CN115100004A - 在线授课系统、方法、装置、设备及介质 - Google Patents

Abstract

本公开提供一种在线授课系统、方法、装置、设备及介质，其中该在线授课系统包括：通用功能模块以及课程功能模块，通用功能模块与课程功能模块均基于三维技术设置，用于展示全真课堂页面；通用功能模块用于在全真课堂页面中展示通用区域，响应于对通用区域的触发操作实现通用功能；课程功能模块用于在全真课堂页面中展示课程区域，响应于对课程区域的触发操作实现课程功能。本公开能够降低教师用户的课前工作量，并且使授课形式丰富，提高了学生用户的参与度，从而提高了学生用户在在线授课过程中的知识吸收效果。

Description

在线授课系统、方法、装置、设备及介质

技术领域

本公开涉及计算机技术领域，尤其涉及在线授课系统、方法、装置、设备及介质。

背景技术

伴随着计算机技术的发展，线上授课越来越常见。相关技术中，教师在教师客户端通过录播或直播等方式进行上课，在授课过程中采用二维课件和音视频进行讲解，学生在学生客户端观看教师的讲解，并且教师和学生可以基于课件内容进行互动。

但是该种在线授课方法通常以教师的讲解为主，学生被动的接收教师讲解的知识，授课形式单一，学生的参与度较低，从而导致了学生在线上课堂的知识吸收效果较差，并且需要教师提前准备大量课件并进行备课，增加了教师的课前工作量。

发明内容

为了解决上述技术问题或者至少部分地解决上述技术问题，本公开提供了一种在线授课系统、方法、装置、设备及介质。

根据本公开的一方面，提供了一种在线授课系统，包括：通用功能模块以及课程功能模块，所述通用功能模块与所述课程功能模块均基于三维技术设置，用于展示全真课堂页面；所述通用功能模块用于在所述全真课堂页面中展示通用区域，响应于对所述通用区域的触发操作实现通用功能；所述课程功能模块用于在所述全真课堂页面中展示课程区域，响应于对所述课程区域的触发操作实现课程功能。

根据本公开的另一方面，提供了一种在线授课方法，应用于教师客户端的在线授课系统，包括：响应于授课触发操作，基于通用功能模块和课程功能模块展示全真课堂页面，所述全真课堂页面包括基于所述通用功能模块展示的通用区域和基于所述课程功能模块展示的课程区域；响应于对所述通用区域或对所述课程区域的教学任务触发操作，发送教学任务指令至学生客户端，以使所述学生客户端展示所述教学任务指令，并基于学生用户的触发操作执行所述教学任务指令对应的任务操作。

根据本公开的另一方面，提供了一种在线授课装置，应用于教师客户端的在线授课系统，包括：页面模块，用于响应于授课触发操作，基于通用功能模块和课程功能模块展示全真课堂页面，所述全真课堂页面包括基于所述通用功能模块展示的通用区域和基于所述课程功能模块展示的课程区域；任务模块，用于响应于对所述通用区域或对所述课程区域的教学任务触发操作，发送教学任务指令至学生客户端，以使所述学生客户端展示所述教学任务指令，并基于学生用户的触发操作执行所述教学任务指令对应的任务操作。

根据本公开的另一方面，提供了一种电子设备，包括：处理器；以及存储程序的存储器，其中，所述程序包括指令，所述指令在由所述处理器执行时使所述处理器执行上述在线授课方法。

根据本公开的另一方面，提供了一种计算机可读存储介质，所述存储介质存储有计算机程序，所述计算机程序用于执行上述在线授课方法。

本公开实施例中提供的上述在线授课系统，包括：通用功能模块以及课程功能模块，通用功能模块与课程功能模块均基于三维技术设置，用于展示全真课堂页面；通用功能模块用于在全真课堂页面中展示通用区域，响应于对通用区域的触发操作实现通用功能；课程功能模块用于在全真课堂页面中展示课程区域，响应于对课程区域的触发操作实现课程功能。采用上述技术方案，基于三维技术设置通用功能模块和课程功能模块，并展示全真课堂页面，从而教师用户可以在通用区域进行触发操作实现通用功能，在课程区域进行触发操作实现课程功能，从而实现了对于学生用户在线上授课中的引导。通过通用功能模块向教师用户提供教学中的通用功能，通过课程功能模块向教师用户提供教学中具有课程特色的功能，从而能够满足教师用户在不同类型课程授课过程中的功能需求，教师用户无需在课前准备大量的课件，降低了教师用户的课前工作量；并且通过对学生用户的引导，学生不再是单纯的接收知识，而是可以在全真课堂页面中进行探索，丰富了授课形式，提高了学生用户的参与度，从而提高了学生用户在在线授课过程中的知识吸收效果。

本公开实施例中提供的上述在线授课方法及装置，能够响应于授课触发操作，基于通用功能模块和课程功能模块展示全真课堂页面，全真课堂页面包括基于通用功能模块展示的通用区域和基于课程功能模块展示的课程区域；响应于对通用区域或对课程区域的教学任务触发操作，发送教学任务指令至学生客户端，以使学生客户端展示教学任务指令，并基于学生用户的触发操作执行教学任务指令对应的任务操作。采用上述技术方案，全真课堂页面中设置了通用区域和课程区域，教师用户可以通过在通用区域或课程区域中进行触发操作，发送教学任务指令，从而实现了对于学生用户在线上授课中的引导，通过通用功能模块向教师用户提供教学中的通用功能，通过课程功能模块向教师用户提供教学中具有课程特色的功能，从而能够满足教师用户在不同类型课程授课过程中的功能需求，教师用户无需在课前准备大量的课件，降低了教师用户的课前工作量；并且通过对学生用户的引导，学生不再是单纯的接收知识，而是可以在全真课堂页面中进行探索，丰富了授课形式，提高了学生用户的参与度，从而提高了学生用户在在线授课过程中的知识吸收效果。

应当理解，本部分所描述的内容并非旨在标识本公开的实施例的关键或重要特征，也不用于限制本公开的范围。本公开的其它特征将通过以下的说明书而变得容易理解。

附图说明

此处的附图被并入说明书中并构成本说明书的一部分，示出了符合本公开的实施例，并与说明书一起用于解释本公开的原理。

为了更清楚地说明本公开实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，对于本领域普通技术人员而言，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本公开实施例提供的一种在线授课系统的示意图；

图2为本公开实施例提供的一种全真课堂页面的示意图；

图3为本公开实施例提供的另一种全真课堂页面的示意图；

图4为本公开实施例提供的一种在线授课方法的流程示意图；

图5为本公开实施例提供的又一种全真课堂页面的示意图；

图6为本公开实施例提供的一种发言面板的示意图；

图7为本公开实施例提供的一种场景任务完成信息界面的示意图；

图8为本公开实施例提供的再一种全真课堂页面的示意图；

图9为本公开实施例提供的一种知识卡片的示意图；

图10为本公开实施例提供的一种日食场景的示意图；

图11为本公开实施例提供的一种在线授课装置的结构示意图；

图12为本公开实施例提供的一种电子设备的结构示意图。

具体实施方式

下面将参照附图更详细地描述本公开的实施例。虽然附图中显示了本公开的某些实施例，然而应当理解的是，本公开可以通过各种形式来实现，而且不应该被解释为限于这里阐述的实施例，相反提供这些实施例是为了更加透彻和完整地理解本公开。应当理解的是，本公开的附图及实施例仅用于示例性作用，并非用于限制本公开的保护范围。

应当理解，本公开的方法实施方式中记载的各个步骤可以按照不同的顺序执行，和/或并行执行。此外，方法实施方式可以包括附加的步骤和/或省略执行示出的步骤。本公开的范围在此方面不受限制。

本公开使用的术语“包括”及其变形是开放性包括，即“包括但不限于”。术语“基于”是“至少部分地基于”。术语“一个实施例”表示“至少一个实施例”；术语“另一实施例”表示“至少一个另外的实施例”；术语“一些实施例”表示“至少一些实施例”。其他术语的相关定义将在下文描述中给出。需要注意，本公开中提及的“第一”、“第二”等概念仅用于对不同的装置、模块或单元进行区分，并非用于限定这些装置、模块或单元所执行的功能的顺序或者相互依存关系。

需要注意，本公开中提及的“一个”、“多个”的修饰是示意性而非限制性的，本领域技术人员应当理解，除非在上下文另有明确指出，否则应该理解为“一个或多个”。

目前的在线授课中，教师用户大都通过直播或录播平台进行授课。在授课前，需要教师用户提前准备课件并进行备课。在授课中，录制教师用户客户端的屏幕，并对获取的教师音视频进行推流，学生用户通过学生客户端能够听到、看到教师的授课画面以及课件。并且学生用户和教师用户能够进行基于课件内容习题发布、多媒体播放等互动。

但是该种在线授课方法中，教师用户需要在课前准备大量课件，增加了教师用户的课前工作量。并且，现有在线授课形式单一，主要是通过教师用户讲授的形式，缺少学生用户的自主探索，从而学生用户的课堂代入感较差，学生用户只是单纯的接收方，学生的参与度不高。并且，教师用户同时面对众多学生用户，教师用户的授课内容是完全一样的，无法根据不同的学生用户的学习情况进行个性化的教学帮助，难以做到因材施教。并且，在相关技术的学习场景中，学生用户完全自由探索，难以形成系统化的学习路径，较难进行系统性学习，并且学生的目标感较弱，容易丧失学习动力。

为了解决上述技术问题，本公开实施例提供了一种在线授课系统，为便于理解，以下进行阐述说明。

图1为本公开实施例提供的一种在线授课系统的示意图，如图1所示，该在线授课系统100，主要包括：

通用功能模块101以及课程功能模块102，所述通用功能模块101与所述课程功能模块102均基于三维技术设置，用于展示全真课堂页面。

在本实施例中，该在线授课系统可以安装在教师客户端和/或学生客户端，其中教师客户端可以为用户身份为教师的客户端，学生客户端可以为用户身份为学生的客户端。该在线授课系统的设置方法有多种，本实施例不做限制，例如可以通过应用程序、小程序等方法设置。运行该在线授课系统能够在客户端展示全真课堂页面。在进行线上授课时，教师用户可以通过教师客户端基于全真课堂页面进行授课，学生用户可以通过学生客户端基于全真课堂页面参与课堂。

