CN201215690Y - 一种速算学具 - Google Patents

Abstract

一种速算学具，其特征在于，它设有开放式边框，该开放式边框包括上横梁和下横梁，在上、下横梁之间连接有三根算珠杆，每根算珠杆上穿设有5颗上算珠和4颗下算珠，上算珠与下算珠采用不同的颜色或大小加以区分。本实用新型采用开放式边框便于根据教学的学要添、减算珠，当算珠较少时主要是适用于幼儿学习，随着其学习层次的不断提高，可以不断的增加算珠的珠数，这样可变化的学具既方便适用，还能够训练幼儿的眼、手、口、脑协调发展能力，提高儿童记忆力、专注力、空间思维能力和综合协调能力等，而且使用非常方便，完全能起到开发儿童的潜能，提高智商的作用。

Description

一种速算学具

【技术领域】

本实用新型涉及一种速算学具，尤其是一种可根据学习需要添、减算珠的速算学具。

【背景技术】

目前，儿童时期的智力开发问题已得到人们普遍的重视，专家们也一致认为，人生最初数年，对于智力发展起着决定性作用，一旦错过这个时期，再进行教育已经为时过晚，因此为儿童提供一种开发潜能、提高智商的工具尤为重要。其中，速算对儿童的智力开发有着非常明显的作用，然而目前还没看到有针对儿童的特点专门设计的速算学具。对于现有的算盘都是采用的封闭式边框，这样的边框结构难以实现根据学习的需要添加或减少算珠的目的；此外，算盘的档位较多、体积较大且比较笨重，不仅难以使用和携带，而且其外形设计也对儿童缺少吸引力。

【发明内容】

本实用新型旨在解决上述问题，而提供一种可根据学习需要添加或减少算珠的速算学具，该学具尤其适合幼儿及低年级学生使用。

一种速算学具，其特征在于，它设有开放式边框，该开放式边框包括上横梁和下横梁，在上、下横梁之间连接有三根算珠杆，每根算珠杆上穿设有5颗上算珠和4颗下算珠，上算珠与下算珠采用不同的颜色或大小加以区分。

在上横梁和下横梁上位于三根算珠杆外侧预留有增设算珠杆用的多组上下对称的预留孔。

在所述预留孔装设算珠杆可使学具由三位变为多位。

在所述上、下横梁靠近其两端之间加装可拆卸式左、右连接柱。

所述上、下横梁分别对应左、右连接柱设有上、下连接孔，通过螺丝将上、下横梁与左、右连接柱固定在一起。

在该速算学具背面的左、右连接柱上设有支垫。

本实用新型的计算原理是应用凑十法进行加减拨珠计算，每档满十向前位进一，可计算加、减、乘、除。其优点有：

(1)采用开放式边框便于根据教学的需要添、减算珠，当档位较少时主要是适用于幼儿学习，随着其学习层次的不断提高，可以不断的增加学具的档位，这种可变化的学具既方便适用，还能够训练幼儿的眼、手、口、脑协调发展能力，提高儿童忆力、专注力、空间思维能力和综合协调能力等，而且使用非常方便，完全能起到开发儿童的潜能，提高智商的作用。

(2)只有个、十、百位3个基础练习的档位，且两侧边框是开放式的，最大限度的减少了该学具的体积和重量，其大小只有巴掌大，轻巧便携且外形美观。

(3)上算珠与下算珠的颜色或大小不同可以训练儿童对算珠表示的数字的敏感程度。

(4)在上横梁和下横梁上位于三根算珠杆外侧预留有预留孔，在预留孔装设算珠杆可使学具由三位变为多位，使用比较灵活。

【附图说明】

图1是实施例1的正面结构示意图。

图2是图1的仰视图。

图3是实施例2的正面结构示意图。

图4是图3的仰视图。

【具体实施方式】

下列实施例是对本发明的进一步解释和说明：

实施例1

参照图1～图2，本实用新型的速算学具是采用开放式边框10，该开放式边框10包括上横梁11和下横梁12，上、下横梁11、12均为板状体，在上、下横梁11、12的中部开有上下对称的3组安装孔，在安装孔两外侧的上、下横梁11、12上各增设一组上下对称的预留孔112，在所述预留孔112装设2根算珠杆20可使学具由三位变为五位。在3组安装孔之间装3根平行的算珠杆20，每根算珠杆20上穿设有9颗算珠30，其中5颗为上算珠31，4颗为下算珠32，上算珠31均为红色，而下算珠32均为白色，通过颜色的区分便于幼儿较快的识别算珠上表示的数字。从右边数第一根算珠杆21为个位档，其对应的上边框11上设有个位定位点113，右数第二根算珠杆22为十位档，右数第三根算珠杆23为百位档。

