CN114237540A - 一种智慧课堂在线教学互动方法、装置、存储介质及终端 - Google Patents
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Abstract
本发明实施例适用于智慧课堂教学技术领域，提供了智慧课堂在线教学互动方法、装置、存储介质及终端，在本发明实施例提供的智慧课堂在线教学互动方法中，通过响应于互动请求，在学生端的显示界面形成互动显示区域；并基于目标学生偏好创建虚拟角色，在所述互动显示区域中显示虚拟角色以及在所述互动显示区域中合成虚拟背景，使所述互动显示区域包括虚拟背景以及叠加呈现在所述虚拟背景上的所述虚拟角色；基于所述互动请求使虚拟角色在所述互动显示区域输出互动信息以及所述互动效果，本发明实施例能够根据学生的个人喜好在学习过程中个性化的选择喜欢的人物形象进行学习过程中的互动，有效提高了教学过程中学生的互动热情，保证教学质量。
Description
技术领域
本发明实施例属于智慧课堂教学技术领域，尤其涉及一种智慧课堂在线教学互动方法、装置、存储介质及终端。
背景技术
随着网络以及科学技术的发展，人们的学习方式越来越多样化，也越来越便捷，其中在线教学成为人们一种重要的学习方式。
为了全面提升学校教育信息化应用水平，有力推动教育现代化进程。需要建立教育信息技术公共服务平台，随着网络以及科学技术的发展，人们的学习方式越来越多样化，也越来越便捷，其中在线教学成为人们一种重要的学习方式。
现有技术中，在人们进行在线教学以及学习时，需要学生以及教师各自登录到自己的终端，然后教师通过教师终端将演示操作画面以及音视频信息等通过网络传输技术传输至学生终端，学生终端接收学生的学习反馈，并将学生反馈信息等通过网络技术传输至教师终端，实现学生以及教师的之间的学习与互动。上述现有技术的互动方式，从本质上看只是将传统课堂搬到的线上进行教学的互动，互动形式比较单一，其无法进一步提高教学互动过程中学生的主动性，并不能激发学生对线上教学互动的积极性，在一定程度上影响了线上教学的预期。
发明内容
本发明实施例的目的在于提供一种智慧课堂在线教学互动方法、装置、存储介质及终端，旨在解决传统线上教学互动中，无法进一步提高教学互动过程中学生的主动性，并不能激发学生对线上教学互动的积极性，影响线上教学的预期的问题。为实现上述目的，本发明实施例提供了如下的技术方案。
第一方面，在本发明提供的一个实施例中，提供了一种智慧课堂在线教学互动方法，所述互动方法包括：
响应于至少一个的互动请求，所述互动请求包含互动信息和互动效果，在学生端的显示界面形成至少一个互动显示区域；
基于目标学生偏好创建虚拟角色，在所述互动显示区域中显示虚拟角色以及在所述互动显示区域中合成虚拟背景，使所述互动显示区域包括虚拟背景以及叠加呈现在所述虚拟背景上的所述虚拟角色；
基于所述互动请求使虚拟角色在所述互动显示区域输出互动信息以及所述互动效果。
在本发明提供的一些实施例中，所述互动方法还包括：
在所述显示界面形成至少一个互动投屏区域；
在基于所述互动请求使虚拟角色在所述互动显示区域输出互动信息时，获取源于学生端视野范围内包含有目标学生的目标影像，并将所述目标影像同步显示在所述互动投屏区域。
在本发明提供的一些实施例中，所述基于所述互动请求使虚拟角色在所述互动显示区域输出互动信息的步骤包括：
基于所述互动信息使虚拟角色在所述虚拟背景上发布互动指令。
在本发明提供的一些实施例中，所述基于所述互动请求使虚拟角色在所述互动显示区域输出所述互动效果的步骤包括：
基于所述互动指令在所述互动投屏区域中形成至少一个互动区域；在由所述目标学生控制移动的指示件进入所述互动区域时，所述互动显示区域前置，并在所述互动显示区域显示由所述虚拟角色输出的所述互动效果。
在本发明提供的一些实施例中，所述基于目标学生偏好创建虚拟角色的步骤包括：
基于目标学生的标识信息，获取目标学生所标记的偏好信息，所述偏好信息包括一个或者多个图层，每个图层对应所述虚拟角色的一个部位；
利用所述偏好信息生成所述目标学生喜欢的虚拟角色。
在本发明提供的一些实施例中，所述利用所述偏好信息生成所述目标学生喜欢的虚拟角色的步骤包括:
获取原始角色模型，将原始角色模型和所述偏好信息输入虚拟角色编辑系统，所述虚拟角色编辑系统包括模型显示区域以及模型编辑区域；
