CN208689785U - 一种数学教学展示板 - Google Patents

Abstract

本实用新型提供了一种数学教学展示板，包括：框架和两组转板单元，两组所述转板单元通过竖直转轴设置于所述框架内部，两组所述转板单元并排设置，每一转板单元均包括若干转板，同一转板单元内的转板同轴设置；每一转板均可相较于所述框架水平旋转，每一转板与所述框架的侧边框连接处均设有固定组件，所述固定组件用于将其对应的转板与所述框架相固定。本实用新型提供的数学教学展示板每一块转板都可以单独旋转，实现展示板的分区域独立旋转。

Description

一种数学教学展示板

技术领域

本实用新型涉及展示板领域，具体而言，涉及一种数学教学展示板。

背景技术

教学展示板是教学之中经常使用的教具，用于向学生展示教学资料等。现有的展示板多为单面板或双面旋转板。但现有的双面旋转板都是整体旋转的，虽然在使用时可增加老师的可书写范围，但是在数学教学中，通常需要图像与公式等同时对应展示，但是，当公式数量过多需要进行翻面书写时，现有的双目旋转版需要连同图像整体翻转到后面，使后面的公式没有可相应对照的图像，对于教学极为不便。

实用新型内容

本实用新型提供了一种数学教学展示板，旨在改善现有展示板只能整体旋转的问题。

本实用新型是这样实现的：

一种数学教学展示板，包括：框架和两组转板单元，两组所述转板单元通过竖直转轴设置于所述框架内部，两组所述转板单元并排设置，每一转板单元均包括若干转板，同一转板单元内的转板同轴设置；每一转板均可相较于所述框架水平旋转，每一转板与所述框架的侧边框连接处均设有固定组件，所述固定组件用于将其对应的转板与所述框架相固定。

进一步地，在本实用新型较佳的实施例中，所述固定组件包括两个固定孔和一个插销单元，两个所述固定组件相对设置于所述转板两侧，所述插销单元设置于所述框架的侧边框上，且所述插销单元与所述固定孔位置相对应，所述插销单元可配合所述固定孔将所述转板与所述框架相固定。

进一步地，在本实用新型较佳的实施例中，所述插销单元包括插销、固定框和通孔，所述通孔设置于所述框架的侧边框上且位置与所述固定孔相对应，所述固定框设置于所述框架的侧边框的外侧，所述插销插设于所述固定框上且位置与所述通孔相对应，所述插销可穿过所述通孔插设于所述固定孔内，所述插销上设有挡板，所述插销上套设有弹簧，所述弹簧的两端抵接在所述固定孔的内侧与所述挡板上。

进一步地，在本实用新型较佳的实施例中，所述框架下方设置支腿。

进一步地，在本实用新型较佳的实施例中，所述框架与所述支腿之间设有底座，所述底座上设有若干抽屉。

进一步地，在本实用新型较佳的实施例中，所述底座的侧面设有长尺放置孔，所述长尺放置孔用于放置长尺类教具。

进一步地，在本实用新型较佳的实施例中，所述支腿上设有高度调节机构。

进一步地，在本实用新型较佳的实施例中，所述框架上设有照明灯管。

本实用新型的有益效果是：本实用新型通过上述设计得到的数学教学展示板，使用时，可在若干转板中选择一块或几块进行画图，在其他转板上书写公式。当写满后需要旋转转板时，可按需求选择转板进行单独旋转，可将需要留在前方的图像或公式等依然保留在前方。这样，在数学教学需要图像与公式等同时对应展示时，可根据需求对不同的转板进行旋转。操作更加灵活。例如，在进行三角函数教学时，往往需要将图像与诱导公式等共同展示，但由于诱导公式较多，当前书写面的面积不够时，可将图像依然保留在前方，将部分讲解过的公式翻转过去即可。这样不仅不需要翻转后重新进行画图，当需要重新讲解之前的公式时，也可以再将其翻转过来即可。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施方式的技术方案，下面将对实施方式中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅示出了本实用新型的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。

图1是本实用新型实施例，一种数学教学展示板的结构示意图；

图2是图1中A区域的局部放大图；

图3是本实用新型实施例，一种数学教学展示板中底座的结构示意图；

图4是本实用新型实施例，一种数学教学展示板中转板的结构示意图；

图5是本实用新型实施例，一种数学教学展示板中转板的侧面示意图。

图标：

框架 1

竖直转轴 11

照明灯管 12

转板 2

置物槽 21

固定组件 3

固定孔 31

插销 32

挡板 321

固定框 33

弹簧 34

支腿 4

万向轮 41

高度调节机构 42

底座 5

抽屉 51

长尺放置孔 52

具体实施方式

为使本实用新型实施方式的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施方式中的附图，对本实用新型实施方式中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施方式是本实用新型一部分实施方式，而不是全部的实施方式。基于本实用新型中的实施方式，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施方式，都属于本实用新型保护的范围。因此，以下对在附图中提供的本实用新型的实施方式的详细描述并非旨在限制要求保护的本实用新型的范围，而是仅仅表示本实用新型的选定实施方式。基于本实用新型中的实施方式，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施方式，都属于本实用新型保护的范围。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的设备或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本实用新型的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。

在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第二特征之“上”或之“下”可以包括第一和第二特征直接接触，也可以包括第一和第二特征不是直接接触而是通过它们之间的另外的特征接触。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”包括第一特征在第二特征正上方和斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”包括第一特征在第二特征正下方和斜下方，或仅仅表示第一特征水平高度小于第二特征。

