CN206421667U - 一种数学教学用模型展示台 - Google Patents

Abstract

本实用新型涉及一种展示台，尤其涉及一种数学教学用模型展示台。本实用新型要解决的技术问题是提供一种可以根据学生的视觉范围来调节高度的数学教学用模型展示台。为了解决上述技术问题，本实用新型提供了这样一种数学教学用模型展示台，包括有放置箱、铰链合页、挡门、把手、固定块、支板、数学模型本体、固定杆、凸起、第二腔体、移动杆、轴承座等；放置箱左右两侧均通过铰链合页连接有挡门，挡门外侧均通过螺钉连接的方式连接有把手，放置箱内中部胶接连接有固定块。当需要使用时，教师将数学模型本体放置在放置板顶部，教师可以根据需要顺时针或者逆时针转动旋钮，从而使齿轮顺时针或者逆时针转动。

Description

一种数学教学用模型展示台

技术领域

本实用新型涉及一种展示台，尤其涉及一种数学教学用模型展示台。

背景技术

在课堂教学中，现有的教学用黑板，结构简单，功能单一，不具有水平旋转功能，教学效率低。为帮助学生更好地理解所学知识，在进行数学教学时，有时需要利用模型对相关信息进行展示，使学生能更好将课本知识和实际相结合，有助于学生掌握抽象概念和发展抽象思维能力；增强学生对数学概念的理解和记忆，培养学生观察、分析、解决实际问题的能力；以及培养学生动手操作能力和培养学生空间观念。从而提高教学效率和质量。

中国专利CN205140384U针对已有的学生观察困难的问题，公开了一种数学模型旋转展示教学装置，其通过车体上设置有多个用于存放数学几何模型的置物室，车体的上部设置有桌面，在桌面上安装有可用于展示数学几何模型的旋转桌面，旋转桌面安装在一根转动轴上，转动轴的下端穿过旋转桌面并与动力驱动装置连接的方式，克服了学生观察困难的问题，但由于只能改变数学模型本体的方向，并不能根据学生的视觉范围使数学模型本体上升或者下降的功能，从而会导致后排座位的学生看不见数学模型本体。

综上，目前需要研发一种可以根据学生的视觉范围来调节高度的数学教学用模型展示台，来克服现有技术中后排座位的学生看不见数学模型本体的缺点。

实用新型内容

（1）要解决的技术问题

本实用新型为了克服现有技术中后排座位的学生看不见数学模型本体的缺点，本实用新型要解决的技术问题是提供一种可以根据学生的视觉范围来调节高度的数学教学用模型展示台。

（2）技术方案

为了解决上述技术问题，本实用新型提供了这样一种数学教学用模型展示台，包括有放置箱、铰链合页、挡门、把手、固定块、支板、数学模型本体、固定杆、凸起、第二腔体、移动杆、轴承座、齿条、转杆、旋钮、插销、放置板和齿轮，放置箱左右两侧均通过铰链合页连接有挡门，挡门外侧均通过螺钉连接的方式连接有把手，放置箱内中部胶接连接有固定块，固定块左右两侧对称通过螺栓连接的方式连接有支板，支板上放置有数学模型本体，固定块内开有第一腔体，第一腔体内上下两侧对称开有第一凹槽，第一腔体内设置有固定杆，固定杆下部外侧设置有两条凸起，固定杆下部的两条凸起分别与第一腔体内上下两侧的第一凹槽配合，固定杆内开有第二腔体，固定杆内左侧上部开有第二凹槽，第二凹槽内和固定杆右侧上部均通过螺栓连接的方式连接有轴承座，轴承座的轴承上通过过盈连接的方式连接有转杆，转杆中部通过过盈连接的方式连接有齿轮，固定杆右侧上部开有第二小孔，转杆穿过第二小孔，转杆右部焊接连接有旋钮，旋钮上部和固定杆右侧上部均开有第一小孔，第一小孔设置有插销，插销与第一小孔配合，第二腔体内滑动式连接有移动杆，移动杆内开有第三腔体，第三腔体后侧通过螺钉连接的方式连接有齿条，齿条与齿轮啮合，移动杆左右两侧对称开有条形孔，转杆穿过条形孔，移动杆上端焊接连接有放置板。

