CN113257085A - 一种基于立体道具的教习装置 - Google Patents

Abstract

本发明公开了一种基于立体道具的教习装置，包括正面设有多个道具插孔的第一壳体和第二壳体，以及多个端面带有识别标记的立体道具,第一壳体和第二壳体通过道具插孔与立体道具两端插接配合以形成盒体，立体道具两端与对应道具插孔侧壁之间存在间隙。当只需要一个壳体进行教习活动的时候，每个壳体即可以用做立体道具的存储，又可以用做教习活动中立体道具的摆放，一轮教习活动结束，马上可以在另一个壳体中展开新的教习活动，教习活动完成，将空的壳体置于满载立体道具的另一壳体上，即可收纳成盒。还可以两人各用一个壳体进行教习活动或者双壳体共同参与教习活动，配合方式灵活多样，能满足多种教习活动需要，操作方便，收纳快捷。

Description

一种基于立体道具的教习装置

技术领域

本发明涉及益智、教学类用具，尤其涉及一种基于立体道具的教习装置。

背景技术

动手操作是儿童非常喜爱的实践活动，也是儿童进行数学启蒙认知行之 有效的途径之一。儿童对外界事物的好奇心极强，在学习中他们往往以兴趣为 出发点，十分容易为新的刺激所吸引。这就要求给儿童提供的操作材料必须新 颖、鲜艳、丰富多彩，材料的大小要根据儿童的年龄特点而定，操作方法要融 合游戏在其中，使儿童觉得有趣。

目前，为了满足游戏、教学、益智活动需要，如何将抽象的概念、知识、 定律、性质等让儿童一一掌握，市面上出现了种类繁多的教习器材，道具一般 都采取扁平设计，只有单个道具摆放装置,功能比较单一，其次由于道具比较单 薄，使得道具拾取和放置很不方便。而道具基本都是堆叠在一起，辨识和抓取 不便，收纳繁琐，很容易消耗掉小朋友的耐心，从结束到新的活动开始之间要 消耗更多的时间，小孩子能集中注意力的时间原本有限，很难提高教习的效率， 道具过多的时候，也很容易丢失。而且扁平化的道具只有单面或者双面有标记 内容，很难在有限的棋子上扩展更多的显示内容，也就很难扩展更多的玩法。 目前益智类玩具和教具很多，有简单的模型道具，有数独玩具，有棋类玩具， 有拼图和积木玩具，种类繁多，功能单一。导致孩子的益智类玩具或者教具多 而杂，成本高昂，当教学或者游戏有大量标示需要的时候，就需要大量的道具 支撑，使得购置成本增加、携带和收纳都极不方便。

发明内容

本发明要解决的技术问题在于，针对现有技术的不足，将提供一种新的教 习装置，本装功能强大、兼容性高、识别方便快捷、过程简单舒适、难度可调、 快速开局，极简收纳，能满足不同年龄活动参与者的需求。

为解决上述技术问题，本发明采用如下技术方案。

一种基于立体道具的教习装置，包括设有多个道具插孔的第一壳体和第二 壳体，以及多个带有识别标记的立体道具,第一壳体和第二壳体通过道具插孔与 立体道具两端插接配合以形成盒体，立体道具两端与对应道具插孔侧壁之间带 有间隙。

优选地，第一壳体与第二壳体插接配合。

优选地，第一壳体与第二壳体卡接配合。

优选地，所有第一道具插孔形状大小相同，所有第二道具插孔形状大小相 同，所有立体道具第一端形状大小相同，所有第二端形状大小相同，当第一壳 体或第二壳体正面向上水平放置时，当立体道具第一端插入第一道具插孔或第 二端插入第二道具插孔时，第二端或第一端凸出道具插孔插口的高度不小于 5mm。

