CN114596745B - 一种大学英语专业用听力训练装置 - Google Patents
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Abstract
本发明提供了一种大学英语专业用听力训练装置，涉及听力训练技术领域，包括主体，开设于主体内部的展示仓，设置于展示仓内部的播放器，设置于主体底部的底座，设置于底座顶部的书写板，开设于底座内部的笔仓。该种听力训练装置利用书写组件辅助使用者在进行听力练习时对英文进行默写，进而提高学生的记忆深度，而相较于传统的纸笔进行书写，本装置也无需使用墨水等耗材，以此达到节能环保的效果，一体化的设计也能够提高装置的使用便捷性，避免传统纸笔携带的麻烦，同时通过书写笔与底座的配合，让使用者在提起书写笔时播放器便会相应的停止播放，而无需使用者重复对播放器的启停操作，提高装置使用便捷性。
Description
技术领域
本发明涉及听力训练技术领域，具体是大学英语专业用听力训练装置。
背景技术
英语教学的听力部分是一个非常重要的环节，它对于英语的综合知识运用有着很大的作用和体现，对于一门外语，听、说、读和鞋写是四个最基本的技能，听作为最为四项基本技能之首，所以尤为重要，而随着时代的发展，英语的教学开始智能化，学生使用会使用英语教学听力装置来提升听力，增加他们的对英语读法的记忆。
目前市面上常见的英语听力训练装置大多是通过播放器来播放音频与视频来辅助学生对英语进行学习，在实际学习过程中，学生仍旧需要对听到的英文进行记录与思考或者动笔进行默写来提升记忆力，而常见的听力训练装置则没有辅助学生进行默写的功能，导致学生需要另备纸笔进行默写，使用起来较为不便，同时，当学生在进行思考默写的过程中，也需要停下播放器进行书写，否则就有可能出现跟不上音频播放速度的情况，而在学习过程中多次手动启停播放器操作繁琐且浪费时间，导致使用起来又十分的不方便。
发明内容
本发明旨在于解决背景技术中存的缺点，提供大学英语专业用听力训练装置，利用书写组件辅助使用者在进行听力练习时对英文进行默写，进而提高学生的记忆深度，而相较于传统的纸笔进行书写，本装置也无需使用墨水等耗材，以此达到节能环保的效果，一体化的设计也能够提高装置的使用便捷性，避免传统纸笔携带的麻烦，同时通过书写笔与底座的配合，让使用者在提起书写笔时播放器便会相应的停止播放，而无需使用者重复对播放器的启停操作，提高装置使用便捷性。
为实现上述目的，本发明提供如下技术方案，一种大学英语专业用听力训练装置，包括：
主体；
开设于所述主体内部的展示仓；
设置于所述展示仓内部的播放器；
设置于所述主体底部的底座；
设置于所述底座顶部的书写板；
开设于所述底座内部的笔仓；
设置于所述笔仓内部的书写笔；
设置于所述书写板内部的用于写下文字的书写组件；以及
设置于所述展示仓内部用于对播放器进行掩盖的遮挡组件。
进一步地，所述书写笔一端设置有磁铁，所述磁吸组件包括：
开设于所述书写板底部的书写仓；
设置于所述书写仓内部的色块；且所述色块为表面涂有黑色颜料的马氏不锈钢材料制成；
设置于所述书写仓四周内壁上的限位板，所述色块四周均开设有限位槽，且所述色块通过限位槽与限位板滑动连接。
进一步地，所述遮挡组件包括：
设置于所述展示仓内部的遮板，且所述遮板与展示仓滑动连接；
开设于所述展示仓一侧内壁上的定位仓；
设置于所述定位仓内部的定位板，且所述定位板与定位仓内壁之间设置有定位弹簧。
进一步地，所述底座顶部两侧均开设有控制槽，所述控制槽为圆柱状镂空的槽体，且所述控制槽与书写笔直径相同，所述控制槽底部设置有按压开关，所述按压开关与播放器电性连接。
进一步地，所述书写板底部设置有电磁铁。
进一步地，所述限位板两侧均设置有夹持板，所述夹持板一侧与限位板内壁之间设置有两个限位弹簧。
进一步地，所述限位板内部开设有限位仓，所述限位仓内部滑动连接有调节块，所述限位仓两侧均开设有调节孔，所述调节块两侧均固定连接有牵引绳，所述牵引绳一端穿过调节孔与夹持板相连接，且所述调节块为马氏不锈钢材料制成。
进一步地，所述展示仓一侧内壁上设置有若干个配合块，所述遮板一侧设置有若干个定位块，多个所述定位块呈两条竖直阵列分别位于遮板两侧，所述定位块与配合块卡合连接。
进一步地，所述主体内部一侧设置有锂电池，所述主体一侧设置有控制面板，且所述锂电池分别与播放器、控制面板、按压开关、电磁铁电性连接。
本发明提供了一种大学英语专业用听力训练装置，具有以下有益效果：