请参考图1-图5，本实施例提供一种数学教学展示板，包括：框架1 和两组转板单元，两组所述转板单元通过竖直转轴11设置于所述框架1内部，两组所述转板单元并排设置，每一转板单元均包括若干转板2，同一转板单元内的转板2同轴设置；每一转板2均可相较于所述框架1水平旋转，每一转板2与所述框架1的侧边框连接处均设有固定组件3，所述固定组件 3用于将其对应的转板2与所述框架1相固定，所述转板2的侧面开设有至少一个置物槽21。

可通过固定组件3来控制转板2与框架1的固定关系，可控制转板2 与框架1处于固定状态或可转动状态。使用时，可在若干转板2中选择一块或几块进行画图，在其他转板2上书写公式。当写满后需要旋转转板2 时，可按需求选择转板2进行单独旋转，可将需要留在前方的图像或公式等依然保留在前方。这样，在数学教学需要图像与公式等同时对应展示时，可根据需求对不同的转板2进行旋转。操作更加灵活。例如，在进行三角函数教学时，往往需要将图像与诱导公式等共同展示，但由于诱导公式较多，当前书写面的面积不够时，可将图像依然保留在前方，将部分讲解过的公式翻转过去即可。这样不仅不需要翻转后重新进行画图，当需要重新讲解之前的公式时，也可以再将其翻转过来即可。

在教学中，往往会用到大型的三角尺或量角器等面积很大的教具，但由于这种教具虽然很轻薄，但面积较大，不方便存放。在转板2的侧面设置置物槽21，由于转盘的面积相对较大，所以置物槽21的面积可满足大型的三角尺或量角器等教具的存放，同时这些教具都很轻薄，所以也不需要专门加厚转板2的厚度，直接开设置物槽21即可满足需求。

进一步地，在本实施例中，所述固定组件3包括两个固定孔31和一个插销单元，两个所述固定组件3相对设置于所述转板2两侧，所述插销单元设置于所述框架1的侧边框上，且所述插销单元与所述固定孔31位置相对应。所述插销单元包括插销32、固定框33和通孔，所述通孔设置于所述框架1的侧边框上且位置与所述固定孔31相对应，所述固定框33设置于所述框架1的侧边框的外侧，所述插销32插设于所述固定框33上且位置与所述通孔相对应，所述插销32可穿过所述通孔插设于所述固定孔31内，所述插销32上设有挡板321，所述插销32上套设有弹簧34，所述弹簧34 的两端抵接在所述固定孔31的内侧与所述挡板321上。

使用时，当需要固定转板2时，将需要书写的一面调整到前方后，将对应的固定孔31与框架1上的通孔相对应，插销32会在弹簧34的作用下插入固定孔31内，使转板2与框架1相固定。当需要转动转板2时，用力将插销32从固定孔31内拔出即可。

进一步地，在本实施例中，所述框架1下方设置支腿4，所述支腿4上设有万向轮41。使展示板可以方便移动。

进一步地，在本实施例中，所述框架1与所述支腿4之间设有底座5，所述底座5上设有若干抽屉51。抽屉51内可放置书写笔、板擦或小型教具等，方便教师取用。

进一步地，在本实施例中，所述底座5的侧面设有长尺放置孔52，所述长尺放置孔52用于放置长尺类教具。由于长尺类教具的长度较长，一般很难放置在抽屉51中，所以在底座5的侧面开设长尺放置孔52，长尺放置孔52的深度可基本与底座5的宽度相当，故而可以适应长尺类的教具。

进一步地，在本实施例中，所述支腿4上设有高度调节机构42。该高度调节机构42可为现有常见的支腿4长度调节机构，使展示板可根据实际需求调节高度。

进一步地，在本实施例中，所述框架1上设有照明灯管12。当光线不佳时，可打开照明灯关进行照明。

以上所述仅为本实用新型的优选实施方式而已，并不用于限制本实用新型，对于本领域的技术人员来说，本实用新型可以有各种更改和变化。凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

Claims (6)

1.一种数学教学展示板，其特征在于，包括：框架和两组转板单元，两组所述转板单元通过竖直转轴设置于所述框架内部，两组所述转板单元并排设置，每一转板单元均包括若干转板，同一转板单元内的转板同轴设置；每一转板均可相较于所述框架水平旋转，每一转板与所述框架的侧边框连接处均设有固定组件，所述固定组件用于将其对应的转板与所述框架相固定；所述固定组件包括两个固定孔和一个插销单元，两个所述固定孔相对设置于所述转板两侧，所述插销单元设置于所述框架的侧边框上，且所述插销单元与所述固定孔位置相对应；所述插销单元包括插销、固定框和通孔，所述通孔设置于所述框架的侧边框上且位置与所述固定孔相对应，所述固定框设置于所述框架的侧边框的外侧，所述插销插设于所述固定框上且位置与所述通孔相对应，所述插销可穿过所述通孔插设于所述固定孔内，所述插销上设有挡板，所述插销上套设有弹簧，所述弹簧的两端抵接在所述固定孔的内侧与所述挡板上。

2.根据权利要求1所述的数学教学展示板，其特征在于，所述框架下方设置支腿。

3.根据权利要求2所述的数学教学展示板，其特征在于，所述框架与所述支腿之间设有底座，所述底座上设有若干抽屉。

4.根据权利要求3所述的数学教学展示板，其特征在于，所述底座的侧面设有长尺放置孔，所述长尺放置孔用于放置长尺类教具。

5.根据权利要求2所述的数学教学展示板，其特征在于，所述支腿上设有高度调节机构。

6.根据权利要求1所述的数学教学展示板，其特征在于，所述框架上设有照明灯管。