响应于检测到的对所述原始角色模型进行角色编辑的触发操作，获取偏好信息包括的一个或者多个图层；
基于所述图层以及原始角色模型，在所述模型编辑区域生成所述虚拟形象的三维模型，将所述目标三维模型渲染至所述模型显示区域并显示。
在本发明提供的一些实施例中，所述在所述模型编辑区域生成所述虚拟形象的三维模型的步骤包括：
将所述原始角色模型分割成与所述图层对应的分模型；
将与所述虚拟角色的一个或多个部位分别对应的一个或多个图层更新至对应的所述分模型的纹理；将纹理更新后的多个分模型进行组合，生成所述虚拟形象的三维模型。
第二方面，在本发明提供的另一个实施例中，提供了一种智慧课堂在线教学互动装置，所述互动装置包括：
区域划分模块，用于响应于至少一个的互动请求，所述互动请求包含互动信息和互动效果，在学生端的显示界面形成至少一个互动显示区域；
角色创建模块，用于基于目标学生偏好创建虚拟角色，在所述互动显示区域中显示虚拟角色以及在所述互动显示区域中合成虚拟背景，使所述互动显示区域包括虚拟背景以及叠加呈现在所述虚拟背景上的所述虚拟角色；
互动输出模块，用于基于所述互动请求使虚拟角色在所述互动显示区域输出互动信息以及所述互动效果。
第三方面，在本发明提供的又一个实施例中，提供了一种终端，包括：处理器、存储器、通信接口和通信总线，所述处理器、所述存储器和所述通信接口通过所述通信总线完成相互间的通信；所述存储器用于存放至少一可执行指令，所述可执行指令使所述处理器执行如上述第一方面所述的智慧课堂在线教学互动方法对应的操作。
第四方面，在本发明提供的再一个实施例中，提供了一种计算机可读存储介质，所述存储介质中存储有至少一可执行指令，所述可执行指令使处理器执行如上述第一方面所述的智慧课堂在线教学互动方法对应的操作。
与现有技术相比，本发明实施例提供的智慧课堂在线教学互动方法，通过响应于互动请求，在学生端的显示界面形成互动显示区域；并基于目标学生偏好创建虚拟角色，在所述互动显示区域中显示虚拟角色以及在所述互动显示区域中合成虚拟背景，使所述互动显示区域包括虚拟背景以及叠加呈现在所述虚拟背景上的所述虚拟角色；基于所述互动请求使虚拟角色在所述互动显示区域输出互动信息以及所述互动效果，能够根据学生的个人喜好在学习过程中个性化的选择喜欢的人物形象进行学习过程中的互动，有效提高了教学过程中学生的互动热情，保证教学质量。
附图说明
为了更清楚地说明本发明实施例中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例。
图1示出了本发明实施例的系统架构图；
图2示出了本发明实施例提供的一种智慧课堂在线教学互动方法的实现流程图；
图3示出了本发明实施例提供的一种智慧课堂在线教学互动方法的一个子流程图；
图4示出了本发明实施例提供的一种智慧课堂在线教学互动方法的另一个子流程图；
图5示出了本发明实施例提供的一种智慧课堂在线教学互动方法的另一个子流程图；
图6示出了本发明实施例提供的一种智慧课堂在线教学互动方法的另一个子流程图；
图7示出了本发明实施例提供的一种智慧课堂在线教学互动方法中触发互动效果的原理示意图；
图8示出了本发明实施例提供的一种智慧课堂在线教学互动装置的结构框图；
图9示出了本发明实施例提供的一种终端的结构示意图；
图10示出了本发明实施例提供的一种互动输出模块的结构框图；
图11示出了本发明实施例提供的一种角色创建模块的结构框图。
具体实施方式
以下描述和附图充分地示出本文的具体实施方案，以使本领域的技术人员能够实践它们。一些实施方案的部分和特征可以被包括在或替换其他实施方案的部分和特征。
本文的实施方案的范围包括权利要求书的整个范围，以及权利要求书的所有可获得的等同物。
目前的智慧课堂的教学互动方式，从本质上看只是将传统课堂搬到的线上进行教学的互动，互动形式比较单一，其无法进一步提高教学互动过程中学生的主动性，并不能激发学生对线上教学互动的积极性，在一定程度上影响了线上教学的预期。
为解决上述问题，本发明实施例实施例提供的智慧课堂在线教学互动方法，通过响应于互动请求，在学生端的显示界面形成互动显示区域；并基于目标学生偏好创建虚拟角色，在所述互动显示区域中显示虚拟角色以及在所述互动显示区域中合成虚拟背景，使所述互动显示区域包括虚拟背景以及叠加呈现在所述虚拟背景上的所述虚拟角色；基于所述互动请求使虚拟角色在所述互动显示区域输出互动信息以及所述互动效果，能够根据学生的个人喜好在学习过程中个性化的选择喜欢的人物形象进行学习过程中的互动，有效提高了教学过程中学生的互动热情。