优选地，第一道具插孔和/或第二道具插孔开口处广口设计。

优选地，立体道具第一端和/或第二端顶端侧面端面连接处弧形过渡，使得 立体道具与道具插孔插接更容易。

优选地、立体道具第一端和/或第二端顶端侧面端面连接处折线过渡，使得 立体道具与道具插孔插接更容易。

优选地，立体道具第一端与第一道具插孔卡接配合，第二端与第二道具插 孔卡接配合。

优选地，所有第一道具道具插孔与第二道具插孔形状大小相同，每个立体 道具第一端与第二端形状大小相同，立体道具第一端和/或第二端端面带有识别 标记。

优选地，所述立体道是正柱体。

优选地，所述立体道具为正方体。

优选地，立体道具与识别标记可拆卸连接。

优选地，识别标记印刷在贴纸上。

优选地，第一壳体和/或第二壳体开设至少一个备用槽，所述备用槽位于道 具插孔外围区域。

优选地，所述装置还包含有与壳体备用槽配合使用的槽类辅助件，槽类辅 助件与备用槽活动连接。

优选地、槽类辅助件为沙漏

优选地、槽类辅助件为电子计时器

优选地，槽类辅助件为照明装置

优选地，第一壳体和/或第二壳体开设有多个预设形状的备用插孔，备用插 孔位于第一壳体和/或第二壳体相对备用插孔直径宽阔处。

优选地，还包含有与备用插孔配合使用的孔类辅助件，孔辅助件带有与备 用插孔匹配的配合部，配合部与备用插孔可拆卸配合。

优选地，孔类辅助件为支架。

优选地，孔类辅助件为滑轨。

优选地，第一壳体和/或第二壳体正面形成容纳口，还包含至少一个与容纳 口配合使用的带孔框体，第一道具插孔或第二道具插孔分布于带孔框体上。

优选地，带孔框体与容纳口活动连接。

优选地，带孔框体与容纳口卡接配合。

优选地，增加弹性密封框，当带孔框体与容纳口配合的时候，弹性密封框 位于带孔框体与容纳口侧壁之间。

优选地，带孔框体边缘部设有凸出的卡扣，第一壳体和/或第二壳体的容纳 口内壁设有卡槽，所述卡扣与卡槽一一对应，卡扣卡设于对应的卡槽内，将带 孔框体卡接与容纳口中。

优选地带孔框体与容纳口铰接配合。

优选地，还包括有辅助卡，辅助卡放置于容纳口的底部。

优选地，辅助卡上带有预设标记。

附图说明

图1.1为本装置形成盒体后的立体图。

图1.2为立体道具剖面示意图。

图1.3a第一壳体配合满立体道具时的俯视图。

图1.3b第二壳体配合满立体道具时的俯视图。

图1.4a为图1.3a的剖面图。

图1.4b为图1.3b的剖面图。

图1.5a为立体道具与第一壳体和第二壳体结构及配合对应关系剖面示意 图。

图1.5b为形成盒体和拆分壳体的过程演示图。

图1.5c为第二壳体在下时盒体剖面图。

图1.5d为第一壳体在下时盒体剖面图。

图2为立体道具一种优化方式示意图。

图3为道具插孔一种优化方式示意图。

图4为一实施例盒体内部结构剖面图。

图5.1-图5.3为数独实施例过程演示图，其中：图5.1a为第一壳体初始状 态俯视图，图5.1b为第二壳体初始状态俯视图，图5.2a为出题完毕第一壳体 状态俯视图，图5.2b为出题完毕第二壳体状态示意图，图5.3a为答题完毕第 一壳体状态俯视图，图5.3b为答题完毕第二壳体状态俯视图。

