CN209015511U - 一种大学物理教学用演示器具 - Google Patents

Abstract

本实用新型涉及教学用具技术领域，具体涉及一种大学物理教学用演示器具，包括支撑板，支撑板的顶部左侧设置有斜坡，支撑板的顶部右侧设置有升降电机，升降电机的左侧动力输出端套接有两组支撑杆，两组支撑杆的顶部和底部之间分别连接有底板，升降电机的左侧动力输出端套接有两组主动轮，左侧主动轮的右侧壁贴合设置有从动轮，从动轮的顶部插接有螺纹杆，螺纹杆贯穿顶部底板的顶部，螺纹杆的顶部转动连接有楔形块，楔形块的左侧滑动连接有滑板，本实用新型可以解决现有教具的倾斜角度都固定不可调，且倾斜面也是固定的，无法演示不同高度的斜面、不同的倾斜角对实验的影响，降低了教学效率的问题。

Description

一种大学物理教学用演示器具

技术领域

本实用新型涉及教学用具技术领域，具体涉及一种大学物理教学用演示器具。

背景技术

教学用具包括中小学基础教育和大学各类专业教育所使用的常规和专业教具。一般有实物，将客观事物直接呈现在学生面前，以便学生直接感受；模拟实物，包括标本、模型和其他复制品，如地球仪、人体模型、工程设备模型等；描绘事物形象的图表，包括图画、照片、地图和统计、设计等各种形象化图表；再现事物形象及其过程的现代化设备，如电影机、电视机、录音机、录像机、幻灯机、投影仪等。还有授课时使用的常规教具，如黑板、板擦、白板、粉笔等。

在物理教学过程中，许多物理现象都需要对学生进行演示，以便于更好的将课堂理论知识与实践相结合。如分析物体在斜面上的受力、运行情况以及动能势能转换时，通常需要将倾斜角度和运动速度等因素考虑其中，因此，需要使用不同角度的倾斜面来进行演示。现有教具的倾斜角度都固定不可调，且倾斜面也是固定的，无法使用不同高度的斜面、不同的倾斜角来演示实验。

为了解决现有教具的倾斜角度都固定不可调，且倾斜面也是固定的，无法演示不同高度的斜面、不同的倾斜角对实验的影响，降低了教学效率的问题，为此，我们设计一种大学物理教学用演示器具。

实用新型内容

针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种大学物理教学用演示器具，解决了现有教具的倾斜角度都固定不可调，且倾斜面也是固定的，无法演示不同高度的斜面、不同的倾斜角对实验的影响，降低了教学效率的问题。

本实用新型通过以下技术方案予以实现：

一种大学物理教学用演示器具，包括支撑板，所述支撑板的顶部左侧设置有斜坡，所述支撑板的顶部右侧设置有升降电机，所述升降电机的左侧动力输出端套接有两组支撑杆，两组所述支撑杆的顶部和底部之间分别连接有底板，所述升降电机的左侧动力输出端套接有两组主动轮，且两组主动轮均位于两组支撑杆之间，左侧所述主动轮的右侧壁贴合设置有从动轮，且从动轮位于升降电机的左侧动力输出端与顶部底板之间，所述从动轮的顶部插接有螺纹杆，所述螺纹杆贯穿顶部底板的顶部，且螺纹杆与顶部底板的顶部螺纹连接，所述螺纹杆的顶部转动连接有楔形块，所述楔形块的左侧滑动连接有滑板，且滑板的底部与斜坡底部右侧转动连接。

优选的，所述滑板包括插接件，所述插接件包括连接板，所述连接板的顶部中心处开设有与楔形块相配合的滑槽，所述连接板的前侧壁左右两侧对称插接有凸体，所述连接板的后侧壁左右两侧对称开设有与凸体相配合的连接孔，所述插接件为多组，且插接件呈阵列状排布，通过多个插接件插接形成滑板，使得滑板的长度为可调节的，在物理实验中，滑板的长度越长，则得到的实验结果越精确。

优选的，两组所述主动轮为磨砂轮，增大了主动轮与从动轮之间的摩擦力，提高了升降结构的传动效率。

优选的，所述升降电机的底部设置有电机支架，所述电机支架的顶部设置有减震垫，所述减震垫由减震板与橡胶垫组合而成，升降电机在工作时会产生震动，设置减震垫可以减小震动，提高实验的精确性。

