CN114860373A - 线上课堂的教学互动方法、装置、设备及介质 - Google Patents

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Abstract

本公开涉及一种线上课堂的教学互动方法、装置、设备及介质，该方法包括：通过终端设备提供课堂界面；课堂界面包括：三维虚拟课堂场景；在课堂界面上展示多个功能不同的显示区域；基于显示区域在三维虚拟课堂场景中进行教学互动。本公开能够增加线上课堂中用户的参与感和沉浸感，提高教学互动效果。

Description

线上课堂的教学互动方法、装置、设备及介质
技术领域
本公开涉及智能教育技术领域，尤其涉及一种线上课堂的教学互动方法、装置、设备及介质。
背景技术
目前，基于全真3D场景多应用于游戏、办公、购物等，可以让用户不再受时空束缚，在全真3D场景中沉浸的体验、探索、与线上网友进行互动，打破屏幕的阻隔感。考虑到可以将全真3D场景应用到线上课堂，然而，如果参照游戏、办公等现有应用，将全真3D场景直接应用于线上课堂，那么大部分互动将会是个人探索或小组配合的互动，这与现有的自主学习课堂本质上并无差别，不利于学生学习，在虚拟场景中的教学互动效果较差。
发明内容
为了解决上述技术问题或者至少部分地解决上述技术问题，本公开提供了一种种线上课堂的教学互动方法、装置、设备及介质。
根据本公开的一方面，提供了一种线上课堂的教学互动方法，包括：
通过终端设备提供课堂界面；所述课堂界面包括：三维虚拟课堂场景；
在所述课堂界面上展示多个功能不同的显示区域；
基于所述显示区域在所述三维虚拟课堂场景中进行教学互动。
根据本公开的另一方面，提供了一种线上课堂的教学互动装置，包括：
界面提供模块，用于通过终端设备提供课堂界面；所述课堂界面包括：三维虚拟课堂场景；
区域展示模块，用于在所述课堂界面上展示多个功能不同的显示区域；
教学互动模块，用于基于所述显示区域在所述三维虚拟课堂场景中进行教学互动。
根据本公开的另一方面，提供了一种电子设备，所述电子设备包括：处理器；以及存储程序的存储器，其中，所述程序包括指令，所述指令在由所述处理器执行时使所述处理器执行根据上述线上课堂的教学互动方法。
根据本公开的另一方面，提供了一种存储有计算机指令的非瞬时计算机可读存储介质，所述计算机指令用于使所述计算机执行根据线上课堂的教学互动方法。
本公开实施例提供的技术方案与现有技术相比具有如下优点：
本公开涉及一种线上课堂的教学互动方法、装置、设备及介质，该方法包括：通过终端设备提供课堂界面；课堂界面包括：三维虚拟课堂场景；在课堂界面上展示多个功能不同的显示区域；基于显示区域在三维虚拟课堂场景中进行教学互动。本公开能够增加线上课堂中用户的参与感和沉浸感，提高教学互动效果。
附图说明
此处的附图被并入说明书中并构成本说明书的一部分，示出了符合本公开的实施例，并与说明书一起用于解释本公开的原理。
为了更清楚地说明本公开实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，对于本领域普通技术人员而言，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
图1为本公开实施例提供的线上课堂的教学互动方法流程图；
图2为本公开实施例提供的课堂界面的展示区域示意图；
图3为本公开实施例提供的临场互动区域示意图；
图4为本公开实施例提供的线上课堂的教学互动装置结构框图；
图5为本公开实施例提供的电子设备的结构示意图。
具体实施方式
为了能够更清楚地理解本公开的上述目的、特征和优点，下面将参照附图更详细地描述本公开的实施例。虽然附图中显示了本公开的某些实施例，然而应当理解的是，本公开可以通过各种形式来实现，而且不应该被解释为限于这里阐述的实施例，相反提供这些实施例是为了更加透彻和完整地理解本公开。应当理解的是，本公开的附图及实施例仅用于示例性作用，并非用于限制本公开的保护范围。
