CN113658486A - 一种英语教学中教、学、娱方法及设备 - Google Patents

Abstract

本发明属于英语教学技术领域，尤其为一种英语教学中教、学、娱方法及设备，该设备包括有抢答装置和作答装置；所述抢答装置包括有两组L形立板、滑槽、滑块、定位螺孔、贯穿螺孔、定位螺杆、指示刻度、抢答板、抢答钮、抢答灯和可拆卸电源，所述作答装置包括有移动底盘、四面箱体、移动架、移动轮、安装槽、铁片板、单词卡、吸铁石、黑板、搁置框、黑板擦、粉笔和开关组件，所述开关组件包括有立杆、圆盘、定位弧槽、变径弧槽、横板、通孔、拉紧弹簧、阻挡板、中心弹簧、卡球、第一贯穿槽、第二贯穿槽、两组门板、阻挡块和扭簧，通过上述方式，采用分组竞赛的方式进行答题学习，提高了英语教学的趣味性。

Description

一种英语教学中教、学、娱方法及设备

技术领域

本发明属于英语教学技术领域，具体涉及一种英语教学中教、学、娱方法及设备。

背景技术

英语属于印欧语系中日耳曼语族下的西日耳曼语支，是由古代从丹麦等斯堪的纳维亚半岛以及德国、荷兰及周边移民至不列颠群岛的盎格鲁、撒克逊和朱特部落的日耳曼人所说的语言演变而来，英语也是世界上最广泛的第二语言，也是最多国际组织和英联邦国家的官方语言。如今，许多国际场合都使用英语做为沟通媒介。英语也是与电脑联系最密切的语言，大多数编程语言都与英语有联系，而且随着网络的使用，使英文的使用更普及。随着社会的发展和各国人们语言的交汇，学习别国的语言已成为必然的趋势，而英语作为全球的共同语言也成为我国教育领域的必修课。英语教学是指，对于英语是或者不是第一语言的人进行教授英语的过程。英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。英语教学是一个循序渐进的过程，无论是对于英语是或者不是第一语言的人来说，英语学习在全球化快速发展的今天都是至关重要的。

发明内容

但是现在的英语教学中，大部分都是采用老师教学生听的方式，不能吸引学生对学习英语的注意力，且很少跟学生去沟通，从而使学生对单词很容易产生陌生感从而学习英语变得枯燥泛味，缺乏相应的互动，导致许多学生不喜欢英语，虽然有一些英语游戏来缓解这个问题，但是这种游戏方式通常不具有比赛性质、互动能不强，导致学生不愿意参加，使得该英语游戏没有达到预期的效果。本发明提供了一种英语教学中教、学、娱方法及设备，采用分组竞赛的方式进行答题学习，提高了英语教学的趣味性。

本发明提供如下技术方案：

一种英语教学中教、学、娱设备，该设备包括有抢答装置和作答装置；

所述抢答装置包括有两组L形立板、滑槽、滑块、定位螺孔、贯穿螺孔、定位螺杆、指示刻度、抢答板、抢答钮、抢答灯和可拆卸电源；

所述滑槽设置在L形立板竖直部分侧面中心偏上位置，所述滑块滑动在滑槽内，所述定位螺孔开设在滑块端部中心，所述贯穿螺孔等间距设置在滑槽侧面且贯穿L形立板竖直部分侧面设置，所述定位螺杆螺纹连接在贯穿螺孔和定位螺孔内，所述指示刻度设置在L形立板侧面上，所述抢答板固定在两组滑块之间，所述抢答钮和抢答灯安装在抢答板上，所述可拆卸电源内置在抢答板上为抢答灯提供电源；

其中，所述滑块一端超出滑槽开口面设置，所述滑块顶端开设有连接槽，所述抢答板两侧配合固定有连接板，所述连接板和连接槽内螺纹连接有连接螺栓，抢答装置在使用时，抢答板通过连接螺栓和连接板以及连接槽的螺纹配合进行安装固定，便于其装卸，通过抢答装置进行多组学生的抢答，根据学生分组的数量，将合适数量的抢答装置放置在讲台上，根据每组中负责抢答学生的身高，利用滑块和滑槽的滑动配合，分别调整不同抢答板所处的高度，在指示刻度的配合下，选择合适的贯穿螺孔，利用定位螺杆和贯穿螺孔以及定位螺孔的螺纹配合，对抢答板进行固定，保证抢答的公平，在教师发布抢答指令后，抢答学生进行跳起抢答，通过抢答灯和判断哪组抢答成功；