全真课堂页面为基于三维技术设置的课程页面，在该全真课堂页面中可以存在预先构建的三维场景，可选的，在该全真课堂页面中可以存在与教师用户对应的教师虚拟角色以及与学生用户对应的学生虚拟角色，教师用户和学生用户可以对自身对应的虚拟角色进行控制，从而实现虚拟角色在预先构建的三维场景中的探索、教学、学习等。该全真课堂页面中可以包括通用功能模块和课程功能模块，上述两种模块可以基于全真课堂页面中类似的三维技术进行设置，下面具体对上述两种模块进行解释。

通用功能模块101用于在全真课堂页面中展示通用区域，响应于对通用区域的触发操作实现通用功能。其中，通用功能模块可以为在页面上展示通用区域的软件后台模块，该通用功能可以为进行线上授课过程中的通用功能，该通用功能可以理解为在线授课过程中使用到的基础功能，该通用功能可以与在线授课的课程内容不关联。通用区域可以为页面上展示给用户以实现通用功能的交互区域，通过触发该通用区域能够实现通用功能模块的相应功能。对通用区域的触发操作可以为指示执行通用功能的操作，具体可以包括手势控制操作(如点击、长按、双击等)语音控制操作或者表情控制操作等等。

在一些实施例中，通用功能模块包括多个通用的教学功能模块，所述教学功能模块用于在全真课堂页面展示对应的区域以提供通用的课堂教学功能，所述教学功能模块包括如下至少一个：基础数据展示模块、教学工具模块、教学工具状态展示模块、房间控制模块、视频模块、讨论区模块、提示模块。

一种可选的实施方式中，教学功能模块可以包括：视频模块、讨论区模块、提示模块。并可以根据教师用户需求等在教学功能模块中添加以下一个或多个模块：教学工具状态展示模块、房间控制模块、基础数据展示模块、教学工具模块。

一种可选的实施方式中，教学功能模块可以包括：基础数据展示模块和教学工具模块。并可以根据教师用户需求等在教学功能模块中添加以下一个或多个模块：教学工具状态展示模块、房间控制模块、视频模块、讨论区模块、提示模块。

其中，教学功能模块可以为提供线上授课通用功能的模块，教学功能模块可以为在页面上展示教学功能区域的软件后台模块。基础数据展示模块可以为展示基础数据的功能模块，该基础数据可以为从基础信息维度对在线授课进行表征的数据，该基础数据包括但不限于：授课时长、学生数量、课堂名称中的一个或多个。可选的，在该基础数据展示模块中还可以设置有上课子模块和课间子模块，通过该上课子模块能够将课堂状态调整为上课状态，通过该课间子模块能够将课堂状态调整为课间状态。

教学工具模块可以为提供授课过程中教师使用的通用工具的模块。

在一些实施例中，教学工具模块包括如下至少一个：节奏控制模块、发言控制模块、模拟控制模块、讨论控制模块和拍照控制模块。

其中，节奏控制模块可以为对课堂节奏进行调整的模块，可选的，若三维场景中包括学生对应的学生虚拟角色，可以通过控制学生虚拟角色的视角和/或位置等实现对课堂节奏的控制。发言控制模块可以为控制学生发言状态的模块，该发言状态包括但不限于：集体发言、集体禁言等，若发言状态为集体发言，可以在全真课堂页面展示集体发言板，教师可以通过该集体发言板中具有发言标识的用户头像确定当下进行发言的学生用户，并且还可以通过发言板实现对学生的禁言、取消禁言等功能。模拟控制模块可以为对模拟场景进行控制的模块，如模拟辩论场景，该模拟辩论场景包括但不限于：模拟人物进行一对一的上台辩论、模拟人物进行一对多上台辩论、模拟人物进行多对多上台辩论；又如，模拟演讲，该模拟演讲包括但不限于模拟人物上台演讲。讨论控制模块可以为控制讨论区域是否开启的模块，若讨论区域开启，可以在该讨论区域展示学生用户以及教师用户的讨论信息等。拍照模块可以为对包括当前三维场景的图像进行拍照的模块，用户可以触发该拍照模块，响应于用户的拍照触发请求，对当前三维场景进行拍照获取拍照图像文件，并保存该拍照图像文件。

在一些实施例中，节奏控制模块包括讲解模式控制模块和召集跟随控制模块。

其中，讲解模式控制模块可以为将课堂节奏调节为讲解模式的模块，讲解模式可以为教师用户讲解、学生用户听讲的模式，在三维空间中，若教师开启讲解模式，则三维空间中的至少一个学生虚拟角色被教师虚拟角色召集在一起，并且学生虚拟角色的视角与教师用户的视角保持一致。召集跟随控制模块可以为将课堂节奏调节为召集跟随模式的模块，召集跟随模式可以为学生跟随教师行走的模式，在三维空间中，若教师开启召集跟随模式，则三维空间中的学生虚拟角色被教师虚拟角色召集到教师用户设置的集合位置，集合完毕之后，虚拟学生会跟随虚拟教师在三维空间中行走，但是学生用户可以自主调整学生虚拟角色的视角，学生虚拟角色的视角无需与教师用户一致。

教学工具状态展示模块可以为展示教学工具的状态信息的模块，教学工具的状态信息可以包括当前正在使用的教学工具的信息和/或当前未使用的教学工具的信息。其中，当前未使用的教学工具的信息可以包括：该教学工具的名称和/或激活使用该教学工具的控件信息。当展示正在使用的教学工具的信息时，该教学工具状态展示模块可以包括缩略图子模块，或者展开子模块。其中，通过缩略图子模块能够展示正在使用的教学工具的简要信息，该简要信息可以包括：该教学工具名称、该教学工具已经使用时长、指示停止使用该教学工具的控件信息中的至少一个。通过展开子模块能够展示正在使用的教学工具的详细信息，该详细信息包括但不限于：正在使用该教学工具的各用户的用户基本信息、正在使用该教学工具的各用户的用户状态、指示停止使用该教学工具的控件信息中的至少一个。其中，该用户基本信息可以为用户的属性信息，该用户基本信息包括但不限于：用户头像、用户姓名、用户使用教学工具时长中的至少一个。在展开子模块被教师用户关闭之后，可以开启对应的缩略图子模块。

房间控制模块可以为展示授课房间信息和/或能够切换授课房间的模块，可以理解的，在进行线上授课的过程中，若学生用户数量较多且学生用户对应的学生虚拟角色均出现在同一个三维场景中，则容易造成三维场景过于拥挤，从而无法保障授课质量。在本实施例中，授课房间为根据授课教师以及参与该课程的学生确定的虚拟房间，可以将学生用户划分到不同的授课房间中。房间控制模块中的授课房间信息包括但不限于：授课房间序号、授课房间人数、授课房间具体人员信息中的至少一个，其中授课房间具体人员信息包括但不限于：人员头像信息和/或人员名称信息。房间控制模块中的切换房间功能可以通过预设的房间切换控件和/或语音控制技术实现。通过切换授课房间，教师可以获取其他授课房间的学生的上课状态。

视频模块可以为展示教师通过直播或录播形式录制的音视频信息的模块。可选的，通过该视频模块可以调整是否开启教师客户端的摄像头和/或是否开启教师客户端的麦克风。通过视频模块能够使教师获得自己的真实上课状态。

讨论区模块可以为实时展示教师用户和/或学生用户发送的讨论信息以及全真授课平台系统通知消息的模块。通过讨论模块能够实现学生用户之间的讨论，和/或学生用户与教师用户之间的讨论，和/或教师用户之间的讨论。其中该讨论信息的种类有多种，本实施例不做限制，例如：文字信息、语音信息、图片信息、链接信息等。

提示模块可以为对教师用户进行提示的模块。在一些实施例中，提示模块包括计时提示模块和/或全局提示模块。其中，计时提示模块可以为从时间维度提示授课相关信息的模块，该计时提示模块包括但不限于：课程开始时间和/或任务进行时间。全局提示模块可以为展示触发指令结果的模块，其中，触发指令结果为教师的触控操作对应的执行结果，本实施例对该触发指令结果不做限制，该触发指令结果可以包括执行成功信息、执行错误信息、警告信息等。

在线授课系统中的课程功能模块102用于在全真课堂页面中展示课程区域，响应于对课程区域的触发操作实现课程功能。其中，课程功能模块可以为在页面上展示课程区域的软件后台模块。课程功能可以为与在线授课的课程内容关联的功能，课程功能可以理解为根据授课内容确定的定制化功能。课程区域可以为页面上展示给用户的交互区域，通过触发该课程区域能够实现课程功能模块的对应功能。对课程区域的触发操作可以为指示执行课程功能的操作，具体可以包括手势控制操作(如点击、长按、双击等)语音控制操作或者表情控制操作等等。

在一些实施例中，课程功能模块根据课程的具体授课内容设置，课程功能模块包括场景任务模块和/或课堂任务模块，场景任务模块用于在全真课堂页面中展示场景任务区域，响应于对场景任务区域的触发操作实现至少一个场景任务的启动，课堂任务模块用于在全真课堂页面中展示课堂任务区域，响应于对课堂任务区域的触发操作实现至少一个课堂任务的启动，不同课程对应的场景任务和课堂任务不同。

其中，课程功能模块可以为与课程关联的功能模块。场景任务模块可以为与课程中的三维场景关联的功能模块，场景任务可以为与课程中的三维场景关联的用户任务。场景任务区域可以为页面上展示给用户以执行场景任务的交互区域。对场景任务区域的触发操作可以为指示执行场景任务的操作，具体可以包括手势控制操作(如点击、长按、双击等)语音控制操作或者表情控制操作等等。一个场景可以对应一个或多个场景任务，因而响应于场景任务区域的触发操作能够启动一个或多个对应的场景任务，场景任务模块对应的场景任务能够在与其绑定的场景中展示，例如，当教师用户对应的教师虚拟角色到达某一场景时，会在场景任务区域中显示与该场景对应的场景任务。课堂任务模块可以为与课程内容关联的功能模块，课堂任务可以为与课程内容关联的用户任务。课程任务区域可以为页面上展示给用户以执行课程任务的交互区域，对课堂任务区域的触发操作可以为指示执行课堂任务的操作，具体可以包括手势控制操作(如点击、长按、双击等)语音控制操作或者表情控制操作等等。通常该课堂任务区域的触发不受限于教师虚拟角色当前所处场景以及时间。

