CN211207794U - 一种园林地理教学用模型 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种园林地理教学用模型，包括块体，块体的顶端开设有开槽，开槽内相配合设置有活动板，活动板顶端的不同位置处分别设置有山体模型、河流模型、房屋模型和树木模型，活动板底端的中部固定设置有丝杆，丝杆的底部相配合设置有螺纹筒。本实用新型一种园林地理教学用模型，通过活动板上的山体模型河流模型等直观的给学生们展示一些特殊地貌的和居住环境，展示过后，可以通过单相电机工作带动转轴转动，进而实现把活动板向下移动，这时把沙盘从放置槽内取出放置在开槽内，学生们可以通过沙盘内的沙子对之前观看的地貌模型进行还原，能够提高学生们课堂的氛围和学习的积极性，同时通过手动还原地貌，能够增强学生们的学习和理解能力。

Description

一种园林地理教学用模型

技术领域

本实用新型涉及一种教学用模型，具体为一种园林地理教学用模型。

背景技术

园林是人们为了游览娱乐的方便，用自己的双手创造风景的一种艺术。由于各民族、各地区人们对风景的不同理解和偏爱，也就出现了不同风格的园林。归结起来，世界上的园林可分为三个系统——欧洲园林、西亚园林和中国园林。

在园林专业的地理课堂中，通常会使用一些山川模型来增加同学们的直观了解，但同学们只能对这些山川模型进行观看，对其地理位置之间不能有很清楚的认知，且这种仅靠观察记忆的教学，课堂活跃性较差，学生们学习的积极性低。因此我们对此做出改进，提出一种园林地理教学用模型。

实用新型内容

为解决现有技术存在的缺陷，本实用新型提供一种园林地理教学用模型。

为了解决上述技术问题，本实用新型提供了如下的技术方案：

本实用新型一种园林地理教学用模型，包括块体，所述块体的顶端开设有开槽，所述开槽内相配合设置有活动板，所述活动板顶端的不同位置处分别设置有山体模型、河流模型、房屋模型和树木模型，所述活动板底端的中部固定设置有丝杆，所述丝杆的底部相配合设置有螺纹筒，所述螺纹筒的底端固定连接有第一锥形齿轮，所述第一锥形齿轮的一侧相啮合设置有第二锥形齿轮，所述第二锥形齿轮内固定设置有转轴，所述块体的一侧设置有单相电机，所述块体一边侧的底部贯穿开设有放置槽，所述放置槽内相配合放置有沙盘，所述沙盘内存放有沙子。

作为本实用新型的一种优选技术方案，所述开槽顶端两侧的边沿处均开设有滑槽，所述滑槽内相配合设置有滑块，所述滑块与活动板固定连接。

作为本实用新型的一种优选技术方案，所述转轴的两端均通过轴承与开槽转动连接，所述单相电机的输出轴穿过开槽与转轴固定连接，所述单相电机通过其上设有的倒顺开关与外接电源电性连接。

作为本实用新型的一种优选技术方案，所述单相电机的底端固定设置有放置板，所述放置板的一侧与块体固定连接。

作为本实用新型的一种优选技术方案，所述沙盘顶端的两侧均固定设置有提手，所述提手的宽度大于滑槽的宽度。

作为本实用新型的一种优选技术方案，所述放置槽内腔的底端等距开设有若干个弧形凹槽，所述沙盘的底端开设有若干个与弧形凹槽相配合的弧形凸块。

作为本实用新型的一种优选技术方案，所述螺纹筒的外部设置有固定板，所述固定板的两端分别与开槽内腔的两侧固定连接，且螺纹筒通过轴承与固定板转动连接。

本实用新型的有益效果是：该种园林地理教学用模型，通过活动板上的山体模型、河流模型等直观的给学生们展示一些特殊地貌的和居住环境，展示过后，可以通过单相电机工作带动转轴转动，转轴转动带动第二锥形齿轮转动，第二锥形齿轮转动带动与其啮合的第一锥形齿轮转动，第一锥形齿轮转动带动螺纹筒转动，螺纹筒自转进而带动与其螺纹连接的丝杆沿着螺纹筒上下移动，实现把活动板向下移动，这时把沙盘从放置槽内取出放置在开槽内，学生们可以通过沙盘内的沙子对之前观看的地貌模型进行还原，能够提高学生们课堂的氛围和学习的积极性，同时通过手动还原地貌，能够增强学生们的学习和理解能力。

