CN113775877A - 一种艺术设计用多媒体教学系统及其方法 - Google Patents

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Abstract

本发明公开了一种艺术设计用多媒体教学系统及其方法，包括底板、侧板、放置台、触控显示屏，所述侧板顶部设置有调节触控显示屏高度的升降调节结构，所述升降调节结构与触控显示屏之间设有竖直角度调节结构。本发明中，通过触控显示屏与两调节件之间设置的竖直角度调节结构以及底板与侧板之间设置的水平角度调节结构，可以将触控显示屏旋转到每个学生的视野内，通过定时停留避免会影响两侧学生的观看学习，提高学生的注意力；通过侧板顶部设置的调节件可将触控显示屏的高度进行调节与固定，可以有效地适应老师的身高，便于后排学生的观察，通过此结构提高了多媒体教学设备的使用效果。

Description

一种艺术设计用多媒体教学系统及其方法
技术领域
本发明涉及多媒体教学技术领域，尤其涉及一种艺术设计用多媒体教学系统及其方法。
背景技术
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位，艺术设计多媒体教学系统设备多为可移动式的装置，可以用于多个场合，但不能进行旋转和升降，特别是在大教室内，如果不能旋转到每个学生的视野内，会影响两侧学生的观察视线，不能很好的向学生展示教学内容，甚至造成学生的注意力下降，影响了学生的学习兴趣；教师学生较多时，无法升降的多媒体教学设备，对不同身高的老师使用时较为不便，而且由于学生前后的遮挡，会导致后排学生不易观察，带来诸多不便。
发明内容
本发明的目的在于：为了解决上述问题，而提出的一种艺术设计用多媒体教学系统及其方法。
为了实现上述目的，本发明采用了如下技术方案：
一种艺术设计用多媒体教学系统及其方法，包括底板、侧板、放置台、触控显示屏，所述侧板顶部设置有调节触控显示屏高度的升降调节结构，所述升降调节结构与触控显示屏之间设有竖直角度调节结构，所述侧板通过连接杆转动连接在底板顶部，且所述底板与侧板之间设有水平角度调节结构，所述升降调节结构包括有：
两组调节件，两组所述调节件滑动连接在侧板顶部开设的两组滑槽竖直端；
两组固定块，两组所述固定块均固定在侧板顶部，以及两组调节件的两侧；
限位件一，所述限位件一固定在侧板顶部以及两组滑槽之间，所述限位件一卡接在两组调节件之间，所述限位件一卡接在两组固定块之间。
优选地，所述水平角度调节结构包括有：
两组固定柱，两组所述固定柱呈倾斜状固定在底板顶部；
两组连接柱，两组所述连接柱一端均通过万向节与侧板连接，两组所述连接柱另一端分别滑动连接在两组固定柱轴向端开设的柱形活动槽内。
优选地，所述触控显示屏后端面固定有弧形连接板，所述弧形连接板转动连接在两组调节支架之间的固定轴外表壁，所述竖直角度调节结构包括有：
矩形连接板，所述矩形连接板通过弧形连接板与触控显示屏固定；
活动支架，所述活动支架转动连接在远离触控显示屏一端的矩形连接板侧表壁；
多组限位板，多组所述限位板分别对称倾斜固定在两组调节支架侧表壁；
弧形卡板，所述弧形卡板固定在活动支架底部，所述弧形卡板卡接在一组对称设置的限位板与两组调节支架之间。
优选地，两组所述调节件包括有滑动连接在两组滑槽竖直端的两组调节支架，两组所述调节支架相对应一侧均开设有侧槽，且所述限位件一卡接在两组侧槽之间，两组所述调节支架水平端均开设有贯穿调节支架以及与侧槽连通且呈矩形阵列结构的横孔。
优选地，所述限位件一包括有固定在侧板顶部的矩形块，所述矩形块两端对称开设有通槽，所述通槽内壁通过伸缩杆连接有凸字形操作手柄一，所述凸字形操作手柄一与通槽内壁之间设有弹簧，所述弹簧套设在伸缩杆外侧，所述凸字形操作手柄一一端固定有扁形卡块，所述扁形卡块通过通槽以及横孔与内部开设有卡槽的固定块卡接。
优选地，所述活动槽贯穿固定柱一端，所述固定柱一端开设有多组呈矩形阵列分布并与活动槽连通的限位槽，所述连接柱滑动在活动槽内的一端套设有可转动的卡套，所述卡套外部表固定有凸字形操作手柄二，所述凸字形操作手柄二卡接在一组限位槽内，且两者过盈配合。
优选地，所述一种艺术设计用多媒体教学系统的使用方法如下步骤：
