CN115131178A - 一种作业处理方法、系统、设备及存储介质 - Google Patents

Abstract

本申请实施例提供一种作业处理方法、系统、设备及存储介质。在本申请实施例中，可在目标课程结束后，确定目标课程包含的知识点，并获取参与所述目标课程的至少一个学生对应的知识点掌握状态，在此基础上，可从与所述知识点关联的可选题目中，分别为所述至少一个学生选取与其知识点掌握状态相适配的目标题目，以生成所述至少一个学生各自对应的作业。据此，本申请实施例中，可通过知识点掌握状态表征不同学生对目标课程包含的各知识点的掌握情况，从而为不同学生分配与其知识点掌握情况相适配的题目，这使得不同学生的作业中包含的题目不完全相同，从而可个性化地、自适应地为学生分发作业，满足不同学生的学习需求。

Description

一种作业处理方法、系统、设备及存储介质

技术领域

本申请涉及数据处理技术领域，尤其涉及一种作业处理方法、系统、设备及存储介质。

背景技术

现代教育越来越强调家校联动。目前，家校联动通常需要依赖各种即时通信应用，由老师主导建立班级群组，老师将学生的学习情况、学校通知以及作业等内容统一发布到班级群组中。学生可依据班级群内发布的作业，进行作答。

这种家校联动方式下，老师布置的作业比较单一，无法满足不同学生的学习需求，导致作业收效不足。

发明内容

本申请的多个方面提供一种作业处理方法、系统、设备及存储介质，用以实现学生作业的个性化。

本申请实施例提供一种作业处理方法，包括：

响应于作业分发指令，确定对应的目标课程包含的知识点；

获取参与所述目标课程的至少一个学生对应的知识点掌握状态，所述知识点掌握状态至少根据学生的历史作业批改信息而确定；

从与所述知识点关联的可选题目中，分别为所述至少一个学生选取与其知识点掌握状态相适配的目标题目，以生成所述至少一个学生各自对应的作业；

将所述至少一个作业发送至对应的学生。

本申请实施例还提供一种计算设备，包括存储器、处理器和通信组件；

所述存储器用于存储一条或多条计算机指令；

所述处理器与所述存储器和所述通信组件耦合，用于执行所述一条或多条计算机指令，以用于：

响应于作业分发指令，确定对应的目标课程包含的知识点；

获取参与所述目标课程的至少一个学生对应的知识点掌握状态，所述知识点掌握状态至少根据学生的历史作业批改信息而确定；

从与所述知识点关联的可选题目中，分别为所述至少一个学生选取与其知识点掌握状态相适配的目标题目，以生成所述至少一个学生各自对应的作业；

分别将所述至少一个作业发送至对应的学生。

本申请实施例还提供一种终端设备，部署于教室中，包括音视频组件、存储器、处理器和通信组件；

所述存储器用于存储一条或多条计算机指令；

所述处理器与所述音视频组件、所述存储器和所述通信组件耦合，用于执行所述一条或多条计算机指令，以用于

响应于开课指令，利用所述音视频组件录制目标课程的音视频数据；

响应于下课指令，利用所述通信组件将所述音视频数据发送至服务器，以供所述服务器根据所述音视频数据，确定所述目标课程包含的知识点并为参与所述目标课程的至少一个学生分发作业。

本申请实施例还提供一种终端设备，包括存储器、处理器和通信组件；

所述存储器用于存储一条或多条计算机指令；

所述处理器与所述存储器和所述通信组件耦合，用于执行所述一条或多条计算机指令，以用于：

响应于录入操作，获取在至少一个知识点下录入的题目；

利用所述通信组件将所述至少一个知识点下录入的题目发送至服务器，以供所述服务器构建知识点结构，并将所述题目关联至对应的知识点下。

本申请实施例还提供一种作业处理系统，包括：第一终端、第二终端和服务器，所述服务器与所述第一终端和所述第二终端通信连接；

所述第一终端，用于响应于开课指令，录制目标课程的音视频数据；响应于下课指令，将所述目标课程的音视频数据提供给所述服务器；

所述服务器，用于基于所述音视频数据，确定所述目标课程包含的知识点；获取参与所述目标课程的至少一个学生对应的知识点掌握状态，所述知识点掌握状态至少根据学生的历史作业批改信息而确定；从与所述知识点关联的可选题目中，分别为所述至少一个学生选取与其知识点掌握状态相适配的目标题目，以生成所述至少一个学生各自对应的作业；分别将所述至少一个作业发送至对应学生的第二终端。

本申请实施例还提供一种存储计算机指令的计算机可读存储介质，当所述计算机指令被一个或多个处理器执行时，致使所述一个或多个处理器执行前述的作业处理方法。

在本申请实施例中，可在目标课程结束后，确定目标课程包含的知识点，并获取参与所述目标课程的至少一个学生对应的知识点掌握状态，在此基础上，可从与所述知识点关联的可选题目中，分别为所述至少一个学生选取与其知识点掌握状态相适配的目标题目，以生成所述至少一个学生各自对应的作业。据此，本申请实施例中，可通过知识点掌握状态表征不同学生对目标课程包含的各知识点的掌握情况，从而为不同学生分配与其知识点掌握情况相适配的题目，这使得不同学生的作业中包含的题目不完全相同，从而可个性化地、自适应地为学生分发作业，满足不同学生的学习需求。