本发明优点在于，利用书写组件辅助使用者在进行听力练习时对英文进行默写，进而提高学生的记忆深度，而相较于传统的纸笔进行书写，本装置也无需使用墨水等耗材，以此达到节能环保的效果，一体化的设计也能够提高装置的使用便捷性，避免传统纸笔携带的麻烦。
其次，通过书写笔与底座的配合，让使用者在提起书写笔时播放器便会相应的停止播放，而无需使用者重复对播放器的启停操作，提高装置使用便捷性。
进一步的，通过遮挡组件将画面完全遮挡住进行盲听默写，或是从上方遮挡住部分画面，凭借剩下的中文注释和英文语音来辅助使用者进行记忆，以此增加装置的实用方式，让装置能够用各种方法来辅助使用者对英文单词进行记忆，提高装置的实用性。
附图说明
图1为本发明的整体结构示意图。
图2为本发明的整体结构剖视示意图。
图3为本发明的主体结构侧视剖面图。
图4为本发明的遮板结构示意图。
图5为本发明的书写仓结构示意图。
图6为本发明的色块结构示意图。
图7为本发明的限位板结构示意图。
图8为本发明的图2中的A处放大示意图。
图1-8中：1、主体；101、展示仓；102、播放器；103、定位仓；104、定位板；105、定位弹簧；106、锂电池；107、控制面板；2、遮板；201、定位块；3、底座；301、控制槽；302、按压开关；303、笔仓；304、书写笔；305、磁铁；4、书写板；401、书写仓；402、色块；403、电磁铁；5、限位板；501、夹持板；502、限位弹簧；503、限位仓；504、调节块；505、牵引绳。
具体实施方式
下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述。显然，所描述的实施例仅仅是本申请一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本申请保护的范围。
在本申请的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本申请和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本申请的限制。此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个所述特征。在本申请的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。
在本申请的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接或可以相互通讯；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本申请中的具体含义。
在本申请中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第二特征之“上”或之“下”可以包括第一和第二特征直接接触，也可以包括第一和第二特征不是直接接触而是通过它们之间的另外的特征接触。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”包括第一特征在第二特征正上方和斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”包括第一特征在第二特征正下方和斜下方，或仅仅表示第一特征水平高度小于第二特征。
下文的公开提供了许多不同的实施方式或例子用来实现本申请的不同结构。为了简化本申请的公开，下文中对特定例子的部件和设置进行描述。当然，它们仅仅为示例，并且目的不在于限制本申请。此外，本申请可以在不同例子中重复参考数字和/或参考字母，这种重复是为了简化和清楚的目的，其本身不指示所讨论各种实施方式和/或设置之间的关系。此外，本申请提供了的各种特定的工艺和材料的例子，但是本领域普通技术人员可以意识到其他工艺的应用和/或其他材料的使用。
本申请实施例提供一种大学英语专业用听力训练装置，该大学英语专业用听力训练装置可以实现利用书写组件辅助使用者在进行听力练习时对英文进行默写，进而提高学生的记忆深度，而相较于传统的纸笔进行书写，本装置也无需使用墨水等耗材，以此达到节能环保的效果，一体化的设计也能够提高装置的使用便捷性，避免传统纸笔携带的麻烦，以下对该大学英语专业用听力训练装置进行详细说明。需说明的是，以下实施例的描述顺序不作为对实施例优选顺序的限定。
下面结合附图和具体实施方式对本申请予以详细描述。请参阅图1-8中，本实施例提供的一种大学英语专业用听力训练装置，包括主体1，开设于主体1内部的展示仓101，设置于展示仓101内部的播放器102，设置于主体1底部的底座3，设置于底座3顶部的书写板4，开设于底座3内部的笔仓303，设置于笔仓303内部的书写笔304，设置于书写板4内部的用于写下文字的书写组件；以及设置于展示仓101内部用于对播放器102进行掩盖的遮挡组件。
