CN113611185A - 一种便于操作的数学思维训练的数学教具 - Google Patents

Abstract

本发明公开了一种便于操作的数学思维训练的数学教具，涉及教具技术领域，包括：教学板和收纳腔；教学板底部上表面设有收纳腔；有益效果在于：学生可以根据老师的要求，将数字块分别镶嵌到形状相同的放置槽内部(如圆形的数字块镶嵌到圆形的放置槽)，从而可使等式成立，通过数字块表面印有的阿拉伯数字可完成运算，这样不仅可以提高孩子数学计算能力，加深孩子对知识的掌握，使记忆更加深刻，并且在得到结果前，也提高了学生的动手能力和辨别图形的能力，增加孩子学习的兴趣，使孩子在快乐中学数学，使知识记忆更加深刻，使孩子可以多方面得到锻炼，使孩子的大脑可以得以有效开发。

Description

一种便于操作的数学思维训练的数学教具

技术领域

本发明涉及教具技术领域，具体为一种便于操作的数学思维训练的数学教具。

背景技术

数学思维也就是人们通常所指的数学思维能力，即能够用数学的观点去思考问题和解决问题的能力，比如转化与划归，从一般到特殊、特殊到一般，函数/映射的思想，等等，动手操作是儿童非常喜爱的实践活动，也是儿童进行数学启蒙认知行之有效的途径之一，儿童对外界事物的好奇心极强，在学习中他们往往以兴趣为出发点，十分容易为新的刺激所吸引，这就要求给儿童提供的操作材料必须新颖、鲜艳、丰富多彩，材料的大小要根据儿童的年龄特点而定，操作方法要融合游戏在其中，使儿童觉得有趣，在玩中学习是培养儿童提升数学能力的一种有效方法，儿童最喜爱游戏，数学的学习借助游戏活动，使儿童在玩中学，学中记的快乐自主中，建构数学的知识，锻炼儿童的数学思维能力，逐步培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的能力；

现有的数学思维训练用的数学教具缺乏引导学生兴趣的功能，导致教学质量下降；且学生在学习加减乘除的时候只是简单的学习，对加减乘除法则进行死背，这样使得学生只能记住知识，而不能开阔学生的创新思维，对培养孩子不利，为了能更好开阔孩子的思维，因此我们提出一种便于操作的数学思维训练的数学教具，来解决上述问题。

发明内容

(一)要解决的技术问题

为了克服现有技术不足，现提出一种便于操作的数学思维训练的数学教具，为解决现有的数学思维训练用的数学教具缺乏引导学生兴趣的功能，导致教学质量下降；且学生在学习加减乘除的时候只是简单的学习，对加减乘除法则进行死背，这样使得学生只能记住知识，而不能开阔学生的创新思维的问题。

(二)技术方案

本发明通过如下技术方案实现：本发明提出了一种便于操作的数学思维训练的数学教具，包括：教学板和收纳腔；所述教学板底部上表面设有收纳腔；

所述教学板包括：固定圈、书写笔、书写框、滑槽一、固定条、滑块一、海绵条、放置槽、内腔一、滑槽二、符号板、滑块二、开口槽、推杆、展示款、内腔二、轴承座、固定座、固定圈一、数字圆环、固定圈二、指针板；所述教学板正面左侧上下均固定连接有固定圈；两个所述固定圈内部均活动连接有书写笔；所述教学板正面中间固定连接有书写框；所述书写框内部上下均固定连接有滑槽一；所述书写框正面一侧活动连接有固定条；所述固定条上下均固定连接有滑块一，且所述滑块一均活动连接在滑槽一内部；所述固定条内侧固定连接有海绵条；所述教学板顶部左侧均固定连接有三个所述放置槽；所述放置槽与放置槽之间均设有内腔一；所述内腔一内部左右两侧均设有滑槽二；所述内腔一内部活动连接有符号板；所述符号板顶部左右两侧均固定连接有滑块二，且所述滑块二均活动连接在滑槽二内部；所述教学板正面固定设有与内腔一内部贯穿的开口槽和展示框；所述符号板正面底部设有推杆，且所述推杆通过开口槽延伸至教学板外部；所述教学板顶部右侧固定连接有两个所述内腔二；所述内腔二内部固定连接有轴承座；所述轴承座内圈右侧固定连接有固定座，且所述固定座右侧固定连接在内腔二内部；所述轴承座外圈左侧固定连接有固定圈一；所述固定圈一左侧固定连接有数字圆环；所述轴承座内圈左侧固定连接有固定圈二；所述固定圈二左侧固定连接有指针板；