附图说明

此处所说明的附图用来提供对本申请的进一步理解，构成本申请的一部分，本申请的示意性实施例及其说明用于解释本申请，并不构成对本申请的不当限定。在附图中：

图1为本申请一示例性实施例提供一种作业处理方法的流程示意图；

图2为本申请一示例性实施例提供的一种配题方案的逻辑示意图；

图3为本申请一示例性实施例提供的另一种配题方案的逻辑示意图；

图4为本申请一示例性实施例提供的一种作业处理方案的逻辑示意图；

图5为本申请另一示例性实施例提供的一种作业处理系统的结构示意图；

图6为本申请又一示例性实施例提供的一种计算设备的结构示意图；

图7为本申请又一示例性实施例提供的一种终端设备的结构示意图。

具体实施方式

为使本申请的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本申请具体实施例及相应的附图对本申请技术方案进行清楚、完整地描述。显然，所描述的实施例仅是本申请一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本申请保护的范围。

目前，通常是老师在即时通信应用中统一发布作业，导致作业收效不佳。为此，本申请的一些实施例中：可在目标课程结束后，确定目标课程包含的知识点，并获取参与所述目标课程的至少一个学生对应的知识点掌握状态，在此基础上，可从与所述知识点关联的可选题目中，分别为所述至少一个学生选取与其知识点掌握状态相适配的目标题目，以生成所述至少一个学生各自对应的作业。据此，本申请实施例中，可通过知识点掌握状态表征不同学生对目标课程包含的各知识点的掌握情况，从而为不同学生分配与其知识点掌握情况相适配的题目，这使得不同学生的作业中包含的题目不完全相同，从而可个性化地、自适应地为学生分发作业。

以下结合附图，详细说明本申请各实施例提供的技术方案。

图1为本申请一示例性实施例提供一种作业处理方法的流程示意图，该方法可由作业处理装置执行，该作业处理装置可实现为软件和/或硬件的结合，该作业据处理装置可集成在计算设备中。参考图1，该方法包括：

步骤100、响应于作业分发指令，确定对应的目标课程包含的知识点；

步骤101、获取参与目标课程的至少一个学生对应的知识点掌握状态，知识点掌握状态至少根据学生的历史作业批改信息而确定；

步骤102、从与知识点关联的可选题目中，分别为至少一个学生选取与其知识点掌握状态相适配的目标题目，以生成至少一个学生各自对应的作业；

步骤103、将至少一个作业发送至对应的学生。

其中，在步骤100中，可在目标课程结束后，自动产生作业分发指令，当然，也可以由老师或其它具有作业分发权限的用户(如班长)主动发起作业分发指令。作业分发指令可以是语音控制指令，当然也可以是其它形式的指令，本实施例对此不作限定。作业分发指令可触发后续的作业分发过程。

本实施例中，可采用多种实现方式来确定目标课程包含的知识点。

在一种可选的实现方案中，可录制目标课程的音视频数据；对音视频数据进行图文和/或语音解析，以获得目标课程包含的知识点。老师在讲授目标课程的过程中，会提及或者板书目标课程涉及到的知识点，因此，从音视频数据中可准确、全面地解析出目标课程包含的知识点。可选地，可采用自动语音识别ASR技术和/或自然语言理解NLU技术等对音视频数据进行解析，本实施例并不限于此。

当然，本实施例中，还可采用其它实现方案来确定目标课程包含的知识点，例如，可由老师在对目标课程进行备课的过程中，指定目标课程包含的知识点等。本实施例对此不作限定。

为了更加高效、更加准确地确定出目标课程包含的知识点。可选地，本实施例中，还可预先构建知识网络，例如，采用知识图谱形式构建知识网络。知识网络中可包含多个知识点以及多个知识点之间的关联关系，知识网络可覆盖若干课程所涉及到的知识点。基于此，在上述基于音视频数据确定目标课程包含的知识点的实现方案中，可通过对音视频数据进行图文和/或语音解析，来从知识网络中，确定出现在目标课程中知识点，作为目标课程包含的知识点。而对于由老师指定知识点的实现方案中，老师则可直接从知识网络中选择所需的知识点。

在步骤101中，可获取参与目标课程的至少一个学生对应的知识点掌握状态。其中知识点掌握状态用于表征学生对知识点的掌握情况。不同学生对同一知识点的掌握情况可能存在差异，因此，不同学生对应的知识点掌握状态可能不完全相同。

本实施例中，可为至少一个学生分别维护知识点掌握状态。知识点掌握状态至少可根据学生的历史作业批改信息而确定。为此，本实施例中，可对学生的作业进行批改，这样可获得学生在目标课程之前的历史作业的批改信息，也即是历史作业批改信息。历史作业批改信息可反映学生对历史作业中涉及到的知识点的掌握情况，可选地，可以错题知识点来反映学生对历史作业中涉及到的知识点的掌握情况，其中，错题知识点为目标学生在历史作业中回答错误的题目对应的知识点。基于此，对单个学生来说，可对学生完成的作业进行批改，以获得历史作业批改信息；根据历史作业批改信息，确定学生对应的错题知识点；将错题知识点添加至学生对应的知识点掌握状态中。可知，随着时间的推移，学生对应的知识点掌握状态是不断变化的，因此，可更加准确地表征出学生对知识点的掌握情况。

这样，本实施例中，知识点掌握状态中可至少包含学生在历史作业中的错题知识点。当然，本实施例中知识点掌握状态中，还可包含学生姓名、班级或其它信息。另外，本实施例中，还可以其它信息来反映学生对历史作业中涉及到的知识点的掌握情况，例如，知识点下的题目得分等，得分越低则表征学生对知识点的掌握越不足，当然，本实施例并不限于此。

在此基础上上，在步骤102中，可从与知识点关联的可选题目中，分别为至少一个学生选取与其知识点掌握状态相适配的目标题目，以生成至少一个学生各自对应的作业。其中，本实施例中，可预先为知识点关联可选题目。