应当理解，本公开的方法实施方式中记载的各个步骤可以按照不同的顺序执行，和/或并行执行。此外，方法实施方式可以包括附加的步骤和/或省略执行示出的步骤。本公开的范围在此方面不受限制。
本文使用的术语“包括”及其变形是开放性包括，即“包括但不限于”。术语“基于”是“至少部分地基于”。术语“一个实施例”表示“至少一个实施例”；术语“另一实施例”表示“至少一个另外的实施例”；术语“一些实施例”表示“至少一些实施例”。其他术语的相关定义将在下文描述中给出。需要注意，本公开中提及的“第一”、“第二”等概念仅用于对不同的装置、模块或单元进行区分，并非用于限定这些装置、模块或单元所执行的功能的顺序或者相互依存关系。
需要注意，本公开中提及的“一个”、“多个”的修饰是示意性而非限制性的，本领域技术人员应当理解，除非在上下文另有明确指出，否则应该理解为“一个或多个”。
本公开实施方式中的多个装置之间所交互的消息或者信息的名称仅用于说明性的目的，而并不是用于对这些消息或信息的范围进行限制。
目前，全真3D场景尚未应用到线上知识教育中。如果参照现有应用，将全真3D场景直接应用于线上课堂，将会存在诸多缺点，比如以下几点：缺点一，大部分互动将会是个人探索或小组配合的互动，这与现有的自主学习课堂本质上并无差别，不利于学生学习，在虚拟场景中的教学互动效果较差。缺点二，全真3D场景下的课堂若仅仅是学生自由探索或完成任务的话，学生很难跟着老师的节奏进行系统的知识学习，导致学习效率降低，知识获取不够深刻；老师很难进行课堂秩序的控制和维护，不能很好地进行知识的讲解、传授及引导。缺点三，若仅基于全真3D场景进行教学的话，学生不能看到真实世界中的老师，缺乏传统课堂的信任感和仪式感。
基于此，为了盖上上述问题至少之一，本公开实施例提供了线上课堂的教学互动方法、装置、设备及介质。为便于理解，以下对本公开实施例展开描述。
图1为本公开实施例提供的一种线上课堂的教学互动方法流程图，该方法包括如下步骤：
步骤S102，通过终端设备提供课堂界面；所述课堂界面包括：三维虚拟课堂场景。
在本实施例中，诸如手机、平板和电脑等终端设备，可以用于通过图形用户界面显示3D场景下的课堂界面，课堂界面中例如包括三维虚拟课堂场景、位于三维虚拟课堂场景中的虚拟角色。其中，三维虚拟课堂场景为运行线上课堂所形成的全真3D场景；为了增加课程的趣味性和丰富性，不同科目的课程或同一科目不同单元的课程，对应的三维虚拟课堂场景也不同。虚拟角色用于表示老师和学生的形象。
上述课堂界面可以从服务器获取，终端设备可以在需要的时候从服务器中获取课堂界面进行显示。
步骤S104，在课堂界面上展示多个功能不同的显示区域。
为了实现多种多样的教学互动功能，如聊天交流、定制课程、发布教学任务、消息提示等，本实施例可以在课堂界面上划分并展示多个功能不同的显示区域。如图2提供的课堂界面的示例，显示区域可以包括：摇杆区域、动作操作区域、课程定制区域、视频区域、聊天区域、提示区域等多个功能不同的区域，下文将对各个显示区域展开详细描述。
在本实施例中，显示区域的图层在三维虚拟课堂场景的图层之上，是一具有视觉指示的区域，比如，可以是具有边界框、填充有颜色或具有预定透明度的区域。具有视觉指示的显示区域能够让用户快速定位到该区域，降低用户的操作难度。
步骤S106，基于显示区域在三维虚拟课堂场景中进行教学互动。
在本实施例中，显示区域内可以包括操作控件、文本和图像等元素，从而，可以通过显示区域内的操作控件、文本和图像等元素在三维虚拟课堂场景中进行教学互动。在一些方式中，基于包含操作控件的显示区域，可以通过滑动、点击、输入等触摸操作控制虚拟角色在三维虚拟课堂场景中进行教学互动。在一些方式中，可以实时获取视频流、聊天信息、课程信息等教学互动内容，在显示区域上通过文本、图像等形式展示教学互动内容，并结合三维虚拟课堂场景实现具有沉浸感和临场感的教学互动。