所述作答装置包括有移动底盘、四面箱体、移动架、移动轮、安装槽、铁片板、单词卡、吸铁石、黑板、搁置框、黑板擦、粉笔和开关组件；

所述四面箱体转动配合在移动底盘顶端中心，所述移动架共有三组且圆周均匀安装在移动底盘底端中心，所述移动轮设置在移动架底端，所述安装槽设置在四面箱体一侧面，所述铁片板固定在安装槽内，所述单词卡通过吸铁石固定在铁片板上，所述黑板嵌设安装四面箱体一侧面，所述搁置框固定在四面箱体一侧面上，所述黑板擦和粉笔放置在搁置框内，所述开关组件设置在四面箱体侧面上，所述开关组件包括有立杆、圆盘、定位弧槽、变径弧槽、横板、通孔、拉紧弹簧、阻挡板、中心弹簧、卡球、第一贯穿槽、第二贯穿槽、两组门板、阻挡块和扭簧；

所述立杆转动固定在四面箱体内部，所述圆盘固定在立杆顶端，所述定位弧槽和变径弧槽均开设有三组且圆周均匀设置，所述横板固定在四面箱体内壁，所述通孔开设在横板中心，所述拉紧弹簧共有两组且对称固定在横板侧面中心两侧，所述拉紧弹簧处于拉伸状态，所述阻挡板固定在拉紧弹簧端部，所述中心弹簧固定在阻挡板侧面，所述卡球固定在中心弹簧顶端，所述第一贯穿槽、第二贯穿槽贯穿四面箱体一侧面设置且二者连通，所述门板转动在四面箱体侧面，所述阻挡块垂直固定在门板侧面，所述扭簧连接在门板和阻挡块之间；

其中，所述安装槽两端开设有遮挡滑槽，所述遮挡滑槽内滑动有遮挡滑块，所述遮挡滑块端部固定有遮挡板，通过作答装置进行作答，当某一组学生抢到作答机会时，教师利用移动轮移动装置到达抢答学生的面前，抢答学生观看单词卡上的单词，观看结束后，教师将遮挡板放出，进行单词卡的遮挡，抢答学生将观看的单词读出，接着抢答学生关闭门板，在门板关闭时，阻挡块挤压阻挡板，在中心弹簧和拉紧弹簧的作用下，阻挡板移动，当阻挡块和阻挡板分离时，阻挡板复位，对阻挡块进行遮挡，从而对门板进行固定，门板关闭后，抢答学生转动四面箱体，使得带有门板的面向着拼写学生移动，在转动过程中，卡球在外力作用下离开定位弧槽，当其经过变径弧槽时，在中心弹簧的弹性作用下，卡球首先深入变径弧槽较深位置，此时拉动阻挡板移动，使得阻挡块不受约束，此时在扭簧的蓄力作用下，门板自动打开，四面箱体继续转动，当卡球移动到另一组定位弧槽时，此时四面箱体停止转动，带有黑板的面面向拼写学生，拼写学生拿出粉笔进行单词书写，完成后，关闭门板，再次转动四面箱体，使得带有黑板的面面向翻译学生，翻译学生拿取粉笔进行翻译和造句，最后由教师进行点评判断，若该组学生答对，则进行下一题的抢答，若答错，另外两组再次抢答，进行答题，实现英语教学中的教、学、娱三位一体，有助于学生学习。

一种英语教学中教、学、娱设备的使用方法一，包括如下步骤：

步骤一、学生成组：教师选择学生成组，以三人为一组，一位学生作为看题学生，一位学生作为拼写学生，一位学生作为翻译学生；

步骤二、答题：教师将作答装置移动到看题学生旁，进行单词观看，观看结束后看题学生将单词读出，转动装置至拼写学生面前进行单词拼写，再次转动装置至翻译学生面前进行翻译和造句；

