CN111933016A - 一种3d打印的机械制图教学模型 - Google Patents
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Abstract
本发明涉及教学设备技术领域，且公开了一种3D打印的机械制图教学模型，包括放置台和玻璃罩，所述玻璃罩位于放置台的上方，所述放置台的底部固定安装有盒体，所述盒体内腔的中部转动连接有齿轮，所述齿轮的后方啮合有齿条杆，所述齿条杆的右端贯穿至盒体的外侧并固定连接有握柄，所述齿条杆与盒体之间滑动连接；本发明采用手动方式方便进行调节，其具备可以对机械工件进行全方位展示、且能对不同尺寸工件进行夹持固定，同时能进行高度调节的优点，解决了目前的教学模型不能对机械工件进行旋转展示，导致学生不方便在各个方位进行观看，而且工件在放置时容易受力掉落，同时其不能进行高度调节，降低自身对于场地适用性的问题。
Description
技术领域
本发明涉及教学设备技术领域，具体为一种3D打印的机械制图教学模型。
背景技术
机械制图教学模型主要用于机械制图、机械零件测绘和计算机绘图等理论与实践课程的教学，市场上主要有立体示教模型和零件测绘模型，一般采用工程塑料、木材、钢材制作，主要特点是种类繁多、结构单体、价格昂贵。
目前的教学模型存在一定的不足之处，其不能对机械工件进行旋转展示，导致学生不方便在各个方位进行观看，而且工件在放置时容易受力掉落，同时其不能进行高度调节，降低自身对于场地的适用性，为此我们提出一种可以对机械工件进行全方位展示、且能对不同尺寸工件进行夹持固定，同时能进行高度调节的教学模型来解决此问题。
发明内容
本发明的目的在于提供一种3D打印的机械制图教学模型，具备可以对机械工件进行全方位展示、且能对不同尺寸工件进行夹持固定，同时能进行高度调节的优点，解决了目前的教学模型不能对机械工件进行旋转展示，导致学生不方便在各个方位进行观看，而且工件在放置时容易受力掉落，同时其不能进行高度调节，降低自身对于场地适用性的问题。
为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种3D打印的机械制图教学模型，包括放置台和玻璃罩，所述玻璃罩位于放置台的上方，所述放置台的底部固定安装有盒体，所述盒体内腔的中部转动连接有齿轮，所述齿轮的后方啮合有齿条杆，所述齿条杆的右端贯穿至盒体的外侧并固定连接有握柄，所述齿条杆与盒体之间滑动连接，所述齿条杆的左侧设置有限位结构，所述齿轮顶部的中心处固定连接有转杆，所述转杆的顶端贯穿至玻璃罩的内侧并固定连接有底座，所述底座顶部的两侧均设置有调节机构，两个调节机构相向的一侧均安装有夹持板，所述放置台底部的四角均栓接有内杆，所述内杆的外侧设置有套管，所述内杆的底端贯穿至套管的内侧，且其表面开设有定位孔，所述套管表面的上方贯穿设置有定位销。
优选的，所述限位结构包括限位板、限位槽、竖板和限位块，所述限位板的数量为两个，且它们分别栓接在盒体内壁的上下方，所述限位槽开设在限位板的表面，所述竖板栓接在齿条杆的左端，所述限位块固定连接在竖板的上下方，且限位块与限位槽的内壁滑动连接。
优选的，所述调节机构包括固定板、螺杆、旋钮和导向杆，所述固定板固定连接在底座顶部的两侧，所述螺杆贯穿固定板并与其螺纹连接，所述旋钮固定连接在螺杆的一端，所述夹持板转动连接在螺杆的另一端，所述导向杆的数量为四个，且它们均与夹持板之间固定连接，所述导向杆贯穿固定板并与其滑动连接。
优选的，所述放置台的顶部开设有环形槽，所述底座底部的两侧均栓接有万向轮，所述万向轮与环形槽的内侧滚动连接。
优选的，所述夹持板的内壁粘接有多个压缩弹簧，所述压缩弹簧远离夹持板内壁的一侧粘接有缓冲板，且缓冲板的前后两侧均与夹持板的内壁之间滑动连接。
优选的，所述玻璃罩两侧的顶部均固定连接有悬挂板，所述悬挂板的表面开设有多个通孔。
优选的，所述玻璃罩的两侧且位于悬挂板的下方固定连接有把手，所述玻璃罩两侧底部的前后方均固定连接有安装板，所述安装板与放置台的顶部栓接。
优选的，所述内杆的底端固定连接有滑板，且滑板与套管的内壁之间滑动连接，所述套管内侧的底部粘接有缓冲垫。