本公开实施例提供的线上课堂的教学互动方法，包括：通过终端设备提供课堂界面；课堂界面包括：三维虚拟课堂场景；在课堂界面上展示多个功能不同的显示区域；基于显示区域在三维虚拟课堂场景中进行教学互动。本实施例通过课堂界面上的三维虚拟课堂场景，在空间上营造一种具有真实感和临场感的课堂氛围，增加用户的参与感；通过显示区域能够在三维虚拟课堂场景中进行教学互动，且不同显示区域的不同功能可以实现不同的教学互动，使教学互动效果更加丰富多样。因此，本技术方案基于三维虚拟课堂场景和显示区域提供线上课堂的教学互动，能够增加用户的参与感和沉浸感，提高教学互动效果。
参照图2，本公开实施例对线上课堂的教学互动方法展开详细描述。
本实施例的显示区域，按照功能可以划分为通用功能、课程定制化功能和互动功能三种功能各自对应的显示区域。其中，通用功能能够为所有课程提供通用的课堂学习功能，适合学生在三维虚拟课堂场景中自由活动，进行探索学习。课程定制化功能能够根据不同的授课内容进行功能或信息的个性化定制，以便于师生更好地达成课程学习目标。互动功能能够根据授课需求发布教学互动任务，一般适用老师发布教学互动任务，使学生参与其中，跟随老师节奏进行学习。
本实施例针对通用功能提供几种显示区域的示例，参照如下所示。通用功能对应的显示区域可以包括：摇杆区域、动作操作区域、课堂功能操作区域、视频区域、聊天信息区域、提示区域、交互操作区域。
本实施例中的显示区域包括：摇杆区域。相应的，基于显示区域在三维虚拟课堂场景中进行教学互动可以包括：响应于针对摇杆区域的第一操作信号，获取第一操作信号对应的移动方向；控制位于三维虚拟课堂场景中的虚拟角色沿移动方向移动；当第一操作信号的触摸点消失时，控制虚拟角色停止移动。
在一可选的实施例中，摇杆区域中包括摇杆控件；根据摇杆区域接收到的作用于摇杆控件的第一操作信号，获取第一操作信息对应的移动方向；控制虚拟角色在三维虚拟课堂场景中沿移动方向移动；直至用户执行抬起手指、触控笔或松开鼠标等操作时，检测到第一操作信号的触摸点消失，此时控制虚拟角色停止移动。本实施例通过摇杆区域可以控制虚拟角色在三维虚拟课堂场景中自由活动。
为了避免学生自由活动影响授课，本实施例提供的方法还可以包括：老师端的终端设备向学生端的终端设备发送针对摇杆区域的限制使用指令，学生端的终端设备根据限制使用指令将摇杆区域设置为禁止操作，进而无法响应针对摇杆区域的第一操作信号。在此情况下，老师可以根据授课需要对摇杆区域进行功能控制，从而限制学生活动，以达到知识讲解的目的。
本实施例中的显示区域包括：动作操作区域；相应的，基于显示区域在三维虚拟课堂场景中进行教学互动可以包括：响应作用于动作操作区域中的第三操作信号，获取第三操作信号对应的目标动作；控制位于三维虚拟课堂场景中的虚拟角色执行目标动作。
在一可选的实施例中，动作操作区域中包括至少一个动作控件，如执行跳、跑等动作的动作控件。根据动作操作区域接收到的作用于动作控件的第三操作信号，获取第二操作信息所作用的动作控件对应的目标动作；控制虚拟角色在三维虚拟课堂场景中执行目标动作。本实施例提供的动作操作区域可以根据课程设计及互动，展示更多与师生人物动作相关的动作控件，增加线上课堂的丰富性。
本实施例中的显示区域包括：课堂功能操作区域；课堂功能操作区域用于提供全部课堂通用的基本的课堂功能，如跟随老师、聊一聊、提问题、回答问题等诸多功能，各课堂功能配置有功能控件。相应地，基于课堂功能操作区域教学互动例如包括：响应作用于课堂功能操作区域中目标功能控件的操作，进入目标功能控件所对应的功能。