步骤三、教师判断：答题结束后，教师进行正确判断，若正确，进行下一题的回答，若不正确，进行正确答案的公布

一种英语教学中教、学、娱设备的使用方法二：包括如下步骤：

步骤一、分组竞赛：教师选择学生进行分组，以三人为一组进行学生分组，一位学生作为抢答学生，一位学生作为拼写学生，一位学生作为翻译学生，共分三组；

步骤二、抢答装置放置：教师将三组抢答装置放置在讲台上，教师发出指令，三组的抢答学生进行抢答；

步骤三、抢答组答题：抢答完毕后，教师将作答装置移动到抢答成功的抢答学生旁，进行单词观看，观看结束后抢答学生将单词读出，转动装置至拼写学生面前进行单词拼写，再次转动装置至翻译学生面前进行翻译和造句；

步骤四、教师判断：答题结束后，教师进行正确判断，若正确，进行下一题的抢答，若不正确，剩下两组再次进行抢答，重复上述步骤。

与现有技术相比，本发明的有益效果是：教师选择学生进行分组，以三人为一组进行学生分组，一位学生作为抢答学生，一位学生作为拼写学生，一位学生作为翻译学生，共分三组，教师将三组抢答装置放置在讲台上，教师发出指令，三组的抢答学生进行抢答，抢答完毕后，教师将作答装置移动到抢答成功的抢答学生旁，进行单词观看，观看结束后抢答学生将单词读出，转动装置至拼写学生面前进行单词拼写，再次转动装置至翻译学生面前进行翻译和造句，转动过程中自动实现门板的开启以及装置的自动停止，答题结束后，教师进行正确判断，若正确，进行下一题的抢答，若不正确，剩下两组再次进行抢答，重复上述步骤，通过采取分组竞赛的方式，提高了英语教学的趣味性，同时学生在抢答时进行跳跃，可以对学生进行一定的锻炼，教学过程中实现英语教学中的教、学、娱三位一体，有助于学生学习。

该装置中未涉及部分均与现有技术相同或可采用现有技术加以实现。

附图说明

图1为本发明结构示意图；

图2为本发明抢答装置结构示意图；

图3为本发明滑块结构示意图；

图4为本发明作答装置结构示意图；

图5为本发明四面箱体结构示意图；

图6为本发明A部放大结构示意图；

图7为本发明开关组件结构示意图；

图8为本发明B部放大结构示意图；

图9为本发明C部放大结构示意图；

图10为本发明D部放大结构示意图；

图11为本发明开关组件初始状态示意图；

图12为本发明开关组件关闭转动状态示意图；

图13为本发明开关组件转动后状态示意图。

图中：1、L形立板；2、滑槽；3、滑块；4、定位螺孔；5、贯穿螺孔；6、定位螺杆；7、指示刻度；8、抢答板；9、抢答钮；10、抢答灯；11、可拆卸电源；12、移动底盘；13、四面箱体；14、移动架；15、移动轮；16、安装槽；17、铁片板；18、单词卡；19、吸铁石；20、黑板；21、搁置框；22、黑板擦；23、粉笔；24、立杆；25、圆盘；26、定位弧槽；27、变径弧槽；28、横板；29、通孔；30、拉紧弹簧；31、阻挡板；32、中心弹簧；33、卡球；34、第一贯穿槽；35、第二贯穿槽；36、门板；37、阻挡块；38、扭簧；39、连接槽；40、连接板；41、连接螺栓；42、遮挡滑槽；43、遮挡滑块；44、遮挡板。

具体实施方式

请参阅图1-图13，本发明提供以下技术方案：

实施例一

一种英语教学中教、学、娱设备，该设备包括有作答装置；

所述作答装置包括有移动底盘（12）、四面箱体（13）、移动架（14）、移动轮（15）、安装槽（16）、铁片板（17）、单词卡（18）、吸铁石（19）、黑板（20）、搁置框（21）、黑板擦（22）、粉笔（23）和开关组件；