以下结合附图并通过具体实施方式来进一步说明本发明的技术方案。
图1示出了应用在本发明实施例提供的智慧课堂在线教学互动方法的系统架构图。具体的，如图1所示，在本发明提供的一个优选实施方式中，应用在本发明实施例提供的智慧课堂在线教学互动方法的系统架构包括教师端101、服务器102和至少一个的学生端103。
在本发明实施例中，所述教师端101与所述学生端103之间通过网络进行连接，网络可以是用以在所述教师端101与所述学生端103之间提供通信链路的介质。
优选的，在本发明提供的可选实施方式中，所述网络可以包括各种连接类型，例如有线、无线通信链路或者光纤电缆等等。
可以理解的是，在本发明实施例中，所述教师端101通过所述网络与所述学生端103进行交互，以实现数据的传递。
示例性的，在本发明实施例中，所述学生端103可以是硬件，也可以是软件，当所述学生端103为硬件时，能够实时通过其自身配置的摄像机进行视野范围内的录像，所述学生端103还用于进行使用者的身份验证和授权；具体的，所述学生端103可以是具有摄像功能的各种电子设备，包括但不限于智能手机、平板电脑、电子书阅读器、MP3播放器、MP4播放器、膝上型便携计算机和台式计算机等。
在本发明实施例中，当所述学生端103为软件时，可以安装在上述所列举的电子设备中，用于实现录像、通信以及信息处理的功能，其中，学生端103可以实现成多个软件或软件模块，也可以实现成单个软件或软件模块。在此不做具体限定。
同样的，在本发明实施例中，在本发明实施例中，所述教师端101可以是硬件，也可以是软件，当所述教师端101为硬件时，能够实时通过其自身配置的摄像机和录音设备等进行授课信息的录入，并生成互动请求发送至学生端103，所述教师端101还用于进行使用者的身份验证和授权；
具体的，本实施例中，所述教师端101可以是具有摄像功能、录音功能、数据处理功能的各种电子设备，包括但不限于智能手机、平板电脑、电子书阅读器、MP3播放器、MP4播放器、膝上型便携计算机和台式计算机等。
在本发明实施例中，当所述教师端101为软件时，可以安装在上述所列举的电子设备中，用于实现录像、通信以及数据处理的功能，其中，教师端101可以实现成多个软件或软件模块，也可以实现成单个软件或软件模块。在此不做具体限定。
应该理解，图1中的终端设备、网络和服务器的数目仅仅是示意性的。根据实现需要，可以具有任意数目的教师端、学生端和服务器。
图2示出了本发明实施例提供的一种智慧课堂在线教学互动方法的实现流程图。
如图2所示，在本发明提供的一个优选实施方式中，一种智慧课堂在线教学互动方法，所述的互动方法包括：
步骤S202：响应于至少一个的互动请求，所述互动请求包含互动信息和互动效果，在学生端的显示界面形成至少一个互动显示区域；
在本发明实施例提供的步骤S202的具体实现中，智慧课堂的在线互动方式可以采用教师端发起互动请求的方式，教师端生成互动请求后通过网络发送至学生端，在学生端进行确认后，建立所述教师端与学生端之间的互动连接；在另一种实施方式中，所述的智慧课堂的在线互动方式还可以是学生端自身发起互动请求，如学生在进行自己自行的互动学习过程中，可以基于学生端创建互动请求，并进一步的，在学生端进行互动的实现。
优选的，本发明实施例中，采用教师端发起互动请求的方式，以实现智慧课堂在线互动的形成，以实现教师与学生之间的在线教学互动，提高学生的学习兴趣，保证在线教学质量。
步骤S204：基于目标学生偏好创建虚拟角色，在所述互动显示区域中显示虚拟角色以及在所述互动显示区域中合成虚拟背景，使所述互动显示区域包括虚拟背景以及叠加呈现在所述虚拟背景上的所述虚拟角色；
在本发明实施例提供的步骤S204的具体实施中，基于学生的喜好建立虚拟角色，在教师与学生的互动方式中，学生端通过与其喜好的虚拟角色进行互动，能够进一步提升学生互动过程中的主动性；在基于目标学生偏好创建虚拟角色的过程中，首先基于目标学生的标识信息，目标学生的标识信息为当前课堂该目标学生的唯一标识码，通过所述的标识码进而在当前课堂的学生数据库中，调取目标学生对所选择的历史虚拟角色所选用的图层的数据信息以及学生对各个虚拟角色的图层的喜好值。