一种可选的实施方式中，在线授课系统可以由平台方和课程方合作开发，其中平台方可以为对通用功能模块进行开发的人员，课程方可以为对在线授课内容进行开发的人员，由于不同课程内容之间的差异可能较大，该课程方可以在平台方开发的通用功能模块的基础上，根据自身需求开发与课程内容相关的课程功能模块。从而在通用功能的基础上进行与课程功能相关的个性化开发，避免了重复开发通用功能的资源浪费，同时通过课程区域满足了不同授课内容的差异化需求。

其中，该课程功能模块可以包括场景任务模块和/或课堂任务模块。在设计场景任务模块时，课程方需要确定与该场景任务模块绑定的绑定场景。在线上授课过程中，教师客户端可以判断当前场景是否与绑定场景匹配成功，若匹配成功，在场景任务区域显示该绑定场景对应的场景任务。课程方还可以根据授课内容设计课程任务模块，在线上授课的过程中，教师用户对课程任务区域中课程任务的触发不受限于当前教师虚拟角色所在的场景。

举例而言，图2为本公开实施例提供的一种全真课堂页面的示意图，如图2所示，展示了一个全真课堂页面200，该全真课堂页面200中包括区域201、区域202、区域203、区域204、区域205、区域206、区域207、区域208、区域209、区域210。其中，通用区域包括区域201、区域202、区域203、区域204、区域205、区域206、区域207、区域208中的至少一个，基于该通用区域内可以设置基础数据展示模块、教学工具模块、教学工具状态展示模块、房间控制模块、视频模块、讨论区模块、提示模块中至少一个模块对应的交互区域。课程区域包括区域209、区域210中的至少一个，在该课程区域内可以设置场景任务模块和/或课堂任务模块对应的交互区域。

本公开实施例中提供的上述在线授课系统，包括：通用功能模块以及课程功能模块，通用功能模块与课程功能模块均基于三维技术设置，用于展示全真课堂页面；通用功能模块用于在全真课堂页面中展示通用区域，响应于对通用区域的触发操作实现通用功能；课程功能模块用于在全真课堂页面中展示课程区域，响应于对课程区域的触发操作实现课程功能。采用上述技术方案，基于三维技术设置通用功能模块和课程功能模块，并展示全真课堂页面，从而教师用户可以在通用区域进行触发操作实现通用功能，在课程区域进行触发操作实现课程功能，从而实现了对于学生用户在线上授课中的引导。通过通用功能模块向教师用户提供教学中的通用功能，通过课程功能模块向教师用户提供教学中具有课程特色的功能，从而能够满足教师用户在不同类型课程授课过程中的功能需求，教师用户无需在课前准备大量的课件，降低了教师用户的课前工作量；并且通过对学生用户的引导，学生不再是单纯的接收知识，而是可以在全真课堂页面中进行探索，丰富了授课形式，提高了学生用户的参与度，从而提高了学生用户在在线授课过程中的知识吸收效果。

在一些实施例中，通用功能模块还包括虚拟角色方向控制模块和虚拟角色跳跃控制模块，虚拟角色方向控制模块用于控制虚拟角色的行动方向，虚拟角色跳跃控制模块用于控制虚拟角色的跳跃。

其中，虚拟角色方向控制模块可以为在页面上展示虚拟角色方向控制区域的软件后台模块，用户可以对该虚拟角色方向控制区域进行触发操作，响应于该触发操作可以实现控制虚拟角色行走方向的功能。虚拟角色跳跃控制模块可以为在页面上展示虚拟角色跳跃控制区域的软件后台模块，用户可以对该虚拟角色跳跃控制区域进行触发操作，响应于该触发操作可以实现控制虚拟角色跳跃功能。其中，上述触发操作具体可以包括手势控制操作(如点击、长按、双击等)语音控制操作或者触控操作等等。

举例而言，图3为本公开实施例提供的另一种全真课堂页面的示意图，如图3所示，展示了一个全真课堂页面300，该全真课堂页面300中包括区域301、区域302。其中，区域301为虚拟角色方向控制区域，区域302为虚拟角色跳跃控制区域。用户可以在区域301内中通过滑动的方式控制虚拟角色，如图3所示，若用户在虚拟角色方向控制区域内向上滑动，则在该方向控制区域内可以展示虚拟摇杆，并控制三维空间中的虚拟角色向前移动。若用户点击虚拟角色跳跃控制区域，可以控制三维空间中的虚拟角色跳跃，可选的，该跳跃的高度可以与用户点击虚拟角色跳跃控制区域的时长相关。

上述方案中，通过虚拟角色方向控制模块能够实现虚拟角色的移动，通过虚拟角色跳跃控制模块能够实现虚拟角色的跳跃，使得教师用户和/或学生用户可以在三维空间中探索，从而进一步提高了线上授课的趣味性，以及课堂的吸引性，从而提高了学生用户的课上吸收效率。

本公开实施例还提供了一种在线授课方法、装置、设备及介质，为便于理解，以下进行阐述说明。

图4为本公开实施例提供的一种在线授课方法的流程示意图，该方法可以由在线授课装置执行，其中该装置可以采用软件和/或硬件实现，一般可集成在电子设备中。如图4所示，该方法应用于教师客户端的在线授课系统，主要包括：

步骤401、响应于授课触发操作，基于通用功能模块和课程功能模块展示全真课堂页面，全真课堂页面包括基于通用功能模块展示的通用区域和基于课程功能模块展示的课程区域。

其中，教师客户端可以检测教师用户的授课触发操作，当检测到授课触发操作时，可以展示全真课堂页面。其中，授课触发操作可以为指示授课开始的操作，具体可以包括手势控制操作(如点击、长按、双击等)、语音控制操作或者表情控制操作等等。

本实施例中，全真课堂页面可以包括通用区域和课程区域，其中通用区域可以为基于通用功能模块展现在页面上的用户交互区域，通过触发该通用区域能够实现通用功能模块对应的授课过程中的通用功能。全真课堂页面中的课程区域可以为基于课程功能模块展现在页面上的用户交互区域，通过触发该课程区域能够实现课程功能模块对应的与课程内容关联的功能。

在本实施例中，教师可以在教师客户端通过语音控制、触控操作、点击操作等方法实现授课触发操作，教师客户端的在线授课系统响应于该授课触发操作，可以调用软件后台的通用功能模块，从而在全真课堂页面上展示通用区域，并且可以调用软件后台的课程功能模块，从而在在全真课堂页面上展示课程区域。基于该通用区域和课程区域实现全真课堂页面的展示。

步骤402、响应于对通用区域或对课程区域的教学任务触发操作，发送教学任务指令至学生客户端，以使学生客户端展示教学任务指令，并基于学生用户的触发操作执行教学任务指令对应的任务操作。

其中，教学任务触发操作可以为教师用户给学生用户下发具体的教学任务时的触发操作，本公开实施例中教学任务触发操作可以是对通用区域的触发操作，或者可以是对课程区域的触发。教学任务指令可以理解为展示在学生客户端中用于对需要学生用户执行的任务操作进行提示的提示信息，学生用户基于展示的教学任务指令可以获知需要执行的操作，具体指令展示方式不限，例如可以通过提示文字或提示弹窗进行展示。学生用户的触发操作可以是学生用户基于教学任务指令在学生客户端的全真课堂页面中执行的具体操作，学生客户端可以检测学生用户的触发操作。任务操作可以是与教学任务指令对应的任务执行过程的具体操作，例如，若教学任务指令为到达指定位置，学生用户的触发操作可以为通过方向键进行方向控制和移动控制，对应的任务操作可以为三维空间中的学生虚拟角色在方向控制和移动控制下到达指定位置。

在本实施例中，教师用户可以触发全真课堂页面的通用区域或者课程区域，教师客户端响应于该教学任务触发操作，生成与该教学任务触发操作对应的教学任务指令，并将该教学任务指令发送至学生客户端。学生客户端接收到该教学任务指令后，将该教学任务指令展示给学生。学生获得该教学任务指令后，可以根据该教学任务指令的指示执行相应的触发操作。学生客户端响应于该学生用户的触发操作，执行相应的任务操作，从而实现该教学任务指令。

本公开实施例中提供的上述在线授课方法及装置，能够响应于授课触发操作，基于通用功能模块和课程功能模块展示全真课堂页面，全真课堂页面包括基于通用功能模块展示的通用区域和基于课程功能模块展示的课程区域；响应于对通用区域或对课程区域的教学任务触发操作，发送教学任务指令至学生客户端，以使学生客户端展示教学任务指令，并基于学生用户的触发操作执行教学任务指令对应的任务操作。采用上述技术方案，全真课堂页面中设置了通用区域和课程区域，教师用户可以通过在通用区域或课程区域中进行触发操作，发送教学任务指令，从而实现了对于学生用户在线上授课中的引导，通过通用功能模块向教师用户提供教学中的通用功能，通过课程功能模块向教师用户提供教学中具有课程特色的功能，从而能够满足教师用户在不同类型课程授课过程中的功能需求，教师用户无需在课前准备大量的课件，降低了教师用户的课前工作量；并且通过对学生用户的引导，学生不再是单纯的接收知识，而是可以在全真课堂页面中进行探索，丰富了授课形式，提高了学生用户的参与度，从而提高了学生用户在在线授课过程中的知识吸收效果。

在一些实施例中，通用区域包括多个通用的教学功能区域，教学功能区域包括如下至少一个：基础数据展示区域、教学工具区域、教学工具状态展示区域、房间控制区域、视频区域、讨论区区域、提示区域，教学工具区域包括如下至少一个：节奏控制区域、发言控制区域、模拟控制区域、讨论控制区域和拍照控制区域，提示区域包括计时提示区域和/或全局提示区域。