优选的，所述定位孔的数量为多个，且它们在竖直方向上等间距排列，所述定位销与定位孔之间配合使用。
优选的，所述套管相邻一侧的底部固定连接有横梁，且四个横梁的所处高度相同。
与现有技术相比，本发明的有益效果如下：
本发明采用手动方式方便进行调节，其具备可以对机械工件进行全方位展示、且能对不同尺寸工件进行夹持固定，同时能进行高度调节的优点，解决了目前的教学模型不能对机械工件进行旋转展示，导致学生不方便在各个方位进行观看，而且工件在放置时容易受力掉落，同时其不能进行高度调节，降低自身对于场地适用性的问题，值得推广。
附图说明
图1为本发明结构立体示意图；
图2为本发明结构正视剖面图；
图3为本发明局部结构剖视图；
图4为本发明局部结构俯视图；
图5为本发明套管的结构侧视剖面图；
图6为本发明放置台的结构立体示意图。
图中：1、放置台；2、玻璃罩；3、盒体；4、齿轮；5、齿条杆；6、限位结构；61、限位板；62、限位槽；63、竖板；64、限位块；7、转杆；8、底座；9、调节机构；91、固定板；92、螺杆；93、旋钮；94、导向杆；10、夹持板；11、握柄；12、内杆；13、套管；14、定位孔；15、定位销；16、环形槽；17、万向轮；18、压缩弹簧；19、缓冲板；20、悬挂板；21、把手；22、安装板；23、滑板；24、缓冲垫；25、横梁。
具体实施方式
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
请参阅图1-6所示，一种3D打印的机械制图教学模型，包括放置台1和玻璃罩2，玻璃罩2位于放置台1的上方，放置台1的底部固定安装有盒体3，盒体3内腔的中部转动连接有齿轮4，齿轮4的后方啮合有齿条杆5，齿条杆5的右端贯穿至盒体3的外侧并固定连接有握柄11，齿条杆5与盒体3之间滑动连接，齿条杆5的左侧设置有限位结构6，齿轮4顶部的中心处固定连接有转杆7，转杆7的顶端贯穿至玻璃罩2的内侧并固定连接有底座8，底座8顶部的两侧均设置有调节机构9，两个调节机构9相向的一侧均安装有夹持板10，放置台1底部的四角均栓接有内杆12，内杆12的外侧设置有套管13，内杆12的底端贯穿至套管13的内侧，且其表面开设有定位孔14，套管13表面的上方贯穿设置有定位销15，该教学模型采用手动方式方便进行调节，其具备可以对机械工件进行全方位展示、且能对不同尺寸工件进行夹持固定，同时能进行高度调节的优点，解决了目前的教学模型不能对机械工件进行旋转展示，导致学生不方便在各个方位进行观看，而且工件在放置时容易受力掉落，同时其不能进行高度调节，降低自身对于场地适用性的问题，值得推广。
本实施例中，限位结构6包括限位板61、限位槽62、竖板63和限位块64，限位板61的数量为两个，且它们分别栓接在盒体3内壁的上下方，限位槽62开设在限位板61的表面，竖板63栓接在齿条杆5的左端，限位块64固定连接在竖板63的上下方，且限位块64与限位槽62的内壁滑动连接，通过它们的设置，可以对齿条杆5的水平运动进行限位，使其不会发生偏移，进而保证齿轮4被实时带动，避免脱齿。
本实施例中，调节机构9包括固定板91、螺杆92、旋钮93和导向杆94，固定板91固定连接在底座8顶部的两侧，螺杆92贯穿固定板91并与其螺纹连接，旋钮93固定连接在螺杆92的一端，夹持板10转动连接在螺杆92的另一端，导向杆94的数量为四个，且它们均与夹持板10之间固定连接，导向杆94贯穿固定板91并与其滑动连接，通过它们的设置，可以对夹持板10的位置进行调节，进而实现对机械工件的夹持固定效果，避免工件受到外力倾倒。
需要注意的是：螺杆92的长度根据实际需要进行调节，本文仅示出其位置，具体长度规格根据玻璃罩2的大小来定。
本实施例中，放置台1的顶部开设有环形槽16，底座8底部的两侧均栓接有万向轮17，万向轮17与环形槽16的内侧滚动连接，通过万向轮17的设置，其可以对底座8的底部进行辅助支撑，同时借助环形槽16的设置，不影响底座8的转动调节。
本实施例中，夹持板10的内壁粘接有多个压缩弹簧18，压缩弹簧18远离夹持板10内壁的一侧粘接有缓冲板19，且缓冲板19的前后两侧均与夹持板10的内壁之间滑动连接，此种设计可以对夹持板10的夹持过程形成缓冲保护，避免工件受力过大。