优选地，还包括有第一挡块，放置板顶部左右两侧对称焊接连接有第一挡块。

优选地，还包括有第二挡块，支板顶部外侧均焊接连接有第二挡块。

优选地，放置板的长度为放置箱长度的一半。

优选地，销拔左部设置有外螺纹，第一小孔内设置有内螺纹，内螺纹与外螺纹配合。

优选地，支板的宽度为放置箱宽度的4/5。

工作原理：不用时，教师将数学模型本体放置在支板顶部，并将挡门关好，这样可以防止灰尘落在数学模型本体上，当需要使用时，教师握住把手，将挡门打开，然后将数学模型本体拿出，并将数学模型本体放置在放置板顶部，此时挡门会在铰链合页的作用下闭合，当数学模型本体位于放置板顶部后，教师可以根据需要升高或者降低数学模型本体的高度，当需要升高数学模型本体的高度时，教师将插销拔出第一小孔，然后逆时针转动旋钮，带动转杆逆时针转动，从而带动齿轮逆时针转动，因为齿轮与齿条啮合，所以齿轮逆时针转动带动齿条向上移动，从而带动移动杆向上移动，使数学模型本体向上移动，当数学模型本体向上移动到合适位置后，教师停止转动旋钮，并将插销插入第一小孔内，使数学模型本体固定。当需要降低数学模型本体的高度时，教师将插销拔出第一小孔，然后顺时针转动旋钮，带动转杆顺时针转动，从而带动齿轮顺时针转动，因为齿轮与齿条啮合，所以齿轮顺时针转动带动齿条向下移动，从而带动移动杆向下移动，使数学模型本体向下移动，当数学模型本体向下移动到合适位置后，教师停止转动旋钮，并将插销插入第一小孔内，使数学模型本体固定，这样可以根据学生的视觉范围调整数学模型本体的高度，使每位学生都能看到数学模型本体。当需要转换数学模型的角度时，因为第一腔体内上下两侧对称开有第一凹槽，固定杆下部外侧设置有两条凸起，固定杆下部的两条凸起分别与第一腔体内上下两侧的第一凹槽配合，所以教师可以直接转动固定杆，从而带动移动杆转动，进而带动数学模型本体转动，当数学模型本体转动到所需角度后，教师停止转动固定杆。当数学模型本体展示完成后，教师将数学模型本体从放置板上拿出，并打开档门将数学模型本体放置在支板上，以便下次使用。

因为还包括有第一挡块，放置板顶部左右两侧对称焊接连接有第一挡块，可以防止数学模型本体在转动和移动时掉落，增加安全性。

因为还包括有第二挡块，支板顶部外侧均焊接连接有第二挡块，可以防止移动放置箱时，数学模型本体掉落，增加安全性。

（3）有益效果

当需要使用时，教师将数学模型本体放置在放置板顶部，教师可以根据需要顺时针或者逆时针转动旋钮，从而使齿轮顺时针或者逆时针转动，从而使移动杆上升或者下降，使数学模型本体上升或者下降，还可以转动固定杆来调节数学模型本体的角度，便于学生各个角度观察数学模型本体。

附图说明

图1为本实用新型的第一种主视结构示意图。

图2为本实用新型的第二种主视结构示意图。

图3为本实用新型的第三种主视结构示意图。

附图中的标记为：1-放置箱，2-铰链合页，3-挡门，4-把手，5-固定块，6-支板，7-数学模型本体，8-第一腔体，9-第一凹槽，10-固定杆，11-凸起，12-第二腔体，13-移动杆，14-第三腔体，15-第二凹槽，16-轴承座，17-齿条，18-条形孔，19-第一小孔，20-转杆，21-第二小孔，22-旋钮，23-插销，24-放置板，25-齿轮，26-第一挡块，27-第二挡块。