优选的，所述支撑杆与升降电机的左侧动力输出端的接触处设置有转动轴承，设置转动轴承可以减小升降电机的动力输出端与支撑杆之间的摩擦，进而减小了升降电机的动力输出端与支撑杆之间的摩擦对实验结果精确度产生影响的可能性。

本实用新型的有益效果为：本实用新型结构设计合理，一方面通过将凸体插入连接孔内，可以调节滑板的长度，在物理实验中，改变滑板的长度可以观察到不同滑板长度对实验结果的影响；另一方面通过启动升降电机正转，升降电机带动主动轮正转，由于主动轮与从动轮贴合设置，而且主动轮为砂轮结构，所以主动轮与从动轮之间会产生摩擦力，则摩擦力会带动从动轮进行转动，从动轮的顶部设置有螺纹杆，而且螺纹杆与顶部底板是螺纹连接，所以从动轮会带动螺纹杆转动，螺纹杆会带动从动轮在左侧主动轮的右侧壁上向上移动，螺纹杆的顶部转动连接有楔形块，而且楔形块与连接板顶部中心处的滑槽滑动连接，所以楔形块会在螺纹杆的作用力下在滑槽内向上滑动，进而改变滑板与斜坡之间的夹角，当滑板与斜坡之间的夹角达到预期角度时，关停升降电机，此时教师可以演示实验，待实验演示结束后，启动升降电机进行反转，升降电机带动主动轮反转，则主动轮与从动轮之间的摩擦力会带动从动轮进行转动，所以从动轮会带动螺纹杆转动，螺纹杆会带动从动轮在左侧主动轮的右侧壁上向下移动，待楔形块下降至合适高度时，拆卸插接件，完成下降操作，收起教学用具，不需要工作人员手动改变滑板与斜坡之间的夹角，由于人工操作容易造成较大的误差，所以使用升降电机进行驱动，改变滑板与斜坡之间的夹角使得实验结果精确性更高。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1是本实用新型的结构示意图；

图2是本实用新型的升降结构示意图；

图3是本实用新型的插接板结构示意图。

图中：1-支撑板，2-斜坡，3-升降电机，4-支撑杆，5-底板，6-主动轮，7-从动轮，8-转动轴，9-楔形块，10-滑板，101-插接件，102-连接板，103-凸体，104-连接孔。

具体实施方式

为使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

参看图1-3：一种大学物理教学用演示器具，包括支撑板1，支撑板1的顶部左侧设置有斜坡2，支撑板1的顶部右侧设置有升降电机3，升降电机3的底部设置有电机支架，电机支架的顶部设置有减震垫，减震垫由减震板与橡胶垫组合而成，升降电机3在工作时会产生震动，设置减震垫可以减小震动，提高实验的精确性，升降电机3的左侧动力输出端套接有两组支撑杆4，支撑杆4与升降电机3的左侧动力输出端的接触处设置有转动轴承，设置转动轴承可以减小升降电机3的动力输出端与支撑杆4之间的摩擦，进而减小了升降电机3的动力输出端与支撑杆4之间的摩擦对实验结果精确度产生影响的可能性，两组支撑杆4的顶部和底部之间分别连接有底板5，升降电机3的左侧动力输出端套接有两组主动轮6，且两组主动轮6均位于两组支撑杆4之间，左侧主动轮6的右侧壁贴合设置有从动轮7，且从动轮7位于升降电机3的左侧动力输出端与顶部底板5之间，两组主动轮6为磨砂轮，增大了主动轮6与从动轮7之间的摩擦力，提高了升降结构的传动效率，从动轮7的顶部插接有螺纹杆8，螺纹杆8贯穿顶部底板5的顶部，且螺纹杆8与顶部底板5的顶部螺纹连接，螺纹杆8的顶部转动连接有楔形块9，楔形块9的左侧滑动连接有滑板10，且滑板10的底部与斜坡2底部右侧转动连接，滑板10包括插接件101，插接件101包括连接板102，连接板102的顶部中心处开设有滑槽，连接板102的前侧壁左右两侧对称插接有凸体103，连接板102的后侧壁左右两侧对称开设有与凸体103相配合的连接孔104，插接件101为多组，且插接件101呈阵列状排布，通过多个插接件101插接形成滑板，使得滑板10的长度为可调节的，在物理实验中，滑板10的长度越长，则得到的实验结果越精确。