在本实施例中，大学英语专业用听力训练装置主要包括主体1、展示仓101、播放器102、底座3、书写板4、笔仓303、书写笔304、书写组件和遮挡组件。
其中，大学英语专业用听力训练装置包括的主体1、展示仓101和播放器102，用于播放英语教学的音频与视频，便于使用者进行观看收听；
大学英语专业用听力训练装置包括的底座3和书写板4便于使用者在书写板4上进行文字书写，在听练的同时进行书写以此提高使用者的记忆深度；
大学英语专业用听力训练装置包括的笔仓303和书写笔304，由于收纳放置书写笔304以及辅助在书写板4上写下文字。
其中，书写板4为半透明的压克力板制成，在使用过程中，通过半透明结构，当色块402远离书写板4时将会不显出颜色，使用者观看书写板4则为白色，而当色块402贴在书写板4底部时，书写板4上与色块402贴合的位置将会变成黑色，以此利用书写板4与色块402配合，在书写板4上留下书写笔304的痕迹，以此来组成线条与文字。
在一些实施例中，书写笔304一端设置有磁铁305，磁吸组件包括：开设于书写板4底部的书写仓401，设置于书写仓401内部的色块402；且色块402为表面涂有黑色颜料的马氏不锈钢材料制成，设置于书写仓401四周内壁上的限位板5，色块402四周均开设有限位槽，且色块402通过限位槽与限位板5滑动连接；
在使用过程中，当使用者在进行听力训练需要书写记录文字时，使用者能够将书写笔304从笔仓303内部抽出，此时便能够使用书写笔304在书写板4上进行书写，当书写笔304的末端接触到书写板4顶部时，书写仓401内部的色块402将会向上滑动并贴合在书写仓401的顶部，进而在书写板4上显出黑色，而当书写笔304穿过的位置就会吸附色块402在书写板4上显色，进而通过连续的显色以达到画出线条进一步达成书写的效果，通过使用书写板4进行文字的书写能够辅助使用者在进行听力练习时对英文进行默写，进而提高学生的记忆深度，而相较于传统的纸笔进行书写，本装置也无需使用墨水等耗材，以此达到节能环保的效果，一体化的设计也能够提高装置的使用便捷性，避免传统纸笔携带的麻烦。
在一些实施例中，遮挡组件包括：设置于展示仓101内部的遮板2，且遮板2与展示仓101滑动连接，开设于展示仓101一侧内壁上的定位仓103，设置于定位仓103内部的定位板104，且定位板104与定位仓103内壁之间设置有定位弹簧105；
在使用过程中，使用者能够推动遮板2向定位仓103方向移动，进而推动定位板104挤压定位弹簧105，在定位板104与展示仓101之间留下间隙，便于使用者再从纵向方向上推动遮板2的位置，使遮板2在展示仓101内部移动，进而将播放器102遮住，以此当播放器102在播放英文单词的视频时，使用者能够将画面完全遮挡住进行盲听默写，或是从上方遮挡住部分画面，凭借剩下的中文注释和英文语音来进行辅助记忆，以此增加装置的实用方式，让装置能够用各种方法来辅助使用者对英文单词进行记忆。
在一些实施例中，底座3顶部两侧均开设有控制槽301，控制槽301为圆柱状镂空的槽体，且控制槽301与书写笔304直径相同，控制槽301底部设置有按压开关302，按压开关302与播放器102电性连接；
由于使用者对英文单词进行书写需要一定的时间，此时使用者便于要将播放器102停下进行书写，在书写完成后继续播放，不断地控制播放器102启停在长时间的英语学习中回占用大量使用者的时间，使用起来较为困难，而本装置在使用过程中，使用者需要书写笔304插入控制槽301，使书写笔304压住按压开关302，此时按压开关302将会启动播放器102继续播放，而当使用者将书写笔304抽出时，按压开关302失去按压便会停住播放器102使其停止播放，这样就无需使用者不断地暂停与开启播放器102，以便于辅助使用者对装置进行使用，而通过分设于底座3顶部两侧的控制槽301更是能分别适应左撇子与右撇子的使用者进行使用，以此提高装置的适用性。
在一些实施例中，书写板4底部设置有电磁铁403，在使用过程中，使用者能够通过控制面板107启动电磁铁403，此时通过电磁铁403能够对色块402产生吸引力，在吸引力的作用下，色块402将会向下移动并远离书写板4顶部，而通过电磁铁403能够一次性将所有色块402吸附的向下移动，进而达到清空书写板4上文字的效果，以此便于使用者再次进行书写。