所述收纳腔包括：滑槽三、收纳框、滑块三、隔板、数字块；所述收纳腔内部左右两侧均固定连接有滑槽三；所述收纳腔内部活动连接有收纳框；所述收纳框左右两侧均固定连接有滑块三，且所述滑块三均活动连接在滑槽三内部；所述收纳框内部固定连接有隔板；所述收纳框内部均设有有若干个数字块。

作为本发明一种优选的，所述放置槽设有三个，且三个所述放置槽的形状结构均为圆形、三角形和长方形这三种形状；且所述数字块的形状结构均为圆形、三角形和长方形这三种形状，且每个形状均设有十一个，表面均对应印有阿拉伯数字，且所述数字块与放置槽为镶嵌结构。

作为本发明一种优选的，所述放置槽内部和数字块底部均设有磁块。

作为本发明一种优选的，所述符号板表面共四个部分，分别为“+”、“－”“×”、“÷”，分别对应加、减、乘、除运算逻辑；且所述滑块二与滑槽二为滑动结构。

作为本发明一种优选的，所述数字圆环表面分为十个部分，为0至9共10个阿拉伯数字，且所述轴承座旋转时，内圈固定不动，外圈进行旋转。

作为本发明一种优选的，所述海绵条紧贴书写框表面，且所述滑块一与滑槽一为滑动结构。

作为本发明一种优选的，收纳框内部通过隔板分隔成三个大小相同的腔体。

作为本发明一种优选的，所述教学板呈L字型结构设置。

有益效果

本发明相对于现有技术，具有以下有益效果：

(1)、学生可以根据老师的要求，将数字块分别镶嵌到形状相同的放置槽内部(如圆形的数字块镶嵌到圆形的放置槽)，从而可使等式成立，通过数字块表面印有的阿拉伯数字可完成运算，这样不仅可以提高孩子数学计算能力，加深孩子对知识的掌握，使记忆更加深刻，并且在得到结果前，也提高了学生的动手能力和辨别图形的能力，增加孩子学习的兴趣，使孩子在快乐中学数学，使知识记忆更加深刻，使孩子可以多方面得到锻炼，使孩子的大脑可以得以有效开发。

(2)、通过上下推动推杆，使滑块二可在滑槽二内部上下滑动，使滑块二可带动符号板在内腔一内部上下移动，从而使符号板上的“+”、“－”“×”、“÷”可依次在展示框上展示出来，使得在给学生训练的过程中只要推动推杆就能改变等式运算法式，可以从加法变成减法等，方便孩子的学习，从而具有多种运算逻辑，可以进行多种演示。

(3)、通过书写框的设置，在使等式成立时，可通过书写笔在书写框上进行运算，通过笔算的方式提高孩子的数学思维能力，同时还避免了纸张的浪费，学习效率更高；同时通过左右水平移动固定条，使固定条带动滑块一在滑槽一内部滑动，同时固定条带动海绵条对书写框表面进行擦拭，从而便于对书写框表面进行擦拭清理。

附图说明

图1是本发明整体的主视图；

图2是本发明整体收纳框展开结构示意图；

图3是本发明整体主视剖视示意图；

图4是本发明整体右视剖视结构示意图；

图5是本发明整体内腔一放大结构示意图；

图6是本发明整体图4的A处放大结构示意图。

附图标记说明如下：

1、教学板；2、固定圈；3、书写笔；4、书写框；5、滑槽一；6、固定条；7、滑块一；8、海绵条；9、放置槽；10、内腔一；11、滑槽二；12、符号板；13、滑块二；14、开口槽；15、推杆；16、展示框；17、内腔二；18、轴承座；19、固定座；20、固定圈一；21、数字圆环；22、固定圈二；23、指针板；24、收纳腔；25、滑槽三；26、收纳框；27、滑块三；28、隔板；29、数字块。