考虑到通用的课堂功能数量较多时，无法全部展示在课堂功能操作区域内；基于此，可以先获取课堂功能操作区域中多个课堂功能的优先级；根据优先级在课堂功能操作区域中展示至少一个课堂功能。其中，课堂功能的优先级可以为预先配置的初始优先级，也可以为用户根据实际需求对初始优先级进行调整后的目标优先级。按照优先级由高到低，在课堂功能操作区域中展示优先级较高的至少一个课堂功能；同时，课堂功能操作区域还配置有功能入口，用于折叠或收起优先级较低的课堂功能。本实施例通过课堂功能操作区域提供具有通用性的课堂功能，减少为不同课堂配置功能区域时的重复性工作；以及，通过课堂功能操作区域提供课堂功能，满足了师生之间基本的交互需求。
本实施例中的显示区域包括：视频区域。视频区域用于展示直播课或录播课中老师在真实世界中的音视频流，使学生能在三维虚拟课堂场景中看到真实世界中老师的行为动作和状态，弥补传统课堂的信任感和仪式感。在没有老师的线上课堂中，可以隐藏老师视频流信息。
本实施例中的显示区域包括：聊天信息区域。聊天信息区域用于实时展示学生和老师之间发送的消息及系统通知内容。
本实施例中的显示区域包括：提示区域。在一具体实施例中，显示区域包括：提示强度等级不同的多个提示区域。在课堂界面上展示多个功能不同的显示区域可以包括：根据多个提示区域对应的不同的提示强度等级，在课堂界面的不同位置分别展示各提示区域。
示例性的，提示区域包括第一提示区域和第二提示区域，第一提示区域的提示强度等级低于第二提示区域的提示强度等级；从而，将提示强度等级较低的第一提示区域设置于课堂界面中处于边缘位置的上方区域，将提示强度等级较高的第二提示区域设置于课堂界面中处于中心位置的中间区域。
基于上述显示区域在三维虚拟课堂场景中进行教学互动的方式可参照如下所示。
接收携带提示强度等级的提示信息，提示信息包括：对任一显示区域执行操作时反馈的提示信息和教学互动过程中生成的提示信息；
根据提示区域与提示强度等级之间的预设对应关系，从多个提示区域中确定展示提示信息的目标显示区域；
在三维虚拟课堂场景中，根据预设的触发条件和/或展示时间，在目标显示区域内展示提示信息。
在可能的具体实施例中，第一提示区域用于展示常驻提示信息和轻量化的toast提示信息，toast为简易的消息提示框。toast提示信息一般为提示强度等级最低的提示信息，如对显示区域执行操作时的成功、警告和错误等反馈信息。常驻提示信息一般为提示强度等级中等的提示信息；当出现常驻提示信息后，常驻提示信息在第一提示区域常驻，直至满足预设的触发条件后消失，触发条件例如用户关闭常驻提示信息、常驻提示信息提示的教学互动任务已经完成等。本实施例通过边缘位置处的第一提示区域展示提示强度等级较低的提示信息，避免打断用户行为。
第二提示区域用于展示提示强度等级较高的提示信息，如教学互动过程中老师发出的需要学生特别关注的作业提示信息、互动开始提示信息、激励提示信息。当接收到提示强度等级较高的提示信息后，可以在第二提示区域展示，直至达到预设的展示时间(如3秒)时取消展示提示信息。本实施例通过中心位置处的第而提示区域展示提示强度等级较高的提示信息，吸引用户的注意力，避免遗漏重要信息。
本实施例中的显示区域包括：交互操作区域；在课堂界面上展示多个功能不同的显示区域，包括：当位于三维虚拟课堂场景中的虚拟角色移动至预设的关键位置时，在课堂界面上展示交互操作区域。交互操作区域内可以包括交互按钮，交互按钮如领取礼品按钮、查看学习任务按钮等。
根据本实施例，基于显示区域在三维虚拟课堂场景中进行教学互动可以为：响应于针对交互操作区域中交互按钮的第二操作信号，获取第二操作信号对应的交互信息；在三维虚拟课堂场景中执行交互信息。本实施例通过交互操作区域，使用户在三维虚拟课堂场景中与物品或其他人的虚拟角色进行交互，进而完成学习及体验的目的。
本实施例提供一种针对课程定制化功能的显示区域，即：课程定制区域。