所述四面箱体（13）转动配合在移动底盘（12）顶端中心，所述移动架（14）共有三组且圆周均匀安装在移动底盘（12）底端中心，所述移动轮（15）设置在移动架（14）底端，所述安装槽（16）设置在四面箱体（13）一侧面，所述铁片板（17）固定在安装槽（16）内，所述单词卡（18）通过吸铁石（19）固定在铁片板（17）上，所述黑板（20）嵌设安装四面箱体（13）一侧面，所述搁置框（21）固定在四面箱体（13）一侧面上，所述黑板擦（22）和粉笔（23）放置在搁置框（21）内，所述开关组件设置在四面箱体（13）侧面上，所述开关组件包括有立杆（24）、圆盘（25）、定位弧槽（26）、变径弧槽（27）、横板（28）、通孔（29）、拉紧弹簧（30）、阻挡板（31）、中心弹簧（32）、卡球（33）、第一贯穿槽（34）、第二贯穿槽（35）、两组门板（36）、阻挡块（37）和扭簧（38）；

所述立杆（24）转动固定在四面箱体（13）内部，所述圆盘（25）固定在立杆（24）顶端，所述定位弧槽（26）和变径弧槽（27）均开设有三组且圆周均匀设置，所述横板（28）固定在四面箱体（13）内壁，所述通孔（29）开设在横板（28）中心，所述拉紧弹簧（30）共有两组且对称固定在横板（28）侧面中心两侧，所述拉紧弹簧（30）处于拉伸状态，所述阻挡板（31）固定在拉紧弹簧（30）端部，所述中心弹簧（32）固定在阻挡板（31）侧面，所述卡球（33）固定在中心弹簧（32）顶端，所述第一贯穿槽（34）、第二贯穿槽（35）贯穿四面箱体（13）一侧面设置且二者连通，所述门板（36）转动在四面箱体（13）侧面，所述阻挡块（37）垂直固定在门板（36）侧面，所述扭簧（38）连接在门板（36）和阻挡块（37）之间。

一种英语教学中教、学、娱设备的使用方法：包括如下步骤：

步骤一、学生成组：教师选择学生成组，以三人为一组，一位学生作为看题学生，一位学生作为拼写学生，一位学生作为翻译学生；

步骤二、答题：教师将作答装置移动到看题学生旁，进行单词观看，观看结束后看题学生将单词读出，转动装置至拼写学生面前进行单词拼写，再次转动装置至翻译学生面前进行翻译和造句；

步骤三、教师判断：答题结束后，教师进行正确判断，若正确，进行下一题的回答，若不正确，进行正确答案的公布。

本发明的工作原理及使用流程：

通过作答装置进行作答，教师利用移动轮（15）移动装置到达看题学生的面前，看题学生观看单词卡（18）上的单词，观看结束后，教师将单词卡（18）取出，看题学生将观看的单词读出，接着看题学生关闭门板（36），在门板（36）关闭时，阻挡块（37）挤压阻挡板（31），在中心弹簧（32）和拉紧弹簧（30）的作用下，阻挡板（31）移动，当阻挡块（37）和阻挡板（31）分离时，阻挡板（31）复位，对阻挡块（37）进行遮挡，从而对门板（36）进行固定，门板（36）关闭后，看题学生转动四面箱体（13），使得带有门板（36）的面向着拼写学生移动，在转动过程中，卡球（33）在外力作用下离开定位弧槽（26），当其经过变径弧槽（27）时，在中心弹簧（32）的弹性作用下，卡球（33）首先深入变径弧槽（27）较深位置，此时拉动阻挡板（31）移动，使得阻挡块（37）不受约束，此时在扭簧（38）的蓄力作用下，门板（36）自动打开，四面箱体（13）继续转动，当卡球（33）移动到另一组定位弧槽（26）时，此时四面箱体（13）停止转动，带有黑板（20）的面面向拼写学生，拼写学生拿出粉笔（23）进行单词书写，完成后，关闭门板（36），再次转动四面箱体（13），使得带有黑板（20）的面面向翻译学生，翻译学生拿取粉笔（23）进行翻译和造句，最后由教师进行点评判断，实现英语教学中的教、学、娱三位一体，有助于学生学习。