为了使本发明的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本发明进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本发明，并不用于限定本发明。

如图1-图6所示，一种便于操作的数学思维训练的数学教具包括：教学板1和收纳腔24；教学板1底部上表面设有收纳腔24；

教学板1包括：固定圈2、书写笔3、书写框4、滑槽一5、固定条6、滑块一7、海绵条8、放置槽9、内腔一10、滑槽二11、符号板12、滑块二13、开口槽14、推杆15、展示框16、内腔二17、轴承座18、固定座19、固定圈一20、数字圆环21、固定圈二22、指针板23；教学板1正面左侧上下均固定连接有固定圈2；两个固定圈2内部均活动连接有书写笔3；教学板1正面中间固定连接有书写框4；书写框4内部上下均固定连接有滑槽一5；书写框4正面一侧活动连接有固定条6；固定条6上下均固定连接有滑块一7，且滑块一7均活动连接在滑槽一5内部；固定条6内侧固定连接有海绵条8；教学板1顶部左侧均固定连接有三个放置槽9；放置槽9与放置槽9之间均设有内腔一10；内腔一10内部左右两侧均设有滑槽二11；内腔一10内部活动连接有符号板12；符号板12顶部左右两侧均固定连接有滑块二13，且滑块二13均活动连接在滑槽二11内部；教学板1正面固定设有与内腔一10内部贯穿的开口槽14和展示框16；符号板12正面底部设有推杆15，且推杆15通过开口槽14延伸至教学板1外部；教学板1顶部右侧固定连接有两个内腔二17；内腔二17内部固定连接有轴承座18；轴承座18内圈右侧固定连接有固定座19，且固定座19右侧固定连接在内腔二17内部；轴承座18外圈左侧固定连接有固定圈一20；固定圈一20左侧固定连接有数字圆环21；轴承座18内圈左侧固定连接有固定圈二22；固定圈二20左侧固定连接有指针板23；

收纳腔24包括：滑槽三25、收纳框26、滑块三27、隔板28、数字块29；收纳腔24内部左右两侧均固定连接有滑槽三25；收纳腔24内部活动连接有收纳框26；收纳框26左右两侧均固定连接有滑块三27，且滑块三27均活动连接在滑槽三25内部；收纳框26内部固定连接有隔板28；收纳框26内部均设有若干个数字块29。

本实施例中，放置槽9设有三个，且三个放置槽9的形状结构均为圆形、三角形和长方形这三种形状；且数字块29的形状结构均为圆形、三角形和长方形这三种形状，且每个形状均设有十一个，表面均对应印有阿拉伯数字，且数字块29与放置槽9为镶嵌结构。

具体使用时，学生可以根据老师的要求，将数字块29分别镶嵌到形状相同的放置槽9内部(如圆形的数字块29镶嵌到圆形的放置槽9)，从而可使等式成立，通过数字块29表面印有的阿拉伯数字可完成运算，这样不仅可以提高孩子数学计算能力，加深孩子对知识的掌握，使记忆更加深刻，并且在得到结果前，也提高了学生的动手能力和辨别图形的能力，增加孩子学习的兴趣，使孩子在快乐中学数学，使知识记忆更加深刻，使孩子可以多方面得到锻炼，使孩子的大脑可以得以有效开发。

本实施例中，放置槽9内部和数字块29底部均设有磁块。

具体使用时，当数字块29镶嵌在放置槽9内部时，通过磁块相互吸附在一起，从而使数字块29镶嵌在放置槽9内部时更加稳定。

本实施例中，符号板12表面共四个部分，分别为“+”、“－”“×”、“÷”，分别对应加、减、乘、除运算逻辑；且滑块二13与滑槽二11为滑动结构。

具体使用时，通过上下推动推杆15，使滑块二13可在滑槽二11内部上下滑动，使滑块二13可带动符号板12在内腔一10内部上下移动，从而使符号板12上的“+”、“－”“×”、“÷”可依次在展示框16上展示出来，使得在给学生训练的过程中只要推动推杆15就能改变等式运算法式，可以从加法变成减法等，方便孩子的学习，从而具有多种运算逻辑，可以进行多种演示。