本实施例基于课程定制区域在三维虚拟课堂场景中进行教学互动可以包括：响应作用于课程定制区域中的第四操作信号，获取第四操作信号对应的目标课堂功能；根据目标课堂功能在三维虚拟课堂场景中与教师终端和/或学生终端进行交互。
具体的，不同课程或同一课程的不同章节，对应的课堂功能具有差异性；第三操作信息用于个性化定制与课程具有针对性的目标课堂功能。以地理课程为例，相比于其他课程，地里课程往往需要展示地图信息，从而，可以根据第四操作信号获取地图展示功能，以在课程定制区域上传并展示地图信息。在地理课程的雪山探险章节中，可以根据第四操作信号在课程定制区域上展示氧气含量、任务内容，以及在日食章节中，在课程定制区域上展示日食观测图。
与课堂功能操作区域相同，当课程定制区域中展示的目标课堂功能的数量较多时，也可以设置目标课堂功能的优先级，并按照优先级由高到低的顺序在课程定制区域中展示优先级较高的至少一个目标课堂功能。
本实施例通过提供课程定制区域，可以满足不同课程的差异性，对课堂功能进行个性化定制。
本实施例提供一种针对互动功能的显示区域，即：临场互动区域。老师端的终端设备向学生端的终端设备发送临场互动请求，学生端的终端设备根据临场互动请求，在显示区域上展示临场互动区域。例如，临场互动请求为语音互动请求，则临场互动区域可以包括话筒按钮，通过对话筒按钮进行操作采集并发送语音信息。又例如，临场互动请求为知识讲解的互动请求，临场互动区域可以展示临场互动请求中携带的知识讲解信息，如图文形式的古诗词讲解内容。其中，考虑到知识讲解信息通常比较重要，可能是课堂的核心内容，从而，展示知识讲解信息的临场互动区域可以覆盖课堂界面的部分其它显示区域，如图3示例。
为了吸引学生的注意力，本实施例在发送临场互动请求后，还可以在学生端的第二提示区域展示互动提示信息，突出视觉效果引起学生专注当前的临场互动请求。
本实施例通过临场互动区域，使得老师能够根据真实的授课进度和授课需求，灵活地发布多种多样的临场互动请求，使学生参与其中，激发学生的课堂参与度和学习积极性，同时老师可以根据学生的互动情况了解学生的学习情况，以便及时调整授课节奏和内容。
综上，本实施例提供的线上课堂的教学互动方法，通过课堂界面上的三维虚拟课堂场景，在空间上营造一种具有真实感和临场感的课堂氛围，增加用户的参与感。通过功能各不相同的显示区域在三维虚拟课堂场景中进行教学互动，满足不同教学场景，满足多样化的学习需求，能够增加用户的参与感和沉浸感，提高教学互动效果。
参照图4所示的线上课堂的教学互动装置的结构示意图，本实施例提供的线上课堂的教学互动装置400包括如下模块：
界面提供模块402，用于通过终端设备提供课堂界面；课堂界面包括：三维虚拟课堂场景；
区域展示模块404，用于在课堂界面上展示多个功能不同的显示区域；
教学互动模块406，用于基于显示区域在三维虚拟课堂场景中进行教学互动。
在一些实施例中，上述显示区域包括：摇杆区域；教学互动模块406具体用于：
响应于针对摇杆区域的第一操作信号，获取第一操作信号对应的移动方向；控制位于三维虚拟课堂场景中的虚拟角色沿移动方向移动；当第一操作信号的触摸点消失时，控制虚拟角色停止移动。
在一些实施例中，上述显示区域包括：交互操作区域；区域展示模块404具体用于：当位于三维虚拟课堂场景中的虚拟角色移动至预设的关键位置时，在课堂界面上展示交互操作区域；
教学互动模块406具体用于：响应于针对交互操作区域中交互按钮的第二操作信号，获取第二操作信号对应的交互信息；在三维虚拟课堂场景中执行交互信息。
在一些实施例中，上述显示区域包括：动作操作区域；教学互动模块406具体用于：响应作用于动作操作区域中的第三操作信号，获取第三操作信号对应的目标动作；控制位于三维虚拟课堂场景中的虚拟角色执行目标动作。
在一些实施例中，上述显示区域包括：课堂功能操作区域；线上课堂的教学互动装置400还包括优先级获取模块，其用于：获取课堂功能操作区域中多个课堂功能的优先级；根据优先级在课堂功能操作区域中展示至少一个课堂功能。
