CN211969015U - 一种新型数学课堂教学装置 - Google Patents

Abstract

本实用新型涉及教学用具技术领域，且公开了一种新型数学课堂教学装置，包括量角器和直尺，所述直尺位于量角器的底部并与量角器之间固定连接，所述量角器的表面分别开设有半环槽和限位通槽，且限位通槽位于半环槽的外圈，所述量角器正面底部的中心处安装有转轴，所述量角器的本体圆周处贯穿开设有中空层，所述中空层的内侧贯穿设置有活动板；本实用新型通过量角器、直尺、半环槽、限位通槽、转轴、中空层、活动板、把手和延伸板的设置，使得该装置可以提高作图角度的精确性，且操作方便，解决了现有木制量角器较为笨重，而且选取另一个点在连接时，容易出现偏差，影响后续作图的问题，值得推广。

Description

一种新型数学课堂教学装置

技术领域

本实用新型涉及教学用具技术领域，具体为一种新型数学课堂教学装置。

背景技术

教学用具是使学生能直观、形象地理解教学内容所使用的各类器具及教师授课时使用的用具的总称。教具简称。教具可提高学生的学习兴趣，丰富感性认识，帮助形成明确的概念，发展学生的观察能力和思维能力。一般分普通教具、特殊教具、幼儿教具3类。

在数学课堂教学中，需要用到各种图形来表示，其中画角度时候一般用到量角器，但是教师在黑板上作出规范的角度并不容易，首先现有木制量角器较为笨重，而且选取另一个点在连接时，容易出现偏差，影响后续作图，为此我们提出一种可以提高作图角度的精确性，且操作方便的教学装置来解决此问题。

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种新型数学课堂教学装置，具备可以提高作图角度的精确性，且操作方便的优点，解决了现有木制量角器较为笨重，而且选取另一个点在连接时，容易出现偏差，影响后续作图的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种新型数学课堂教学装置，包括量角器和直尺，所述直尺位于量角器的底部并与量角器之间固定连接，所述量角器的表面分别开设有半环槽和限位通槽，且限位通槽位于半环槽的外圈，所述量角器正面底部的中心处安装有转轴，所述量角器的本体圆周处贯穿开设有中空层，所述中空层的内侧贯穿设置有活动板，所述活动板的底端与转轴之间固定连接，所述转轴的前方固定连接有把手，所述把手远离转轴的一端贯穿限位通槽并与活动板的表面固定连接，所述量角器右侧的底部固定连接有延伸板。

优选的，所述活动板的右侧开设有条形槽，所述条形槽的内部滑动连接有导向块，所述导向块的右端固定连接有夹套。

优选的，所述延伸板正面的右侧固定连接有第一磁片，所述活动板背面的顶部固定连接有第二磁片，且第一磁片和第二磁片为异性磁极。

优选的，所述延伸板正面的左侧开设有限位孔，所述活动板表面的上方贯穿设置有限位塞，所述限位塞与限位孔之间相互配合。

优选的，所述活动板的背面且位于第二磁片的下方粘接有防滑垫，所述防滑垫的厚度为1-2mm。

优选的，所述把手的表面套设有防滑套，所述防滑套为橡胶材质且其表面开设有防滑棱。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果如下：

本实用新型通过量角器、直尺、半环槽、限位通槽、转轴、中空层、活动板、把手和延伸板的设置，使得该装置可以提高作图角度的精确性，且操作方便，解决了现有木制量角器较为笨重，而且选取另一个点在连接时，容易出现偏差，影响后续作图的问题，值得推广。

附图说明

图1为本实用新型结构立体示意图；

图2为本实用新型量角器的结构倒置示意图；

图3为本实用新型图1中A处的局部结构放大图；

图4为本实用新型活动板的局部结构后视图。

图中：1、量角器；2、直尺；3、半环槽；4、限位通槽；5、转轴；6、中空层；7、活动板；8、把手；9、延伸板；10、条形槽；11、导向块；12、夹套；13、第一磁片；14、第二磁片；15、限位孔；16、限位塞；17、防滑垫；18、防滑套。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-4所示，一种新型数学课堂教学装置，包括量角器1和直尺2，直尺2位于量角器1的底部并与量角器1之间固定连接，量角器1的表面分别开设有半环槽3和限位通槽4，且限位通槽4位于半环槽3的外圈，量角器1正面底部的中心处安装有转轴5，量角器1的本体圆周处贯穿开设有中空层6，中空层6的内侧贯穿设置有活动板7，活动板7的底端与转轴5之间固定连接，转轴5的前方固定连接有把手8，把手8远离转轴5的一端贯穿限位通槽4并与活动板7的表面固定连接，量角器1右侧的底部固定连接有延伸板9，通过量角器1、直尺2、半环槽3、限位通槽4、转轴5、中空层6、活动板7、把手8和延伸板9的设置，使得该装置可以提高作图角度的精确性，且操作方便，解决了现有木制量角器较为笨重，而且选取另一个点在连接时，容易出现偏差，影响后续作图的问题，值得推广。

