CN202368181U - 教学用多功能三角板 - Google Patents

Abstract

本实用新型涉及一种教学用多功能三角板，属于教学用具技术领域。技术方案是包含一个直角三角板体（1），直角三角板体的中部设有量角器（8），在直角三角板体上至少设有一个圆心钉（2），以圆心钉为起点，在直角三角板体上设有带状沟槽（3）。在直角三角板体上开有一个直角等腰三角形（4），量角器设置在直角等腰三角形的外沿，量角器的圆心位于直角等腰三角形斜边的中点（9）上。本实用新型同时具备了两个三角板、圆规和量角器的功能，而且形状大小、重量和一个三角板一样；可以量竖线，可以量斜线，也可以画任意直径的圆，还可以做量角器使用，一件能顶四件用，大大的降低了产品的成本，便于携带和使用，解决了教学的实际问题。

Description

教学用多功能三角板

技术领域

本实用新型涉及一种教学用多功能三角板，属于教学用具技术领域。

背景技术

目前，学校常用的三角板等教具功能单一，教理科的老师上课时需带两个三角板（一个直角三角板、一个等腰三角板）、一个圆规和一个量角器，存在的主要问题是：数量多，携带不方便；使用时，功能单一，两个三角板、一个圆规、一个量角器，拿来取去很不方面。

实用新型内容

本实用新型的目的是提供一种教学用多功能三角板，集两个三角板、圆规、三角板的功能于一身，携带和使用都很方便，解决背景技术存在的上述问题。

本实用新型的技术方案为：教学用多功能三角板，包含一个直角三角板体，直角三角板体的中部设有量角器。

在直角三角板体上至少设有一个圆心钉，以圆心钉为起点，在直角三角板体上设有带状沟槽。

所说的直角三角板体的两个锐角分别是60度和30度，在直角三角板体上开有一个直角等腰三角形，该三角形的两个锐角均为45度，量角器设置在直角等腰三角形的外沿，量角器的圆心位于直角等腰三角形斜边的中点上。

所说的量角器上设有角度刻度，直角等腰三角形斜边上设有刻度。

所说的带状沟槽宽度小于或等于教学用粉笔的直径，使用时，将粉笔插入带状沟槽内，以圆心钉为圆心，可以画出任意直径的圆，直角三角板体完全具备了圆规的基本功能。由于带状沟槽是不间断的，可以画出任意直径的圆，满足教学需要。

所说的圆心钉位于直角三角板体的角部，带状沟槽沿直角三角板体的斜边直线布置，在带状沟槽旁设有刻度，便于直观看到所画圆的半径数值。

以圆心钉为起点，在直角三角板体上设有若干个与圆心钉距离不等的孔。

所说的孔的直径大于或等于教学用粉笔的直径，使用时，将粉笔插入不同的孔内，以圆心钉为圆心，可以画出不同直径的圆，直角三角板体也具备了圆规的基本功能。

所说的若干个孔直线排列，每个孔都设有对应的刻度，可以直观地看到该孔所画圆弧的半径数值。

直角三角板体的三个角部都设有圆心钉，直角三角板体的每个边部都设有带状沟槽，或者有的设置带状沟槽，有的设置若干个孔，例如：直角三角板体一个边设置带状沟槽，另一个边设置若干个孔，共用同一个圆心钉。

所说的直角三角板体上设有把手，便于使用。

本实用新型的积极效果是：教学用多功能三角板同时具备了两个三角板、圆规和量角器的功能，而且形状大小、重量和一个三角板一样；可以量竖线，可以量斜线，也可以画任意直径的圆，还可以做量角器使用，一件能顶四件用，大大的降低了产品的成本，便于携带和使用，解决了教学的实际问题。

附图说明

附图1是本实用新型实施例示意图；

图中：直角三角板体1、圆心钉2、带状沟槽3、直角等腰三角形4、把手5、刻度6、孔7、量角器8、直角等腰三角形斜边的中点9、角度刻度10。

具体实施方式

下面结合附图，通过实施例对本实用新型做进一步说明。

在实施例中，教学用多功能三角板，包含一个直角三角板体1，直角三角板体的中部设有量角器8。在直角三角板体上至少设有一个圆心钉2，以圆心钉为起点，在直角三角板体上设有带状沟槽3。

所说的直角三角板体的两个锐角分别是60度和30度，在直角三角板体上开有一个直角等腰三角形4，该三角形的两个锐角均为45度，量角器设置在直角等腰三角形的外沿，量角器的圆心位于直角等腰三角形斜边的中点9上。

所说的量角器上设有角度刻度10，直角等腰三角形斜边上设有刻度。

所说的带状沟槽宽度小于或等于教学用粉笔的直径，使用时，将粉笔插入带状沟槽内，以圆心钉为圆心，可以画出任意直径的圆，直角三角板体完全具备了圆规的基本功能。由于带状沟槽是不间断的，可以画出任意直径的圆，满足教学需要。所说的圆心钉位于直角三角板体的角部，带状沟槽沿直角三角板体的斜边直线布置，在带状沟槽旁设有刻度6，便于直观看到所画圆的半径数值。

以圆心钉为起点，在直角三角板体上设有若干个与圆心钉距离不等的孔7，所说的孔的直径大于或等于教学用粉笔的直径，使用时，将粉笔插入不同的孔内，以圆心钉为圆心，可以画出不同直径的圆，直角三角板体也具备了圆规的基本功能。所说的若干个孔直线排列，每个孔都设有对应的刻度，可以直观地看到该孔所画圆弧的半径数值。

直角三角板体一个边设置带状沟槽3，另一个边设置若干个孔7，共用同一个圆心钉2。每个三角板的边上都设有刻度。所说的直角三角板体上设有把手5，便于使用。

Claims (9)

1.一种教学用多功能三角板，其特征在于包含一个直角三角板体（1），直角三角板体的中部设有量角器（8）。

2.根据权利要求1所述之教学用多功能三角板，其特征在于：在直角三角板体上至少设有一个圆心钉（2），以圆心钉为起点，在直角三角板体上设有带状沟槽（3）。

3.根据权利要求1或2所述之教学用多功能三角板，其特征在于所说的直角三角板体的两个锐角分别是60度和30度，在直角三角板体上开有一个直角等腰三角形（4），该三角形的两个锐角均为45度，量角器设置在直角等腰三角形的外沿，量角器的圆心位于直角等腰三角形斜边的中点（9）上。

4.根据权利要求3所述之教学用多功能三角板，其特征在于所说的量角器上设有角度刻度（10），直角等腰三角形斜边上设有刻度。

5.根据权利要求2所述之教学用多功能三角板，其特征在于所说的带状沟槽宽度小于或等于教学用粉笔的直径。

6.根据权利要求5所述之教学用多功能三角板，其特征在于所说的圆心钉（2）位于直角三角板体的角部，带状沟槽（3）沿直角三角板体的斜边直线布置，在带状沟槽旁设有刻度（6）。

7.根据权利要求5所述之教学用多功能三角板，其特征在于以圆心钉为起点，在直角三角板体上设有若干个与圆心钉距离不等的孔（7），所说的孔的直径大于或等于教学用粉笔的直径。

8.根据权利要求7所述之教学用多功能三角板，其特征在于所说的若干个孔直线排列，每个孔都设有对应的刻度。

9.根据权利要求1或2所述之教学用多功能三角板，其特征在于所说的直角三角板体上设有把手（5）。

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