步骤一：对于触控显示屏高度调节，通过按压两凸字形操作手柄一压缩弹簧与伸缩杆，使凸字形操作手柄一一端的扁形卡块与固定块以及调节支架分离，之后可调节两组调节支架实现对触控显示屏的高度调节，最后通过松开两凸字形操作手柄一使弹簧复位，并带动扁形卡块通过横孔卡接在固定块内的卡槽内，实现对触控显示屏的固定；
步骤二：对于触控显示屏水平方向角度调节，通过旋转两凸字形操作手柄二至活动槽上方，此时可推动一组两凸字形操作手柄二使连接柱移动并推动侧板带动触控显示屏以连接杆为轴心转动，由此改变触控显示屏的水平角度，完成后可将两凸字形操作手柄二与限位槽卡接；
步骤二：对于触控显示屏竖直方向角度调节，通过下拉活动支架使其离开限位板与调节支架之间，直至分离，之后选择合适角度使活动支架重新卡在其他限位板与调节支架之间的空隙内，通过触控显示屏自身的重量可防止触控显示屏移动，由此来实现触控显示屏竖直方向上的角度调节。
综上所述，由于采用了上述技术方案，本发明的有益效果是：
本申请中，通过触控显示屏与两调节件之间设置的竖直角度调节结构以及底板与侧板之间设置的水平角度调节结构，可以将触控显示屏旋转到每个学生的视野内，通过定时停留避免会影响两侧学生的观看学习，提高学生的注意力；通过侧板顶部设置的调节件可将触控显示屏的高度进行调节与固定，可以有效地适应老师的身高，便于后排学生的观察，通过此结构提高了多媒体教学设备的使用效果。
附图说明
图1示出了根据本发明实施例提供的结构示意图；
图2示出了根据本发明实施例提供的后视结构示意图；
图3示出了根据本发明实施例提供的升降调节结构的结构示意图；
图4示出了根据本发明实施例提供水平角度调节结构的结构示意图；
图5示出了根据本发明实施例提供的竖直角度调节结构的结构示意图。
图例说明：
1、底板；2、侧板；21、滑槽；3、放置台；4、触控显示屏；5、升降调节结构；51、调节件；511、调节支架；512、侧槽；513、横孔；52、限位件一；521、矩形块；522、通槽；523、凸字形操作手柄一；524、伸缩杆；525、弹簧；526、扁形卡块；53、固定块；531、卡槽；6、水平角度调节结构；61、固定柱；611、活动槽；612、凸字形操作手柄二；613、卡套；614、限位槽；62、连接柱；7、竖直角度调节结构；71、矩形连接板；72、活动支架；73、限位板；74、弧形卡板；8、弧形连接板；9、固定轴；10、连接杆。
具体实施方式
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其它实施例，都属于本发明保护的范围。
请参阅图1-5，本发明提供一种技术方案：
一种艺术设计用多媒体教学系统，包括底板1、侧板2、放置台3、触控显示屏4，侧板2顶部设置有调节触控显示屏4高度的升降调节结构5，升降调节结构5与触控显示屏4之间设有竖直角度调节结构7，侧板2通过连接杆10转动连接在底板1顶部，且底板1与侧板2之间设有水平角度调节结构6，升降调节结构5包括有：
两组调节件51，两组调节件51滑动连接在侧板2顶部开设的两组滑槽21竖直端；
两组固定块53，两组固定块53均固定在侧板2顶部，以及两组调节件51的两侧；
限位件一52，限位件一52固定在侧板2顶部以及两组滑槽21之间，限位件一52卡接在两组调节件51之间，限位件一52卡接在两组固定块53之间。
两组调节件51包括有滑动连接在两组滑槽21竖直端的两组调节支架511，两组调节支架511相对应一侧均开设有侧槽512，且限位件一52卡接在两组侧槽512之间，两组调节支架511水平端均开设有贯穿调节支架511以及与侧槽512连通且呈矩形阵列结构的横孔513。
限位件一52包括有固定在侧板2顶部的矩形块521，矩形块521两端对称开设有通槽522，通槽522内壁通过伸缩杆524连接有凸字形操作手柄一523，凸字形操作手柄一523与通槽522内壁之间设有弹簧525，弹簧525套设在伸缩杆524外侧，凸字形操作手柄一523一端固定有扁形卡块526，扁形卡块526通过通槽522以及横孔513与内部开设有卡槽531的固定块53卡接。
具体的，如图1与图4所示，水平角度调节结构6包括有：
两组固定柱61，两组固定柱61呈倾斜状固定在底板1顶部；