在一些实施例中，上述显示区域包括：课程定制区域；教学互动模块406具体用于：响应作用于课程定制区域中的第四操作信号，获取第四操作信号对应的目标课堂功能；根据目标课堂功能在三维虚拟课堂场景中与教师终端和/或学生终端进行交互。
在一些实施例中，上述显示区域包括：多个提示区域；区域展示模块404具体用于：根据多个提示区域对应的不同的提示强度等级，在课堂界面的不同位置分别展示各提示区域；
教学互动模块406具体用于：接收携带提示强度等级的提示信息，提示信息包括：对任一显示区域执行操作时反馈的提示信息和教学互动过程中生成的提示信息；根据提示区域与提示强度等级之间的预设对应关系，从多个提示区域中确定展示提示信息的目标显示区域；在三维虚拟课堂场景中，根据预设的触发条件和/或展示时间，在目标显示区域内展示提示信息。
本实施例所提供的装置，其实现原理及产生的技术效果和前述方法实施例相同，为简要描述，装置实施例部分未提及之处，可参考前述方法实施例中相应内容。
本公开示例性实施例还提供一种电子设备，包括：至少一个处理器；以及与至少一个处理器通信连接的存储器。所述存储器存储有能够被所述至少一个处理器执行的计算机程序，所述计算机程序在被所述至少一个处理器执行时用于使所述电子设备执行根据本公开实施例的方法。
本公开示例性实施例还提供一种计算机程序产品，包括计算机程序，其中，所述计算机程序在被计算机的处理器执行时用于使所述计算机执行根据本公开实施例的方法。
参考图5，现将描述可以作为本公开的服务器或客户端的电子设备500的结构框图，其是可以应用于本公开的各方面的硬件设备的示例。电子设备旨在表示各种形式的数字电子的计算机设备，诸如，膝上型计算机、台式计算机、工作台、个人数字助理、服务器、刀片式服务器、大型计算机、和其它适合的计算机。电子设备还可以表示各种形式的移动装置，诸如，个人数字处理、蜂窝电话、智能电话、可穿戴设备和其它类似的计算装置。本文所示的部件、它们的连接和关系、以及它们的功能仅仅作为示例，并且不意在限制本文中描述的和/或者要求的本公开的实现。
如图5所示，电子设备500包括计算单元501，其可以根据存储在只读存储器(ROM)502中的计算机程序或者从存储单元508加载到随机访问存储器(RAM)503中的计算机程序，来执行各种适当的动作和处理。在RAM 503中，还可存储设备500操作所需的各种程序和数据。计算单元501、ROM 502以及RAM 503通过总线504彼此相连。输入/输出(I/O)接口505也连接至总线504。
电子设备500中的多个部件连接至I/O接口505，包括：输入单元506、输出单元507、存储单元508以及通信单元509。输入单元506可以是能向电子设备500输入信息的任何类型的设备，输入单元506可以接收输入的数字或字符信息，以及产生与电子设备的用户设置和/或功能控制有关的键信号输入。输出单元507可以是能呈现信息的任何类型的设备，并且可以包括但不限于显示器、扬声器、视频/音频输出终端、振动器和/或打印机。存储单元504可以包括但不限于磁盘、光盘。通信单元509允许电子设备500通过诸如因特网的计算机网络和/或各种电信网络与其他设备交换信息/数据，并且可以包括但不限于调制解调器、网卡、红外通信设备、无线通信收发机和/或芯片组，例如蓝牙TM设备、WiFi设备、WiMax设备、蜂窝通信设备和/或类似物。
