杆插回到连接孔中，最后通过毛毡与贴片的黏合作用，将收纳盒固定住，紧接着再次拨动拨块，将刷板带回原位，方便下次使用，通过设置该整理机构，使得刷板与实验台结合成一体，避免了学生每次整理实验台时，需要特地寻找整理器具的情况出现，操作简单方便，降低了学生整理实验台时的劳动强度，节省了时间，提高了效率。

2、本实用新型中，当学生在使用该实验台时，往往需要先看老师进行讲解，而传统的实验台前面的挡板是固定的，经常会遮挡住学生的视线，不利用学生观察老师的操作，此时可以利用调整机构进行调节，首先学生握住转把，然后转动转把，转把在转动的同时会紧接着带着螺纹杆进行转动，此时在限位杆的作用下，升降块会带着挡板一起做上下运动，从而调整挡板的高度，从而帮助学生更好的观察老师的操作，通过设置该调整机构，学生可以根据自己的身高来调整挡板的高度，从而让自己的视线能够观察到老师的操作，有利于学生对实验的快速理解。

附图说明

图1为本实用新型提出高中物理实验用实验台的立体结构示意图；

图2为本实用新型提出高中物理实验用实验台的整理机构结构示意图；

图3为本实用新型提出高中物理实验用实验台的图2中A处结构示意图；

图4为本实用新型提出高中物理实验用实验台的图2侧视结构示意图；

图5为本实用新型提出高中物理实验用实验台的调整机构结构示意图；

图6为本实用新型提出高中物理实验用实验台的图5中B处结构示意图。

图例说明：

1、本体；2、支撑座；3、整理机构；4、调整机构；301、滑槽；302、滑块；303、限位块；304、滚珠；305、刷板；306、连杆；307、收纳盒；308、贴片；309、毛毡；401、连接块；402、螺纹杆；403、限位杆；404、升降块； 405、挡板。

具体实施方式

为了使本实用新型的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本实用新型进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本实用新型，并不用于限定本实用新型。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“长度”、“宽度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，在本实用新型的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。

请参阅图1-6，本实用新型提供一种技术方案：高中物理实验用实验台，包括本体1，本体1的下表面固定安装有支撑座2，本体1的上表面设置有整理机构3，整理机构3包括滑槽301，本体1的上表面对称开设有滑槽301，滑槽301的内壁滑动连接有滑块302，滑块302的两侧对称固定安装有限位块303，限位块303的外表面转动连接有滚珠304，滑块302远离滑槽301的一端固定安装有刷板305，本体1远离刷板305的一侧对称滑动连接有连杆306，连杆306远离本体1的一端固定安装有收纳盒307，本体1靠近连杆306的一侧固定安装有贴片308，收纳盒307靠近贴片308的一侧固定安装有毛毡309。

本实施方案中：当学生使用完该实验台时，实验台的桌面难免会产生一些实验遗留下的垃圾，此时学生自己可以拨动拨块，紧接着在滚珠304的作用下，限位块303会在限位槽内滑动，此时滑块302会在滑槽301内随着限位块303一起运动，同时刷板305会随着限位块303一起运动，将实验台上产生的垃圾扫入到收纳盒307，当收纳盒307收集满之后，学生可以握住把手，将收纳盒307从本体1内拔出，然后将收纳盒307内的垃圾进行集中处理，处理完之后，在将连杆306 插回到连接孔中，最后通过毛毡309与贴片308的黏合作用，将收纳盒307固定住，紧接着再次拨动拨块，将刷板305带回原位，方便下次使用，通过设置该整理机构3，使得刷板305与实验台结合成一体，避免了学生每次整理实验台时，需要特地寻找整理器具的情况出现，操作简单方便，降低了学生整理实验台时的劳动强度，节省了时间，提高了效率。

具体的，贴片308与毛毡309的尺寸大小相适配，收纳盒307远离毛毡309的一侧固定安装有把手，刷板305的上表面固定安装有拨块。

在本实施例中：贴片308与毛毡309的尺寸大小相适配，可以帮助学生固定收纳盒307，把手可以方便学生拔出和插入收纳盒307，拨块可以方便学生移动刷板305。

具体的，滑槽301的内壁对称固定安装有限位槽，限位块303与限位槽的内壁滑动连接，限位块303的外表面开设有矩形槽，滚珠304与矩形槽的内壁转动连接。

在本实施例中：限位槽和限位块303的相互作用，可以保证滑块302在滑槽 301内正常滑动，矩形槽可以方便滚珠304与限位块303的连接。

具体的，本体1的一端对称开设有连接孔，连杆306与连接孔的内壁滑动连接。

在本实施例中：连接孔和连杆306的相互配合，可以帮助学生定位收纳盒 307。

具体的，本体1的一侧设置有调整机构4，调整机构4包括连接块401，本体1 的一侧对称固定安装有连接块401，其中一个连接块401转动连接有螺纹杆402，另外一个连接块401的内部贯穿设置有限位杆403，螺纹杆402和限位杆403的外表面均套设有升降块404，两组升降块404相对的一侧固定安装有挡板405。