本实施例中，数字圆环21表面分为十个部分，为0至9共10个阿拉伯数字，且轴承座18旋转时，内圈固定不动，外圈进行旋转。

具体使用时，旋转数字圆环21，使数字圆环21可通过轴承座18外圈进行旋转，通过运算得出的结果，将数字圆环21上的相应数字旋转至指针板23上指针指向的方向，从而可得知运算结果是多少。

本实施例中，海绵条8紧贴书写框4表面，且滑块一7与滑槽一5为滑动结构。

具体使用时，通过书写框4的设置，在使等式成立时，可通过书写笔3在书写框4上进行运算，通过笔算的方式提高孩子的数学思维能力，同时还避免了纸张的浪费，学习效率更高；

同时通过左右水平移动固定条6，使固定条6带动滑块一7在滑槽一5内部滑动，同时固定条6带动海绵条8对书写框4表面进行擦拭，从而便于对书写框4表面进行擦拭清理。

本实施例中，收纳框26内部通过隔板28分隔成三个大小相同的腔体。

具体使用时，通过收纳框26便于对数字块29进行收纳，通过隔板28分隔成三个大小相同的腔体，从而使不同形状的数字块29可分类进行收纳，便于拿取。

本实施例中，教学板1呈L字型结构设置。

具体使用时，通过教学板1呈L字型结构设置，使教学板1使用时便于携带与放置。

本发明提到的一种便于操作的数学思维训练的数学教具的工作原理：

使用时，学生可以根据老师的要求，将数字块29分别镶嵌到形状相同的放置槽9内部(如圆形的数字块29镶嵌到圆形的放置槽9)，从而可使等式成立，通过数字块29表面印有的阿拉伯数字可完成运算，这样不仅可以提高孩子数学计算能力，加深孩子对知识的掌握，使记忆更加深刻，并且在得到结果前，也提高了学生的动手能力和辨别图形的能力，增加孩子学习的兴趣，使孩子在快乐中学数学，使知识记忆更加深刻，使孩子可以多方面得到锻炼，使孩子的大脑可以得以有效开发；

同时，通过上下推动推杆15，使滑块二13可在滑槽二11内部上下滑动，使滑块二13可带动符号板12在内腔一10内部上下移动，从而使符号板12上的“+”、“－”“×”、“÷”可依次在展示框16上展示出来，使得在给学生训练的过程中只要推动推杆15就能改变等式运算法式，可以从加法变成减法等，方便孩子的学习，从而具有多种运算逻辑，可以进行多种演示；

同时，旋转数字圆环21，使数字圆环21可通过轴承座18外圈进行旋转，通过运算得出的结果，将数字圆环21上的相应数字旋转至指针板23上指针指向的方向，从而可将运算结果指出；

同时，通过书写框4的设置，在使等式成立时，可通过书写笔3在书写框4上进行运算，通过笔算的方式提高孩子的数学思维能力，同时还避免了纸张的浪费，学习效率更高；同时通过左右水平移动固定条6，使固定条6带动滑块一7在滑槽一5内部滑动，同时固定条6带动海绵条8对书写框4表面进行擦拭，从而便于对书写框4表面进行擦拭清理；

同时，收纳框26可对数字块29进行收纳，且隔板28将收纳框26分隔成三个大小相同的腔体，从而使不同形状的数字块29可分类进行收纳，便于拿取。

上面的实施例仅仅是对本发明的优选实施方式进行描述，并非对本发明的构思和范围进行限定。在不脱离本发明设计构思的前提下，本领域普通人员对本发明的技术方案做出的各种变型和改进，均应落入到本发明的保护范围，本发明请求保护的技术内容，已经全部记载在权利要求书中。

Claims (8)