其中，教学功能区域可以为页面上展示给用户以实现教学功能的交互区域，通过触发该教学功能区域能够实现上述教学功能模块的通用教学功能。基础数据展示区域可以为页面上展示给用户以实现基础数据展示功能的交互区域，通过触发该基础数据展示区域能够实现上述基础数据展示模块的基础信息展示功能。教学工具区域可以为页面上展示给用户以实现教学工具功能的交互区域，通过触发该教学工具区域能够实现上述教学工具模块的提供通用工具功能。房间控制区域可以为页面上展示给用户以房间控制功能的交互区域，通过触发该房间控制区域能够实现上述房间控制模块的房间相关功能。视频区域可以为页面上展示给用户以实现视频播放功能的交互区域，通过触发该视频区域能够实现上述视频模块的展示教师音视频信息的功能。讨论区区域可以为页面上展示给用户以实现讨论区功能的交互区域，通过触发该讨论区区域能够实现上述讨论区模块的进行讨论功能。提示区域可以为页面上展示给用户以实现提示功能的交互区域，通过触发该提示区域能够实现上述提示模块的进行提示功能。

节奏控制区域可以为页面上展示给用户以实现节奏控制功能的交互区域，通过触发该节奏控制区域能够实现上述节奏控制模块的控制课堂节奏功能。发言控制区域可以为页面上展示给用户以实现发言控制功能的交互区域，通过触发该发言控制区域能够实现上述发言控制模块的控制发言状态功能。模拟控制区域可以为页面上展示给用户以实现模拟控制功能的交互区域，通过触发该模拟控制区域能够实现上述模拟控制模块的模拟场景功能。讨论控制区域可以为页面上展示给用户以实现讨论控制功能的交互区域，通过触发该讨论控制区域能够实现上述讨论控制模块的讨论区域控制功能。拍照控制区域可以为页面上展示给用户以实现拍照控制功能的交互区域，通过触发该拍照控制区域能够实现上述拍照控制模块的拍照功能。

计时提示区域可以为页面上展示给用户以实现计时提示功能的交互区域，通过触发该计时提示区域能够实现上述计时提示模块的计时功能。全局提示区域可以为页面上展示给用户以实现全局提示功能的交互区域，通过触发该全局提示区域能够实现上述全局提示模块的全局提示功能。

举例而言，图5为本公开实施例提供的又一种全真课堂页面的示意图，如图5所示，展示了一个全真课堂页面500，该全真课堂页面500中包括区域501、区域502、区域503、区域504、区域505、区域506、区域507、区域508。其中，区域501可以是基础数据展示区域，在区域501中的，讲次名称可以根据实际课程名称进行替换，上课中为当前课堂的状态，00:28:36表示上课时长，在线人数25/50表示各授课教室的总在线人数为25人，上课控件为将课堂切换为上课的控件，下课控件为将课堂切换为下课的控件。区域503可以是教学工具区域，教学工具区域包括节奏控制区域、发言控制区域、模拟控制区域、讨论控制区域和拍照控制区域。其中，通过触发节奏控制区域能够实现上述节奏控制模块相应的功能；通过发言控制区域能够实现上述发言控制模块相应的功能；通过触发模拟控制区域能够实现上述模拟控制模块相应的功能；通过触发讨论控制区域能够实现上述讨论控制模块相应的功能；通过触发拍照控制区域能够实现上述拍照控制模块相应的功能。其中，节奏控制区域包括讲解模式控制区域和召集跟随控制区域，通过触发讲解模式控制区域能够进入讲解模式，通过触发召集跟随控制区域能够进入召集跟随模式，从而实现对课堂节奏的控制。区域504可以是教学工具状态展示区域，若当前使用的教学工具为集体发言工具，且教学工具状态展示模块为上述缩略图子模块，则在区域504中展示的当前使用的教学工具信息为教学工具的简要信息，该简要信息包括：集体发言中、使用时长为00:03以及结束发言控件。区域505可以是房间控制区域，区域505中，展示有房间数量以及当前房间的学生数量、学生的名称和头像。区域506可以是视频区域，区域506中，实时展示有教师的授课音视频信息，在该视频模块中还存在视频控制控件和音频控制控件，通过触控相应的控件可以调整摄像头和/或麦克风的开启或关闭。区域507可以是讨论区区域，区域507中展示有学生发送的讨论信息以及教师发送的讨论信息以及系统信息。区域502可以是计时提示区域，区域502中，展示有课堂开始的时间长度。区域508可以是全局提示区域，当教师用户开启讲解模式，在区域508中，可以提示已开启讲解模式。

上述方案中，在通用区域中集成了多个教学功能区域，为教师用户提供了授课过程中的多种通用功能，使得线上授课的形式多样化，实现了寓教于乐的教学效果，提高了学生的学习兴趣。同时也避免了相同功能区域的多次开发，提高了开发效率，降低了开发成本。

在一些实施例中，响应于对通用区域或对课程区域的教学任务触发操作，发送教学任务指令至学生客户端，包括：响应于对通用区域中发言控制区域的触发操作，发送集体发言指令至学生客户端。其中，该集体发言指令可以理解为教师用户用于提示多个学生用户进行集体发言的控制指令，该集体发言的指令对应的任务操作可以为学生客户端根据学生用户进行集体发言的操作，该任务操作可以为采集学生用户的发言音频并发送给教师客户端。

在本实施例中，当教师用户需要学生用户进行集体发言时，教师用户可以触发通用区域中发言控制区域，响应于该触发操作，教师客户端的在线授课系统能够向学生客户端发送集体发言指令。

相应的，该在线授课方法还包括：接收学生客户端在执行集体发言的指令对应的任务操作之后发送的发言状态信息，在教学工具状态展示模块中展示发言状态信息，其中，发言状态信息包括学生用户的发言内容、发言时间以及个人信息。

其中，发言状态信息可以为学生用户执行集体发言时的相关信息，具体可以包括：学生用户的发言内容、发言时间以及个人信息。其中，学生用户的发言内容可以为记载学生用户具体发言的数据，该发言内容的格式包括音频格式或文本格式等。发言时间可以为从时间维度对该学生用户发言进行表征的数据。个人信息可以为与该学生用户自身相关的信息，该个人信息有多种，本实施例不做限制，例如该个人信息可以包括学生用户的姓名等。

在本实施例中，教师用户对通用区域中的发言控制区域进行触发操作，教师客户端响应于该触发操作，向学生客户端发送集体发言指令。学生客户端向学生展示该集体发言指令，学生用户可以进行发言，学生客户端可以对学生用户的发言信息进行采集，并且可以记录该发言信息对应的发言时间以及对应的学生用户的个人信息，并基于记录的上述数据生成发言状态信息，向教师客户端发送该发言状态信息。教师客户端接收到多个学生客户端发送的发言状态信息之后，可以在教学工具状态展示模块中展示各学生客户端发送的发言状态信息。

一种可选的实施方式中，教学工具状态展示模块可以为展开子模块，并且通过发言面板实现了该展开子模块对应的功能，示例性的，图6为本公开实施例提供的一种发言面板的示意图，如图6所示，展示了发言面板600，该发言面板600的展示的发言状态信息包括：集体发言的人数为20人、音频格式的学生用户发言内容、发言时间为03:20(即3分20秒)以及用户的个人信息。其中，用户的各人信息包括用户姓名和用户头像。并且，在该发言面板中，教师用户可以触发学生用户的头像，从而实现对学生用户的禁言处理，例如：点击小A的头像，禁言小A。被禁言处理的学生用户的头像区域会显示禁言提示消息，例如：小C的头像显示禁言中。

上述方案中，实现了在线授课中的集体发言，从而提高了课堂的趣味性以及学生用户的参与感。并且，在教师客户端可以实现学生用户的发言状态信息的采集和展示，从而使教师用户能够掌握各学生用户的发言状态。

在一些实施例中，响应于对通用区域或对课程区域的教学任务触发操作，发送教学任务指令至学生客户端，包括：响应于对通用区域中节奏控制区域的讲解区域的触发操作，发送讲解指令至学生客户端。其中，讲解区域可以为页面上展示给用户以实现讲解模式控制的区域，通过触发讲解区域能够实现上述讲解模式控制模块相应的讲解模式功能。讲解指令可以为展示在学生客户端中提示学生当前的课堂节奏为讲解模式的提示信息。

在本实施例中，当教师用户需要三维空间中的学生虚拟角色被教师虚拟角色召集在一起，并且学生虚拟角色的视角与教师用户的视角保持一致，教师用户可以开启讲解模式。具体的，教师用户可以触发通用区域中的节奏控制区域中的讲解区域，响应于该触发操作，教师客户端的在线授课系统能够向学生客户端发送讲解指令。

相应的，该在线授课方法还包括：接收学生客户端基于讲解指令发送的第一行动状态信息，在教学工具状态展示区域中展示第一行动状态信息。其中，第一行动状态信息为学生客户端基于讲解指令控制学生虚拟角色在教师视角下跟随教师虚拟角色移动之后发送的信息，第一行动状态信息包括学生用户的教师视角信息、移动位置以及个人信息。其中，教师视角可以为教师用户的视角。教师视角信息可以为表征当前教师用户的视角特征的信息，移动位置可以为表征学生用户控制学生虚拟角色到达的三维场景中的位置的信息，个人信息可以为学生用户和/或学生虚拟角色的个人属性信息，该个人信息包括但不限于：学生用户姓名、学生用户头像、学生虚拟角色姓名中的一个或多个。

在本实施例中，学生用户通过讲解指令获知当前的模式为讲解模式，在讲解模式下，学生用户可以控制学生虚拟角色在教师视角下跟随教师虚拟角色进行移动，或者学生虚拟角色可以自动跟随教师虚拟角色进行移动。在学生完成该移动之后，学生客户端可以向教师客户端的在线授课系统发送包括教师视角信息、移动位置、个人信息的第一行动状态信息。教师客户端的在线授课系统接收到该第一行动状态信息之后，可以在教学工具状态区域中展示该第一状态信息。可选的，当学生用户为多个，可以在教学工具状态区域中以学生用户为单位，展示各学生用户对应的第一状态信息。