两组连接柱62，两组连接柱62一端均通过万向节与侧板2连接，两组连接柱62另一端分别滑动连接在两组固定柱61轴向端开设的柱形活动槽611内。
活动槽611贯穿固定柱61一端，固定柱61一端开设有多组呈矩形阵列分布并与活动槽611连通的限位槽614，连接柱62滑动在活动槽611内的一端套设有可转动的卡套613，卡套613外部表固定有凸字形操作手柄二612，凸字形操作手柄二612卡接在一组限位槽614内，且两者过盈配合。
具体的，如图2与图5所示，触控显示屏4后端面固定有弧形连接板8，弧形连接板8转动连接在两组调节支架511之间的固定轴9外表壁，竖直角度调节结构7包括有：
矩形连接板71，矩形连接板71通过弧形连接板8与触控显示屏4固定；
活动支架72，活动支架72转动连接在远离触控显示屏4一端的矩形连接板71侧表壁；
多组限位板73，多组限位板73分别对称倾斜固定在两组调节支架511侧表壁；
弧形卡板74，弧形卡板74固定在活动支架72底部，弧形卡板74卡接在一组对称设置的限位板73与两组调节支架511之间。
具体的，如图1-5所示，一种艺术设计用多媒体教学系统的使用方法如下步骤：
步骤一：对于触控显示屏4高度调节，通过按压两凸字形操作手柄一523压缩弹簧525与伸缩杆524，使凸字形操作手柄一523一端的扁形卡块526与固定块53以及调节支架511分离，之后可调节两组调节支架511实现对触控显示屏4的高度调节，最后通过松开两凸字形操作手柄一523使弹簧525复位，并带动扁形卡块526通过横孔513卡接在固定块53内的卡槽531内，实现对触控显示屏4的固定；
步骤二：对于触控显示屏4水平方向角度调节，通过旋转两凸字形操作手柄二612至活动槽611上方，此时可推动一组两凸字形操作手柄二612使连接柱62移动并推动侧板2带动触控显示屏4以连接杆10为轴心转动，由此改变触控显示屏4的水平角度，完成后可将两凸字形操作手柄二612与限位槽614卡接；
步骤二：对于触控显示屏4竖直方向角度调节，通过下拉活动支架72使其离开限位板73与调节支架511之间，直至分离，之后选择合适角度使活动支架72重新卡在其他限位板73与调节支架511之间的空隙内，通过触控显示屏4自身的重量可防止触控显示屏4移动，由此来实现触控显示屏4竖直方向上的角度调节。
综上所述，本实施例所提供的一种艺术设计用多媒体教学系统及其方法，通过触控显示屏4与两调节件51之间设置的竖直角度调节结构7以及底板1与侧板2之间设置的水平角度调节结构6，可以将触控显示屏4旋转到每个学生的视野内，通过定时停留避免会影响两侧学生的观看，提高学生的注意力；通过侧板2顶部设置的调节件51可将触控显示屏4的高度进行调节与固定，可以有效地适应老师的身高，且便于后排学生的观察，通过此结构提高了多媒体教学设备的使用效果。
实施例的上述说明，使本领域专业技术人员能够实现或使用本发明。对这些实施例的多种修改对本领域的专业技术人员来说将是显而易见的，本文中所定义的一般原理可以在不脱离本发明的精神或范围的情况下，在其它实施例中实现。因此，本发明将不会被限制于本文所示的这些实施例，而是要符合与本文所公开的原理和新颖特点相一致的最宽的范围。

Claims (7)

1.一种艺术设计用多媒体教学系统，包括底板(1)、侧板(2)、放置台(3)、触控显示屏(4)，其特征在于，所述侧板(2)顶部设置有调节触控显示屏(4)高度的升降调节结构(5)，所述升降调节结构(5)与触控显示屏(4)之间设有竖直角度调节结构(7)，所述侧板(2)通过连接杆(10)转动连接在底板(1)顶部，且所述底板(1)与侧板(2)之间设有水平角度调节结构(6)，所述升降调节结构(5)包括有：
两组调节件(51)，两组所述调节件(51)滑动连接在侧板(2)顶部开设的两组滑槽(21)竖直端；
两组固定块(53)，两组所述固定块(53)均固定在侧板(2)顶部，以及两组调节件(51)的两侧；
限位件一(52)，所述限位件一(52)固定在侧板(2)顶部以及两组滑槽(21)之间，所述限位件一(52)卡接在两组调节件(51)之间，所述限位件一(52)卡接在两组固定块(53)之间。
2.根据权利要求1所述的一种艺术设计用多媒体教学系统及其方法，其特征在于，所述水平角度调节结构(6)包括有：