请参阅图1和3所示，活动板7的右侧开设有条形槽10，条形槽10的内部滑动连接有导向块11，导向块11的右端固定连接有夹套12，此种设计可以避免粉笔直接与活动板7的侧边相接触，不仅降低粉笔屑对活动板7的污染，同时避免粉笔表面因划线而出现划痕。

请参阅图1和4所示，延伸板9正面的右侧固定连接有第一磁片13，活动板7背面的顶部固定连接有第二磁片14，且第一磁片13和第二磁片14为异性磁极，两个磁片相互配合，在不使用时可以将活动板7转动至与延伸板9平齐。

请参阅图1和4所示，延伸板9正面的左侧开设有限位孔15，活动板7表面的上方贯穿设置有限位塞16，限位塞16与限位孔15之间相互配合，通过限位孔15和限位塞16的设置，可以对收起的活动板7进行限位，避免活动板7绕转轴5发生活动。

请参阅图1和4所示，活动板7的背面且位于第二磁片14的下方粘接有防滑垫17，防滑垫17的厚度为1-2mm，防滑垫17的设置可以帮助活动板7与延伸板9之间贴合的更加紧密。

请参阅图1所示，把手8的表面套设有防滑套18，防滑套18为橡胶材质且其表面开设有防滑棱，通过防滑套18的设置可以增加教师手部拿持的摩擦力。

工作原理：在画角度时，首先借助直尺2在黑板上画一条直线，随后将延伸板9的顶部对准该条直线并保持平齐，一手按住量角器1，另一手握住把手8并进行逆时针转动，活动板7随之转动，根据量角器1表面的刻度标线与活动板7的右侧边重合的位置，即为相应刻度标的角度，随后拿持把手8的手向黑板上按压把手8的上段部分，此时活动板7被挤压至于中空层6的内壁紧贴，活动板7不会轻易滑动，随后另一手腾出将粉笔置于夹套12的内侧固定，运动夹套12使粉笔顺着活动板7的侧边在黑板上划线，随后取下量角器1，借助直尺2将后一次画的线延长，其与前一次作出的线段相交处的角度即为所需的角度。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (6)

1.一种新型数学课堂教学装置，包括量角器(1)和直尺(2)，其特征在于：所述直尺(2)位于量角器(1)的底部并与量角器(1)之间固定连接，所述量角器(1)的表面分别开设有半环槽(3)和限位通槽(4)，且限位通槽(4)位于半环槽(3)的外圈，所述量角器(1)正面底部的中心处安装有转轴(5)，所述量角器(1)的本体圆周处贯穿开设有中空层(6)，所述中空层(6)的内侧贯穿设置有活动板(7)，所述活动板(7)的底端与转轴(5)之间固定连接，所述转轴(5)的前方固定连接有把手(8)，所述把手(8)远离转轴(5)的一端贯穿限位通槽(4)并与活动板(7)的表面固定连接，所述量角器(1)右侧的底部固定连接有延伸板(9)。

2.根据权利要求1所述的一种新型数学课堂教学装置，其特征在于：所述活动板(7)的右侧开设有条形槽(10)，所述条形槽(10)的内部滑动连接有导向块(11)，所述导向块(11)的右端固定连接有夹套(12)。

3.根据权利要求1所述的一种新型数学课堂教学装置，其特征在于：所述延伸板(9)正面的右侧固定连接有第一磁片(13)，所述活动板(7)背面的顶部固定连接有第二磁片(14)，且第一磁片(13)和第二磁片(14)为异性磁极。

4.根据权利要求1所述的一种新型数学课堂教学装置，其特征在于：所述延伸板(9)正面的左侧开设有限位孔(15)，所述活动板(7)表面的上方贯穿设置有限位塞(16)，所述限位塞(16)与限位孔(15)之间相互配合。

5.根据权利要求3所述的一种新型数学课堂教学装置，其特征在于：所述活动板(7)的背面且位于第二磁片(14)的下方粘接有防滑垫(17)，所述防滑垫(17)的厚度为1-2mm。

6.根据权利要求1所述的一种新型数学课堂教学装置，其特征在于：所述把手(8)的表面套设有防滑套(18)，所述防滑套(18)为橡胶材质且其表面开设有防滑棱。

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