具体实施方式

下面结合附图和实施例对本实用新型作进一步的说明。

实施例1

一种数学教学用模型展示台，如图1-3所示，包括有放置箱1、铰链合页2、挡门3、把手4、固定块5、支板6、数学模型本体7、固定杆10、凸起11、第二腔体12、移动杆13、轴承座16、齿条17、转杆20、旋钮22、插销23、放置板24和齿轮25，放置箱1左右两侧均通过铰链合页2连接有挡门3，挡门3外侧均通过螺钉连接的方式连接有把手4，放置箱1内中部胶接连接有固定块5，固定块5左右两侧对称通过螺栓连接的方式连接有支板6，支板6上放置有数学模型本体7，固定块5内开有第一腔体8，第一腔体8内上下两侧对称开有第一凹槽9，第一腔体8内设置有固定杆10，固定杆10下部外侧设置有两条凸起11，固定杆10下部的两条凸起11分别与第一腔体8内上下两侧的第一凹槽9配合，固定杆10内开有第二腔体12，固定杆10内左侧上部开有第二凹槽15，第二凹槽15内和固定杆10右侧上部均通过螺栓连接的方式连接有轴承座16，轴承座16的轴承上通过过盈连接的方式连接有转杆20，转杆20中部通过过盈连接的方式连接有齿轮25，固定杆10右侧上部开有第二小孔21，转杆20穿过第二小孔21，转杆20右部焊接连接有旋钮22，旋钮22上部和固定杆10右侧上部均开有第一小孔19，第一小孔19设置有插销23，插销23与第一小孔19配合，第二腔体12内滑动式连接有移动杆13，移动杆13内开有第三腔体14，第三腔体14后侧通过螺钉连接的方式连接有齿条17，齿条17与齿轮25啮合，移动杆13左右两侧对称开有条形孔18，转杆20穿过条形孔18，移动杆13上端焊接连接有放置板24。

还包括有第一挡块26，放置板24顶部左右两侧对称焊接连接有第一挡块26。

还包括有第二挡块27，支板6顶部外侧均焊接连接有第二挡块27。

放置板24的长度为放置箱1长度的一半。

销拔左部设置有外螺纹，第一小孔19内设置有内螺纹，内螺纹与外螺纹配合。

支板6的宽度为放置箱1宽度的4/5。

工作原理：不用时，教师将数学模型本体7放置在支板6顶部，并将挡门3关好，这样可以防止灰尘落在数学模型本体7上，当需要使用时，教师握住把手4，将挡门3打开，然后将数学模型本体7拿出，并将数学模型本体7放置在放置板24顶部，此时挡门3会在铰链合页2的作用下闭合，当数学模型本体7位于放置板24顶部后，教师可以根据需要升高或者降低数学模型本体7的高度，当需要升高数学模型本体7的高度时，教师将插销23拔出第一小孔19，然后逆时针转动旋钮22，带动转杆20逆时针转动，从而带动齿轮25逆时针转动，因为齿轮25与齿条17啮合，所以齿轮25逆时针转动带动齿条17向上移动，从而带动移动杆13向上移动，使数学模型本体7向上移动，当数学模型本体7向上移动到合适位置后，教师停止转动旋钮22，并将插销23插入第一小孔19内，使数学模型本体7固定。当需要降低数学模型本体7的高度时，教师将插销23拔出第一小孔19，然后顺时针转动旋钮22，带动转杆20顺时针转动，从而带动齿轮25顺时针转动，因为齿轮25与齿条17啮合，所以齿轮25顺时针转动带动齿条17向下移动，从而带动移动杆13向下移动，使数学模型本体7向下移动，当数学模型本体7向下移动到合适位置后，教师停止转动旋钮22，并将插销23插入第一小孔19内，使数学模型本体7固定，这样可以根据学生的视觉范围调整数学模型本体7的高度，使每位学生都能看到数学模型本体7。当需要转换数学模型的角度时，因为第一腔体8内上下两侧对称开有第一凹槽9，固定杆10下部外侧设置有两条凸起11，固定杆10下部的两条凸起11分别与第一腔体8内上下两侧的第一凹槽9配合，所以教师可以直接转动固定杆10，从而带动移动杆13转动，进而带动数学模型本体7转动，当数学模型本体7转动到所需角度后，教师停止转动固定杆10。当数学模型本体7展示完成后，教师将数学模型本体7从放置板24上拿出，并打开档门将数学模型本体7放置在支板6上，以便下次使用。