示例性的，如在虚拟角色编辑系统中，学生对图层的个人喜好程度的标记，进而可以基于标识码在所述当前课堂的学生数据库中，获取到目标学生所标记的偏好信息，所述偏好信息包括一个或者多个图层，每个图层对应所述虚拟角色的一个部位，进一步的，在所述偏好信息为多个图层时，对多个图层进行排序，以供目标学生进行图层的选择；所述排序方式可以是自定义排序，也可以是基于历史虚拟角色图层的数据信息以及学生对各个虚拟角色的图层的喜好值进行加权计算后得出综合喜好值进行自动排序，因此，本发明实施例利用所述偏好信息生成所述目标学生喜欢的虚拟角色。
步骤S206：基于所述互动请求使虚拟角色在所述互动显示区域输出互动信息以及所述互动效果。
在本发明实施例提供的步骤S206的具体实现中，本发明实施例通过虚拟角色进行互动指令的发布，所述的互动指令为教师端中所生成的需要进行互动的内容，如客观题的选择、单词的拼写等等，即基于互动信息使虚拟角色在所述虚拟背景上发布互动指令。
图3示出了本发明实施例提供的一种智慧课堂在线教学互动方法的一个子流程图；
进一步的，如图3所示，在本发明提供的实施例中，所述互动方法还包括：
步骤S302：在所述显示界面形成至少一个互动投屏区域；
在本发明实施例中，学生端内的显示屏上具有显示界面，进一步的，可以根据需要，在显示界面上形成一个或者多个互动投屏区域，其中，在互动投屏区域上显示的内容为基于学生端的摄像功能，实时获取的目标学生的实时影像。
步骤S304：在基于所述互动请求使虚拟角色在所述互动显示区域输出互动信息时，获取源于学生端视野范围内包含有目标学生的目标影像，并将所述目标影像同步显示在互动投屏区域。
示例性的，在本发明实施例中，在获取源于学生端视野范围内包含有目标学生的目标影像时，基于学生端的摄像功能，对所述目标学生的实时影像进行获取。
进一步的，在本发明提供的实施例中，所述基于所述互动请求使虚拟角色在所述互动显示区域输出互动信息的步骤包括：基于所述互动信息使虚拟角色在所述虚拟背景上发布互动指令。
进一步的，如图7所示，在本发明提供的实施例中，所述基于所述互动请求使虚拟角色在所述互动显示区域输出所述互动效果的步骤包括：基于所述互动指令在所述互动投屏区域中形成至少一个互动区域；在由所述目标学生控制移动的指示件进入所述互动区域时，所述互动显示区域前置，并在所述互动显示区域显示由所述虚拟角色输出的所述互动效果。
示例性的，在本发明实施例中，所述的互动区域可以是规则或者不规则的形状，具体形状可以根据所述互动指令的内容相对应，如在所述互动指令为客观题的选择时，所述互动区域可以是多个相互独立方框或者圆形区域。
其中，如图7所示，示出了所述互动区域为对个相互独立方框的状态；在本发明实施例中，当所述互动指令为单词的拼写时，所述互动区域为多个相互独立的字母形状所形成的区域，如在拼“hello”时，在所述互动互动投屏区域的界面上形成多个相互独立的区域，在拼写第一个单词“h”时，所述多个相互独立的区域中，仅有一个互动区域中为单词“h”，余下的互动区域可以是其他干扰项的单词。
进一步的，在本发明实施例中，所述的指示件可以是智能戒指，所述的智能戒指能够与所述学生端进行交互，在所述智能戒指移动时，能够在所述互动投屏区域形成所述移动时的路径；当然，所述指示件还可以是其他形式，如智能笔、智能手环等等形式，具体不进行限定。
示例性的，在本发明实施例中，在所述指示件进入所述交互区域时，如指示件进入单词“h”所在的互动区域时，将互动显示区域前置，在所述互动显示区域形成互动效果，以给学生在拼写成功第一个单词时以激励；在第一个单词拼写完成后，重新更新当前互动投屏区域中的多个互动区域中的单词选项，以此类推，直至完成所有单词的拼写。
图4示出了本发明实施例提供的一种智慧课堂在线教学互动方法的另一个子流程图；
进一步的，在本发明提供的实施例中，所述基于目标学生偏好创建虚拟角色的步骤包括：
步骤S2042：基于目标学生的标识信息，获取目标学生所标记的偏好信息，所述偏好信息包括一个或者多个图层，每个图层对应所述虚拟角色的一个部位；
在本发明实施例中，一个图层对应虚拟角色的一个部位，如鼻子、眼睛、头发等等，当然，本发明实施例中的一个部位还可以是表情、服装等，以使形成后的虚拟角色更形象，提高学生与其互动交互的主动性。