在一种可选地实现方案中，可在目标课程包含的知识点下采集至少一个老师录入的题目，以获得目标课程包含的知识点各自关联的可选题目。同样，还可在其它知识点下采集至少一个老师录入的题目，以获得其它知识点各自关联的可选题目。承接前文中的知识网络，不同老师可在同一知识点下录入题目，这些题目可与知识网络中的知识点建立关联，从而形成知识网络关联的公用题库。这样，知识网络中的单个知识点下，可关联若干可选题目，这使得单个知识点的可选题目更加多样，从而可支持不同学生的需求。当然，本实施例中，除了可由老师录入题目，还可从其它公开渠道获取题目，并关联至对应的知识点，本实施例中，对题目的来源不作限定。

基于单个知识点下丰富的可选题目，本实施例中，可为不同学生选取与其知识点掌握状态相适配的目标题目。正如前文提及的，知识点掌握状态中可至少包括学生对历史作业中所涉及到的知识点的掌握情况，因此，可根据知识点掌握状态中包含的学生对历史作业中所涉及到的知识点的掌握情况，推测学生对目标课程所包含知识点的掌握情况，作为配题参考。

由于不同学生的知识点掌握状态可能存在差异，因此，不同学生在单个知识点下所获得的目标题目的数量、难度和/或题目类型等均可能存在差异。这样，可根据不同学生所获得的目标题目，分别生成不同学生各自对应的作业。可知，不同学生各自对应的作业将不完全相同，且与学生自身的知识点掌握状态相适应。因此，可实现个性化地、自适应地为学生分发作业。

在产生至少一个学生各自对应的作业后，在步骤103中，可将至少一个作业分发给对应的学生。实际应用中，可将至少一个作业发送至对应学生所使用的终端设备上。可选地，还可向学生推送作业已发布通知。推送的形式可以是语音推送、文字推送、弹出窗口推送或其它形式的推送，在此不作限定。通过推动作业已发布通知，可及时提醒学生处理作业，同时可提醒家长监督学生及时处理作业。

综上，本实施例中，可在目标课程结束后，确定目标课程包含的知识点，并获取参与所述目标课程的至少一个学生对应的知识点掌握状态，在此基础上，可从与所述知识点关联的可选题目中，分别为所述至少一个学生选取与其知识点掌握状态相适配的目标题目，以生成所述至少一个学生各自对应的作业。据此，本申请实施例中，可通过知识点掌握状态表征不同学生对目标课程包含的各知识点的掌握情况，从而为不同学生分配与其知识点掌握情况相适配的题目，这使得不同学生的作业中包含的题目不完全相同，从而可个性化地、自适应地为学生分发作业。

在上述或下述实施例中，可采用多种实现方式为学生选取与其知识点掌握状态相适配的目标题目。

图2为本申请一示例性实施例提供的一种配题方案的逻辑示意图。参考图2，在一种可选实现方案中，可基于目标学生的知识点掌握状态，确定目标课程包含的知识点对应于目标学生的配题权重；根据配题权重，从可选题目中选取对应于目标学生的目标题目；其中，目标学生为至少一个学生中的任意一个。

正如前文提及的，可根据学生对历史作业中所涉及到的知识点的掌握情况，推测学生对目标课程所包含知识点的掌握情况。在该实现方案中，则可以配题权重来表征推测出的学生对目标课程所包含知识点的掌握情况。据此，

基于此，在该实现方案中，可根据目标学生的知识点掌握状态，确定目标学生对应的错题知识点；若目标课程包含的知识点中存在与错题知识点关联的目标知识点，则提高目标知识点在目标学生下的配题权重。例如，若目标课程中包含一元二次方程这一知识点，而学生在历史作业中对与一元二次方程存在关联关系的一元一次方程这一知识点对应的题目的错误率较高，则可提高学生在一元二次方程这一知识点下的配题权重。

在该实现方案中，某个知识点下的配题权重越高，则表征学生对该知识点的掌握情况越不足，需要加重配题。在按照配题权重，从可选题目中为目标学生选取目标题目的过程中，可按照配题权重，确定目标学生在目标课程包含的知识点下的配题数量、配题难度和/或题目类型。例如，目标学生在某个知识点下对应的配题权重越高，则在该知识点下的配题数量可越多、配题难度可越低、题目类型可更偏向基础型。而目标学生在某个知识点下对应的配题权重越低，则在该知识点下的配题数量可越少、配题难度可越高、题目类型可更偏向提高型。据此，不同学生在同一知识点下的配题数量、配题难度和/或题目类型等均可能存在差异。从而可实现对不同学生进行个性化、自适应配题。

发明人在研究过程中发现，在初始阶段，不同学生之间的知识点掌握状态差别并不大，而是随着时间推移逐步出现分化的。在初始阶段，如果按照上述的实现方案，直接为单个学生单独配题，则可能出现不同学生获取到的题目相类似的问题。

为此，本实施例中，可在执行配题过程之前，对学生之间的知识点掌握状态的差异度进行判断。图3为本申请一示例性实施例提供的另一种配题方案的逻辑示意图。参考图3，在该配题方案中，可先确定对应的知识点掌握状态的差异度。若差异度高于预设条件，也即是差异度足够大，则可按照基于知识点掌握状态为单个学生单独配题的配题方案。而若差异度低于预设条件，也即是差异度较小，则可针对目标课程包含的单个知识点，从与该知识点关联的可选题目中，为不同学生选择不完全相同的目标题目。也即是，在单个知识点下，直接为不同学生选择不完全相同的目标题目，而不再以学生的知识点掌握状态为参考。

参考图3，可选地，在学生对应的知识点掌握状态的差异度低于预设条件的情况下，可将多个学生划分为至少二个学生组；在单个知识点下，从与单个知识点关联的可选题目中，为不同学生组选择不完全相同的题目，以使不同学生对应不完全相同的目标题目。例如，可将多个学生随机划分为N个组，针对知识点A，为不同学生组分配的题目的难度、数量或题目类型等均可不完全相同，这样，可保证处于不同学生组的学生之间的配题不完全相同。而对于同一学生组内的学生，还可修改该学生组所获得题目中的参数，也即对题目的参数进行差异化，以使同一学生组内的学生之间获得的题目不完全相同。

