CN205344247U - 一种初中数学教学用具 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种初中数学教学用具，包括量角器、数根带刻度的直尺和滑动轴,所述直尺的长度方向设有长条孔，通过在长条孔内插接滑动轴实现直尺之间的相互连接，所述滑动轴可以在长条孔内滑动，所述滑动轴的竖直方向设置插接孔，所述量角器的直线边的中心设有柱体，所述柱体可以插接到插接孔内。本实用新型的有益效果在于：方便几何图形的精确绘制，同时便于平行、三角形中线、角分线等内容的直观讲解和学习。

Description

一种初中数学教学用具

技术领域

本实用新型主要涉及数学教学用具领域，具体是一种初中数学教学用具。

背景技术

初中数学教学过程，尤其是涉及到几何图形的教学时，教师一般通过普通的直尺在黑板上绘制几何图形，在绘制过程中需要凭借教师的经验才能使绘制的图形具有较好的视觉效果，当涉及到比较复杂的几何图形时，这样的绘制就变得比较困难。当进行几何教学中的平行、三角形中线、角分线等内容的讲解时，需要一遍遍的绘制图形，比较麻烦，浪费时间。

实用新型内容

为了解决现有技术中的不足，本实用新型提供一种初中数学教学用具，方便几何图形的精确绘制，同时便于平行、三角形中线、角分线等内容的讲解和学习，当调节为合适的方案时，可以使直尺之间固定，便于重复使用，简单方便，节约时间。

本实用新型为实现上述目的，通过以下技术方案实现：

一种初中数学教学用具，包括量角器、数根带刻度的直尺和滑动轴,所述直尺的长度方向设有长条孔，通过在长条孔内插接滑动轴实现直尺之间的相互连接，所述滑动轴可以在长条孔内滑动，所述滑动轴的竖直方向设置插接孔，所述量角器的直线边的中心设有柱体，所述柱体可以插接到插接孔内。

所述滑动轴包括中心轴、底座和顶座，所述插接孔位于中心轴的竖直中心，所述底座位于中心轴的底部以限制中心轴穿出长条孔，所述中心轴的外圆周方向设有外螺纹，所述顶座设有与外螺纹相配合的内螺纹，所述顶座通过螺纹与中心轴连接。

所述直尺为三根。

所述直尺为四根。

所述量角器为透明量角器。

对比现有技术，本实用新型有益效果在于：

1、可以作为三角板使用，与量角器配合还方便几何图形的精确绘制，同时可以组合成不同的形式便于平行、角分线、三角形中线等内容的更直观的讲解与学习，可以重复使用，简单方便，节约时间。

2、通过拧紧顶座可以将相互连接的直尺扣紧，防止直尺之间滑动，起到固定直尺的作用，从而使已经调好的方案固定，便于重复使用而不会发生变化。

3、直尺为三根，方便作为三角板使用，且可以根据需要调整为常用的直角三角板或者等边三角形板使用，简单方便。

4、直尺为四根，可以根据需要调节为合适的结构，结合量角器，便于平行、三角形中线、等分线等内容的讲解与学习。

5、量角器为透明量角器，便于观察直尺之间的各个角的角度。

附图说明

附图1是本实用新型的结构示意图。

附图2是实施例2的结构示意图。

附图3是实施例3的结构示意图。

附图4是滑动轴连接直尺和量角器的结构示意图。

附图中所示标号：1、量角器；2、直尺；3、滑动轴；31、中心轴；32、底座；33、顶座；4、长条孔；5、插接孔；6、柱体。

具体实施方式

结合附图和具体实施例，对本实用新型作进一步说明。应理解，这些实施例仅用于说明本实用新型而不用于限制本实用新型的范围。此外应理解，在阅读了本实用新型讲授的内容之后，本领域技术人员可以对本实用新型作各种改动或修改，这些等价形式同样落于本申请所附权利要求书所限定的范围。

一种初中数学教学用具，包括量角器1、数根带刻度的直尺2和滑动轴3,直尺2的刻度可以设置在直尺2的一条长度边上，也可以在直尺2的两条长度边上均设有刻度。所述直尺2的长度方向设有长条孔4，通过在长条孔4内插接滑动轴3实现直尺2之间的相互连接，一个滑动轴3可以连接两根直尺也可以连接三根及以上的直尺2。所述滑动轴3可以在长条孔4内滑动，从而直尺2可以构成不同的形状，结合量角器1确定各个直尺2之间的角度，从而可以很精确的画出图形，也方便直接使用直尺2连接成的图形讲解如平行、三角形中线、角分线等内容，可以重复使用，简单方便，节约时间，且更直观。所述滑动轴3的竖直方向设置插接孔5，所述量角器1的直线边的中心设有柱体6，所述柱体6可以插接到插接孔5内，将量角器1插接到滑动轴3的插接孔5内，可以以柱体6为中心转动量角器1，便于角度的量取。

使用本实用新型时，根据需要讲解的内容或者所需要画出的图形，使用滑动轴3连接直尺2，构成需要的方案图形，然后根据需要将量角器1的柱体6插接到滑动轴3的插接孔5内，旋转直尺2，使两根直尺2之间为需要的角度，还可以根据直尺2上的刻度，设置与这一直尺2相连的其他直尺2之间的距离，从而可以比较精确的做出所需要的图形，然后可以使用本实用新型画出图形或者直接根据本实用新型讲解知识。

