CN210295450U - 一种整合型高校数学教学装置 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种整合型高校数学教学装置，包括支撑台，所述支撑台的上端焊接有固定架，所述固定架的中侧开设有第一滑孔，所述第一滑孔的里侧活动套接有导柱，所述导柱的边侧套接有支撑板，所述支撑板的底端通过螺钉固定安设有螺纹套筒，所述螺纹套筒底端与螺柱套接相连，所述螺柱的底端通过联轴器与减速电机对接相连，该实用新型通过第一直尺与第二直尺的组合式设计，配合开设的滑槽，方便进行绘图，适用于画直线以及画弧线，同时磁铁配合滑槽里侧的铁片设计，方便对第一直尺以及第二直尺进行吸紧，省去手动按压的步骤，便于提升绘图效率以及绘图的精确性，且当遇到函数极限等课程时可以通过计算机进行配合演示。

Description

一种整合型高校数学教学装置

技术领域

本实用新型属于教学装置技术领域，具体涉及一种整合型高校数学教学装置。

背景技术

高等数学指相对于初等数学而言，数学的对象及方法较为繁杂的一部分。广义地说，初等数学之外的数学都是高等数学，也有将中学较深入的代数、几何以及简单的集合论初步、逻辑初步称为中等数学的，将其作为中小学阶段的初等数学与大学阶段的高等数学的过渡。通常认为，高等数学是由微积分学，较深入的代数学、几何学以及它们之间的交叉内容所形成的一门基础学科。主要内容包括:极限、微积分、空间解析几何与向量代数、级数、常微分方程，在各大高校的高等数学教学过程中，经常需要绘制各类图表，目前用的器材是尺子，圆规等多种工具，在黑板上绘制时，教师需要一只手按柱工具，另一只手进行绘制，十分的麻烦，同时也影响绘图效果，且由于在函数极限方面需要反复绘制不同的函数，给教师带来不便的同时也影响相应的教学效果，存在相应的局限性，如何发明一种整合型高校数学教学装置来解决这些问题，成为了本领域技术人员亟待解决的问题。

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种整合型高校数学教学装置，以解决上述背景技术中提出的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种整合型高校数学教学装置，包括支撑台，所述支撑台的上端焊接有固定架，所述固定架的中侧开设有第一滑孔，所述第一滑孔的里侧活动套接有导柱，所述导柱的边侧套接有支撑板，所述支撑板的底端通过螺钉固定安设有螺纹套筒，所述螺纹套筒底端与螺柱套接相连，所述螺柱的底端通过联轴器与减速电机对接相连，所述减速电机通过连接座安设在支撑台上，所述支撑板的上端通过安装座固定安设有支架，所述支架的上端通过销轴活动安设有绘图板，所述绘图板的边侧开设有滑槽，所述滑槽上通过第一连接销活动安设有第一直尺，所述第一直尺的中侧开设有第二滑孔，所述第二滑孔的右端活动套接有第二连接销，所述第二连接销上活动安设有第二直尺，所述第二连接销的后端套接有吸盘，所述吸盘的里侧设有磁铁，所述支架的后端通过安装架安设有显示屏，所述支架的边侧留设有对接插口。

优选的，所述第二直尺的规格与第一直尺的规格一致，所述第二直尺的长度低于第一直尺的长度。

优选的，所述第二直尺也开设有滑孔，且所述滑孔的规格与第二滑孔的规格一致，所述第一直尺、第二直尺的中侧均活动套接有滑块，所述滑块的中侧开设有通孔。

优选的，所述第一直尺的后端开始有凹槽，所述凹槽整体呈圆弧状，所述支架的内侧开设有卡槽。

优选的，所述第二直尺的后端活动穿接有安装销，所述安装销的后端依次安设有吸盘以及磁铁，所述第一连接销的后端对接有磁铁。

优选的，所述滑槽设有两条，且两条所述滑槽垂直设置。

本实用新型的技术效果和优点如下：

1、该实用新型用户可通过驱动减速电机，实现对螺纹套筒以及螺柱的整体高度进行调节，来对支撑板以及支撑板上的支架高度进行调节，灵活方便；

2、该实用新型通过第一直尺与第二直尺的组合式设计，配合开设的滑槽，方便进行绘图，适用于画直线以及画弧线，同时磁铁配合滑槽里侧的铁片设计，方便对第一直尺以及第二直尺进行吸紧，省去手动按压的步骤，稳定性强，便于提升绘图效率以及绘图的精确性；

3、该实用新型还配设有显示屏，方便直接与计算机进行对接，当遇到函数极限等课程时可以通过计算机进行配合演示，方便授课，便于有效提升高校数学的教学效果，结构设计合理，具有很强的实用性，适合推广。

附图说明

图1为本实用新型的结构示意图；

图2为本实用新型支架的左视结构示意图；

图3为本实用新型第一直尺的俯视结构示意图；

图4为本实用新型支架的右识结构示意图；

图5为本实用新型第一直尺的后视结构示意图。

图中：1、支撑台；2、连接座；3、减速电机；4、固定架；5、螺柱；6、螺纹套筒；7、第一滑孔；8、导柱；9、支撑板；10、支架；11、对接插口；12、绘图板；13、滑槽；14、第一连接销；15、滑块；16、第二滑孔；17、第一直尺；18、第二连接销；19、卡槽；20、凹槽；21、吸盘；22、磁铁；23、第二直尺；24、安装架；25、显示屏。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

