CN202495179U

CN202495179U - 初中数学教具

Info

Publication number: CN202495179U
Application number: CN2012201156263U
Authority: CN
Inventors: 王宁宁
Original assignee: Individual
Current assignee: Individual
Priority date: 2012-03-26
Filing date: 2012-03-26
Publication date: 2012-10-17
Anticipated expiration: 2022-03-26

Abstract

本实用新型公开了一种初中数学教具，第一条尺、第二条尺和第三条尺上各设置有长条孔，所述第一条尺上的长条孔与第二条尺上的长条孔内设置有一个共同的第一扣件；所述第一条尺上的长条孔与第三条尺上的长条孔内设置有一个共同的第二扣件；所述第二条尺上的长条孔与第三条尺上的长条孔内设置有一个共同的第三扣件。通过本实用新型的技术方案，第一条尺、第二条尺和第三条尺的任意两者之间的连接处通过扣件的滑动可形成多种几何形状，可以方便教师在黑板上画出各种几何图形，且本初中数学教具在使用过程中具有很好的稳定性。

Description

初中数学教具

技术领域

本实用新型涉及教学领域，具体涉及一种初中数学教具。

背景技术

初中的数学教学领域中，涉及到几何图形的教学，教师一般通过普通的直尺在黑板上绘制几何图形，在绘制过程中需要凭借教师的经验才能使绘制的图形具有较好的视觉效果，当涉及到比较复杂的几何图形时，这样的绘制就变得比较困难。

实用新型内容

本实用新型克服了现有技术的不足，提供一种绘制几何图形方便的初中数学教具。

考虑到现有技术的上述问题，根据本实用新型的一个方面，为解决上述的技术问题，本实用新型采用以下技术方案：

一种初中数学教具，包括第一条尺、第二条尺和第三条尺，所述第一条尺、第二条尺和第三条尺上各设置有长条孔，所述第一条尺上的长条孔与第二条尺上的长条孔内设置有一个共同的第一扣件，所述第一扣件能够在所述第一条尺上的长条孔与第二条尺上的长条孔内滑动；所述第一条尺上的长条孔与第三条尺上的长条孔内设置有一个共同的第二扣件，所述第二扣件能在所述第一条尺上的长条孔与第三条尺上的长条孔内滑动；所述第二条尺上的长条孔与第三条尺上的长条孔内设置有一个共同的第三扣件，所述第三扣件能在所述第二条尺上的长条孔与第三条尺上的长条孔内滑动。

为了更好地实现本实用新型，进一步的技术方案是：

作为优选，上述第一条尺、第二条尺和第三条尺上都设置有刻度。

作为优选，上述第一条尺、第二条尺和第三条尺上都设置有用于紧固的按钮。

本实用新型还可以是：

作为优选，上述第一扣件、第二扣件和第三扣件处各设置有一个量角器。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果之一是：

本实用新型的技术方案中，(1)第一条尺、第二条尺和第三条尺的任意两者之间的连接处通过扣件的滑动可形成多种几何形状，可以方便教师在黑板上画出各种几何图形，且本初中数学教具在使用过程中具有很好的稳定性；

(2)通过条尺上的刻度可以方便教师测量图形的尺寸或者控制所画图形的大小；

(3)通过所设置的量角器可以测量第一条尺、第二条尺和第三条尺任意两者之间形成的夹角，在画几何图形时，可对图形方位进行很好的控制。

附图说明

为了更清楚的说明本申请文件实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术的描述中所需要使用的附图作简单的介绍，显而易见地，下面描述中的附图仪是对本申请文件中一些实施例的参考，对于本领域技术人员来讲，在不付出创造性劳动的情况下，还可以根据这些附图得到其它的附图。