据此，可实现在单个知识点下为不同学生选择不完全相同的目标题目，可有效避免学生之间的作业抄袭等问题。当然，本实施例中，还可采用其它方式来实现在单个知识点下为不同学生选择不完全相同的目标题目。例如，在单个知识点关联的可选题目足够的情况下，可按序为学生们选取题目，在后的学生需从未被选择的可选题目中进行配题，这也可实现在单个知识点下为不同学生选择不完全相同的目标题目。

在上述或下述实施例中，还可在完成作业分发以后，进行后续环节的处理。图4为本申请一示例性实施例提供的一种作业处理方案的逻辑示意图。

参考图4，本实施例中，对单个学生来说，可对学生提交的目标课程下的作业进行批改，以获得作业批改信息；根据作业批改信息，在目标课程包含的知识点中，确定学生对应的错题知识点；将错题知识点添加至学生对应的知识点掌握状态中。这样，可不断更新学生对应的知识点掌握状态，以为后续课程提供作业处理的参考依据。而且，通过自动批改作业，可有效减轻老师和家长的辅导压力。

参考图4，本实施例中，还可基于学生在目标课程下对应的错题知识点，构建目标学生的在目标课程下的学习报告；并将学习报告发送至老师和/或对应的家长。这使得老师和家长可及时地、清晰地了解学生对目标课程包含的知识点的掌握情况。另外，还可基于学生在多个学科下相关作业中的错题知识点，确定学生的思维特点、优势学科、劣势学科等，而且，这些也是示例性的，还可基于这些错题知识点，从更多的维度对学生进行学习情况分析。

参考图4，本实施例中，还可基于参与目标课程的至少一个学生对应的错题知识点，构建目标课程的知识点分析报告；将知识点分析报告提供给老师，以供老师根据知识点分析报告准备与知识点相关的课程内容。这样，老师可充分了解学生们对目标课程包含的知识点的掌握情况，并以此为参考进行后续课程的备课。例如，若知识点A成为大多数学生的错题知识点，则老师可在下一课程中，重新讲解知识点A。

需要说明的是，上述实施例所提供方法的各步骤的执行主体均可以是同一设备，或者，该方法也由不同设备作为执行主体。比如，步骤101至步骤103的执行主体可以为设备A；又比如，步骤101和102的执行主体可以为设备A，步骤103的执行主体可以为设备B；等等。

另外，在上述实施例及附图中的描述的一些流程中，包含了按照特定顺序出现的多个操作，但是应该清楚了解，这些操作可以不按照其在本文中出现的顺序来执行或并行执行，操作的序号如101、102等，仅仅是用于区分开各个不同的操作，序号本身不代表任何的执行顺序。另外，这些流程可以包括更多或更少的操作，并且这些操作可以按顺序执行或并行执行。

图5为本申请另一示例性实施例提供的一种作业处理系统的结构示意图。如图5所示，该系统包括：第一终端10、第二终端20和服务器30，服务器30分别与第一终端10及第二终端20通信连接。

在物理实现上，第一终端10和第二终端20可以是个人电脑、智能手机、平板电脑等终端设备。优选地，本实施例中，第一终端10和第二终端20可采用带屏智能音箱。服务器30可以是常规服务器、云服务器、云主机、虚拟中心等服务器设备。其中，服务器设备的构成主要包括处理器、硬盘、内存、系统总线等，和通用的计算机架构类似。

第一终端10可部署在教室中，第二终端20则可部署在学生家中。老师可在目标课程开始时，发出开课指令，例如，老师可对第一终端10(如带屏智能音箱)发出“开始上课”的语音指令。第一终端10可响应于开课指令，录制目标课程的音视频数据。目标课程结束后，老师可继续发出下课指令，例如，老师可对第一终端10(如带屏智能音箱)发出“下课”的语音指令。第一终端10可响应于下课指令，将目标课程的音视频数据提供给服务器30。因此，在学校侧，可实现自动化处理，无需占用老师的过多精力。

对服务器30来说，可基于第一终端10提供的音视频数据，确定目标课程包含的知识点。当然，还可采用其它实现方式来确定目标课程包含的知识点，例如，由老师提前指定等。

服务器30还可维护学生的知识点掌握状态，关于知识点掌握状态的相关技术内容，可参考前文方法实施例中的描述，为节省篇幅，在此不再详述。

另外，服务器30还可维护目标课程与学生的关联关系，该关联关系也可以是预先指定的。例如，可由老师预先绑定目标课程和班级之间的关系，基于此，该班级中的所有学生将与目标课程存在关联关系，应当理解的是，这仅是示例性的。这样，服务器30可确定出参与目标课程的至少一个学生，进而获取参与目标课程的至少一个学生对应的知识点掌握状态。

在此基础上，服务器30可从与目标课程包含的知识点关联的可选题目中，分别为至少一个学生选取与其知识点掌握状态相适配的目标题目，以生成至少一个学生各自对应的作业。关于配题过程可参考前文中方法实施例中的描述，为节省篇幅，在此不再详述。

服务器30可将生成的作业发送至对应学生所使用的第二终端20。可选地，服务器30还可向对应学生所使用的第二终端20推送作业已发布通知，例如，以语音形式播报作业已发布通知，或以文字形式，在第二终端20显示作业已发布通知等。这可保证作业及时触达学生所使用的第二终端20，确保家长和学生及时获取到作业。