两组固定柱(61)，两组所述固定柱(61)呈倾斜状固定在底板(1)顶部；
两组连接柱(62)，两组所述连接柱(62)一端均通过万向节与侧板(2)连接，两组所述连接柱(62)另一端分别滑动连接在两组固定柱(61)轴向端开设的柱形活动槽(611)内。
3.根据权利要求1所述的一种艺术设计用多媒体教学系统，其特征在于，所述触控显示屏(4)后端面固定有弧形连接板(8)，所述弧形连接板(8)转动连接在两组调节支架(511)之间的固定轴(9)外表壁，所述竖直角度调节结构(7)包括有：
矩形连接板(71)，所述矩形连接板(71)通过弧形连接板(8)与触控显示屏(4)固定；
活动支架(72)，所述活动支架(72)转动连接在远离触控显示屏(4)一端的矩形连接板(71)侧表壁；
多组限位板(73)，多组所述限位板(73)分别对称倾斜固定在两组调节支架(511)侧表壁；
弧形卡板(74)，所述弧形卡板(74)固定在活动支架(72)底部，所述弧形卡板(74)卡接在一组对称设置的限位板(73)与两组调节支架(511)之间。
4.根据权利要求1所述的一种艺术设计用多媒体教学系统，其特征在于，两组所述调节件(51)包括有滑动连接在两组滑槽(21)竖直端的两组调节支架(511)，两组所述调节支架(511)相对应一侧均开设有侧槽(512)，且所述限位件一(52)卡接在两组侧槽(512)之间，两组所述调节支架(511)水平端均开设有贯穿调节支架(511)以及与侧槽(512)连通且呈矩形阵列结构的横孔(513)。
5.根据权利要求1所述的一种艺术设计用多媒体教学系统，其特征在于，所述限位件一(52)包括有固定在侧板(2)顶部的矩形块(521)，所述矩形块(521)两端对称开设有通槽(522)，所述通槽(522)内壁通过伸缩杆(524)连接有凸字形操作手柄一(523)，所述凸字形操作手柄一(523)与通槽(522)内壁之间设有弹簧(525)，所述弹簧(525)套设在伸缩杆(524)外侧，所述凸字形操作手柄一(523)一端固定有扁形卡块(526)，所述扁形卡块(526)通过通槽(522)以及横孔(513)与内部开设有卡槽(531)的固定块(53)卡接。
6.根据权利要求2所述的一种艺术设计用多媒体教学系统，其特征在于，所述活动槽(611)贯穿固定柱(61)一端，所述固定柱(61)一端开设有多组呈矩形阵列分布并与活动槽(611)连通的限位槽(614)，所述连接柱(62)滑动在活动槽(611)内的一端套设有可转动的卡套(613)，所述卡套(613)外部表固定有凸字形操作手柄二(612)，所述凸字形操作手柄二(612)卡接在一组限位槽(614)内，且两者过盈配合。
7.一种艺术设计用多媒体教学系统的使用方法,其特征在于，包括有如下步骤：
步骤一：对于触控显示屏(4)高度调节，通过按压两凸字形操作手柄一(523)压缩弹簧(525)与伸缩杆(524)，使凸字形操作手柄一(523)一端的扁形卡块(526)与固定块(53)以及调节支架(511)分离，之后可调节两组调节支架(511)实现对触控显示屏(4)的高度调节，最后通过松开两凸字形操作手柄一(523)使弹簧(525)复位，并带动扁形卡块(526)通过横孔(513)卡接在固定块(53)内的卡槽(531)内，实现对触控显示屏(4)的固定；
步骤二：对于触控显示屏(4)水平方向角度调节，通过旋转两凸字形操作手柄二(612)至活动槽(611)上方，此时可推动一组两凸字形操作手柄二(612)使连接柱(62)移动并推动侧板(2)带动触控显示屏(4)以连接杆(10)为轴心转动，由此改变触控显示屏(4)的水平角度，完成后可将两凸字形操作手柄二(612)与限位槽(614)卡接；
步骤二：对于触控显示屏(4)竖直方向角度调节，通过下拉活动支架(72)使其离开限位板(73)与调节支架(511)之间，直至分离，之后选择合适角度使活动支架(72)重新卡在其他限位板(73)与调节支架(511)之间的空隙内，通过触控显示屏(4)自身的重量可防止触控显示屏(4)移动，由此来实现触控显示屏(4)竖直方向上的角度调节。
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