本实用新型提供了如图1-5所示的一种整合型高校数学教学装置，包括支撑台1，所述支撑台1的上端焊接有固定架4，所述固定架4的中侧开设有第一滑孔7，所述第一滑孔7的里侧活动套接有导柱8，所述导柱8的边侧套接有支撑板9，所述支撑板9的底端通过螺钉固定安设有螺纹套筒6，所述螺纹套筒6底端与螺柱5套接相连，所述螺柱5的底端通过联轴器与减速电机3对接相连，所述减速电机3通过连接座2安设在支撑台1上，所述支撑板9的上端通过安装座固定安设有支架10，所述支架10的上端通过销轴活动安设有绘图板12，所述绘图板12的边侧开设有滑槽13，所述滑槽13上通过第一连接销14活动安设有第一直尺17，所述第一直尺17的中侧开设有第二滑孔16，所述第二滑孔16的右端活动套接有第二连接销18，所述第二连接销18上活动安设有第二直尺23，所述第二连接销18的后端套接有吸盘21，所述吸盘21的里侧设有磁铁22，所述支架10的后端通过安装架24安设有显示屏25，所述支架10的边侧留设有对接插口11。

具体的，所述第二直尺23的规格与第一直尺17的规格一致，所述第二直尺23的长度低于第一直尺17的长度。

具体的，所述第二直尺23也开设有滑孔，且所述滑孔的规格与第二滑孔16的规格一致，所述第一直尺17、第二直尺23的中侧均活动套接有滑块15，所述滑块15的中侧开设有通孔。

具体的，所述第一直尺17的后端开始有凹槽20，所述凹槽20整体呈圆弧状，便于第一直尺17与第二直尺23收纳贴合，所述支架10的内侧开设有卡槽19，方便对绘图板12进行固定。

具体的，所述第二直尺23的后端活动穿接有安装销，所述安装销的后端依次安设有吸盘21以及磁铁22，所述第一连接销14的后端对接有磁铁22，方便进行吸合固定，省去手动按压的步骤。

具体的，所述滑槽13设有两条，且两条所述滑槽13垂直设置，所述滑槽13的底侧以及绘图板12的后端均设有铁片，便于磁铁22进行吸附

该实用新型在使用时，用户依据相应的需要驱动减速电机3，减速电机3运行带动对接的螺柱5进行转动，实现对螺纹套筒6以及螺柱5的整体高度进行调节，对支撑板9以及支撑板9上的支架10高度进行调节，第一直尺17与第二直尺23的组合式设计，配合开设的滑槽13方便进行绘图，磁铁22配合滑槽13里侧的铁片设计，方便对第一直尺17以及第二直尺23进行吸紧，省去手动按压的步骤，便于提升绘图效率，并且配合显示屏25方便直接与计算机进行对接，方便授课，便于有效提升高校数学的教学效果，结构设计合理，具有很强的实用性，适合推广。

需要说明的是减速电机3、显示屏25的具体型号需要依据该设置的具体规格进行计算，相应的计算方式属于该领域的现有技术，故不再赘述。

减速电机3、显示屏25的控制方式及其原理对本领域技术人员来说是清楚的，在此不予详细说明。

最后应说明的是：以上所述仅为本实用新型的优选实施例而已，并不用于限制本实用新型，尽管参照前述实施例对本实用新型进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换，凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

Claims (6)

1.一种整合型高校数学教学装置，包括支撑台(1)，其特征在于：所述支撑台(1)的上端焊接有固定架(4)，所述固定架(4)的中侧开设有第一滑孔(7)，所述第一滑孔(7)的里侧活动套接有导柱(8)，所述导柱(8)的边侧套接有支撑板(9)，所述支撑板(9)的底端通过螺钉固定安设有螺纹套筒(6)，所述螺纹套筒(6)底端与螺柱(5)套接相连，所述螺柱(5)的底端通过联轴器与减速电机(3)对接相连，所述减速电机(3)通过连接座(2)安设在支撑台(1)上，所述支撑板(9)的上端通过安装座固定安设有支架(10)，所述支架(10)的上端通过销轴活动安设有绘图板(12)，所述绘图板(12)的边侧开设有滑槽(13)，所述滑槽(13)上通过第一连接销(14)活动安设有第一直尺(17)，所述第一直尺(17)的中侧开设有第二滑孔(16)，所述第二滑孔(16)的右端活动套接有第二连接销(18)，所述第二连接销(18)上活动安设有第二直尺(23)，所述第二连接销(18)的后端套接有吸盘(21)，所述吸盘(21)的里侧设有磁铁(22)，所述支架(10)的后端通过安装架(24)安设有显示屏(25)，所述支架(10)的边侧留设有对接插口(11)。

2.根据权利要求1所述的一种整合型高校数学教学装置，其特征在于：所述第二直尺(23)的规格与第一直尺(17)的规格一致，所述第二直尺(23)的长度低于第一直尺(17)的长度。

3.根据权利要求1所述的一种整合型高校数学教学装置，其特征在于：所述第二直尺(23)也开设有滑孔，且所述滑孔的规格与第二滑孔(16)的规格一致，所述第一直尺(17)、第二直尺(23)的中侧均活动套接有滑块(15)，所述滑块(15)的中侧开设有通孔。

4.根据权利要求1所述的一种整合型高校数学教学装置，其特征在于：所述第一直尺(17)的后端开始有凹槽(20)，所述凹槽(20)整体呈圆弧状，所述支架(10)的内侧开设有卡槽(19)。

5.根据权利要求1所述的一种整合型高校数学教学装置，其特征在于：所述第二直尺(23)的后端活动穿接有安装销，所述安装销的后端依次安设有吸盘(21)以及磁铁(22)，所述第一连接销(14)的后端对接有磁铁(22)。

6.根据权利要求1所述的一种整合型高校数学教学装置，其特征在于：所述滑槽(13)设有两条，且两条所述滑槽(13)垂直设置。

Images