进一步的，所述滑动轴3包括中心轴31、底座32和顶座33，所述插接孔5位于中心轴31的竖直中心，所述底座32位于中心轴31的底部以限制中心轴31穿出长条孔4，所述中心轴31的外圆周方向设有外螺纹，所述顶座33设有与外螺纹相配合的内螺纹，所述顶座33通过螺纹与中心轴31连接。拧紧顶座33可以将使用一个滑动轴3连接的直尺2扣紧，防止其滑动，起到固定直尺2的作用，从而使已经调好的方案固定，便于重复使用而不会发生变化。

如图1所示，所述直尺2为三根，其中两根直尺2相互垂直，第三根直尺的两端分别与相互垂直的两根直尺2连接，拧紧顶座33固定三根直尺，可以作为直角板使用。

如图2所示，所述直尺2为四根，其中三根直尺2构成三角形，第四根直尺2平行于其中一根直尺2，通过量角器1量取各个角的角度，可以讲解两条平行直线的同位角相等、内错角相等以及关于平行的其他内容。当第四根直尺2不平行于其中任意一根直尺2时，还可以讲解有关不平行的直线之间的关系等内容。

如图3所示，所述直尺2为四根，其中三根直尺2构成三角形，第四根直尺2连接三角形的一个顶点和与顶点相对应的直尺2，第四根直尺2绕三根直尺的交点转动可以作三角形中线或者角分线，三角形中线的位置可以通过直尺2上的刻度确定，角分线可以通过量角器1量取角度，然后确定。

进一步的，所述量角器1为透明量角器，便于观察直尺之间构成的各个角的角度。

实施例：

实施例1：

一种初中数学教学用具，包括量角器1、三根直尺2和滑动轴3,所述量角器1为透明量角器。所述直尺2的长度方向设有长条孔4，直尺2通过在长条孔4内插接滑动轴3实现相互连接，所述滑动轴3可以在长条孔4内滑动。两根直尺2相互垂直，第三根直尺的两端分别与相互垂直的两根直尺2连接。所述滑动轴3的竖直方向设置插接孔5，所述量角器1的直线边的中心设有柱体6，所述柱体6可以插接到插接孔5内。所述滑动轴3包括中心轴31、底座32和顶座33，所述插接孔5位于中心轴31的竖直中心，所述底座32位于中心轴31的底部以限制中心轴31穿出长条孔4，所述中心轴31的外圆周方向设有外螺纹，所述顶座33设有与外螺纹相配合的内螺纹，所述顶座33通过螺纹与中心轴31连接。本实施例的有益效果在于：可以作为直角板使用，方便几何图形的精确绘制。

实施例2：

如图2所示，一种初中数学教学用具，包括量角器1、四根直尺2和滑动轴3,所述直尺2的长度方向设有长条孔4，所述直尺2通过在长条孔4内插接滑动轴3实现相互连接，所述滑动轴3可以在长条孔4内滑动。四根直尺2中的三根直尺2构成三角形，第四根直尺2平行于三角形中一根直尺2。所述滑动轴3的竖直方向设置插接孔5，所述量角器1的直线边的中心设有柱体6，所述柱体6可以插接到插接孔5内。所述滑动轴3包括中心轴31、底座32和顶座33，所述插接孔5位于中心轴31的竖直中心，所述底座32位于中心轴31的底部以限制中心轴31穿出长条孔4，所述中心轴31的外圆周方向设有外螺纹，所述顶座33设有与外螺纹相配合的内螺纹，所述顶座33通过螺纹与中心轴31连接。本实施例的有益效果在于：便于直观的学习两条平行直线的同位角相等、内错角相等以及关于平行的其他内容。

实施例3：

如图3所示，一种初中数学教学用具，包括量角器1、四根直尺2和滑动轴3,所述直尺2的长度方向设有长条孔4，所述直尺2通过在长条孔4内插接滑动轴3实现相互连接，所述滑动轴3可以在长条孔4内滑动。四根直尺2中的三根直尺2构成三角形，第四根直尺2连接三角形的一个顶点和与该顶点相对应的直尺2。所述滑动轴3的竖直方向设置插接孔5，所述量角器1的直线边的中心设有柱体6，所述柱体6可以插接到插接孔5内。本实施例的有益效果在于：方便直观的学习或者讲解关于三角形中线或者角分线内容。

Claims (5)

1.一种初中数学教学用具，其特征是：包括量角器(1)、数根带刻度的直尺(2)和滑动轴(3),所述直尺(2)的长度方向设有长条孔(4)，通过在长条孔(4)内插接滑动轴(3)实现直尺(2)之间的相互连接，所述滑动轴(3)可以在长条孔(4)内滑动，所述滑动轴(3)的竖直方向设置插接孔(5)，所述量角器(1)的直线边的中心设有柱体(6)，所述柱体(6)可以插接到插接孔(5)内。

2.根据权利要求1所述的一种初中数学教学用具，其特征是：所述滑动轴(3)包括中心轴(31)、底座(32)和顶座(33)，所述插接孔(5)位于中心轴(31)的竖直中心，所述底座(32)位于中心轴(31)的底部以限制中心轴(31)穿出长条孔(4)，所述中心轴(31)的外圆周方向设有外螺纹，所述顶座(33)设有与外螺纹相配合的内螺纹，所述顶座(33)通过螺纹与中心轴(31)连接。

3.根据权利要求1所述的一种初中数学教学用具，其特征是：所述直尺(2)为三根。

4.根据权利要求1所述的一种初中数学教学用具，其特征是：所述直尺(2)为四根。

5.根据权利要求1-4任一项所述的一种初中数学教学用具，其特征是：所述量角器(1)为透明量角器。