上述方案中，通过讲解区域实现了课堂节奏的控制，学生用户的视角与教师用户相同，并且学生虚拟角色可以跟随教师虚拟角色移动，从而教师用户能够更好的对学生用户进行引导，提升了学生用户在在线授课中的目标感和学习动力,实现了学生用户的系统性学习。并且通过第一行动状态信息可以使教师用户获取学生的视角以及位置信息，从而使得教师用户能够较好的把握学生用户的状态，从而控制授课进度。

在一些实施例中，响应于对通用区域或对课程区域的教学任务触发操作，发送教学任务指令至学生客户端，包括：响应于对通用区域中节奏控制区域的召集跟随区域的触发操作，发送召集跟随指令至学生客户端；其中，召集跟随区域可以为页面上展示给用户以实现召集跟随控制的区域，通过触发召集跟随区域能够实现上述召集跟随控制模块相应的召集跟随模式功能。召集跟随指令可以为展示在学生客户端中提示学生当前的课堂节奏为召集跟随模式的提示信息。

在本实施例中，当教师用户需要三维空间中的学生虚拟角色被教师虚拟角色召集在一起，学生虚拟角色的活动跟随教师虚拟角色但视角不跟随，教师用户可以开启召集跟随模式。具体的，教师用户可以触发通用区域中的节奏控制区域中的召集跟随区域，响应于该触发操作，教师客户端的在线授课系统能够向学生客户端发送召集跟随指令。

相应的，该在线授课方法还包括：接收学生客户端基于召集跟随指令发送的第二行动状态信息，在教学工具状态展示区域中展示第二行动状态信息，其中，第二行动状态信息为学生客户端基于召集跟随指令控制学生虚拟角色在学生视角下移动至教师虚拟角色周围之后发送的信息，第二行动状态信息包括学生用户的学生视角信息、移动位置以及个人信息。其中，学生视角可以为学生用户的视角。学生视角信息可以为表征当前学生用户的视角特征的信息，移动位置可以为表征学生用户控制学生虚拟角色到达的三维场景中教师虚拟角色周围的位置点信息，个人信息可以为学生用户和/或学生虚拟角色的个人属性信息，该个人信息包括但不限于：学生用户姓名、学生用户头像、学生虚拟角色姓名中的一个或多个。

在本实施例中，学生用户通过讲解指令获知当前的模式为召集跟随模式，在召集跟随模式下，学生用户可以控制学生虚拟角色的视角，从而在学生视角下通过学生用户操控的方式或者自动跟随的方式移动到教师虚拟角色的周围，在学生虚拟角色完成该移动之后，学生客户端可以向教师客户端的在线授课系统发送包括学生视角信息、移动位置、个人信息的第二行动状态信息。教师客户端的在线授课系统接受到该第二行动状态信息之后，可以在教学工具状态区域中展示该第二状态信息。可选的，当学生用户为多个，可以在教学工具状态区域中以学生用户为单位，展示各学生用户对应的第二状态信息。

上述方案中，通过召集跟随区域实现了课堂节奏的控制，学生用户的视角可以与教师用户不同，并且学生虚拟角色可以移动至教师虚拟角色的附近，从而教师用户能够通召集学生用户实现课堂节奏的控制，从而提升了学生用户在在线授课中的目标感和学习动力,实现了学生用户的系统性学习。并且通过第二行动状态信息可以使教师用户获取学生的视角以及位置信息，从而使得教师用户能够较好的把握学生用户的状态，从而控制授课进度。

在一些实施例中，多个学生用户划分在多个房间，该在线授课方法还包括：响应于对通用区域中房间控制区域的切换触发操作，将房间控制区域中当前房间的学生信息切换展示为切换触发操作对应的下一房间的学生信息。

其中，房间可以理解为在线授课中的虚拟教室。房间控制区域可以为页面上展示给用户以实现房间控制功能的交互区域，通过触发该房间控制区域可以实现房间控制模块对应的切换房间和/或查看房间内用户的详细信息等功能。切换触发操作可以为指示进行房间切换的操作，具体可以包括手势控制操作(如点击、长按、双击等)、语音控制操作或者表情控制操作等等。当前房间可以为当前教师用户所在的房间，下一房间可以为通过切换触发操作切换至的房间，本实施例对该当前房间和下一房间的关系不作限制，例如该下一房间的房间序号可以比当前房间的房间序号大1，或者下一房间可以为非当前房间的随机其他房间。

在本实施例中，共有多个房间，每个房间中可以存在相应的学生用户，教师用户在进行教学情况视察等情况下，需要依次进入多个房间。通用区域中的房间控制区域中展示有在当前房间中学生的学生信息，教师用户可以触发房间控制区域中的房间切换控件等，教室客户端的在线授课系统响应于该切换触发操作，确认切换到的下一房间，并将房间控制区域中展示的当前房间中学生的学生信息更新为下一房间的中学生的学生信息。

上述方案中，通过进行房间切换，教师用户可以掌握不同房间中学生的学生信息，从而能够更好的掌握不同教室的人员情况，从而能够确定不同教室对学生的吸引程度，为后续的课程改进等提供了基础。

在一些实施例中，课程区域包括场景任务区域，响应于对通用区域或对课程区域的教学任务触发操作，发送教学任务指令至学生客户端，包括：响应于对课程区域中场景任务区域的触发操作，发送当前场景对应的至少一个场景任务的场景任务指令至学生客户端。其中，场景任务区域可以为页面上展示给用户以实现场景任务功能的交互区域，通过触发场景任务区域能够实现上述场景功能模块的相应功能。场景任务为与场景关联的任务，不同场景对应的场景任务不同，一个场景绑定至少一个场景任务。场景任务指令可以为展示在学生客户端中用于提示学生当前的场景任务的提示信息，该场景任务指令可以包括具体的场景任务内容和/或场景任务时长等。

在本实施例中，当教师虚拟用户到达三维场景中的绑定场景时，在全真课堂页面上的课程区域中的场景任务区域可以显示与该绑定场景对应的场景任务。若教师用户需要向学生用户下发场景任务，则可以触发相应的场景任务区域，响应于该触发操作，教师客户端的在线授课系统向学生客户端发送相应的场景任务指令，可以理解地，若教师用户对当前场景的一个场景任务对应的场景任务区域进行触发，则发送的为该一个场景任务对应的场景任务指令；若教师对当前场景的多个场景任务对应的场景任务区域进行触发，则发送的为该多个场景任务对应的场景任务指令。

相应的，该在线授课方法还包括：接收学生客户端在执行场景任务指令的任务操作之后发送的场景任务完成信息，在教学工具状态展示区域中展示场景任务完成信息，其中，场景任务完成信息包括学生用户的场景任务完成人数、场景任务完成进度、场景任务完成时间以及个人信息。其中，学生客户端执行场景任务指令的任务操作可以为学生用户为完成该场景任务所执行的操作。场景任务完成信息可以为从一个或多个维度对场景任务的完成情况进行表征的信息。场景任务完成人数可以为完成场景任务的人员数量。场景任务完成进度可以为表征场景任务的进展程度的参数，可选的，该场景任务完成进度可以以完成任务人数与总人数的比值表示。场景任务完成时间可以为表征完成场景任务所消耗的时长的信息。个人信息可以为与该学生用户自身属性相关的信息，该个人信息包括但不限于：学生用户姓名和/或学生用户头像。

在本实施例中，学生客户端向学生展示包括场景任务内容和/或场景任务时长等信息的场景任务指令，学生用户可以根据该场景任务指令对于学生虚拟角色进行控制操作，学生客户端基于该控制操作，使得学生虚拟角色在三维场景中实现相应的动作，从而完成场景任务，在学生客户端中的学生虚拟任务完成场景任务之后，学生客户端向教师客户端发送任务完成信息。教师客户端可以对接收到的任务完成信息进行统计，并在教学工具状态展示区域中展示该场景任务完成信息。

举例而言，场景任务区域中的场景任务可以为荒漠探索，荒漠探索中可以包括发现袜子、发现零件、发现书籍、保护植被四个子任务。图7为本公开实施例提供的一种场景任务完成信息界面的示意图，如图7所示，任务完成信息界面700中，探索荒漠为场景任务名称，发现袜子、发现零件、发现书籍以及保护植被为子任务名称、各子任务名称对应有各子任务的完成人数、任务完成进度通过完成任务的人数与总人数的比值表示、1:00为任务完成时间。其中，任务完成信息的展示方式包括按照场景任务查看和按照学生查看两种方式，当前为按照任务查看的方式，若选择按照学生查看，则会根据学生的个人信息对任务完成信息进行统计。

上述方案中，通过场景任务完成信息能够使教师较好的掌握课程进度，从而使线上授课的进度与学生的场景任务完成情况相符合，实现了基于学生的场景任务完成情况对教学进度的个性化调整，教师用户可以根据学生用户的学习情况进行个性化的教学帮助，实现因材施教，使得学生能够更好的跟随教师的讲课进度，从而提高了学生在课堂上的知识吸收量，实现了更好的授课效果。

在一些实施例中课程区域包括课堂任务区域，响应于对通用区域或对课程区域的教学任务触发操作，发送教学任务指令至学生客户端，包括：响应于对课程区域中课堂任务区域的触发操作，发送当前课堂对应的至少一个课堂任务的课堂任务指令至学生客户端。其中，课堂任务区域可以为页面上展示给用户以实现课堂任务功能的交互区域，通过触发课堂任务区域能够实现上述课堂功能模块的相应功能。课堂任务为与课堂内容相关的任务，不同课堂对应的课堂任务不同。课堂任务指令可以为展示在学生客户端中用于提示学生当前的课堂任务的提示信息，该课堂任务指令可以包括具体的课堂任务内容和/或课堂任务时长等。

在本实施例中，在教师用户的在线授课过程中，在全真课堂页面上的课程区域中的课堂任务区域可以显示与该课程对应的课堂任务。若教师用户需要向学生用户下发课堂任务，教师用户可以触发相应的课堂任务区域，响应于该触发操作，教师客户端的在线授课系统向学生客户端发送相应的课堂任务指令，可以理解地，若教师用户对一个课堂任务对应的课堂任务区域进行触发，则发送的为该一个课堂任务对应的课堂任务指令；若教师对多个课堂任务对应的课堂任务区域进行触发，则发送的为该多个课堂任务对应的课堂任务指令。