本实用新型在使用时，将凸体103插入连接孔104中，依次拼接好，待确定滑板10的长度后，启动升降电机3正转，升降电机3带动主动轮6正转，由于主动轮6与从动轮7贴合设置，且主动轮6为砂轮，所以主动轮6与从动轮7之间会产生摩擦力，摩擦力会带动从动轮7进行转动，从动轮7的顶部设置有螺纹杆8，且螺纹杆8与顶部底板5是螺纹连接，所以从动轮7会带动螺纹杆8转动，螺纹杆8会带动从动轮7在左侧主动轮6的右侧壁上向上移动，螺纹杆8的顶部转动连接有楔形块9，且楔形块9与连接板101顶部中心处的滑槽滑动连接，所以楔形块9会在螺纹杆8的作用力下在滑槽内向上滑动，进而改变滑板10与斜坡2之间的夹角，到达一定高度时，关停升降电机3，此时教师可以演示实验，待实验演示结束后，启动升降电机3进行反转，升降电机3带动主动轮6反转，则主动轮6与从动轮7之间的摩擦力会带动从动轮7进行转动，所以从动轮7会带动螺纹杆8转动，螺纹杆8会带动从动轮7在左侧主动轮6的右侧壁上向下移动，待楔形块9下降至合适高度时，拆卸插接件102，完成下降操作，收起教学用具。

上述实施例中所提到的升降电机为市场上易得到的电器元件，且升降电机为正反转电机，且升降电机为本领域技术人员所掌握的成熟技术，在本实施例中仅对其进行使用，未对其结构和功能进行改变，且升降电机均设有与其相配套的控制开关，开关位置可以根据实际使用情况来做具体的限定。

以上实施例仅用以说明本实用新型的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述实施例对本实用新型进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本实用新型各实施例技术方案的精神和范围。

Claims (5)

1.一种大学物理教学用演示器具，其特征在于：包括支撑板(1)，所述支撑板(1)的顶部左侧设置有斜坡(2)，所述支撑板(1)的顶部右侧设置有升降电机(3)，所述升降电机(3)的左侧动力输出端套接有两组支撑杆(4)，两组所述支撑杆(4)的顶部和底部之间分别连接有底板(5)，所述升降电机(3)的左侧动力输出端套接有两组主动轮(6)，且两组主动轮(6)均位于两组支撑杆(4)之间，左侧所述主动轮(6)的右侧壁贴合设置有从动轮(7)，且从动轮(7)位于升降电机(3)的左侧动力输出端与顶部底板(5)之间，所述从动轮(7)的顶部插接有螺纹杆(8)，所述螺纹杆(8)贯穿顶部底板(5)的顶部，且螺纹杆(8)与顶部底板(5)的顶部螺纹连接，所述螺纹杆(8)的顶部转动连接有楔形块(9)，所述楔形块(9)的左侧滑动连接有滑板(10)，且滑板(10)的底部与斜坡(2)底部右侧转动连接。

2.根据权利要求1所述的一种大学物理教学用演示器具，其特征在于：所述滑板(10)包括插接件(101)，所述插接件(101)包括连接板(102)，所述连接板(102)的顶部中心处开设有与楔形块(9)相配合的滑槽，所述连接板(102)的前侧壁左右两侧对称插接有凸体(103)，所述连接板(102)的后侧壁左右两侧对称开设有与凸体(103)相配合的连接孔(104)，所述插接件(101)为多组，且插接件(101)呈阵列状排布。

3.根据权利要求1所述的一种大学物理教学用演示器具，其特征在于：两组所述主动轮(6)为磨砂轮。

4.根据权利要求1所述的一种大学物理教学用演示器具，其特征在于：所述升降电机(3)的底部设置有电机支架，所述电机支架的顶部设置有减震垫，所述减震垫由减震板与橡胶垫组合而成。

5.根据权利要求1所述的一种大学物理教学用演示器具，其特征在于：所述支撑杆(4)与升降电机(3)的左侧动力输出端的接触处设置有转动轴承。