在一些实施例中，限位板5两侧均设置有夹持板501，夹持板501一侧与限位板5内壁之间设置有两个限位弹簧502，当色块402在书写仓401内部滑动时，将会沿着限位板5进行滑动，当色块402静止时，夹持板501将会在限位弹簧502的推动下向两侧移动，并于限位槽的内壁相贴合，此时夹持板501将会牢牢贴合在限位槽的内壁上，并在摩擦力的作用下对色块402进行限位，避免色块402在重力的作用下在书写仓401的内部向下滑落导致书写板4上难以显示出连续的线条的情况发生，以此提高装置的使用稳定性。
在一些实施例中，限位板5内部开设有限位仓503，限位仓503内部滑动连接有调节块504，限位仓503两侧均开设有调节孔，调节块504两侧均固定连接有牵引绳505，牵引绳505一端穿过调节孔与夹持板501相连接，且调节块504为马氏不锈钢材料制成；
当色块402受到顶部磁铁305或底部电磁铁403的吸引力时，调节块504也将受到磁性的吸引，此时将会在限位仓503内部向上或者向下移动，当调节块504移动时，将会牵动牵引绳505缩进限位仓503内部，而当牵引绳505缩进限位仓503内部时，夹持板501将会被牵引绳505所牵引，也想着限位仓503方向移动并挤压限位弹簧502进行收缩，以便于解除夹持板501对限位槽的限位固定，使得色块402能够在书写仓401内部移动，避免在夹持板501的挤压夹持下色块402难以移动并显色的情况发生。
在一些实施例中，展示仓101一侧内壁上设置有若干个配合块，遮板2一侧设置有若干个定位块201，多个定位块201呈两条竖直阵列分别位于遮板2两侧，定位块201与配合块卡合连接；
在使用过程中，当遮板2被定位板104所推动与展示仓101内壁相贴合时，定位块201也将会与配合块相互卡合，以此完成加固，增大遮板2与展示仓101内壁之间的摩擦力，避免遮板2在展示仓101内部滑动，使用不方便的情况发生，以此提高装置的实用性。
在一些实施例中，主体1内部一侧设置有锂电池106，主体1一侧设置有控制面板107，且锂电池106分别与播放器102、控制面板107、按压开关302、电磁铁403电性连接。
在上述实施例中，对各个实施例的描述都各有侧重，某个实施例中没有详述的部分，可以参见其他实施例的相关描述。
以上对本申请实施例所提供的一种大学英语专业用听力训练装置进行了详细介绍，本文中应用了具体个例对本申请的原理及实施方式进行了阐述，以上实施例的说明只是用于帮助理解本申请的技术方案及其核心思想；本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本申请各实施例的技术方案的范围。
Claims (1)
1.一种大学英语专业用听力训练装置，其特征在于，包括：主体；开设于所述主体内部的展示仓；设置于所述展示仓内部的播放器；设置于所述主体底部的底座；设置于所述底座顶部的书写板；开设于所述底座内部的笔仓；设置于所述笔仓内部的书写笔；设置于所述书写板内部的用于写下文字的书写组件；以及设置于所述展示仓内部用于对播放器进行掩盖的遮挡组件；所述书写笔一端设置有磁铁，装置还包括磁吸组件，所述磁吸组件包括：开设于所述书写板底部的书写仓；设置于所述书写仓内部的色块；且所述色块为表面涂有黑色颜料的马氏不锈钢材料制成；设置于所述书写仓四周内壁上的限位板，所述色块四周均开设有限位槽，且所述色块通过限位槽与限位板滑动连接；所述遮挡组件包括：设置于所述展示仓内部的遮板，且所述遮板与展示仓滑动连接；开设于所述展示仓一侧内壁上的定位仓；设置于所述定位仓内部的定位板，且所述定位板与定位仓内壁之间设置有定位弹簧；所述底座顶部两侧均开设有控制槽，所述控制槽为圆柱状镂空的槽体，且所述控制槽与书写笔直径相同，所述控制槽底部设置有按压开关，所述按压开关与播放器电性连接；所述书写板底部设置有电磁铁；所述限位板两侧均设置有夹持板，所述夹持板一侧与限位板内壁之间设置有两个限位弹簧；所述限位板内部开设有限位仓，所述限位仓内部滑动连接有调节块，所述限位仓两侧均开设有调节孔，所述调节块两侧均固定连接有牵引绳，所述牵引绳一端穿过调节孔与夹持板相连接，且所述调节块为马氏不锈钢材料制成；所述展示仓一侧内壁上设置有若干个配合块，所述遮板一侧设置有若干个定位块，多个所述定位块呈两条竖直阵列分别位于遮板两侧，所述定位块与配合块卡合连接；所述主体内部一侧设置有锂电池，所述主体一侧设置有控制面板，且所述锂电池分别与播放器、控制面板、按压开关、电磁铁电性连接。
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