步骤S2044：利用所述偏好信息生成所述目标学生喜欢的虚拟角色，其中，在该步骤S2044的实现中，基于在虚拟角色编辑系统中，根据个人喜好对原始角色模型进行局部的编辑处理，并进一步渲染生成所述虚拟角色，使得学生在跟其偏好的虚拟角色进行互动时，提高互动兴趣，保证课堂教学互动的效果。
图5示出了本发明实施例提供的一种智慧课堂在线教学互动方法的另一个子流程图；
进一步的，如图5所示，在本发明提供的实施例中，所述利用所述偏好信息生成所述目标学生喜欢的虚拟角色的步骤包括:
步骤S402：获取原始角色模型，将原始角色模型和所述偏好信息输入虚拟角色编辑系统，所述虚拟角色编辑系统包括模型显示区域以及模型编辑区域；
在本发明实施例中，原始角色模型为系统中预设的无装扮的角色模型，调用该预设的无装扮的角色模型至虚拟角色编辑系统，可以根据个人喜好对虚拟角色进行编辑，以形成所需的虚拟角色模型。
进一步的，在本发明实施例中，所述利用所述偏好信息生成所述目标学生喜欢的虚拟角色的步骤还包括:
步骤S404：响应于检测到的对所述原始角色模型进行角色编辑的触发操作，获取偏好信息包括的一个或者多个图层；
步骤S406：基于所述图层以及原始角色模型，在所述模型编辑区域生成所述虚拟形象的三维模型，将所述目标三维模型渲染至所述模型显示区域并显示。
示例性的，在本发明实施例提供的步骤S406的具体实现中，首先对预设的原始角色模型进行分割，以形成多个分模型，其中，每个分模型分别对应一个图层，示例性的，如分模型为鼻子，则其对应的图层为表示为鼻子的图层，进一步的，将与所述虚拟角色的一个或多个部位分别对应的一个或多个图层更新至对应的所述分模型的纹理；将纹理更新后的多个分模型进行组合，其中，更新后的多个分模型用于生成所述虚拟形象的三维模型。
图6示出了本发明实施例提供的一种智慧课堂在线教学互动方法的另一个子流程图；
进一步的，如图6所示，在本发明提供的实施例中，所述在所述模型编辑区域生成所述虚拟形象的三维模型的步骤包括：
步骤S502：将所述原始角色模型分割成与所述图层对应的分模型；
步骤S504：将与所述虚拟角色的一个或多个部位分别对应的一个或多个图层更新至对应的所述分模型的纹理；
步骤S506：将纹理更新后的多个分模型进行组合，生成所述虚拟形象的三维模型。
示例性的，本发明实施例提供的互动方法中，还可以使虚拟角色形象保持与教师端老师的形态进行同步动作，其中，在获得虚拟角色形象时，同时保留教师端的授课语音，将授课语音同步于虚拟角色形象，使得虚拟角色形象动作神态根据真人形象语言教学视频数据进行还原使虚拟角色形象具有与教师端老师一致的动作、神态和语音，也就是说教师端的老师真人形象老师与虚拟角色形象语言教学视频中的卡通形象老师除了外形不一样，动作神态以及语言均一致。
本发明实施例提供的智慧课堂在线教学互动方法能够解决传统线上教学互动中，无法进一步提高教学互动过程中学生的主动性，并不能激发学生对线上教学互动的积极性，影响线上教学的预期的问题，其中，本发明实施例提供的智慧课堂在线教学互动方法，通过响应于互动请求，在学生端的显示界面形成互动显示区域；并基于目标学生偏好创建虚拟角色，在所述互动显示区域中显示虚拟角色以及在所述互动显示区域中合成虚拟背景，使所述互动显示区域包括虚拟背景以及叠加呈现在所述虚拟背景上的所述虚拟角色；基于所述互动请求使虚拟角色在所述互动显示区域输出互动信息以及所述互动效果，能够根据学生的个人喜好在学习过程中个性化的选择喜欢的人物形象进行学习过程中的互动，有效提高了教学过程中学生的互动热情，保证教学质量。
图8示出了本发明实施例提供的智慧课堂在线教学互动装置的结构框图。
如图8所示，在本发明提供的优选实施方式中，一种智慧课堂在线教学互动装置，所述互动装置包括：
区域划分模块601，用于响应于至少一个的互动请求，所述互动请求包含互动信息和互动效果，在学生端的显示界面形成至少一个互动显示区域；在本发明实施例提供的所述响应于至少一个的互动请求的具体实现中，互动方式可以采用教师端发起互动请求的方式，教师端生成互动请求后通过网络发送至学生端，在学生端进行确认后，建立所述教师端与学生端之间的互动连接；
在另一种实施方式中，所述的智慧课堂的在线互动方式还可以是学生端自身发起互动请求，如学生在进行自己自行的互动学习过程中，可以基于学生端创建互动请求，并进一步的，在学生端进行互动的实现。
在本发明实施例中，所述的互动装置还包括：