本实施例中，玻璃罩2两侧的顶部均固定连接有悬挂板20，悬挂板20的表面开设有多个通孔，当不需要使用玻璃罩2进行外部保护时，可以通过悬挂板20表面的通孔对玻璃罩2进行挂置。
本实施例中，玻璃罩2的两侧且位于悬挂板20的下方固定连接有把手21，玻璃罩2两侧底部的前后方均固定连接有安装板22，安装板22与放置台1的顶部栓接，把手21可以方便教师对玻璃罩2进行拿持，安装板22可以对玻璃罩2进行安装固定。
本实施例中，内杆12的底端固定连接有滑板23，且滑板23与套管13的内壁之间滑动连接，套管13内侧的底部粘接有缓冲垫24，滑板23可以避免内杆12竖直运动出现偏移，缓冲垫24可以对滑板23形成撞击保护。
本实施例中，定位孔14的数量为多个，且它们在竖直方向上等间距排列，定位销15与定位孔14之间配合使用，通过定位孔14和定位销15的设置，使得内杆12的位置可以被调节，且能实现固定。
本实施例中，套管13相邻一侧的底部固定连接有横梁25，且四个横梁25的所处高度相同，通过横梁25的设置，保证四个套管13能够始终处于站立状态，方便对装置进行高度调节。
工作原理：将需要教学展示的机械工件置于底座8的顶部，随后转动两侧的旋钮93，在螺纹的作用下，螺杆92被带动进行左右运动，控制转动的方向，进而控制两侧的螺杆92向中部运动，并同时带动夹持板10向中部运动，导向杆94随之进行水平运动，直至夹持板10内侧的缓冲板19接触工件的侧面，继续转动旋钮93，压缩弹簧18受力被挤压，缓冲板19向着靠近夹持板10内壁的一侧运动，压缩弹簧18形成缓冲效果达到对工件的保护，之后停止对旋钮93转动，完成对工件的固定，随后将玻璃罩2从上方罩住工件，并将其两侧的安装板22对准放置台1顶部的孔位，采用螺钉进行固定安装，学生从外侧便可透过玻璃罩2对工件进行观察；当需要对工件进行全方位展示调节时，通过握柄11对齿条杆5进行水平方向上的位置调节，其带动竖板63进行运动，同时带动与其啮合的齿轮4转动，齿轮4通过其顶部的转杆7带动底座8进行转动，底座8底部的万向轮17在环形槽16的内侧进行滚动，同时其顶部的工件被旋转，根据学生的需求，起到全方位展示的效果；当需要对装置的高度进行调节时，两人相互配合，一人将多个定位销15取下，另一人将放置台1向上运动，内杆12随之向上运动，其表面的定位孔14的水平位置发生改变，根据需要调节的高度选择合适的位置停下，且保证套管13表面的孔位与定位孔14相对准，再把定位销15重新填入新的定位孔14内侧即可。
需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。
尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。
Claims (10)
1.一种3D打印的机械制图教学模型，包括放置台(1)和玻璃罩(2)，其特征在于：所述玻璃罩(2)位于放置台(1)的上方，所述放置台(1)的底部固定安装有盒体(3)，所述盒体(3)内腔的中部转动连接有齿轮(4)，所述齿轮(4)的后方啮合有齿条杆(5)，所述齿条杆(5)的右端贯穿至盒体(3)的外侧并固定连接有握柄(11)，所述齿条杆(5)与盒体(3)之间滑动连接，所述齿条杆(5)的左侧设置有限位结构(6)，所述齿轮(4)顶部的中心处固定连接有转杆(7)，所述转杆(7)的顶端贯穿至玻璃罩(2)的内侧并固定连接有底座(8)，所述底座(8)顶部的两侧均设置有调节机构(9)，两个调节机构(9)相向的一侧均安装有夹持板(10)，所述放置台(1)底部的四角均栓接有内杆(12)，所述内杆(12)的外侧设置有套管(13)，所述内杆(12)的底端贯穿至套管(13)的内侧，且其表面开设有定位孔(14)，所述套管(13)表面的上方贯穿设置有定位销(15)。
2.根据权利要求1所述的一种3D打印的机械制图教学模型，其特征在于：所述限位结构(6)包括限位板(61)、限位槽(62)、竖板(63)和限位块(64)，所述限位板(61)的数量为两个，且它们分别栓接在盒体(3)内壁的上下方，所述限位槽(62)开设在限位板(61)的表面，所述竖板(63)栓接在齿条杆(5)的左端，所述限位块(64)固定连接在竖板(63)的上下方，且限位块(64)与限位槽(62)的内壁滑动连接。