实施例二

是在实施例一基础上的改进：

一种英语教学中教、学、娱设备，还备包括有抢答装置，

所述抢答装置包括有两组L形立板（1）、滑槽（2）、滑块（3）、定位螺孔（4）、贯穿螺孔（5）、定位螺杆（6）、指示刻度（7）、抢答板（8）、抢答钮（9）、抢答灯（10）和可拆卸电源（11）；

所述滑槽（2）设置在L形立板（1）竖直部分侧面中心偏上位置，所述滑块（3）滑动在滑槽（2）内，所述定位螺孔（4）开设在滑块（3）端部中心，所述贯穿螺孔（5）等间距设置在滑槽（2）侧面且贯穿L形立板（1）竖直部分侧面设置，所述定位螺杆（6）螺纹连接在贯穿螺孔（5）和定位螺孔（4）内，所述指示刻度（7）设置在L形立板（1）侧面上，所述抢答板（8）固定在两组滑块（3）之间，所述抢答钮（9）和抢答灯（10）安装在抢答板（8）上，所述可拆卸电源（11）内置在抢答板（8）上为抢答灯（10）提供电源；

一种英语教学中教、学、娱设备的使用方法：包括如下步骤：

步骤一、分组竞赛：教师选择学生进行分组，以三人为一组进行学生分组，一位学生作为抢答学生，一位学生作为拼写学生，一位学生作为翻译学生，共分三组；

步骤二、抢答装置放置：教师将三组抢答装置放置在讲台上，教师发出指令，三组的抢答学生进行抢答；

步骤三、抢答组答题：抢答完毕后，教师将作答装置移动到抢答成功的抢答学生旁，进行单词观看，观看结束后抢答学生将单词读出，转动装置至拼写学生面前进行单词拼写，再次转动装置至翻译学生面前进行翻译和造句；

步骤四、教师判断：答题结束后，教师进行正确判断，若正确，进行下一题的抢答，若不正确，剩下两组再次进行抢答，重复上述步骤。

本发明的工作原理及使用流程：

通过抢答装置进行多组学生的抢答，根据学生分组的数量，将合适数量的抢答装置放置在讲台上，根据每组中负责抢答学生的身高，利用滑块（3）和滑槽（2）的滑动配合，分别调整不同抢答板（8）所处的高度，在指示刻度（7）的配合下，选择合适的贯穿螺孔（5），利用定位螺杆（6）和贯穿螺孔（5）以及定位螺孔（4）的螺纹配合，对抢答板（8）进行固定，保证抢答的公平，在教师发布抢答指令后，抢答学生进行跳起抢答，通过抢答灯（10）和判断哪组抢答成功，通过作答装置进行作答，当某一组学生抢到作答机会时，教师利用移动轮（15）移动装置到达抢答学生的面前，抢答学生观看单词卡（18）上的单词，观看结束后，教师将单词卡（18）取出，抢答学生将观看的单词读出，接着抢答学生关闭门板（36），在门板（36）关闭时，阻挡块（37）挤压阻挡板（31），在中心弹簧（32）和拉紧弹簧（30）的作用下，阻挡板（31）移动，当阻挡块（37）和阻挡板（31）分离时，阻挡板（31）复位，对阻挡块（37）进行遮挡，从而对门板（36）进行固定，门板（36）关闭后，抢答学生转动四面箱体（13），使得带有门板（36）的面向着拼写学生移动，在转动过程中，卡球（33）在外力作用下离开定位弧槽（26），当其经过变径弧槽（27）时，在中心弹簧（32）的弹性作用下，卡球（33）首先深入变径弧槽（27）较深位置，此时拉动阻挡板（31）移动，使得阻挡块（37）不受约束，此时在扭簧（38）的蓄力作用下，门板（36）自动打开，四面箱体（13）继续转动，当卡球（33）移动到另一组定位弧槽（26）时，此时四面箱体（13）停止转动，带有黑板（20）的面面向拼写学生，拼写学生拿出粉笔（23）进行单词书写，完成后，关闭门板（36），再次转动四面箱体（13），使得带有黑板（20）的面面向翻译学生，翻译学生拿取粉笔（23）进行翻译和造句，最后由教师进行点评判断，若该组学生答对，则进行下一题的抢答，若答错，另外两组再次抢答，进行答题，实现英语教学中的教、学、娱三位一体，有助于学生学习；