角色创建模块602，用于基于目标学生偏好创建虚拟角色，在所述互动显示区域中显示虚拟角色以及在所述互动显示区域中合成虚拟背景，使所述互动显示区域包括虚拟背景以及叠加呈现在所述虚拟背景上的所述虚拟角色；
互动输出模块603，用于基于所述互动请求使虚拟角色在所述互动显示区域输出互动信息以及所述互动效果。
其中，本发明实施例通过虚拟角色进行互动指令的发布，所述的互动指令为教师端中所生成的需要进行互动的内容，如客观题的选择、单词的拼写等等，即基于互动信息使虚拟角色在所述虚拟背景上发布互动指令。
图10示出了本发明实施例提供的一种互动输出模块的结构框图；如图10所示，在本发明实施例中，所述互动输出模块包括：互动投屏单元801，用于在所述显示界面形成至少一个互动投屏区域；在所述在所述显示界面形成至少一个互动投屏区域的具体实现中，所述学生端内的显示屏上具有显示界面，其中，可以根据需要，在显示界面上形成一个或者多个互动投屏区域，其中，在互动投屏区域上显示的内容为基于学生端的摄像功能，实时获取的目标学生的实时影像；
影像获取单元802，用于在基于所述互动请求使虚拟角色在所述互动显示区域输出互动信息时，获取源于学生端视野范围内包含有目标学生的目标影像，并将所述目标影像同步显示在互动投屏区域，在所述获取源于学生端视野范围内包含有目标学生的目标影像时，通过学生端的摄像功能，对所述目标学生的实时影像进行获取。示例性的，在本发明实施例中，所述的互动投屏区域可以是规则或者不规则的形状。
图11示出了本发明实施例提供的一种角色创建模块的结构框图；
如图11所示，在本发明提供的实施例中，所述角色创建模块602包括：
偏好获取单元901，用于基于目标学生的标识信息，获取目标学生所标记的偏好信息，所述偏好信息包括一个或者多个图层，每个图层对应所述虚拟角色的一个部位；
可以理解的是，在本发明实施例中，一个图层对应虚拟角色的一个部位，如鼻子、眼睛、头发等等，当然，本发明实施例中的一个部位还可以是表情、服装等，以使形成后的虚拟角色更形象，提高学生与其互动交互的主动性。
所述的角色创建模块602还包括：
角色生成单元902，用于利用所述偏好信息生成所述目标学生喜欢的虚拟角色。
其中，在本发明提供的实施例中，所述角色生成单元902包括:
模型子单元9021，用于获取原始角色模型，将原始角色模型和所述偏好信息输入虚拟角色编辑系统，所述虚拟角色编辑系统包括模型显示区域以及模型编辑区域；
图层获取子单元9022，用于响应于检测到的对所述原始角色模型进行角色编辑的触发操作，获取偏好信息包括的一个或者多个图层；
角色生成渲染子单元9023，用于基于所述图层以及原始角色模型，在所述模型编辑区域生成所述虚拟形象的三维模型，将所述目标三维模型渲染至所述模型显示区域并显示；其中，在所述模型编辑区域生成所述虚拟形象的三维模型的实现中，可以理解的是，对预设的原始角色模型进行分割，以形成多个分模型，其中，每个分模型分别对应一个图层，示例性的，如分模型为鼻子，则其对应的图层为表示为鼻子的图层，进一步的，将与所述虚拟角色的一个或多个部位分别对应的一个或多个图层更新至对应的所述分模型的纹理；将纹理更新后的多个分模型进行组合，更新后的多个分模型用于生成所述虚拟形象的三维模型。
图9示出了本发明实施例提供的终端的结构框图。
具体的，如图9所示，在本发明提供的优选实施方式中，本发明实施例还提供了终端。
具体的，所述终端700包括：处理器702、存储器706、通信接口704和通信总线708，所述处理器702、所述存储器706和所述通信接口704通过所述通信总线708完成相互间的通信；所述存储器706用于存放至少一可执行指令，所述可执行指令使所述处理器702执行程序710，具体的执行如上述提供的智慧课堂在线教学互动方法对应的操作。其中，所述程序710可以包括程序代码，该程序代码包括计算机操作指令。
具体的，所述的智慧课堂在线教学互动方法的步骤包括：
响应于至少一个的互动请求，所述互动请求包含互动信息和互动效果，在学生端的显示界面形成至少一个互动显示区域；
基于目标学生偏好创建虚拟角色，在所述互动显示区域中显示虚拟角色以及在所述互动显示区域中合成虚拟背景，使所述互动显示区域包括虚拟背景以及叠加呈现在所述虚拟背景上的所述虚拟角色；
基于所述互动请求使虚拟角色在所述互动显示区域输出互动信息以及所述互动效果。