在本实施例中：当学生在使用该实验台时，往往需要先看老师进行讲解，而传统的实验台前面的挡板405是固定的，经常会遮挡住学生的视线，不利用学生观察老师的操作，此时可以利用调整机构4进行调节，首先学生握住转把，然后转动转把，转把在转动的同时会紧接着带着螺纹杆402进行转动，此时在限位杆403的作用下，升降块404会带着挡板405一起做上下运动，从而调整挡板405 的高度，从而帮助学生更好的观察老师的操作，通过设置该调整机构4，学生可以根据自己的身高来调整挡板405的高度，从而让自己的视线能够观察到老师的操作，有利于学生对实验的快速理解。

具体的，螺纹杆402和限位杆403远离连接块401的一端均固定安装有底块，螺纹杆402靠近连接块401的一端固定安装有转把。

在本实施例中：底块可以防止升降块404从限位杆403和螺纹杆402上脱落，转把可以给学生提供一个施力点，方便学生转动螺纹杆402。

工作原理：当学生使用完该实验台时，实验台的桌面难免会产生一些实验遗留下的垃圾，此时学生自己可以拨动拨块，紧接着在滚珠304的作用下，限位块303会在限位槽内滑动，此时滑块302会在滑槽301内随着限位块303一起运动，同时刷板305会随着限位块303一起运动，将实验台上产生的垃圾扫入到收纳盒 307，当收纳盒307收集满之后，学生可以握住把手，将收纳盒307从本体1内拔出，然后将收纳盒307内的垃圾进行集中处理，处理完之后，在将连杆306插回到连接孔中，最后通过毛毡309与贴片308的黏合作用，将收纳盒307固定住，紧接着再次拨动拨块，将刷板305带回原位，方便下次使用，当学生在使用该实验台时，往往需要先看老师进行讲解，而传统的实验台前面的挡板405是固定的，经常会遮挡住学生的视线，不利用学生观察老师的操作，此时可以利用调整机构4进行调节，首先学生握住转把，然后转动转把，转把在转动的同时会紧接着带着螺纹杆402进行转动，此时在限位杆403的作用下，升降块404会带着挡板405 一起做上下运动，从而调整挡板405的高度，从而帮助学生更好的观察老师的操作。

以上，仅是本实用新型的较佳实施例而已，并非是对本实用新型作其它形式的限制，任何熟悉本专业的技术人员可能利用上述揭示的技术内容加以变更或改型为等同变化的等效实施例应用于其它领域，但是凡是未脱离本实用新型技术方案内容，依据本实用新型的技术实质对以上实施例所作的任何简单修改、等同变化与改型，仍属于本实用新型技术方案的保护范围。

Claims (6)

1.高中物理实验用实验台，包括本体(1)，其特征在于：所述本体(1)的下表面固定安装有支撑座(2)，所述本体(1)的上表面设置有整理机构(3)；

所述整理机构(3)包括滑槽(301)，所述本体(1)的上表面对称开设有滑槽(301)，所述滑槽(301)的内壁滑动连接有滑块(302)，所述滑块(302)的两侧对称固定安装有限位块(303)，所述限位块(303)的外表面转动连接有滚珠(304)，所述滑块(302)远离滑槽(301)的一端固定安装有刷板(305)，所述本体(1)远离刷板(305)的一侧对称滑动连接有连杆(306)，所述连杆(306)远离本体(1)的一端固定安装有收纳盒(307)，所述本体(1)靠近连杆(306)的一侧固定安装有贴片(308)，所述收纳盒(307)靠近贴片(308)的一侧固定安装有毛毡(309)。

2.根据权利要求1所述的高中物理实验用实验台，其特征在于：所述贴片(308)与毛毡(309)的尺寸大小相适配，所述收纳盒(307)远离毛毡(309)的一侧固定安装有把手，所述刷板(305)的上表面固定安装有拨块。

3.根据权利要求1所述的高中物理实验用实验台，其特征在于：所述滑槽(301)的内壁对称固定安装有限位槽，所述限位块(303)与限位槽的内壁滑动连接，所述限位块(303)的外表面开设有矩形槽，所述滚珠(304)与矩形槽的内壁转动连接。

4.根据权利要求1所述的高中物理实验用实验台，其特征在于：所述本体(1)的一端对称开设有连接孔，所述连杆(306)与连接孔的内壁滑动连接。

5.根据权利要求1所述的高中物理实验用实验台，其特征在于：所述本体(1)的一侧设置有调整机构(4)，所述调整机构(4)包括连接块(401)，所述本体(1)的一侧对称固定安装有连接块(401)，其中一个所述连接块(401)转动连接有螺纹杆(402)，另外一个所述连接块(401)的内部贯穿设置有限位杆(403)，所述螺纹杆(402)和限位杆(403)的外表面均套设有升降块(404)，两组所述升降块(404)相对的一侧固定安装有挡板(405)。

6.根据权利要求5所述的高中物理实验用实验台，其特征在于：所述螺纹杆(402)和限位杆(403)远离连接块(401)的一端均固定安装有底块，所述螺纹杆(402)靠近连接块(401)的一端固定安装有转把。

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