附图说明

附图用来提供对本实用新型的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本实用新型的实施例一起用于解释本实用新型，并不构成对本实用新型的限制。在附图中：

图1是本实用新型一种园林地理教学用模型的结构示意图；

图2是本实用新型一种园林地理教学用模型的沙盘结构示意图；

图3是本实用新型一种园林地理教学用模型的第一锥形齿轮和第二锥形齿轮相啮合结构示意图。

图中：1、块体；2、开槽；3、活动板；301、山体模型；302、河流模型；303、房屋模型；304、树木模型；4、单相电机；5、丝杆；6、螺纹筒；7、第一锥形齿轮；8、第二锥形齿轮；9、转轴；10、放置槽；11、沙盘；12、滑槽；13、滑块；14、放置板；15、提手；16、弧形凹槽；17、固定板。

具体实施方式

以下结合附图对本实用新型的优选实施例进行说明，应当理解，此处所描述的优选实施例仅用于说明和解释本实用新型，并不用于限定本实用新型。

实施例：如图1、图2和图3所示，本实用新型一种园林地理教学用模型，包括块体1，块体1的顶端开设有开槽2，开槽2内相配合设置有活动板3，活动板3顶端的不同位置处分别设置有山体模型301、河流模型302、房屋模型303和树木模型304，活动板3底端的中部固定设置有丝杆5，丝杆5的底部相配合设置有螺纹筒6，螺纹筒6的底端固定连接有第一锥形齿轮7，第一锥形齿轮7的一侧相啮合设置有第二锥形齿轮8，第二锥形齿轮8内固定设置有转轴9，块体1的一侧设置有单相电机4，块体1一边侧的底部贯穿开设有放置槽10，放置槽10内相配合放置有沙盘11，沙盘11内存放有沙子。

其中，开槽2顶端两侧的边沿处均开设有滑槽12，滑槽12内相配合设置有滑块13，滑块13与活动板3固定连接，通过设有的滑块13与滑槽12相配合设置，能够提高活动板3移动时的平稳性。

其中，转轴9的两端均通过轴承与开槽2转动连接，单相电机4的输出轴穿过开槽2与转轴9固定连接，单相电机4通过其上设有的倒顺开关与外接电源电性连接，单相电机4工作带动转轴9转动，进而实现带动相互啮合的第一锥形齿轮7和第二锥形齿轮8转动。

其中，单相电机4的底端固定设置有放置板14，放置板14的一侧与块体1固定连接，通过设有的放置板14，提高单相电机4放置时的平稳性。

其中，沙盘11顶端的两侧均固定设置有提手15，提手15的宽度大于滑槽12的宽度，通过把提手15的宽度设置大于滑槽12的宽度，当沙盘11置于开槽2内时，通过提手15与开槽2的边沿相配合，能够起到支撑的作用。

其中，放置槽10内腔的底端等距开设有若干个弧形凹槽16，沙盘11的底端开设有若干个与弧形凹槽16相配合的弧形凸块，通过若干个弧形凸块与若干个弧形凹槽16相配合，能够提高沙盘11在放置槽10内放置的平稳性。

其中，螺纹筒6的外部设置有固定板17，所述固定板17的两端分别与开槽2内腔的两侧固定连接，且螺纹筒6通过轴承与固定板17转动连接，通过设有的固定板17，能够实现对螺纹筒6的位置进行限定。