相应的，该在线授课方法还包括：接收学生客户端在执行课堂任务指令的任务操作之后发送的课堂任务完成信息，在教学工具状态展示区域中展课堂任务完成信息，其中，课堂任务完成信息包括学生用户的课堂任务完成人数、课堂任务完成进度、课堂任务完成时间以及个人信息。

其中，学生客户端执行课堂任务指令的任务操作可以为学生用户为完成该课堂任务所执行的操作。课堂任务完成信息可以为从一个或多个维度对课堂任务的完成情况进行表征的信息。课堂任务完成人数可以为完成课堂任务的人员数量。课堂任务完成进度可以为表征课堂任务的进展程度的参数，可选的，该课堂任务完成进度可以以完成任务人数与总人数的比值表示。课堂任务完成时间可以为表征完成课堂任务所消耗的时长的信息。个人信息可以为与该学生用户自身属性相关的信息，该个人信息包括但不限于：学生用户姓名和/或学生用户头像。

在本实施例中，学生客户端向学生展示包括课堂任务内容和/或课堂任务时长等信息的课堂任务指令，学生用户可以根据该课堂任务指令对于学生虚拟角色进行控制操作，学生客户端基于该控制操作，使得学生虚拟角色在三维课堂中实现相应的动作，从而完成课堂任务，在学生客户端中的学生虚拟任务完成课堂任务之后，学生客户端向教师客户端发送任务完成信息。教师客户端可以对接收到的任务完成信息进行统计，并在教学工具状态展示模块中展示该课堂任务完成信息。

上述方案中，通过课堂任务完成信息能够使教师较好的掌握课程进度，从而使线上授课的进度与学生的课堂任务完成情况相符合，实现了基于学生的课堂任务完成情况对教学进度的个性化调整，教师用户可以根据学生用户的学习情况进行个性化的教学帮助，实现因材施教，使得学生能够更好的跟随教师的讲课进度，从而提高了学生在课堂上的知识吸收量，实现了更好的授课效果。

示例性的，图8为本公开实施例提供的再一种全真课堂页面的示意图，如图8所示，展示了再一个全真课堂页面800，该全真课堂页面800中相较于图5中所示的全真课堂页面500，增加了区域801和区域802，该全真课堂页面800的其他区域的功能与全真课堂页面500类似，此处不再赘述。其中，区域801可以是场景任务区域，该区域801中显示有该绑定场景对应的任务A、任务B、任务C以及任务D。区域802可以是课堂任务区域，区域802中，展示有传送门控件、集合地控件、课堂任务控件，其中通过触发传送门控件能够将虚拟角色传送至预设位置，通过触发集合地控件能够将虚拟角色转送至集合位置，通过触发课堂任务能够显示课堂任务列表。

上述技术方案中，在课程区域提供了场景任务区域以及课程任务区域，其中课程任务区域的发布不受场景和时间的限制，从而提高了在线授课的趣味性。场景任务区域可以在与其对应的绑定场景中进行触发，与场景的相关性更强，从而使在线授课富有趣味性，增强了学生用户的参与感。

在一些实施例中，场景任务包括至少一种划分维度下的多个类型，划分维度包括如下至少一种：结束类型、发布次数、任务模式。其中，结束类型为根据场景任务结束依据特征划分的类型，发布次数为根据场景任务是否包括多个子任务特征划分的类型，任务模式为根据场景任务的形式特征划分的类型。

当划分维度为结束类型时，场景任务包括如下至少一种：手动结束任务和自动结束任务。其中，手动结束任务可以理解为通过教师触发任务结束控件而结束的任务。在本实施例中，该手动结束任务中的手动结束任务可以由教师触发对应的任务开始控件发布至各学生客户端，并且由教师触发任务结束控件结束，并且在该手动结束任务的发布过程中，显示手动结束任务的执行时长，手动结束任务通常为学生参与度较高的互动任务。自动结束任务可以理解为无需用户介入自动结束的任务。

在本实施例中，教师用户可以设置任务结束条件，若当前场景满足任务结束条件，则自动结束任务结束运行，该预设结束条件包括但不限于：当前场景中自动结束任务的执行时长满足预设时长、当前自动结束任务中的任务目标已达成等。在本实施例中，该自动结束任务可以由教师触发对应的任务开始控件发布至学生客户端，从而在学生客户端开启自动结束任务，直至自动结束任务自动结束。例如，若自动结束任务为燃放烟花任务，教师客户端发布该燃放烟花任务之后，在学生客户端的三维场景中播放烟花效果，烟花效果播放完毕之后自动结束该自动结束任务。

当划分维度为发布次数时，场景任务包括如下至少一种：单次发布任务和多次发布任务。该单次发布任务可以理解为在对应的场景中发布的任务数量为一的任务。该多次发布任务可以理解为在对应的场景中发布多个子任务的任务，并且构成多次发布任务的子任务可以依次顺序依次被执行。在该多次发布任务中，教师客户端可以首先发布第一子任务，学生完成该第一子任务之后，场景出现相应变化。教师可以手动发布后续子任务，直至该多次发布任务全部完成，教师可以点击结束，完成整个多次发布任务。例如，该多次发布任务可以包括：“士兵进场”、“开启对话1”、“开启对话2”三个子任务，教师依次发布该三个子任务，学生客户端的三维场景发生相应变化。

当划分维度为多次发布时，场景任务包括如下至少一种：学生完成任务、知识卡片、场景控制。其中，学生完成任务可以理解为学生用户参与并完成的任务，在教师客户端的三维场景满足预设场景时，可以出现学生完成任务，教师用户向学生客户端发布该学生完成任务后，学生客户端可以接收到该学生完成任务，并在学生客户端的三维场景中显示待完成内容，学生可在操控学生虚拟角色在三维场景中自行探索并完成该学生完成任务，并且学生客户端可以将学生用户的实时完成情况发送至教师客户端，教师用户能够掌握学生的实时完成情况，从而对该任务的发布时长进行调整。知识卡片任务可以理解为通过卡片形式展示的任务。该知识卡片任务可以由教师用户通过教师客户端进行发布，具体的，教师可以触发场景任务区域中的预设知识卡片控件，响应于该触发操作，在全真课堂页面中展示知识卡片，教师触发确认发布控件，学生客户端展示该知识卡片。该知识卡片可以包括文字介绍区域和三维模型区域，并且教师和学生可以在客户端调整该三维模型的观察角度。在教师用户发布该知识卡片后，教师用户可以针对该知识卡片进行讲解，教师用户触发三维场景中的关闭卡片控件后，在学生客户端关闭该知识卡片。

举例而言，图9为本公开实施例提供的一种知识卡片的示意图，如图9所示，知识卡片900中包括区域901和区域902，其中区域901为文字介绍区域，该文字介绍区域中，以文字的形式对知识进行介绍。区域902为三维模型区域，该三维模型区域中，以三维模型的形式对知识进行介绍。

场景控制任务可以理解为通过对场景进行控制而完成的任务，该场景控制任务可以包括场景状态控制任务和场景切换任务。其中，场景状态控制任务可以理解为通过对同一场景的不同状态进行切换而完成的任务，在场景状态控制任务中，教师可以在教师客户端控制学生客户端的三维场景中出现的内容，并实现同一场景中不同状态的切换。例如，若执行该场景状态控制任务的三维场景为太空场景，教师可以在教师客户端进行展示轨道和隐藏轨道的状态控制。场景控制任务中的场景切换任务可以理解为通过对不同场景之间的切换而完成的任务，在场景控制任务中，教师可以在教师客户端控制学生客户端的三维场景中出现的内容，并实现不同场景的切换，在切换后的场景中，教师可以进行与该场景相关的操作。

例如，若当前场景为展示知识卡片的场景，切换后的场景可以为观察日食，图10为本公开实施例提供的一种日食场景的示意图，如图10所示，在日食场景1000中可以对日食进行三维展示，该日食场景1000中包括区域1001，区域1001为观察调节区域，在观察调节区域中包括对日食的类型进行调节的控件，以及对日食的类型进行调节的控件。教师用户可以通过触发观察调节区域1001中的控件对日食的类型、日食的观察角度等进行调节，其中日食的类型包括日全食、日环食、日偏食；日食的观察角度包括垂直旋转、水平旋转、放大、上下调整、左右调整。教师触发全真课堂页面中的结束任务控件后，可以结束当前的日食场景，并返回初始场景。

上述方案中，根据不同维度划分了相应的场景任务类型，使得场景任务适应于对应的绑定场景，从而提高了学生用户在学习过程中的代入感，实现了学生的沉浸式学习。

本公开实施例提供的在线授课方法，教师无需在课前准备课件，从而降低了教师的课前工作量。并且通过通用区域和课程区域实现了丰富的授课形式，在全真课堂页面中学生可以进行自主探索，提高了课堂的代入感，并且教师可以根据任务完成信息对学生进行个性化的教学帮助，做到因材施教。通过视频模区域使学生不仅能在全真课堂网页中看到教师对应的教师虚拟角色，也能感受到真实世界中教师的授课状态。在全真课堂页面中教师虚拟角色对学生虚拟角色进行引导，从而能够实现系统性学习，提高学生的目标感和学习动力。在全真课堂页面的同一场景下可设置一个或多个场景任务，从而支持了场景任务的多样性。基于场景发布场景任务，使课堂更具有沉浸感，寓教于乐，学生的参与感更强。使整个学习过程仿真化、互动化、游戏化，教学方式智能化、个性化、动态化。

对应于前述在线授课方法，本公开实施例还提供了一种在线授课装置，图11为本公开实施例提供的一种在线授课装置的结构示意图，该装置可由软件和/或硬件实现，一般可集成在电子设备中。如图11所示，在线授课装置1100包括：

页面模块1101，用于响应于授课触发操作，基于通用功能模块和课程功能模块展示全真课堂页面，所述全真课堂页面包括基于所述通用功能模块展示的通用区域和基于所述课程功能模块展示的课程区域；

任务模块1102，用于响应于对所述通用区域或对所述课程区域的教学任务触发操作，发送教学任务指令至学生客户端，以使所述学生客户端展示所述教学任务指令，并基于学生用户的触发操作执行所述教学任务指令对应的任务操作。