图6.1为立体道具与识别标记配合关系示意图。

图6.2为配合后立体道具立体图。

图7.1为备用插槽和备用插孔在壳体位置关系示意图。

图7.2为备用插槽和备用插孔与部分辅助件配合的示意图，其中辅助件包 括电子计时器、照明装置、支架和滑轨。

图8.1为容纳口结构示意图。

图8.2为带孔框体结构示意图。

图8.3为容纳口配合带孔框体后的状态示意图。

图8.4为图8.3的俯视图。

图9.1为弹性密封框的结构示意图。

图9.2为弹性密封圈、带孔框体及容纳口位置关系示意图

图10.1一种容纳口侧壁带有卡槽的壳体结构示意图。

图10.2一种与图10.1中卡槽卡接配合的带孔框体结构示意图。

图11.1为图8.1的俯视图。

图11.2辅助卡平面示意图。

图11.3辅助卡与容纳口配合后的俯视图。

图11.4辅助卡与容纳口及带孔框体配合后的俯视图。

具体实施方式

下面举一些较佳的实施例，结合附图和实施例对本发明更加详细的描述。

如图1所示，本实施例揭示一种基于立体道具的教习装置，包括设有多个 道具插孔(110)的第一壳体(3)和第二壳体(4)，以及多个带有识别标记(20) 的立体道具(2),第一壳体(3)和第二壳体(4)通过道具插孔(110)与立体道 具(2)两端间插接配合以形成盒体(8)，立体道具2两端与对应道具插孔(110) 侧壁之间存有间隙。

在本实施例中，立体道具2第一端21对应第一道具插孔111，立体道具第 二端22对应第二道具插孔112，立体道具2两端与第一壳体3和第二壳体4都 是插接配合关系。立体道具2带有识别标记，识别标记可以是数字、字母、形 状、颜色、文字以及图案等，识别标记20可用于承载教习所需要的内容，也可 以通过识别标记来区分立体道具2，或者区分同一立体道具2的第一端和第二端。 在展开教习活动时，如果只需要一个壳体参与活动，就先将盒体8(如图1.5c和 图1.5d)平置后并将盒体8进行拆分，竖直移走上方的第一壳体3，立体道具2 就会整齐存放于下方第二壳体4中(见图1.5b)，将第一壳体3摆放好，通过将 体道具2与第一壳体3的插接配合展开教习活动，直至本轮教习活动结束。此 时我们可以将第一壳体3中的立体道具插接到第二壳体中展开新的教习活动， 也可以将第二壳体4中剩余的立体道具全部插接到第一壳体3中，第二壳体4 从上方向下插接立体道具2(参考图1.5b)，完成形成盒体8的过程，解决收 纳问题。

另外，通过先形成盒体8(见图1.5c)，再将盒体8整体翻转180度(见图 1.5d)，最后拆分盒体8(参考图1.5b)，能够一次性将所有立体道具2从原 本处于下方的壳体转移到原先处于上方的壳体中，并同时完成立体道具两端调 换(见图1.3和图1.4)。

在需要双壳体参与的教习活动中，我们打开盒体8并腾空第一壳体3和第 二壳体4，根据教习需要将立体道具2插接于第三壳体3或第四壳体中，完成教 习任务。

优选地，第一壳体3与第二壳体4插接配合，使得盒体8结构更稳定，携 带更方便。

优选地，第一壳体3与第二壳体4卡接配合，使得盒体8结构更稳定，携 带更方便。

进一步地，所有第一道具插孔111形状大小相同，所有第二道具插孔112 形状大小相同，所有立体道具2第一端21形状大小相同，所有立体道具2第二 端22形状大小相同，当立体道具第一端21配合于第一道具插孔111或立体道 具第二端22配合于第二道具插孔112时，立体道具2凸出道具插孔插口的高度 不小于5mm。

本实施例中，所有立体道具2同一端形状大小相同，同一壳体的所有道具 插孔110形状大小相同，使得立体道具2与道具插孔110的插接关系更自由， 如在一轮活动结束时转移教习活动后剩余立体道具2的过程中。