实施例三

是在实施例二基础上的改进：

一种英语教学中教、学、娱设备，所述滑块（3）一端超出滑槽（2）开口面设置，所述滑块（3）顶端开设有连接槽（39），所述抢答板（8）两侧配合固定有连接板（40），所述连接板（40）和连接槽（39）内螺纹连接有连接螺栓（41）；所述安装槽（16）两端开设有遮挡滑槽（42），所述遮挡滑槽（42）内滑动有遮挡滑块（43），所述遮挡滑块（43）端部固定有遮挡板（44），

本发明的工作原理及使用流程：

抢答装置在使用时，抢答板（8）通过连接螺栓（41）和连接板（40）以及连接槽（39）的螺纹配合进行安装固定，便于其装卸，通过抢答装置进行多组学生的抢答，根据学生分组的数量，将合适数量的抢答装置放置在讲台上，根据每组中负责抢答学生的身高，利用滑块（3）和滑槽（2）的滑动配合，分别调整不同抢答板（8）所处的高度，在指示刻度（7）的配合下，选择合适的贯穿螺孔（5），利用定位螺杆（6）和贯穿螺孔（5）以及定位螺孔（4）的螺纹配合，对抢答板（8）进行固定，保证抢答的公平，在教师发布抢答指令后，抢答学生进行跳起抢答，通过抢答灯（10）和判断哪组抢答成功，通过作答装置进行作答，当某一组学生抢到作答机会时，教师利用移动轮（15）移动装置到达抢答学生的面前，抢答学生观看单词卡（18）上的单词，观看结束后，教师将遮挡板（44）放出，进行单词卡（18）的遮挡，抢答学生将观看的单词读出，接着抢答学生关闭门板（36），在门板（36）关闭时，阻挡块（37）挤压阻挡板（31），在中心弹簧（32）和拉紧弹簧（30）的作用下，阻挡板（31）移动，当阻挡块（37）和阻挡板（31）分离时，阻挡板（31）复位，对阻挡块（37）进行遮挡，从而对门板（36）进行固定，门板（36）关闭后，抢答学生转动四面箱体（13），使得带有门板（36）的面向着拼写学生移动，在转动过程中，卡球（33）在外力作用下离开定位弧槽（26），当其经过变径弧槽（27）时，在中心弹簧（32）的弹性作用下，卡球（33）首先深入变径弧槽（27）较深位置，此时拉动阻挡板（31）移动，使得阻挡块（37）不受约束，此时在扭簧（38）的蓄力作用下，门板（36）自动打开，四面箱体（13）继续转动，当卡球（33）移动到另一组定位弧槽（26）时，此时四面箱体（13）停止转动，带有黑板（20）的面面向拼写学生，拼写学生拿出粉笔（23）进行单词书写，完成后，关闭门板（36），再次转动四面箱体（13），使得带有黑板（20）的面面向翻译学生，翻译学生拿取粉笔（23）进行翻译和造句，最后由教师进行点评判断，若该组学生答对，则进行下一题的抢答，若答错，另外两组再次抢答，进行答题，实现英语教学中的教、学、娱三位一体，有助于学生学习。

Claims (7)

1.一种英语教学中教、学、娱设备，包括销毁箱，其特征在于：该设备包括有作答装置，所述作答装置包括有移动底盘、四面箱体、移动架、移动轮、安装槽、铁片板、单词卡、吸铁石、黑板、搁置框、黑板擦、粉笔和开关组件；所述四面箱体转动配合在移动底盘顶端中心，所述移动架共有三组且圆周均匀安装在移动底盘底端中心，所述移动轮设置在移动架底端，所述安装槽设置在四面箱体一侧面，所述铁片板固定在安装槽内，所述单词卡通过吸铁石固定在铁片板上，所述黑板嵌设安装四面箱体一侧面，所述搁置框固定在四面箱体一侧面上，所述黑板擦和粉笔放置在搁置框内。