因此，本实施例提供的作业处理系统，可实现学习与家庭之间的直接对接，实际应用中，服务器30可提供一数据平台，通过在第一终端10和第二终端20上运行与该数据平台对接的应用程序，可实现学校和家庭之间的联动。对老师来说，不再需要将自己的私人设备(手机等)贡献给工作，可有效避免生活隐私受打扰，而且，通过个性化、自适应地对学生进行作业分发，可减轻老师的工作量，且可便于老师因材施教，改善教学效果。对家长来说，可及时获取到作业已发布通知，从而可监督学生完成作业，另外，第二终端20可采用带屏智能音箱等类型的终端设备，可有效适配不同类型家长的需求，通过语音交互等方式，可保证老人、盲人等特殊群体也能够完成与学校之间的联动工作。

对第二终端20来说，可响应于作业开启指令，显示学生对应的作业。例如，学生或家长可发起“开始写作业”的语音指令，第二终端20可展示出学生对应的作业。学生可通过第二终端20进行作业处理，并在作业完成后，通过第二终端20将已完成的作业发送至服务器30。

服务器30可对学生提交的作业进行批改，并生成作业批改信息，作业批改信息可至少包含错题知识点。服务器30还可根据作业批改信息，生成学生对应的作业辅导文件，并发送至学生所使用的第二终端20，其中，作业辅导文件中可包含错题讲解视频，还可包含多模态交互数据。对于第二终端20来说，可展示作业辅导文件，从而播放错题讲解视频，并按照所述多模态交互数据，在错题讲解视频的播放过程中，展示多模态交互界面，以供学生进行多模态交互。例如，在错题A讲解过程中，可弹出多模态交互界面，要求学生选择错题A涉及到的知识点，如果学生选择正确，则继续讲解后续内容，如果学生选择错误，则重复讲解错题A的已讲解内容。当然，这仅是示例性的。这样，通过多模态交互的方式，可加深学生对错题的认识，获得更优地作业辅导效果。

据此，本实施例中，可实现作业的自动批改和辅导，大大减轻了老师和家长的压力，尤其是对于家长而言，可避免因家长文化水平不足而无法批改和辅导学生作业的问题。

在上述或下述实施例中，作业处理系统中，还可包含第三终端，服务器30与第三终端通信连接。本实施例中，第三终端可部署在老师的办公室中。例如，第三设备可以是老师的办公电脑等，本实施例对此不作限定。

对第三终端来说，可响应于与录入操作，获取在至少一个知识点下录入的题目，并将至少一个知识点下录入的题目发送至服务器30。其中，服务器30中可预先构建知识网络，关于知识网络，可参考前文中方法实施例中的描述，在此不再详述。基于知识网络，老师可从知识网络中选择需要录入题目的目标知识点，并在目标知识点下录入题目。

对于服务器30来说，可从若干第三设备中获取录入的题目，并将获取到的题目关联至知识网络中的对应知识点下，从而可构建知识网络关联的题库，作为作业生成过程中的配题基础。

另外，第三终端还可用于确定目标课程对应的章节标识；将章节标识同步给第一终端10。对应的，第一终端10，可响应于包含目标课程对应的章节标识的上课指令，录制教室中的音视频数据，并将音视频数据关联至目标课程。例如，老师可在上课之前，通过办公室的第三终端将目标课程的章节标识同步至高一三班教室中的第一终端10；而老师到高一三班的教室后，可发起“开始X章节的课程”的语音指令，第一终端10若确定本地存在该章节标识，则可将录制到的音视频数据关联至该章节标识，以建立音视频数据与目标课程之间的关联。这样，可通过章节标识的同步，时限第三终端和第一终端10之间的配对和联动。当然，这不是必须的，本实施例对此不作限定。

值得说明的是，上述关于作业处理系统中各实施例中提及或未提及的技术细节，可参考前述的方法实施例中的相关描述，为节省篇幅，在此不再赘述，但这不应造成本申请保护范围的损失。