实施例2

本实施例与实施例1的不同之处在于：在上横梁11靠近两端部处各设有一个上连接孔111，在下横梁12靠近两端部处各设有一个下连接孔(图中未示出)，该下连接孔与上连接孔111两两对应；在上、下横梁11、12的上、下连接孔之间加装左、右连接柱13、14，通过螺丝将上、下连接孔111、121安装于左、右连接柱13、14的两端，从而使上、下横梁11、12的安装更牢固，该螺丝可以拆卸，以便于增添算珠。同时还可以在该速算学具背面的左、右边框13、14上设有多个由橡胶材料制成的支垫(图中未示出)，通过螺丝分别固定于左、右边框13、14上，以保证平放时比较平稳，也可以减少上、下横梁11、12的摩擦。

使用本实用新型的渐入式训练过程：

1、认数：1 2 3 4 5 6 7 8 9

2、数译珠：1对应一个珠，2对应两个珠，3对应三个珠，......9对应九个珠。

3、指法：拇指拨加(往上拨珠)、食指拨减(往下拨珠)，如加1、减1；加2、减2......

4、拨珠：

(1)1的连加、连减

如：1+1+1+1+1+1+1+1+1＝9；9-1-1-1-1-1-1-1-1-1＝0

(2)数的分与合

如：9可拆分为1、8，2、7，3、6和4、5

(3)9以内的加、减计算

如：1+3  2+4  3+5  4-3  6-2  8-5......

(4)9以内加减混合计算

如：3+6-4  9-5+3  7-2+4  8-2+1......

5、脑算：

树立脑算珠映像：模拟拨珠、看数、听数、想算珠、画算珠、布数、描述布数过程、再进行脑形象加减运算；在教学中，注意由浅入深、由易到难、循序渐进、题型由少笔到多笔。

6、20以内进位加法口诀(要求背熟)

+1＝-9+10(+1即为去9进1)；+2＝-8+10(+2即为去8进1)；+3＝-7+10；+4＝-6+10；+5＝-5+10；+6＝-4+10；+7＝-3+10；+8＝-2+10；+9＝-1+10(+9即为去1进1)

算理：以+4＝-6+10为例，+4即为(个位档)去6(个算珠)，(十位档)进1(个算珠)。

7、20以内进位加法：

如：3+8＝9+6＝7+5＝......

算理：以“9+6＝”为例，先在个位档上拨9个算珠，其中，+6＝-4+10，“9+6＝”即为9“去4”(＝5)，“进1”，结果是十位为1，个位为5。

8、拨珠：一位加、减(直减)计算：

如：9-3+8  8+7-4  7+2+5......

9、脑算：方法同上

(1)20以内进位加法

(2)一位加、减(直减)计算

10、20以内退位减法口诀(要求背熟)

-1＝-10+9(-1即为去1进9)；-2＝-10+8(-2即为去1进8)；

-3＝-10+7；-4＝-10+6；......-9＝-10+1。

11、20以内退位减法计算

如：14-8＝  20-4＝  17-9＝......

算理：以“14-8＝”为例，先在十位、个位档分别上拨1个、4个算珠，其中，-8＝-10+2，故“14-8＝”即为十位去1，个位加2，结果是6。

12、拨珠：加(直加)、减混合计算

如：16-9+2  20-6+5  13-8+4......

13、脑算：方法同上

(1)20以内退位减法计算

(2)加(直加)、减混合计算

14、拨珠：加、减混合计算

如：18-9+2  4+8-6  15-7+4......

15、脑算：加、减法，方法同上、习题同上

通过上述练习，在熟练拨珠的基础上，儿童脑中会逐渐树立清晰的速算学具形象，继而进行脑形象思维拨珠，达到脱口而出、快捷准确的计算效果，使儿童具有超常的运算能力，最终起到开发儿童潜能、提高智商的作用。

Claims (6)

1、一种速算学具，其特征在于，它设有开放式边框(10)，该开放式边框(10)包括上横梁(11)和下横梁(12)，在上、下横梁(11、12)之间连接有三根算珠杆(20)，每根算珠杆(20)上穿设有5颗上算珠(31)和4颗下算珠(32)，上算珠(31)与下算珠(32)采用不同的颜色或大小加以区分。

2、如权利要求1所述的速算学具，其特征在于，在上横梁(11)和下横梁(12)上位于三根算珠杆外侧预留有增设算珠杆用的多组上下对称的预留孔(112)。

3、如权利要求2所述的速算学具，其特征在于，在所述预留孔(112)装设算珠杆(20)可使学具由三位变为多位。

4、如权利要求1或2或3所述的速算学具，其特征在于，在所述上、下横梁(11、12)靠近其两端之间加装可拆卸式左、右连接柱(13、14)。

5、如权利要求4所述的一种速算学具，其特征在于，所述上、下横梁(11、12)分别对应左、右连接柱(13、14)设有上、下连接孔，通过螺丝将上、下横梁(11、12)与左、右连接柱(13、14)固定在一起。

6、如权利要求5所述的一种速算学具，其特征在于，在该速算学具背面的左、右连接柱(13、14)上设有支垫(131、141)。

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