2.根据权利要求1所述的一种英语教学中教、学、娱设备，其特征在于：所述开关组件设置在四面箱体侧面上，所述开关组件包括有立杆、圆盘、定位弧槽、变径弧槽、横板、通孔、拉紧弹簧、阻挡板、中心弹簧、卡球、第一贯穿槽、第二贯穿槽、两组门板、阻挡块和扭簧；所述立杆转动固定在四面箱体内部，所述圆盘固定在立杆顶端，所述定位弧槽和变径弧槽均开设有三组且圆周均匀设置，所述横板固定在四面箱体内壁，所述通孔开设在横板中心，所述拉紧弹簧共有两组且对称固定在横板侧面中心两侧，所述拉紧弹簧处于拉伸状态，所述阻挡板固定在拉紧弹簧端部，所述中心弹簧固定在阻挡板侧面，所述卡球固定在中心弹簧顶端，所述第一贯穿槽、第二贯穿槽贯穿四面箱体一侧面设置且二者连通，所述门板转动在四面箱体侧面，所述阻挡块垂直固定在门板侧面，所述扭簧连接在门板和阻挡块之间。

3.根据权利要求2所述的一种英语教学中教、学、娱设备，其特征在于：所述安装槽两端开设有遮挡滑槽，所述遮挡滑槽内滑动有遮挡滑块，所述遮挡滑块端部固定有遮挡板。

4.根据权利要求3所述的一种英语教学中教、学、娱设备，其特征在于：还包括有抢答装置，所述抢答装置包括有两组L形立板、滑槽、滑块、定位螺孔、贯穿螺孔、定位螺杆、指示刻度、抢答板、抢答钮、抢答灯和可拆卸电源；所述滑槽设置在L形立板竖直部分侧面中心偏上位置，所述滑块滑动在滑槽内，所述定位螺孔开设在滑块端部中心，所述贯穿螺孔等间距设置在滑槽侧面且贯穿L形立板竖直部分侧面设置，所述定位螺杆螺纹连接在贯穿螺孔和定位螺孔内，所述指示刻度设置在L形立板侧面上，所述抢答板固定在两组滑块之间，所述抢答钮和抢答灯安装在抢答板上，所述可拆卸电源内置在抢答板上为抢答灯提供电源。

5.根据权利要求4所述的一种英语教学中教、学、娱设备，其特征在于：所述滑块一端超出滑槽开口面设置，所述滑块顶端开设有连接槽，所述抢答板两侧配合固定有连接板，所述连接板和连接槽内螺纹连接有连接螺栓。

6.根据权利要求2所述的一种英语教学中教、学、娱设备的使用方法，其特征在于：包括如下步骤：

步骤一、学生成组：教师选择学生成组，以三人为一组，一位学生作为看题学生，一位学生作为拼写学生，一位学生作为翻译学生；

步骤二、答题：教师将作答装置移动到看题学生旁，进行单词观看，观看结束后看题学生将单词读出，转动装置至拼写学生面前进行单词拼写，再次转动装置至翻译学生面前进行翻译和造句；

步骤三、教师判断：答题结束后，教师进行正确判断，若正确，进行下一题的回答，若不正确，进行正确答案的公布。

7.根据权利要求4所述的一种英语教学中教、学、娱设备的使用方法，其特征在于：步骤一、分组竞赛：教师选择学生进行分组，以三人为一组进行学生分组，一位学生作为抢答学生，一位学生作为拼写学生，一位学生作为翻译学生，共分三组；

步骤二、抢答装置放置：教师将三组抢答装置放置在讲台上，教师发出指令，三组的抢答学生进行抢答；

步骤三、抢答组答题：抢答完毕后，教师将作答装置移动到抢答成功的抢答学生旁，进行单词观看，观看结束后抢答学生将单词读出，转动装置至拼写学生面前进行单词拼写，再次转动装置至翻译学生面前进行翻译和造句；

步骤四、教师判断：答题结束后，教师进行正确判断，若正确，进行下一题的抢答，若不正确，剩下两组再次进行抢答，重复上述步骤。

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