计算单元501可以是各种具有处理和计算能力的通用和/或专用处理组件。计算单元501的一些示例包括但不限于中央处理单元(CPU)、图形处理单元(GPU)、各种专用的人工智能(AI)计算芯片、各种运行机器学习模型算法的计算单元、数字信号处理器(DSP)、以及任何适当的处理器、控制器、微控制器等。计算单元501执行上文所描述的各个方法和处理。例如，在一些实施例中，线上课堂的教学互动可被实现为计算机软件程序，其被有形地包含于机器可读介质，例如存储单元508。在一些实施例中，计算机程序的部分或者全部可以经由ROM 502和/或通信单元509而被载入和/或安装到电子设备500上。在一些实施例中，计算单元501可以通过其他任何适当的方式(例如，借助于固件)而被配置为执行线上课堂的教学互动。
用于实施本公开的方法的程序代码可以采用一个或多个编程语言的任何组合来编写。这些程序代码可以提供给通用计算机、专用计算机或其他可编程数据处理装置的处理器或控制器，使得程序代码当由处理器或控制器执行时使流程图和/或框图中所规定的功能/操作被实施。程序代码可以完全在机器上执行、部分地在机器上执行，作为独立软件包部分地在机器上执行且部分地在远程机器上执行或完全在远程机器或服务器上执行。
在本公开的上下文中，机器可读介质可以是有形的介质，其可以包含或存储以供指令执行系统、装置或设备使用或与指令执行系统、装置或设备结合地使用的程序。机器可读介质可以是机器可读信号介质或机器可读储存介质。机器可读介质可以包括但不限于电子的、磁性的、光学的、电磁的、红外的、或半导体系统、装置或设备，或者上述内容的任何合适组合。机器可读存储介质的更具体示例会包括基于一个或多个线的电气连接、便携式计算机盘、硬盘、随机存取存储器(RAM)、只读存储器(ROM)、可擦除可编程只读存储器(EPROM或快闪存储器)、光纤、便捷式紧凑盘只读存储器(CD-ROM)、光学储存设备、磁储存设备、或上述内容的任何合适组合。
如本公开使用的，术语“机器可读介质”和“计算机可读介质”指的是用于将机器指令和/或数据提供给可编程处理器的任何计算机程序产品、设备、和/或装置(例如，磁盘、光盘、存储器、可编程逻辑装置(PLD))，包括，接收作为机器可读信号的机器指令的机器可读介质。术语“机器可读信号”指的是用于将机器指令和/或数据提供给可编程处理器的任何信号。
为了提供与用户的交互，可以在计算机上实施此处描述的系统和技术，该计算机具有：用于向用户显示信息的显示装置(例如，CRT(阴极射线管)或者LCD(液晶显示器)监视器)；以及键盘和指向装置(例如，鼠标或者轨迹球)，用户可以通过该键盘和该指向装置来将输入提供给计算机。其它种类的装置还可以用于提供与用户的交互；例如，提供给用户的反馈可以是任何形式的传感反馈(例如，视觉反馈、听觉反馈、或者触觉反馈)；并且可以用任何形式(包括声输入、语音输入或者、触觉输入)来接收来自用户的输入。
可以将此处描述的系统和技术实施在包括后台部件的计算系统(例如，作为数据服务器)、或者包括中间件部件的计算系统(例如，应用服务器)、或者包括前端部件的计算系统(例如，具有图形用户界面或者网络浏览器的用户计算机，用户可以通过该图形用户界面或者该网络浏览器来与此处描述的系统和技术的实施方式交互)、或者包括这种后台部件、中间件部件、或者前端部件的任何组合的计算系统中。可以通过任何形式或者介质的数字数据通信(例如，通信网络)来将系统的部件相互连接。通信网络的示例包括：局域网(LAN)、广域网(WAN)和互联网。
计算机系统可以包括客户端和服务器。客户端和服务器一般远离彼此并且通常通过通信网络进行交互。通过在相应的计算机上运行并且彼此具有客户端-服务器关系的计算机程序来产生客户端和服务器的关系。
以上所述仅是本公开的具体实施方式，使本领域技术人员能够理解或实现本公开。对这些实施例的多种修改对本领域的技术人员来说将是显而易见的，本文中所定义的一般原理可以在不脱离本公开的精神或范围的情况下，在其它实施例中实现。因此，本公开将不会被限制于本文所述的这些实施例，而是要符合与本文所公开的原理和新颖特点相一致的最宽的范围。

Claims (10)

1.一种线上课堂的教学互动方法，其特征在于，包括：