图6为本申请又一示例性实施例提供的一种计算设备的结构示意图。如图6所示，该计算设备包括：存储器60、处理器61以及通信组件62。

处理器61，与存储器60以及通信组件62耦合，用于执行存储器60中的计算机程序，以用于：

响应于作业分发指令，确定对应的目标课程包含的知识点；

获取参与目标课程的至少一个学生对应的知识点掌握状态，知识点掌握状态至少根据学生的历史作业批改信息而确定；

从与知识点关联的可选题目中，分别为至少一个学生选取与其知识点掌握状态相适配的目标题目，以生成至少一个学生的作业；

通过通信组件分别将至少一个作业发送至对应的学生。

在一可选实施例中，处理器61用于：

响应于开课指令，录制目标课程的音视频数据；

对音视频数据进行图文和/或语音解析，以获得目标课程包含的知识点。

在一可选实施例中，处理器61在从与知识点关联的可选题目中，分别为至少一个学生选取与其知识点掌握状态相适配的目标题目时，用于：

当多个学生对应的知识点掌握状态的差异度低于预设条件，针对第一知识点，从与第一知识点关联的可选题目中，为不同学生选择不完全相同的目标题目；

其中，第一知识点为目标课程包含的知识点中的任意一个。

在一可选实施例中，处理器61在针对第一知识点，从与第一知识点关联的可选题目中，为不同学生选择不完全相同的目标题目时，用于：

将多个学生划分为至少二个学生组；

在第一知识点下，从与第一知识点关联的可选题目中，为不同学生组选择不完全相同的题目，以使不同学生对应不完全相同的目标题目。

在一可选实施例中，处理器61在从与知识点关联的可选题目中，分别为至少一个学生选取与其知识点掌握状态相适配的目标题目时，用于：

若至少一个学生对应的知识点掌握状态的差异度高于预设条件，则基于目标学生的知识点掌握状态，确定目标课程包含的知识点对应于目标学生的配题权重；

根据配题权重，从可选题目中选取对应于目标学生的目标题目；

其中，目标学生为至少一个学生中的任意一个。

在一可选实施例中，处理器61在基于目标学生的知识点掌握状态，确定目标课程包含的知识点在目标学生下的配题权重时，用于：

根据目标学生的知识点掌握状态，确定目标学生对应的错题知识点，错题知识点为目标学生在历史作业中回答错误的题目对应的知识点；

若目标课程包含的知识点中存在与错题知识点关联的目标知识点，则提高目标知识点在目标学生下的配题权重。

在一可选实施例中，处理器61在按照配题权重，从可选题目中为目标学生选取目标题目时，用于：

按照配题权重，确定目标学生在目标课程包含的知识点下的配题数量、配题难度和/或题目类型。

在一可选实施例中，处理器61还用于：

对目标学生提交的目标课程下的作业进行批改，以获得作业批改信息；

根据作业批改信息，在目标课程包含的知识点中，确定目标学生对应的错题知识点；

将错题知识点添加至目标学生对应的知识点掌握状态中；

其中，目标学生为至少一个学生中的任意一个。

在一可选实施例中，处理器61还用于：

基于目标学生对应的错题知识点，构建目标学生的学习报告；

将目标学生的学习报告发送至老师和/或家长。

在一可选实施例中，处理器61还用于：

基于至少一个学生对应的错题知识点，构建目标课程的知识点分析报告；

将知识点分析报告提供给老师，以供老师根据知识点分析报告准备与知识点相关的课程内容。

在一可选实施例中，处理器61还用于：

在目标课程包含的知识点下采集至少一个老师录入的题目，以获得目标课程包含的知识点各自关联的可选题目。

在一可选实施例中，在分别将至少一个作业发送至对应的学生之后，处理器61还用于：

向学生推送作业已发布通知。

进一步，如图6所示，该计算设备还包括：电源组件63等其它组件。图6中仅示意性给出部分组件，并不意味着计算设备只包括图6所示组件。

值得说明的是，上述关于计算设备各实施例中的技术细节，可参考前述的方法施例中的相关描述，为节省篇幅，在此不再赘述，但这不应造成本申请保护范围的损失。

相应地，本申请实施例还提供一种存储有计算机程序的计算机可读存储介质，计算机程序被执行时能够实现上述方法实施例中可由计算设备执行的各步骤。

图7为本申请又一示例性实施例提供的一种终端设备的结构示意图。如图7所示，该终端设备包括：存储器70、处理器71、通信组件72以及音视频组件73。

处理器71，与音视频组件73、存储器70以及通信组件72耦合，用于执行存储器70中的计算机程序。该终端设备可部署在教室中，这种情况下，该终端设备中的处理器71可用于：

响应于开课指令，利用音视频组件录制目标课程的音视频数据；

响应于下课指令，利用通信组件将音视频数据发送至服务器，以供服务器根据音视频数据，确定目标课程包含的知识点并为参与目标课程的至少一个学生分发作业。

在一可选实施例中，开课指令中包含目标课程的章节标识，处理器71还用于，将录制到的音视频数据关联至该章节标识，以建立音视频数据与目标课程之间的关联关系，并将关联关系提供给服务器。

进一步，如图7所示，该终端设备还包括：显示器74、电源组件75等其它组件。图7中仅示意性给出部分组件，并不意味着终端设备只包括图7所示组件。

值得说明的是，上述关于终端设备各实施例中的技术细节，可参考前述的系统实施例中关于第一终端的相关描述，为节省篇幅，在此不再赘述，但这不应造成本申请保护范围的损失。

另外，本申请中，还可在老师的办公场所(如办公室、书房等)部署图7所示的终端设备，在这种情况下，图7所示的终端设备中的处理器71可用于：

响应于录入操作，获取在至少一个知识点下录入的题目；

利用通信组件72将至少一个知识点下录入的题目发送至服务器，以供服务器构建知识点结构，并将题目关联至对应的知识点下。

在一可选实施例中，处理器71还用于：

确定目标课程对应的章节标识；

将章节标识发送给部署在教室中的终端设备，以供部署在教室中的终端设备在接收到包含章节标识的开课指令时，录制教室中的音视频数据，并将音视频数据关联至目标课程。

值得说明的是，上述关于终端设备各实施例中的技术细节，可参考前述的系统实施例中关于第三终端的相关描述，为节省篇幅，在此不再赘述，但这不应造成本申请保护范围的损失。

相应地，本申请实施例还提供一种存储有计算机程序的计算机可读存储介质，计算机程序被执行时能够实现上述方法实施例中可由终端设备执行的各步骤。

上述图6-7中的存储器，用于存储计算机程序，并可被配置为存储其它各种数据以支持在计算平台上的操作。这些数据的示例包括用于在计算平台上操作的任何应用程序或方法的指令，联系人数据，电话簿数据，消息，图片，视频等。存储器可以由任何类型的易失性或非易失性存储设备或者它们的组合实现，如静态随机存取存储器(SRAM)，电可擦除可编程只读存储器(EEPROM)，可擦除可编程只读存储器(EPROM)，可编程只读存储器(PROM)，只读存储器(ROM)，磁存储器，快闪存储器，磁盘或光盘。

上述图6-7中的通信组件，被配置为便于通信组件所在设备和其他设备之间有线或无线方式的通信。通信组件所在设备可以接入基于通信标准的无线网络，如WiFi，2G、3G、4G/LTE、5G等移动通信网络，或它们的组合。在一个示例性实施例中，通信组件经由广播信道接收来自外部广播管理系统的广播信号或广播相关信息。在一个示例性实施例中，所述通信组件还包括近场通信(NFC)模块，以促进短程通信。例如，在NFC模块可基于射频识别(RFID)技术，红外数据协会(IrDA)技术，超宽带(UWB)技术，蓝牙(BT)技术和其他技术来实现。