本发明实施例还提供了一种计算机可读存储介质，存储有计算机程序，所述存储介质中存储有至少一可执行指令，所述可执行指令使处理器执行如上述提供的所述的智慧课堂在线教学互动方法对应的操作。
具体的，所述的智慧课堂在线教学互动方法的步骤包括：
响应于至少一个的互动请求，所述互动请求包含互动信息和互动效果，在学生端的显示界面形成至少一个互动显示区域；
基于目标学生偏好创建虚拟角色，在所述互动显示区域中显示虚拟角色以及在所述互动显示区域中合成虚拟背景，使所述互动显示区域包括虚拟背景以及叠加呈现在所述虚拟背景上的所述虚拟角色；
基于所述互动请求使虚拟角色在所述互动显示区域输出互动信息以及所述互动效果。
另外，在本发明各个实施例中的各功能单元可以集成在一个处理单元中，也可以是各个单元单独物理存在，也可以两个或两个以上单元集成在一个单元中。上述集成的单元既可以采用硬件的形式实现，也可以采用硬件加软件功能单元的形式实现。
在本发明的一个典型的配置中，终端、服务网络的设备和计算设备包括一个或多个处理器(CPU)、输入/输出接口、网络接口和内存。
在本发明的一个典型的配置中，内存可能包括计算机可读介质中的非永久性存储器，随机存取存储器(RAM)和/或非易失性内存等形式，如只读存储器(ROM)或闪存(flashRAM)。内存是计算机可读介质的示例。
在本发明的一个典型的配置中，计算机可读介质包括永久性和非永久性、可移动和非可移动媒体可以由任何方法或技术来实现信息存储。信息可以是计算机可读指令、数据结构、程序的模块或其他数据。
在本发明的一个典型的配置中，计算机的存储介质的例子包括，但不限于相变内存(PRAM)、静态随机存取存储器(SRAM)、动态随机存取存储器(DRAM)、其他类型的随机存取存储器(RAM)、只读存储器(ROM)、电可擦除可编程只读存储器(EEPROM)、快闪记忆体或其他内存技术、只读光盘只读存储器(CD-ROM)、数字多功能光盘(DVD)或其他光学存储、磁盒式磁带，磁带磁盘存储或其他磁性存储设备或任何其他非传输介质，可用于存储可以被计算设备访问的信息。按照本文中的界定，计算机可读介质不包括非暂存电脑可读媒体(transitory media)，如调制的数据信号和载波。
在本发明的一个典型的配置中，程序具体可以用于使得处理器702执行上述任意方法实施例中的智慧课堂在线教学互动方法。程序710中各步骤的具体实现可以参见上述智慧课堂在线教学互动方法实施例中的相应步骤和单元中对应的描述，在此不赘述。所属领域的技术人员可以清楚地了解到，为描述的方便和简洁，上述描述的设备和模块的具体工作过程，可以参考前述方法实施例中的对应过程描述，在此不再赘述。
本领域内的技术人员应明白，本发明的实施例可提供为方法、系统、或计算机程序产品。因此，本发明可采用完全硬件实施例、完全软件实施例、或结合软件和硬件方面的实施例的形式。而且，本发明可采用在一个或多个其中包含有计算机可用程序代码的计算机可用存储介质(包括但不限于磁盘存储器和光学存储器等)上实施的计算机程序产品的形式。
本发明是参照根据本发明实施例的方法、设备(系统)、和计算机程序产品的流程图和/或方框图来描述的。应理解可由计算机程序指令实现流程图和/或方框图中的每一流程和/或方框、以及流程图和/或方框图中的流程和/或方框的结合。可提供这些计算机程序指令到通用计算机、专用计算机、嵌入式处理机或其他可编程数据处理设备的处理器以产生一个机器，使得通过计算机或其他可编程数据处理设备的处理器执行的指令产生用于实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能的装置。
这些计算机程序指令也可存储在能引导计算机或其他可编程数据处理设备以特定方式工作的计算机可读存储器中，使得存储在该计算机可读存储器中的指令产生包括指令装置的制造品，该指令装置实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能。
这些计算机程序指令也可装载到计算机或其他可编程数据处理设备上，使得在计算机或其他可编程设备上执行一系列操作步骤以产生计算机实现的处理，从而在计算机或其他可编程设备上执行的指令提供用于实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能的步骤。