另外考虑拔插立体道具2的过程，将立体道具凸出部高度限定不小于5mm， 方便拔插的同时增加盒体8的稳定性。

优选地，第一道具插孔111和/或第二道具插孔112为广口设计(如图3)， 使得立体道具2与道具插孔110插接更容易。

优选地，立体道具2第一端21和/或第二端22顶端侧面部分与端面连接处 弧形过渡，使得立体道具2与道具插孔110插接更容易。

优选地、立体道具2第一端21和/或第二端22顶端侧面部分侧棱与端面连 接处折线过渡(如图2)，使得立体道具2与道具插孔110插接更容易

优选地，所有第一道具插孔111与第二道具插孔112形状大小相同，每个 立体道具2第一端21与第二端22形状大小相同，第一端21和/或第二端22端 面带有识别标记20。

如图4所示，做为一种优选结构，在通过立体道具2与第一壳体和/或第二 壳体4插接配合进行教习的活动中，使得立体道具2能插接所有的道具插孔， 在立体道具2转移的过程中不需要翻转操作，可以反复在第一壳体3和第二壳 体4中插接立体道具展开多次教习活动。插接更方便，教习过程更轻松，活动 方式更多样。

我们以数独活动为例，第一壳体3和第二壳体4正面都9*9阵列式分布81 个道具插孔，立体道具共有9组，每组9个，识别标记20依次为数字1-9，81 个立体道具全部插接与第一壳体3中(见图5.1a)，通过向空置的第二壳体4 (见图5.1b)插接出题和答题所需的立体道具2，完成数独出题和答题的过程 (如图5.2、图5.3所示)，直至答题完毕，所有立体道具2都转移到第二壳体 中，此时可以通过向第一壳体3插接立体道具2完成新一轮数独活动，方便快 捷的进行多次数独活动。

还可以另一端面带其他类型的9种不同识别标记代替数字1-9，利用数独规 则通过联想记忆进行教习活动，加深对识别标记内容的认识和记忆。

另外，我们还可以通过增减参与活动的立体道具的数量来调整活动的难度， 适应不同年龄儿童的教习需要。比如将立体道具限定为36个，选取6*6的道具 插孔进行低阶数独游戏。

进一步地，所述立体道2是正柱体，插接更简单。

优选地，所述立体道具2为正方体，具有更多的第一端和第二端，能承载 更多的识别标记，也使得教习活动更加灵活多变。

进一步地，立体道具2与识别标记20为可拆卸配合。

将立体道具2和识别标记20可拆卸连接，能很好的节约立体道具，只需要 通过更换识别标记就可以，将立体道具2的利用率最大化。

优选地，识别标记20印刷在贴纸上。

如图6.1、图6.2，我们都知道贴纸的成本非常低廉，我们通过将带有识别 标记20的贴纸与立体道具2黏连，就可以轻松更换立体道具2的识别标记20。

进一步地，第一壳体3和/或第二壳体4开设至少一个备用槽6，所述备用 槽6位于道具插孔110分布区域外围。

如图7.1所示，在壳体1边缘开设备用槽6,其目的是为了展开一些关联活 动，将不同标示的立体道具从左到右摆放，按照顺序对应数字1-9，也可以在备 用槽上方对齐位置标记数字1-9，起到关联记忆的作用，继续以数独活动为例， 我们将一组不同的标记内容(如不同的形状，颜色，字母，符号等)做为识别 标记20，比如字母A-I，参与者可以通过字母与数字的对应关系，快速出题和 答题。

优选地，还包含有与备用槽配6合使用的槽类辅助件60，槽类辅助件60与 备用槽6为活动连接。

做为壳体上一个较大的备用结构，我们可以用来备用槽、放置备用的立体 道具或沙漏，如图7.2所示，电子计时器61嵌入与备用槽左半边，照明装置62 底座嵌入与备用槽右半边，备用槽通过与槽类辅助件配合，能满足活动过程中 的一些特殊需要。