因为还包括有第一挡块26，放置板24顶部左右两侧对称焊接连接有第一挡块26，可以防止数学模型本体7在转动和移动时掉落，增加安全性。

因为还包括有第二挡块27，支板6顶部外侧均焊接连接有第二挡块27，可以防止移动放置箱1时，数学模型本体7掉落，增加安全性。

以上所述实施例仅表达了本实用新型的优选实施方式，其描述较为具体和详细，但并不能因此而理解为对本实用新型专利范围的限制。应当指出的是，对于本领域的普通技术人员来说，在不脱离本发明构思的前提下，还可以做出若干变形、改进及替代，这些都属于本实用新型的保护范围。因此，本实用新型专利的保护范围应以所附权利要求为准。

Claims (6)

1.一种数学教学用模型展示台，其特征在于，包括有放置箱（1）、铰链合页（2）、挡门（3）、把手（4）、固定块（5）、支板（6）、数学模型本体（7）、固定杆（10）、凸起（11）、第二腔体（12）、移动杆（13）、轴承座（16）、齿条（17）、转杆（20）、旋钮（22）、插销（23）、放置板（24）和齿轮（25），放置箱（1）左右两侧均通过铰链合页（2）连接有挡门（3），挡门（3）外侧均通过螺钉连接的方式连接有把手（4），放置箱（1）内中部胶接连接有固定块（5），固定块（5）左右两侧对称通过螺栓连接的方式连接有支板（6），支板（6）上放置有数学模型本体（7），固定块（5）内开有第一腔体（8），第一腔体（8）内上下两侧对称开有第一凹槽（9），第一腔体（8）内设置有固定杆（10），固定杆（10）下部外侧设置有两条凸起（11），固定杆（10）下部的两条凸起（11）分别与第一腔体（8）内上下两侧的第一凹槽（9）配合，固定杆（10）内开有第二腔体（12），固定杆（10）内左侧上部开有第二凹槽（15），第二凹槽（15）内和固定杆（10）右侧上部均通过螺栓连接的方式连接有轴承座（16），轴承座（16）的轴承上通过过盈连接的方式连接有转杆（20），转杆（20）中部通过过盈连接的方式连接有齿轮（25），固定杆（10）右侧上部开有第二小孔（21），转杆（20）穿过第二小孔（21），转杆（20）右部焊接连接有旋钮（22），旋钮（22）上部和固定杆（10）右侧上部均开有第一小孔（19），第一小孔（19）设置有插销（23），插销（23）与第一小孔（19）配合，第二腔体（12）内滑动式连接有移动杆（13），移动杆（13）内开有第三腔体（14），第三腔体（14）后侧通过螺钉连接的方式连接有齿条（17），齿条（17）与齿轮（25）啮合，移动杆（13）左右两侧对称开有条形孔（18），转杆（20）穿过条形孔（18），移动杆（13）上端焊接连接有放置板（24）。

2.根据权利要求1所述的一种数学教学用模型展示台，其特征在于，还包括有第一挡块（26），放置板（24）顶部左右两侧对称焊接连接有第一挡块（26）。

3.根据权利要求1所述的一种数学教学用模型展示台，其特征在于，还包括有第二挡块（27），支板（6）顶部外侧均焊接连接有第二挡块（27）。

4.根据权利要求1所述的一种数学教学用模型展示台，其特征在于，放置板（24）的长度为放置箱（1）长度的一半。

5.根据权利要求1所述的一种数学教学用模型展示台，其特征在于，销拔左部设置有外螺纹，第一小孔（19）内设置有内螺纹，内螺纹与外螺纹配合。

6.根据权利要求1所述的一种数学教学用模型展示台，其特征在于，支板（6）的宽度为放置箱（1）宽度的4/5。