1.一种便于操作的数学思维训练的数学教具，包括：教学板(1)和收纳腔(24)；其特征在于：所述教学板(1)底部上表面设有收纳腔(24)；

所述教学板(1)包括：、固定圈(2)、书写笔(3)、书写框(4)、滑槽一(5)、固定条(6)、滑块一(7)、海绵条(8)、放置槽(9)、内腔一(10)、滑槽二(11)、符号板(12)、滑块二(13)、开口槽(14)、推杆(15)、展示框(16)、内腔二(17)、轴承座(18)、固定座(19)、固定圈一(20)、数字圆环(21)、固定圈二(22)、指针板(23)；其特征在于：所述教学板(1)正面左侧上下均固定连接有固定圈(2)；两个所述固定圈(2)内部均活动连接有书写笔(3)；所述教学板(1)正面中间固定连接有书写框(4)；所述书写框(4)内部上下均固定连接有滑槽一(5)；所述书写框(4)正面一侧活动连接有固定条(6)；所述固定条(6)上下均固定连接有滑块一(7)，且所述滑块一(7)均活动连接在滑槽一(5)内部；所述固定条(6)内侧固定连接有海绵条(8)；所述教学板(1)顶部左侧均固定连接有三个所述放置槽(9)；所述放置槽(9)与放置槽(9)之间均设有内腔一(10)；所述内腔一(10)内部左右两侧均设有滑槽二(11)；所述内腔一(10)内部活动连接有符号板(12)；所述符号板(12)顶部左右两侧均固定连接有滑块二(13)，且所述滑块二(13)均活动连接在滑槽二(11)内部；所述教学板(1)正面固定设有与内腔一(10)内部贯穿的开口槽(14)和展示框(16)；所述符号板(12)正面底部设有推杆(15)，且所述推杆(15)通过开口槽(14)延伸至教学板(1)外部；所述教学板(1)顶部右侧固定连接有两个所述内腔二(17)；所述内腔二(17)内部固定连接有轴承座(18)；所述轴承座(18)内圈右侧固定连接有固定座(19)，且所述固定座(19)右侧固定连接在内腔二(17)内部；所述轴承座(18)外圈左侧固定连接有固定圈一(20)；所述固定圈一(20)左侧固定连接有数字圆环(21)；所述轴承座(18)内圈左侧固定连接有固定圈二(22)；所述固定圈二(20)左侧固定连接有指针板(23)；

所述收纳腔(24)包括：滑槽三(25)、收纳框(26)、滑块三(27)、隔板(28)、数字块(29)；所述收纳腔(24)内部左右两侧均固定连接有滑槽三(25)；所述收纳腔(24)内部活动连接有收纳框(26)；所述收纳框(26)左右两侧均固定连接有滑块三(27)，且所述滑块三(27)均活动连接在滑槽三(25)内部；所述收纳框(26)内部固定连接有隔板(28)；所述收纳框(26)内部均设有有若干个数字块(29)。

2.根据权利要求1的一种便于操作的数学思维训练的数学教具，其特征在于：所述放置槽(9)设有三个，且三个所述放置槽(9)的形状结构均为圆形、三角形和长方形这三种形状；且所述数字块(29)的形状结构均为圆形、三角形和长方形这三种形状，且每个形状均设有十一个，表面均对应印有阿拉伯数字，且所述数字块(29)与放置槽(9)为镶嵌结构。

3.根据权利要求1的一种便于操作的数学思维训练的数学教具，其特征在于：所述放置槽(9)内部和数字块(29)底部均设有磁块。

4.根据权利要求1的一种便于操作的数学思维训练的数学教具，其特征在于：所述符号板(12)表面共四个部分，分别为“+”、“－”“×”、“÷”，分别对应加、减、乘、除运算逻辑；且所述滑块二(13)与滑槽二(11)为滑动结构。

5.根据权利要求1的一种便于操作的数学思维训练的数学教具，其特征在于：所述数字圆环(21)表面分为十个部分，为0至9共10个阿拉伯数字，且所述轴承座(18)旋转时，内圈固定不动，外圈进行旋转。

6.根据权利要求1的一种便于操作的数学思维训练的数学教具，其特征在于：所述海绵条(8)紧贴书写框(4)表面，且所述滑块一(7)与滑槽一(5)为滑动结构。

7.根据权利要求1的一种便于操作的数学思维训练的数学教具，其特征在于：收纳框(26)内部通过隔板(28)分隔成三个大小相同的腔体。

8.根据权利要求1的一种便于操作的数学思维训练的数学教具，其特征在于：所述教学板(1)呈L字型结构设置。

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