图1示出了根据本实用新型一个实施例的初中数学教具的结构示意图。

其中，附图中的附图标记所对应的名称为：

1-第一条尺，2-第二条尺，3-第三条尺，4-第一扣件，5-第二扣件，6-第三扣件，7-量角器。

具体实施方式

下面结合实施例对本实用新型作进一步地详细说明，但本实用新型的实施方式不限于此。

图1示出了根据本实用新型一个实施例的初中数学教具的结构示意图。参考图1所示初中数学教具的一个实施例，一种初中数学教具，包括第一条尺1、第二条尺2和第三条尺3，所述第一条尺1、第二条尺2和第三条尺3上各设置有长条孔，所述第一条尺1上的长条孔与第二条尺2上的长条孔内设置有一个共同的第一扣件4，所述第一扣件4能够在所述第一条尺1上的长条孔与第二条尺2上的长条孔内滑动；所述第一条尺1上的长条孔与第三条尺3上的长条孔内设置有一个共同的第二扣件5，所述第二扣件5能在所述第一条尺1上的长条孔与第三条尺3上的长条孔内滑动；所述第二条尺2上的长条孔与第三条尺3上的长条孔内设置有一个共同的第三扣件6，所述第三扣件6能在所述第二条尺2上的长条孔与第三条尺3上的长条孔内滑动。根据图1所示一个实施例的初中数学教具主要用于初中的数学教学实践中，在使用时，第一条尺1、第二条尺2和第三条尺3的任意两者之间的连接处通过扣件的滑动可形成多种几何形状，可以使教师在黑板上很方便的画出各种几何图形，且在本装置使用过程中具有一定的稳定性。

其中本实施例中的第一扣件4、第二扣件5和第三扣件6都是本领域技术人员通过以上公开的技术方案就可实施的装置。

参考图1所示初中数学教具的另一个实施例，所述第一条尺1、第二条尺2和第三条尺3上都设置有刻度。作为本实用新型的一个优选实施例，通过条尺上的刻度可以方便测量图形的尺寸或者控制所画图形的大小。

参考图1所示初中数学教具的另一个实施例，所述第一条尺1、第二条尺2和第三条尺3上都设置有用于紧固的按钮。在第一条尺1、第二条尺2和第三条尺3三者之间进行相互变形后，为了使变形后的图形更加稳定，可通过紧同所设置的按钮使扣件不能在条尺的长条孔内滑动，从而达到第一条尺1、第二条尺2和第三条尺3三者保持相对稳定的目的。

参考图1所示初中数学教具的另一个实施例，所述第一扣件4、第二扣件5和第三扣件6处各设置有一个量角器7。通过所设置的量角器7可以测量第一条尺1、第二条尺2和第三条尺3任意两者之间形成的夹角。在教学过程中，通过对夹角的测量或者控制可以方便教师更好的教学。

本说明书中各个实施例采用递进的方式描述，每个实施例重点说明的都是与其它实施例的不同之处，各个实施例之间相同相似部分相互参见即可。

在本说明书中所谈到的“一个实施例”、“另一个实施例”、“实施例”、等，指的是结合该实施例描述的具体特征、结构或者特点包括在本申请概括性描述的至少一个实施例中。在说明书中多个地方出现同种表述不是一定指的是同一个实施例。进一步来说，结合任一实施例描述一个具体特征、结构或者特点时，所要主张的是结合其他实施例来实现这种特征、结构或者特点也落在本实用新型的范围内。

尽管这里参照本实用新型的多个解释性实施例对本实用新型进行了描述，但是，应该理解，本领域技术人员可以设计出很多其他的修改和实施方式，这些修改和实施方式将落在本申请公开的原则范围和精神之内。更具体地说，在本申请公开、附图和权利要求的范围内，可以对主题组合布局的组成部件和/或布局进行多种变型和改进。除了对组成部件和/或布局进行的变型和改进外，对于本领域技术人员来说，其他的用途也将是明显的。

Claims

1.一种初中数学教具，其特征在于，包括第一条尺、第二条尺和第三条尺，所述第一条尺、第二条尺和第三条尺上各设置有长条孔，所述第一条尺上的长条孔与第二条尺上的长条孔内设置有一个共同的第一扣件，所述第一扣件能在所述第一条尺上的长条孔与第二条尺上的长条孔内滑动；所述第一条尺上的长条孔与第三条尺上的长条孔内设置有一个共同的第二扣件，所述第二扣件能在所述第一条尺上的长条孔与第三条尺上的长条孔内滑动；所述第二条尺上的长条孔与第三条尺上的长条孔内设置有一个共同的第三扣件，所述第三扣件能在所述第二条尺上的长条孔与第三条尺上的长条孔内滑动。

2.根据权利要求1所述的初中数学教具，其特征在于，所述第一条尺、第二条尺和第三条尺上都设置有刻度。

3.根据权利要求1所述的初中数学教具，其特征在于，所述第一条尺、第二条尺和第三条尺上都设置有用于紧固的按钮。

4.根据权利要求1所述的初中数学教具，其特征在于，所述第一扣件、第二扣件和第三扣件处各设置有一个量角器。