3.根据权利要求1所述的一种3D打印的机械制图教学模型，其特征在于：所述调节机构(9)包括固定板(91)、螺杆(92)、旋钮(93)和导向杆(94)，所述固定板(91)固定连接在底座(8)顶部的两侧，所述螺杆(92)贯穿固定板(91)并与其螺纹连接，所述旋钮(93)固定连接在螺杆(92)的一端，所述夹持板(10)转动连接在螺杆(92)的另一端，所述导向杆(94)的数量为四个，且它们均与夹持板(10)之间固定连接，所述导向杆(94)贯穿固定板(91)并与其滑动连接。
4.根据权利要求1所述的一种3D打印的机械制图教学模型，其特征在于：所述放置台(1)的顶部开设有环形槽(16)，所述底座(8)底部的两侧均栓接有万向轮(17)，所述万向轮(17)与环形槽(16)的内侧滚动连接。
5.根据权利要求1所述的一种3D打印的机械制图教学模型，其特征在于：所述夹持板(10)的内壁粘接有多个压缩弹簧(18)，所述压缩弹簧(18)远离夹持板(10)内壁的一侧粘接有缓冲板(19)，且缓冲板(19)的前后两侧均与夹持板(10)的内壁之间滑动连接。
6.根据权利要求1所述的一种3D打印的机械制图教学模型，其特征在于：所述玻璃罩(2)两侧的顶部均固定连接有悬挂板(20)，所述悬挂板(20)的表面开设有多个通孔。
7.根据权利要求6所述的一种3D打印的机械制图教学模型，其特征在于：所述玻璃罩(2)的两侧且位于悬挂板(20)的下方固定连接有把手(21)，所述玻璃罩(2)两侧底部的前后方均固定连接有安装板(22)，所述安装板(22)与放置台(1)的顶部栓接。
8.根据权利要求1所述的一种3D打印的机械制图教学模型，其特征在于：所述内杆(12)的底端固定连接有滑板(23)，且滑板(23)与套管(13)的内壁之间滑动连接，所述套管(13)内侧的底部粘接有缓冲垫(24)。
9.根据权利要求1所述的一种3D打印的机械制图教学模型，其特征在于：所述定位孔(14)的数量为多个，且它们在竖直方向上等间距排列，所述定位销(15)与定位孔(14)之间配合使用。
10.根据权利要求1所述的一种3D打印的机械制图教学模型，其特征在于：所述套管(13)相邻一侧的底部固定连接有横梁(25)，且四个横梁(25)的所处高度相同。
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|---|---|---|---|
| CN202010785032.2A CN111933016A (zh) | 2020-08-06 | 2020-08-06 | 一种3d打印的机械制图教学模型 |
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Cited By (1)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| CN113112889A (zh) * | 2021-04-15 | 2021-07-13 | 福州外语外贸学院 | 一种多功能电钢琴教学装置 |
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2020
- 2020-08-06 CN CN202010785032.2A patent/CN111933016A/zh not_active Withdrawn
Cited By (1)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
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| CN113112889A (zh) * | 2021-04-15 | 2021-07-13 | 福州外语外贸学院 | 一种多功能电钢琴教学装置 |
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