在一些实施方式中，所述通用区域包括多个通用的教学功能区域，所述教学功能区域包括如下至少一个：基础数据展示区域、教学工具区域、教学工具状态展示区域、房间控制区域、视频区域、讨论区区域、提示区域，所述教学工具区域包括如下至少一个：节奏控制区域、发言控制区域、模拟控制区域、讨论控制区域和拍照控制区域，所述提示区域包括计时提示区域和/或全局提示区域。

在一些实施方式中，任务模块1102，具体用于：

响应于对所述通用区域中所述发言控制区域的触发操作，发送集体发言指令至学生客户端；

所述在线授课装置1100还包括：

第一展示模块，用于接收所述学生客户端在执行所述集体发言指令对应的任务操作之后发送的发言状态信息，在所述教学工具状态展示区域中展示所述发言状态信息，其中，所述发言状态信息包括所述学生用户的发言内容、发言时间以及个人信息。

在一些实施方式中，任务模块1102，具体用于：

响应于对所述通用区域中所述节奏控制区域的讲解区域的触发操作，发送讲解指令至学生客户端；

所述在线授课装置1100还包括：

第二展示模块，用于接收所述学生客户端基于所述讲解指令发送的第一行动状态信息，在所述教学工具状态展示区域中展示所述第一行动状态信息，其中，所述第一行动状态信息为所述学生客户端基于所述讲解指令控制学生虚拟角色在教师视角下跟随教师虚拟角色移动之后发送的信息，所述第一行动状态信息包括所述学生用户的教师视角信息、移动位置以及个人信息。

在一些实施方式中，任务模块1102，具体用于：

响应于对所述通用区域中所述节奏控制区域的召集跟随区域的触发操作，发送召集跟随指令至学生客户端；

所述在线授课装置1100还包括：

第三展示模块，用于接收所述学生客户端基于所述召集跟随指令发送的第二行动状态信息，在所述教学工具状态展示区域中展示所述第二行动状态信息，其中，所述第二行动状态信息为所述学生客户端基于所述召集跟随指令控制学生虚拟角色在学生视角下移动至教师虚拟角色周围之后发送的信息，所述第二行动状态信息包括所述学生用户的学生视角信息、移动位置以及个人信息。

在一些实施方式中，多个所述学生用户划分在多个房间，所述在线授课装置1100还包括：

切换模块，用于响应于对所述通用区域中所述房间控制区域的切换触发操作，将所述房间控制区域中当前房间的学生信息切换展示为所述切换触发操作对应的下一房间的学生信息。

在一些实施方式中，所述课程区域包括场景任务区域，任务模块1102，具体用于：

响应于对所述课程区域中所述场景任务区域的触发操作，发送当前场景对应的至少一个场景任务的场景任务指令至学生客户端；其中，不同场景对应的场景任务不同，一个场景绑定至少一个场景任务；

所述在线授课装置1100还包括：

第四展示模块，用于接收所述学生客户端在执行所述场景任务指令的任务操作之后发送的场景任务完成信息，在教学工具状态展示区域中展示所述场景任务完成信息，其中，所述场景任务完成信息包括所述学生用户的场景任务完成人数、场景任务完成进度、场景任务完成时间以及个人信息。

在一些实施方式中，所述课程区域包括课堂任务区域，任务模块1102，具体用于：

响应于对所述课程区域中所述课堂任务区域的触发操作，发送当前课堂对应的至少一个课堂任务的课堂任务指令至学生客户端；其中，不同课堂对应的课堂任务不同；

所述在线授课装置1100还包括：

第五展示模块，用于接收所述学生客户端在执行所述课堂任务指令的任务操作之后发送的课堂任务完成信息，在教学工具状态展示区域中展示所述课堂任务完成信息，其中，所述课堂任务完成信息包括所述学生用户的课堂任务完成人数、课堂任务完成进度、课堂任务完成时间以及个人信息。

本公开实施例所提供的在线授课装置可执行本公开任意实施例所提供的在线授课方法，具备执行方法相应的功能模块和有益效果。

所属领域的技术人员可以清楚地了解到，为描述的方便和简洁，上述描述的装置实施例的具体工作过程，可以参考方法实施例中的对应过程，在此不再赘述。

本公开实施方式中的多个装置之间所交互的消息或者信息的名称仅用于说明性的目的，而并不是用于对这些消息或信息的范围进行限制。

本公开示例性实施例还提供一种电子设备，包括：至少一个处理器；以及与至少一个处理器通信连接的存储器。所述存储器存储有能够被所述至少一个处理器执行的计算机程序，所述计算机程序在被所述至少一个处理器执行时用于使所述电子设备执行根据本公开实施例的方法。

本公开示例性实施例还提供一种存储有计算机程序的非瞬时计算机可读存储介质，其中，所述计算机程序在被计算机的处理器执行时用于使所述计算机执行根据本公开实施例的方法。

本公开示例性实施例还提供一种计算机程序产品，包括计算机程序，其中，所述计算机程序在被计算机的处理器执行时用于使所述计算机执行根据本公开实施例的方法。

所述计算机程序产品可以以一种或多种程序设计语言的任意组合来编写用于执行本公开实施例操作的程序代码，所述程序设计语言包括面向对象的程序设计语言，诸如Java、C++等，还包括常规的过程式程序设计语言，诸如“C”语言或类似的程序设计语言。程序代码可以完全地在用户计算设备上执行、部分地在用户设备上执行、作为一个独立的软件包执行、部分在用户计算设备上部分在远程计算设备上执行、或者完全在远程计算设备或服务器上执行。

此外，本公开的实施例还可以是计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序指令，所述计算机程序指令在被处理器运行时使得所述处理器执行本公开实施例所提供的在线授课方法。所述计算机可读存储介质可以采用一个或多个可读介质的任意组合。可读介质可以是可读信号介质或者可读存储介质。可读存储介质例如可以包括但不限于电、磁、光、电磁、红外线、或半导体的系统、装置或器件，或者任意以上的组合。可读存储介质的更具体的例子(非穷举的列表)包括：具有一个或多个导线的电连接、便携式盘、硬盘、随机存取存储器(RAM)、只读存储器(ROM)、可擦式可编程只读存储器(EPROM或闪存)、光纤、便携式紧凑盘只读存储器(CD-ROM)、光存储器件、磁存储器件、或者上述的任意合适的组合。

参考图12，现将描述可以作为本公开的服务器或客户端的电子设备1200的结构框图，其是可以应用于本公开的各方面的硬件设备的示例。电子设备旨在表示各种形式的数字电子的计算机设备，诸如，膝上型计算机、台式计算机、工作台、个人数字助理、服务器、刀片式服务器、大型计算机、和其它适合的计算机。电子设备还可以表示各种形式的移动装置，诸如，个人数字处理、蜂窝电话、智能电话、可穿戴设备和其它类似的计算装置。本文所示的部件、它们的连接和关系、以及它们的功能仅仅作为示例，并且不意在限制本文中描述的和/或者要求的本公开的实现。

如图12所示，电子设备1200包括计算单元1201，其可以根据存储在只读存储器(ROM)1202中的计算机程序或者从存储单元1208加载到随机访问存储器(RAM)1203中的计算机程序，来执行各种适当的动作和处理。在RAM 1203中，还可存储设备1200操作所需的各种程序和数据。计算单元1201、ROM 1202以及RAM 1203通过总线1204彼此相连。输入/输出(I/O)接口1205也连接至总线1204。

电子设备1200中的多个部件连接至I/O接口1205，包括：输入单元1206、输出单元1207、存储单元1208以及通信单元1209。输入单元1206可以是能向电子设备1200输入信息的任何类型的设备，输入单元1206可以接收输入的数字或字符信息，以及产生与电子设备的用户设置和/或功能控制有关的键信号输入。输出单元1207可以是能呈现信息的任何类型的设备，并且可以包括但不限于显示器、扬声器、视频/音频输出终端、振动器和/或打印机。存储单元1208可以包括但不限于磁盘、光盘。通信单元1209允许电子设备1200通过诸如因特网的计算机网络和/或各种电信网络与其他设备交换信息/数据，并且可以包括但不限于调制解调器、网卡、红外通信设备、无线通信收发机和/或芯片组，例如蓝牙TM设备、WiFi设备、WiMax设备、蜂窝通信设备和/或类似物。

计算单元1201可以是各种具有处理和计算能力的通用和/或专用处理组件。计算单元1201的一些示例包括但不限于中央处理单元(CPU)、图形处理单元(GPU)、各种专用的人工智能(AI)计算芯片、各种运行机器学习模型算法的计算单元、数字信号处理器(DSP)、以及任何适当的处理器、控制器、微控制器等。计算单元1201执行上文所描述的各个方法和处理。例如，在一些实施例中，在线授课方法均可被实现为计算机软件程序，其被有形地包含于机器可读介质，例如存储单元1208。在一些实施例中，计算机程序的部分或者全部可以经由ROM 1202和/或通信单元1209而被载入和/或安装到电子设备1200上。在一些实施例中，计算单元1201可以通过其他任何适当的方式(例如，借助于固件)而被配置为执行在线授课方法。

用于实施本公开的方法的程序代码可以采用一个或多个编程语言的任何组合来编写。这些程序代码可以提供给通用计算机、专用计算机或其他可编程数据处理装置的处理器或控制器，使得程序代码当由处理器或控制器执行时使流程图和/或框图中所规定的功能/操作被实施。程序代码可以完全在机器上执行、部分地在机器上执行，作为独立软件包部分地在机器上执行且部分地在远程机器上执行或完全在远程机器或服务器上执行。

在本公开的上下文中，机器可读介质可以是有形的介质，其可以包含或存储以供指令执行系统、装置或设备使用或与指令执行系统、装置或设备结合地使用的程序。机器可读介质可以是机器可读信号介质或机器可读储存介质。机器可读介质可以包括但不限于电子的、磁性的、光学的、电磁的、红外的、或半导体系统、装置或设备，或者上述内容的任何合适组合。机器可读存储介质的更具体示例会包括基于一个或多个线的电气连接、便携式计算机盘、硬盘、随机存取存储器(RAM)、只读存储器(ROM)、可擦除可编程只读存储器(EPROM或快闪存储器)、光纤、便捷式紧凑盘只读存储器(CD-ROM)、光学储存设备、磁储存设备、或上述内容的任何合适组合。