使用时，老师可以通过活动板3上的山体模型301、河流模型302、房屋模型303和树木模型304给学生们直观的展示带有山体的居住环境和地貌，其中山体模型301为土灰色的锥形塑料体，河流模型302为蓝色塑料板，房屋模型303为木质小型模型，树木模型304为塑料小树，展示过后，打开倒顺开关，单相电机4工作带动转轴9转动，单相电机4优选为YU7114型电动机，转轴9转动带动第二锥形齿轮8转动，第二锥形齿轮8转动带动与其啮合的第一锥形齿轮7转动，第一锥形齿轮7转动带动螺纹筒6转动，螺纹筒6自转进而带动与其螺纹连接的丝杆5沿着螺纹筒6上下移动，实现把活动板3向下移动，这时把沙盘11从放置槽10内取出放置在开槽2内，学生可以通过沙盘11内的沙子对之前观看的地貌模型进行还原，能够提高学生们课堂的氛围和学习的积极性，通过设有的滑块13与滑槽12相配合设置，能够提高活动板3移动时的平稳性，通过把提手15的宽度设置大于滑槽12的宽度，当沙盘11置于开槽2内时，通过提手15与开槽2的边沿相配合，能够起到支撑的作用。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，术语“竖直”、“上”、“下”、“水平”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。在本实用新型的描述中，还需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“设置”、“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

最后应说明的是：以上所述仅为本实用新型的优选实施例而已，并不用于限制本实用新型，尽管参照前述实施例对本实用新型进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换。凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

Claims (7)

1.一种园林地理教学用模型，包括块体（1），其特征在于，所述块体（1）的顶端开设有开槽（2），所述开槽（2）内相配合设置有活动板（3），所述活动板（3）顶端的不同位置处分别设置有山体模型（301）、河流模型（302）、房屋模型（303）和树木模型（304），所述活动板（3）底端的中部固定设置有丝杆（5），所述丝杆（5）的底部相配合设置有螺纹筒（6），所述螺纹筒（6）的底端固定连接有第一锥形齿轮（7），所述第一锥形齿轮（7）的一侧相啮合设置有第二锥形齿轮（8），所述第二锥形齿轮（8）内固定设置有转轴（9），所述块体（1）的一侧设置有单相电机（4），所述块体（1）一边侧的底部贯穿开设有放置槽（10），所述放置槽（10）内相配合放置有沙盘（11），所述沙盘（11）内存放有沙子。

2.根据权利要求1所述的一种园林地理教学用模型，其特征在于，所述开槽（2）顶端两侧的边沿处均开设有滑槽（12），所述滑槽（12）内相配合设置有滑块（13），所述滑块（13）与活动板（3）固定连接。

3.根据权利要求1所述的一种园林地理教学用模型，其特征在于，所述转轴（9）的两端均通过轴承与开槽（2）转动连接，所述单相电机（4）的输出轴穿过开槽（2）与转轴（9）固定连接，所述单相电机（4）通过其上设有的倒顺开关与外接电源电性连接。

4.根据权利要求1所述的一种园林地理教学用模型，其特征在于，所述单相电机（4）的底端固定设置有放置板（14），所述放置板（14）的一侧与块体（1）固定连接。

5.根据权利要求2所述的一种园林地理教学用模型，其特征在于，所述沙盘（11）顶端的两侧均固定设置有提手（15），所述提手（15）的宽度大于滑槽（12）的宽度。

6.根据权利要求1所述的一种园林地理教学用模型，其特征在于，所述放置槽（10）内腔的底端等距开设有若干个弧形凹槽（16），所述沙盘（11）的底端开设有若干个与弧形凹槽（16）相配合的弧形凸块。

7.根据权利要求1所述的一种园林地理教学用模型，其特征在于，所述螺纹筒（6）的外部设置有固定板（17），所述固定板（17）的两端分别与开槽（2）内腔的两侧固定连接，且螺纹筒（6）通过轴承与固定板（17）转动连接。

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