通过终端设备提供课堂界面；所述课堂界面包括：三维虚拟课堂场景；
在所述课堂界面上展示多个功能不同的显示区域；
基于所述显示区域在所述三维虚拟课堂场景中进行教学互动。
2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述显示区域包括：摇杆区域；所述基于所述显示区域在所述三维虚拟课堂场景中进行教学互动，包括：
响应于针对所述摇杆区域的第一操作信号，获取所述第一操作信号对应的移动方向；
控制位于所述三维虚拟课堂场景中的虚拟角色沿所述移动方向移动；
当所述第一操作信号的触摸点消失时，控制所述虚拟角色停止移动。
3.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述显示区域包括：交互操作区域；所述在所述课堂界面上展示多个功能不同的显示区域，包括：
当位于所述三维虚拟课堂场景中的虚拟角色移动至预设的关键位置时，在所述课堂界面上展示所述交互操作区域；
所述基于所述显示区域在所述三维虚拟课堂场景中进行教学互动，包括：
响应于针对所述交互操作区域中交互按钮的第二操作信号，获取所述第二操作信号对应的交互信息；
在所述三维虚拟课堂场景中执行所述交互信息。
4.根据权利要求1-3中任一项所述的方法，其特征在于，所述显示区域包括：动作操作区域；所述基于所述显示区域在所述三维虚拟课堂场景中进行教学互动，包括：
响应作用于所述动作操作区域中的第三操作信号，获取所述第三操作信号对应的目标动作；
控制位于所述三维虚拟课堂场景中的虚拟角色执行所述目标动作。
5.根据权利要求1-3中任一项所述的方法，其特征在于，所述显示区域包括：课堂功能操作区域；所述方法还包括：
获取所述课堂功能操作区域中多个课堂功能的优先级；
根据所述优先级在所述课堂功能操作区域中展示至少一个课堂功能。
6.根据权利要求1-3中任一项所述的方法，其特征在于，所述显示区域包括：课程定制区域；所述基于所述显示区域在所述三维虚拟课堂场景中进行教学互动，包括：
响应作用于所述课程定制区域中的第四操作信号，获取所述第四操作信号对应的目标课堂功能；
根据所述目标课堂功能在所述三维虚拟课堂场景中与教师终端和/或学生终端进行交互。
7.根据权利要求1-3中任一项所述的方法，其特征在于，所述显示区域包括：多个提示区域；所述在所述课堂界面上展示多个功能不同的显示区域，包括：
根据多个所述提示区域对应的不同的提示强度等级，在所述课堂界面的不同位置分别展示各所述提示区域；
所述基于所述显示区域在所述三维虚拟课堂场景中进行教学互动，包括：
接收携带提示强度等级的提示信息，所述提示信息包括：对任一所述显示区域执行操作时反馈的提示信息和教学互动过程中生成的提示信息；
根据所述提示区域与提示强度等级之间的预设对应关系，从多个所述提示区域中确定展示所述提示信息的目标显示区域；
在所述三维虚拟课堂场景中，根据预设的触发条件和/或展示时间，在所述目标显示区域内展示所述提示信息。
8.一种线上课堂的教学互动装置，其特征在于，包括：
界面提供模块，用于通过终端设备提供课堂界面；所述课堂界面包括：三维虚拟课堂场景；
区域展示模块，用于在所述课堂界面上展示多个功能不同的显示区域；
教学互动模块，用于基于所述显示区域在所述三维虚拟课堂场景中进行教学互动。
9.一种电子设备，其特征在于，所述电子设备包括：
处理器；以及
存储程序的存储器，
其中，所述程序包括指令，所述指令在由所述处理器执行时使所述处理器执行根据权利要求1至7任一所述的线上课堂的教学互动方法。
10.一种存储有计算机指令的非瞬时计算机可读存储介质，其特征在于，所述计算机指令用于使所述计算机执行根据权利要求1至7任一所述的线上课堂的教学互动方法。
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