优选地、槽类辅助件60为沙漏。

优选地、槽类辅助件60为电子计时器61(如图7.2)。

通过电子计时器我们可以方便了接本次活动完成需要的时间。

优选地，槽类辅助件60为照明装置62(如图7.2)。

通过照明装置62，可以辅助参与者在光线暗淡的环境下展开教习活动。

进一步地，如图7.1所示，第一壳体3和/或第二壳体4开设有多个预设形 状的备用插孔7，备用插孔位于壳体表面相对备用插孔7直径宽阔处。

优选地，还包含有与备用插孔7配合使用的孔类辅助件70，孔类辅助件70 与备用插孔7可拆卸配合。

如上所述，第一壳体3和第二壳体4可以做为一个稳定的支撑体，我们可 以用来配合孔类辅助件70扩展本装置的活动形式和内容，孔类辅助件70带有 与备用插孔7匹配的配合端即可。

优选地，孔类辅助件70为支架71(如图7.2)。

通过支架71和壳体两侧的备用插孔7配合，我们可以调整活动界面与参与 者的视角，使得教习过程更健康舒适。

优选地，孔类辅助件70为滑轨72，滑轨72两端与较远距离的2个备用插 孔7配合(如图7.2)。

通过与滑轨72配合，转接适用道具，能丰富活动的形式和内容。

进一步地，在第一壳体3和/或第二壳体4正面形成容纳口10(见图8.1)， 还包含至少一个与容纳口10配合使用的带孔框体100，道具插孔110分布于带 孔框体100上(见图8.2),当带孔框体100与容纳口10配合使用时(见图8.3)， 带孔框体100可以灵活的改变道具插孔110(形状，大小，数量)，匹配更多类 型的立体道具2(形状、布局、大小，数量)，展开更多类型的教习活动。当容 纳口10不与带孔框体100配合时，我们可以将容纳口10作为一个半封闭空间， 进行一些小游戏，如拼图，如直接用方块道具堆积木、下棋等小游戏，提高本 装置的兼容性和趣味性，道具插孔部位如有损坏也便于更换维修。

优选地，所述带孔框体100与对应容纳口10配合方式为活动连接

优选地，所述带孔框体110与对应容纳口10配合方式为插接配合。

做为一种优选方式，还包含有弹性密封框101(见图9.1)，当带孔框体100 与容纳口10配合的时候，弹性密封框101位于带孔框体100与容纳口10侧壁 之间(如图8.1-8.4所示)。通过增加弹性密封框，可以使得带孔框体100能 够实现与容纳口10比较稳固的配合，不会自行脱落，当需要拆卸带孔框体100 的时候，在外力作用下又能轻松取出。优选地，弹性密封框101与带孔框体100 套接。

优选地，弹性密封框101与容纳口侧壁固定连接。

优选地，所述带孔框体100与对应容纳口10配合方式为卡接配合。

做为一种优选方式，带孔框体100边缘部设有凸出的卡扣102(如图10.2)， 第一壳体和/或第二壳体的容纳口10内壁设有卡槽103(如图10.1)，所述卡 扣102与卡槽103一一对应，卡扣卡设于对应的卡槽内，将带孔框体100卡接 与容纳口10中。

优选地，所述带孔框体100与对应容纳口10配合方式为铰接配合。

做为一种优选方案，包括有辅助卡5，辅助卡5放置于容纳口10的底部。

优选地，辅助卡5上带有预设标记51。

优选地，辅助卡5大小与容纳口10底面相当，辅助卡5设有多个标记位51 和多个空白位52，辅助卡5设有教习需要的预设标记50,当辅助卡5与带孔框 体100配合使用的时候，辅助卡5所述标记位51和所述空白位52分别与道具 插孔110一一对应且相互对齐。