上述图7中的显示器，包括屏幕，其屏幕可以包括液晶显示器(LCD)和触摸面板(TP)。如果屏幕包括触摸面板，屏幕可以被实现为触摸屏，以接收来自用户的输入信号。触摸面板包括一个或多个触摸传感器以感测触摸、滑动和触摸面板上的手势。所述触摸传感器可以不仅感测触摸或滑动动作的边界，而且还检测与所述触摸或滑动操作相关的持续时间和压力。

上述图6-7中的电源组件，为电源组件所在设备的各种组件提供电力。电源组件可以包括电源管理系统，一个或多个电源，及其他与为电源组件所在设备生成、管理和分配电力相关联的组件。

上述图7中的音视频组件，可被配置为输出和/或输入音频信号。例如，音视频组件包括麦克风(MIC)和摄像头，当音视频组件所在设备处于操作模式，如记录模式和语音识别模式时，麦克风被配置为接收外部音频信号、摄像头被配置为采集视频数据。在一些实施例中，音视频组件还可包括一个扬声器，用于输出音频信号。

本领域内的技术人员应明白，本申请的实施例可提供为方法、系统、或计算机程序产品。因此，本申请可采用完全硬件实施例、完全软件实施例、或结合软件和硬件方面的实施例的形式。而且，本申请可采用在一个或多个其中包含有计算机可用程序代码的计算机可用存储介质(包括但不限于磁盘存储器、CD-ROM、光学存储器等)上实施的计算机程序产品的形式。

本申请是参照根据本申请实施例的方法、设备(系统)、和计算机程序产品的流程图和/或方框图来描述的。应理解可由计算机程序指令实现流程图和/或方框图中的每一流程和/或方框、以及流程图和/或方框图中的流程和/或方框的结合。可提供这些计算机程序指令到通用计算机、专用计算机、嵌入式处理机或其他可编程数据处理设备的处理器以产生一个机器，使得通过计算机或其他可编程数据处理设备的处理器执行的指令产生用于实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能的装置。

这些计算机程序指令也可存储在能引导计算机或其他可编程数据处理设备以特定方式工作的计算机可读存储器中，使得存储在该计算机可读存储器中的指令产生包括指令装置的制造品，该指令装置实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能。

这些计算机程序指令也可装载到计算机或其他可编程数据处理设备上，使得在计算机或其他可编程设备上执行一系列操作步骤以产生计算机实现的处理，从而在计算机或其他可编程设备上执行的指令提供用于实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能的步骤。

在一个典型的配置中，计算设备包括一个或多个处理器(CPU)、输入/输出接口、网络接口和内存。

内存可能包括计算机可读介质中的非永久性存储器，随机存取存储器(RAM)和/或非易失性内存等形式，如只读存储器(ROM)或闪存(flash RAM)。内存是计算机可读介质的示例。

计算机可读介质包括永久性和非永久性、可移动和非可移动媒体可以由任何方法或技术来实现信息存储。信息可以是计算机可读指令、数据结构、程序的模块或其他数据。计算机的存储介质的例子包括，但不限于相变内存(PRAM)、静态随机存取存储器(SRAM)、动态随机存取存储器(DRAM)、其他类型的随机存取存储器(RAM)、只读存储器(ROM)、电可擦除可编程只读存储器(EEPROM)、快闪记忆体或其他内存技术、只读光盘只读存储器(CD-ROM)、数字多功能光盘(DVD)或其他光学存储、磁盒式磁带，磁带磁磁盘存储或其他磁性存储设备或任何其他非传输介质，可用于存储可以被计算设备访问的信息。按照本文中的界定，计算机可读介质不包括暂存电脑可读媒体(transitory media)，如调制的数据信号和载波。

还需要说明的是，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、商品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、商品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、商品或者设备中还存在另外的相同要素。

以上所述仅为本申请的实施例而已，并不用于限制本申请。对于本领域技术人员来说，本申请可以有各种更改和变化。凡在本申请的精神和原理之内所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本申请的保护范围之内。

Claims (20)

1.一种作业处理方法，其特征在于，包括：

响应于作业分发指令，确定对应的目标课程包含的知识点；

获取参与所述目标课程的至少一个学生对应的知识点掌握状态，所述知识点掌握状态至少根据学生的历史作业批改信息而确定；

从与所述知识点关联的可选题目中，分别为所述至少一个学生选取与其知识点掌握状态相适配的目标题目，以生成所述至少一个学生各自对应的作业；

将所述至少一个作业发送至对应的学生。

2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，还包括：

响应于开课指令，录制所述目标课程的音视频数据；

所述确定对应的目标课程包含的知识点，包括：

对所述音视频数据进行图文和/或语音解析，以获得所述目标课程包含的知识点。

3.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述从与所述知识点关联的可选题目中，分别为所述至少一个学生选取与其知识点掌握状态相适配的目标题目，包括：

当多个学生对应的知识点掌握状态的差异度低于预设条件，针对第一知识点，从与所述第一知识点关联的可选题目中，为不同学生选择不完全相同的目标题目；

其中，所述第一知识点为所述目标课程包含的知识点中的任意一个。

4.根据权利要求3所述的方法，其特征在于，针对第一知识点，从与所述第一知识点关联的可选题目中，为不同学生选择不完全相同的目标题目，包括：

将所述多个学生划分为至少二个学生组；

在所述第一知识点下，从与所述第一知识点关联的可选题目中，为不同学生组选择不完全相同的题目，以使不同学生对应不完全相同的目标题目。

5.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述从与所述知识点关联的可选题目中，分别为所述至少一个学生选取与其知识点掌握状态相适配的目标题目，包括：