如本公开使用的，术语“机器可读介质”和“计算机可读介质”指的是用于将机器指令和/或数据提供给可编程处理器的任何计算机程序产品、设备、和/或装置(例如，磁盘、光盘、存储器、可编程逻辑装置(PLD))，包括，接收作为机器可读信号的机器指令的机器可读介质。术语“机器可读信号”指的是用于将机器指令和/或数据提供给可编程处理器的任何信号。

为了提供与用户的交互，可以在计算机上实施此处描述的系统和技术，该计算机具有：用于向用户显示信息的显示装置(例如，CRT(阴极射线管)或者LCD(液晶显示器)监视器)；以及键盘和指向装置(例如，鼠标或者轨迹球)，用户可以通过该键盘和该指向装置来将输入提供给计算机。其它种类的装置还可以用于提供与用户的交互；例如，提供给用户的反馈可以是任何形式的传感反馈(例如，视觉反馈、听觉反馈、或者触觉反馈)；并且可以用任何形式(包括声输入、语音输入或者、触觉输入)来接收来自用户的输入。

可以将此处描述的系统和技术实施在包括后台部件的计算系统(例如，作为数据服务器)、或者包括中间件部件的计算系统(例如，应用服务器)、或者包括前端部件的计算系统(例如，具有图形用户界面或者网络浏览器的用户计算机，用户可以通过该图形用户界面或者该网络浏览器来与此处描述的系统和技术的实施方式交互)、或者包括这种后台部件、中间件部件、或者前端部件的任何组合的计算系统中。可以通过任何形式或者介质的数字数据通信(例如，通信网络)来将系统的部件相互连接。通信网络的示例包括：局域网(LAN)、广域网(WAN)和互联网。

计算机系统可以包括客户端和服务器。客户端和服务器一般远离彼此并且通常通过通信网络进行交互。通过在相应的计算机上运行并且彼此具有客户端-服务器关系的计算机程序来产生客户端和服务器的关系。

需要说明的是，在本文中，诸如“第一”和“第二”等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。

以上所述仅是本公开的具体实施方式，使本领域技术人员能够理解或实现本公开。对这些实施例的多种修改对本领域的技术人员来说将是显而易见的，本文中所定义的一般原理可以在不脱离本公开的精神或范围的情况下，在其它实施例中实现。因此，本公开将不会被限制于本文所述的这些实施例，而是要符合与本文所公开的原理和新颖特点相一致的最宽的范围。

Claims (16)

1.一种在线授课系统，包括：

通用功能模块以及课程功能模块，所述通用功能模块与所述课程功能模块均基于三维技术设置，用于展示全真课堂页面；

所述通用功能模块用于在所述全真课堂页面中展示通用区域，响应于对所述通用区域的触发操作实现通用功能；

所述课程功能模块用于在所述全真课堂页面中展示课程区域，响应于对所述课程区域的触发操作实现课程功能。

2.如权利要求1所述的在线授课系统，其中，所述通用功能模块包括多个通用的教学功能模块，所述教学功能模块用于在所述全真课堂页面展示对应的区域以提供通用的课堂教学功能，所述教学功能模块包括如下至少一个：基础数据展示模块、教学工具模块、教学工具状态展示模块、房间控制模块、视频模块、讨论区模块、提示模块。

3.如权利要求2所述的在线授课系统，其中，所述教学工具模块包括如下至少一个：节奏控制模块、发言控制模块、模拟控制模块、讨论控制模块和拍照控制模块；所述提示模块包括计时提示模块和/或全局提示模块；所述节奏控制模块包括讲解模式控制模块和召集跟随控制模块。

4.如权利要求1所述的在线授课系统，其中，所述课程功能模块根据课程的具体授课内容设置，所述课程功能模块包括场景任务模块和/或课堂任务模块，所述场景任务模块用于在所述全真课堂页面中展示场景任务区域，响应于对所述场景任务区域的触发操作实现至少一个场景任务的启动，所述课堂任务模块用于在所述全真课堂页面中展示课堂任务区域，响应于对所述课堂任务区域的触发操作实现至少一个课堂任务的启动，不同课程对应的场景任务和课堂任务不同。

5.如权利要求1所述的在线授课系统，其中，所述通用功能模块还包括虚拟角色方向控制模块和虚拟角色跳跃控制模块，所述虚拟角色方向控制模块用于控制虚拟角色的行动方向，所述虚拟角色跳跃控制模块用于控制虚拟角色的跳跃。

6.一种在线授课方法，应用于教师客户端的在线授课系统，包括：

响应于授课触发操作，基于通用功能模块和课程功能模块展示全真课堂页面，所述全真课堂页面包括基于所述通用功能模块展示的通用区域和基于所述课程功能模块展示的课程区域；

响应于对所述通用区域或对所述课程区域的教学任务触发操作，发送教学任务指令至学生客户端，以使所述学生客户端展示所述教学任务指令，并基于学生用户的触发操作执行所述教学任务指令对应的任务操作。

7.如权利要求6所述的在线授课方法，其中，所述通用区域包括多个通用的教学功能区域，所述教学功能区域包括如下至少一个：基础数据展示区域、教学工具区域、教学工具状态展示区域、房间控制区域、视频区域、讨论区区域、提示区域，所述教学工具区域包括如下至少一个：节奏控制区域、发言控制区域、模拟控制区域、讨论控制区域和拍照控制区域，所述提示区域包括计时提示区域和/或全局提示区域。

8.如权利要求7所述的在线授课方法，其中，响应于对所述通用区域或对所述课程区域的教学任务触发操作，发送教学任务指令至学生客户端，包括：

响应于对所述通用区域中所述发言控制区域的触发操作，发送集体发言指令至学生客户端；

所述方法还包括：

接收所述学生客户端在执行所述集体发言指令对应的任务操作之后发送的发言状态信息，在所述教学工具状态展示区域中展示所述发言状态信息，其中，所述发言状态信息包括所述学生用户的发言内容、发言时间以及个人信息。

9.如权利要求7所述的在线授课方法，其中，响应于对所述通用区域或对所述课程区域的教学任务触发操作，发送教学任务指令至学生客户端，包括：

响应于对所述通用区域中所述节奏控制区域的讲解区域的触发操作，发送讲解指令至学生客户端；

所述方法还包括：

接收所述学生客户端基于所述讲解指令发送的第一行动状态信息，在所述教学工具状态展示区域中展示所述第一行动状态信息，其中，所述第一行动状态信息为所述学生客户端基于所述讲解指令控制学生虚拟角色在教师视角下跟随教师虚拟角色移动之后发送的信息，所述第一行动状态信息包括所述学生用户的教师视角信息、移动位置以及个人信息。

10.如权利要求7所述的在线授课方法，其中，响应于对所述通用区域或对所述课程区域的教学任务触发操作，发送教学任务指令至学生客户端，包括：

响应于对所述通用区域中所述节奏控制区域的召集跟随区域的触发操作，发送召集跟随指令至学生客户端；

所述方法还包括：

接收所述学生客户端基于所述召集跟随指令发送的第二行动状态信息，在所述教学工具状态展示区域中展示所述第二行动状态信息，其中，所述第二行动状态信息为所述学生客户端基于所述召集跟随指令控制学生虚拟角色在学生视角下移动至教师虚拟角色周围之后发送的信息，所述第二行动状态信息包括所述学生用户的学生视角信息、移动位置以及个人信息。

11.如权利要求7所述的在线授课方法，其中，多个所述学生用户划分在多个房间，所述方法还包括：

响应于对所述通用区域中所述房间控制区域的切换触发操作，将所述房间控制区域中当前房间的学生信息切换展示为所述切换触发操作对应的下一房间的学生信息。

12.如权利要求6所述的在线授课方法，其中，所述课程区域包括场景任务区域，响应于对所述通用区域或对所述课程区域的教学任务触发操作，发送教学任务指令至学生客户端，包括：

响应于对所述课程区域中所述场景任务区域的触发操作，发送当前场景对应的至少一个场景任务的场景任务指令至学生客户端；其中，不同场景对应的场景任务不同，一个场景绑定至少一个场景任务；

所述方法还包括：

接收所述学生客户端在执行所述场景任务指令的任务操作之后发送的场景任务完成信息，在教学工具状态展示区域中展示所述场景任务完成信息，其中，所述场景任务完成信息包括所述学生用户的场景任务完成人数、场景任务完成进度、场景任务完成时间以及个人信息。

13.如权利要求6所述的在线授课方法，其中，所述课程区域包括课堂任务区域，响应于对所述通用区域或对所述课程区域的教学任务触发操作，发送教学任务指令至学生客户端，包括：

响应于对所述课程区域中所述课堂任务区域的触发操作，发送当前课堂对应的至少一个课堂任务的课堂任务指令至学生客户端；其中，不同课堂对应的课堂任务不同；

所述方法还包括：

接收所述学生客户端在执行所述课堂任务指令的任务操作之后发送的课堂任务完成信息，在教学工具状态展示区域中展示所述课堂任务完成信息，其中，所述课堂任务完成信息包括所述学生用户的课堂任务完成人数、课堂任务完成进度、课堂任务完成时间以及个人信息。

14.一种在线授课装置，应用于教师客户端的在线授课系统，包括：

页面模块，用于响应于授课触发操作，基于通用功能模块和课程功能模块展示全真课堂页面，所述全真课堂页面包括基于所述通用功能模块展示的通用区域和基于所述课程功能模块展示的课程区域；

任务模块，用于响应于对所述通用区域或对所述课程区域的教学任务触发操作，发送教学任务指令至学生客户端，以使所述学生客户端展示所述教学任务指令，并基于学生用户的触发操作执行所述教学任务指令对应的任务操作。

15.一种电子设备，包括：

处理器；以及

存储程序的存储器，

其中，所述程序包括指令，所述指令在由所述处理器执行时使所述处理器执行根据权利要求6-13中任一项所述的方法。

16.一种存储有计算机指令的非瞬时计算机可读存储介质，其中，所述计算机指令用于使所述计算机执行根据权利要求6-13中任一项所述的方法。

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