在教习过程中，我们也可以将一些棋类游戏的棋盘或者其他预设标记提前 标记在辅助卡上，节约教习活动的一些环节的时间。如同数独游戏的出题阶段， 我们往往要先在第一壳体3或第二壳体上4上预设部分立体道具2，这就需要一 个寻找目标道具插孔的过程，通过辅助卡5的加入，可以缩小出题的难度，增 加出题的效率。

以数独活动为例，当第一壳体3或第二壳体3带有容纳口10的时候(如图 11.1)，我们可以事先准备好多张辅助卡5(如图11.2)，我们将辅助卡5放 置于容纳口中(如图11.3)，将带孔框体100与容纳口10配合(如图11.4)， 通过带孔框体插孔110可以看到辅助卡上的标记位51和空白位52，快速完成出 题阶段。

以上所述只是本发明较佳的实施例，并不用于限制本发明，凡在本发明的 技术范围内所做的修改、等同替换或者改进等，均应包含在本发明所保护的范 围内。

本发明的特殊设计，不仅增加了活动和收纳的便捷性，尤其给孩子的父母 提供了广大的自定义玩法的实现空间，自己利用立体道具定义规则，通过将不 同的立体道具插接到不同的道具插孔，同时辅以识别标记，和孩子展开各种各 样的教习活动。很多数字化的逻辑思维活动，我们都可以从手机电脑变通后移 植到装置上陪孩子学习玩耍，很多记忆的内容我们可以做为识别标记，在游戏 的过程中完成认记。

Claims (10)

1.一种基于立体道具的教习装置，其特征在于：所述教习装置包括正面设有多个道具插孔(110)的第一壳体(3)和第二壳体(4)，以及多个带有识别标记(20)的立体道具(2),第一壳体(3)和第二壳体(4)通过道具插孔(110)与立体道具(2)两端插接配合以形成盒体(8)，立体道具2两端与对应道具插孔(110)侧壁之间存在间隙。

2.如权利要求1所述的所述的一种基于立体道具的教习装置，其特征在于：所有第一道具插孔(111)形状大小相同，所有第二道具插孔(112)形状大小相同，所有立体道具(2)第一端(21)形状大小相同，所有第二端(22)形状大小相同，当第一壳体(3)或第二壳体(4)正面向上水平放置时，立体道具(21)第一端插入第一道具插孔或第二端(22)插入第二道具插孔(112)时，第二端(22)或第一端(21)凸出道具插孔插口的高度不小于5mm。

3.如权利要求2所述的一种基于立体道具的教习装置，其特征在于:所有第一道具道具插孔(111)与第二道具插孔(112)形状大小相同，每个立体道具(2)第一端(21)与第二端(22)形状大小相同。

4.如权利要求1所述的一种基于立体道具的教习装置，其特征在于：立体道具(2)为正柱体。

5.如权利要求1所述的装置，其特征在于：立体道具(2)与识别标记可拆卸连接。

6.如权利要求1所述的一种基于立体道具的教习装置，其特征在于：第一壳体(3)和/或第二壳体(4)开设至少一个备用槽(6)，所述备用槽(6)位于道具插孔(110)外围区域。

7.如权利要求1所述的一种基于立体道具的教习装置，其特征在于：第一壳体(3)和/或第二壳体(4)开设有多个预设形状的备用插孔(7)，备用插孔(7)位于壳体表面相对备用插孔7直径宽阔处。

8.如权利要求1所述的一种基于立体道具的教习装置，其特征在于：第一壳体和/或第二壳体正面形成容纳口(10)，还包含至少一个与容纳口(10)配合使用的带孔框体(100)，第一道具插孔(110)或第二道具插孔(111)分布于带孔框体(100)上。

9.如权利要求8所述的一种基于立体道具的教习装置，其特征在于：所述教习装置还包括有辅助卡(5)，辅助卡(5)放置于壳体(1)容纳口(10)的底部。

10.如权利要求9所述的一种基于立体道具的教习装置，特征在于：所述辅助卡(5)带有预设标记(50)。

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