若所述至少一个学生对应的知识点掌握状态的差异度高于预设条件，则基于目标学生的知识点掌握状态，确定所述目标课程包含的知识点对应于所述目标学生的配题权重；

根据所述配题权重，从所述可选题目中选取对应于所述目标学生的所述目标题目；

其中，所述目标学生为所述至少一个学生中的任意一个。

6.根据权利要求5所述的方法，其特征在于，所述基于目标学生的知识点掌握状态，确定所述目标课程包含的知识点在所述目标学生下的配题权重，包括：

根据所述目标学生的知识点掌握状态，确定所述目标学生对应的错题知识点，所述错题知识点为所述目标学生在历史作业中回答错误的题目对应的知识点；

若所述目标课程包含的知识点中存在与所述错题知识点关联的目标知识点，则提高所述目标知识点在所述目标学生下的配题权重。

7.根据权利要求5所述的方法，其特征在于，所述按照所述配题权重，从所述可选题目中为所述目标学生选取所述目标题目，包括：

按照所述配题权重，确定所述目标学生在所述目标课程包含的知识点下的配题数量、配题难度和/或题目类型。

8.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，还包括：

对目标学生提交的所述目标课程下的作业进行批改，以获得作业批改信息；

根据所述作业批改信息，在所述目标课程包含的知识点中，确定所述目标学生对应的错题知识点；

将所述错题知识点添加至所述目标学生对应的知识点掌握状态中；

其中，所述目标学生为所述至少一个学生中的任意一个。

9.根据权利要求8所述的方法，其特征在于，还包括：

基于所述目标学生对应的错题知识点，构建所述目标学生的学习报告；

将所述目标学生的学习报告发送至老师和/或家长。

10.根据权利要求8所述的方法，其特征在于，还包括：

基于所述至少一个学生对应的错题知识点，构建所述目标课程的知识点分析报告；

将所述知识点分析报告提供给老师，以供所述老师根据所述知识点分析报告准备与所述知识点相关的课程内容。

11.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，还包括：

在所述目标课程包含的知识点下采集至少一个老师录入的题目，以获得所述目标课程包含的知识点各自关联的可选题目。

12.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，在分别将所述至少一个作业发送至对应的学生之后，还包括：

向所述学生推送作业已发布通知。

13.一种计算设备，其特征在于，包括存储器、处理器和通信组件；

所述存储器用于存储一条或多条计算机指令；

所述处理器与所述存储器和所述通信组件耦合，用于执行所述一条或多条计算机指令，以用于：

响应于作业分发指令，确定对应的目标课程包含的知识点；

获取参与所述目标课程的至少一个学生对应的知识点掌握状态，所述知识点掌握状态至少根据学生的历史作业批改信息而确定；

从与所述知识点关联的可选题目中，分别为所述至少一个学生选取与其知识点掌握状态相适配的目标题目，以生成所述至少一个学生各自对应的作业；

分别将所述至少一个作业发送至对应的学生。

14.一种终端设备，其特征在于，部署于教室中，包括音视频组件、存储器、处理器和通信组件；

所述存储器用于存储一条或多条计算机指令；

所述处理器与所述音视频组件、所述存储器和所述通信组件耦合，用于执行所述一条或多条计算机指令，以用于

响应于开课指令，利用所述音视频组件录制目标课程的音视频数据；

响应于下课指令，利用所述通信组件将所述音视频数据发送至服务器，以供所述服务器根据所述音视频数据，确定所述目标课程包含的知识点并为参与所述目标课程的至少一个学生分发作业。

15.一种终端设备，其特征在于，包括存储器、处理器和通信组件；

所述存储器用于存储一条或多条计算机指令；

所述处理器与所述存储器和所述通信组件耦合，用于执行所述一条或多条计算机指令，以用于：

响应于录入操作，获取在至少一个知识点下录入的题目；

利用所述通信组件将所述至少一个知识点下录入的题目发送至服务器，以供所述服务器构建知识点结构，并将所述题目关联至对应的知识点下。

16.根据权利要求15所述的终端设备，其特征在于，所述处理器还用于：

确定目标课程对应的章节标识；

将所述章节标识发送给部署在教室中的终端设备，以供所述部署在教室中的终端设备在接收到包含所述章节标识的开课指令时，录制教室中的音视频数据，并将所述音视频数据关联至所述目标课程。

17.一种作业处理系统，其特征在于，包括：第一终端、第二终端和服务器，所述服务器与所述第一终端和所述第二终端通信连接；

所述第一终端，用于响应于开课指令，录制目标课程的音视频数据；响应于下课指令，将所述目标课程的音视频数据提供给所述服务器；

所述服务器，用于基于所述音视频数据，确定所述目标课程包含的知识点；获取参与所述目标课程的至少一个学生对应的知识点掌握状态，所述知识点掌握状态至少根据学生的历史作业批改信息而确定；从与所述知识点关联的可选题目中，分别为所述至少一个学生选取与其知识点掌握状态相适配的目标题目，以生成所述至少一个学生各自对应的作业；分别将所述至少一个作业发送至对应学生使用的第二终端。

18.根据权利要求17所述的系统，其特征在于，还包括第三终端，所述第三终端，用于响应于录入操作，获取在至少一个知识点下录入的题目，并将所述至少一个知识点下录入的题目发送至所述服务器；

所述服务器，还用于构建知识点结构，并将第三终端提供的题目关联至对应的知识点下，作为可选题目。

19.根据权利要求18所述的系统，其特征在于，所述第三终端，还用于确定所述目标课程对应的章节标识；将所述章节标识同步给所述第一终端；

所述第一终端，还用于响应于包含所述目标课程对应的章节标识的上课指令，录制教室中的音视频数据，并将所述音视频数据关联至所述目标课程。

20.一种存储计算机指令的计算机可读存储介质，其特征在于，当所述计算机指令被一个或多个处理器执行时，致使所述一个或多个处理器执行权利要求1-12任一项所述的作业处理方法。

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