显然，本领域的技术人员可以对本发明进行各种改动和变型而不脱离本发明的精神和范围。这样，倘若本发明的这些修改和变型属于本发明权利要求及其等同技术的范围之内，则本发明也意图包含这些改动和变型在内。
Claims (10)
1.一种智慧课堂在线教学互动方法，其特征在于，包括：
响应于至少一个的互动请求，所述互动请求包含互动信息和互动效果，在学生端的显示界面形成至少一个互动显示区域；
基于目标学生偏好创建虚拟角色，在所述互动显示区域中显示虚拟角色以及在所述互动显示区域中合成虚拟背景，使所述互动显示区域包括虚拟背景以及叠加呈现在所述虚拟背景上的所述虚拟角色；
基于所述互动请求使虚拟角色在所述互动显示区域输出互动信息以及所述互动效果。
2.根据权利要求1所述的智慧课堂在线教学互动方法，其特征在于，所述互动方法还包括：
在所述显示界面形成至少一个互动投屏区域；
在基于所述互动请求使虚拟角色在所述互动显示区域输出互动信息时，获取源于学生端视野范围内包含有目标学生的目标影像，并将所述目标影像同步显示在所述互动投屏区域。
3.根据权利要求2所述的智慧课堂在线教学互动方法，其特征在于，所述基于所述互动请求使虚拟角色在所述互动显示区域输出互动信息的步骤包括：基于所述互动信息使虚拟角色在所述虚拟背景上发布互动指令。
4.根据权利要求3所述的智慧课堂在线教学互动方法，其特征在于，所述基于所述互动请求使虚拟角色在所述互动显示区域输出所述互动效果的步骤包括：
基于所述互动指令在所述互动投屏区域中形成至少一个互动区域；在由所述目标学生控制移动的指示件进入所述互动区域时，所述互动显示区域前置，并在所述互动显示区域显示由所述虚拟角色输出的所述互动效果。
5.根据权利要求2-4任一所述的智慧课堂在线教学互动方法，其特征在于，所述基于目标学生偏好创建虚拟角色的步骤包括：基于目标学生的标识信息，获取目标学生所标记的偏好信息，所述偏好信息包括一个或者多个图层，每个图层对应所述虚拟角色的一个部位；
利用所述偏好信息生成所述目标学生喜欢的虚拟角色。
6.根据权利要求5所述的智慧课堂在线教学互动方法，其特征在于，所述利用所述偏好信息生成所述目标学生喜欢的虚拟角色的步骤包括:
获取原始角色模型，将原始角色模型和所述偏好信息输入虚拟角色编辑系统，所述虚拟角色编辑系统包括模型显示区域以及模型编辑区域；
响应于检测到的对所述原始角色模型进行角色编辑的触发操作，获取偏好信息包括的一个或者多个图层；
基于所述图层以及原始角色模型，在所述模型编辑区域生成所述虚拟形象的三维模型，将所述目标三维模型渲染至所述模型显示区域并显示。
7.根据权利要求6所述的智慧课堂在线教学互动方法，其特征在于，所述在所述模型编辑区域生成所述虚拟形象的三维模型的步骤包括：
将所述原始角色模型分割成与所述图层对应的分模型；
将与所述虚拟角色的一个或多个部位分别对应的一个或多个图层更新至对应的所述分模型的纹理；将纹理更新后的多个分模型进行组合，生成所述虚拟形象的三维模型。
8.一种智慧课堂在线教学互动装置，其特征在于，包括：
区域划分模块，用于响应于至少一个的互动请求，所述互动请求包含互动信息和互动效果，在学生端的显示界面形成至少一个互动显示区域；
角色创建模块，用于基于目标学生偏好创建虚拟角色，在所述互动显示区域中显示虚拟角色以及在所述互动显示区域中合成虚拟背景，使所述互动显示区域包括虚拟背景以及叠加呈现在所述虚拟背景上的所述虚拟角色；
互动输出模块，用于基于所述互动请求使虚拟角色在所述互动显示区域输出互动信息以及所述互动效果。
9.一种终端，其特征在于，包括处理器、存储器、通信接口和通信总线，所述处理器、所述存储器和所述通信接口通过所述通信总线完成相互间的通信；所述存储器用于存放至少一可执行指令，所述可执行指令使所述处理器执行如权利要求1-7任一所述的智慧课堂在线教学互动方法对应的操作。
10.一种计算机可读存储介质，其特征在于，所述存储介质中存储有至少一可执行指令，所述可执行指令使处理器执行如权利要求1-7任一所述的智慧课堂在线教学互动方法对应的操作。
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|---|---|---|---|---|
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