CN111797251B - 虚拟现实课件制作方法、装置、设备 - Google Patents

Abstract

本发明公开了一种虚拟现实课件制作方法、装置、设备及计算机可读存储介质，该虚拟现实课件制作方法包括：获取至少一个、至多三个的主模型；获取用于讲解所述主模型的第一附属文件；当检测到进入实时讲解模式时，记录教师讲解所述主模型的第一音频数据、及所述主模型和/或所述第一附属文件的第一变化参数；将所述主模型、所述第一附属文件、所述第一音频数据和所述第一变化参数保存至所述主模型的教学演示文件中；基于所述主模型的教学演示文件生成虚拟现实课件。本申请虚拟现实课件制作方法所制作的课件有利于提升学生的学习体验与学习效果。

Description

虚拟现实课件制作方法、装置、设备

技术领域

本发明涉及虚拟现实课件制作技术领域，尤其涉及一种虚拟现实课件制作方法、装置、设备及计算机可读存储介质。

背景技术

目前的虚拟现实课件，通常是针对于关联性较强的多个知识点制作的。这样虽然能够一次性讲解较多的内容，但也导致了当学生想要学习或复习某一个相对独立的知识点时，目前的虚拟现实课件便显得臃肿，不仅学生的体验较差，且学习效果不佳。

发明内容

本申请实施例通过提供一种虚拟现实课件制作方法，旨在解决目前的虚拟现实课件学习体验差，学习效果不佳的问题。

为实现上述目的，本申请实施例提供了一种虚拟现实课件制作方法，其特征在于，包括：

获取至少一个、至多三个的主模型；

获取用于讲解所述主模型的第一附属文件；

当检测到进入实时讲解模式时，记录教师讲解所述主模型的第一音频数据、及所述主模型和/或所述第一附属文件的第一变化参数；

将所述主模型、所述第一附属文件、所述第一音频数据和所述第一变化参数保存至所述主模型的教学演示文件中；

基于所述主模型的教学演示文件生成虚拟现实课件。

在一实施例中，所述虚拟现实课件制作方法，还包括：

当检测到进入专注制作模式时，将所述主模型以预设的拆分方式拆分为至少两个子模型；

获取用于讲解所述子模型的第二附属文件；

记录教师讲解所述子模型的第二音频数据、及所述子模型和/或所述第二附属文件的第二变化参数；

将所述子模型、所述第二附属文件、所述第二音频数据和所述第二变化参数保存至所述子模型的教学演示文件中；

将所述子模型的教学演示文件保存至所述主模型的教学演示文件中，并将所述子模型的教学演示文件设置为在专注演示模式下演示。

在一实施例中，所述第一变化参数包括所述主模型和/或所述第一附属文件被操作时生成的第一操作指令、及所述第一操作指令发生时的第一时间节点；

所述第二变化参数包括所述子模型和/或所述第二附属文件被操作时生成的第二操作指令、及所述第二操作指令发生时的第二时间节点。

在一实施例中，所述虚拟现实课件制作方法，还包括，在记录教师讲解所述子模型的第二音频数据之前，执行步骤：

基于预设的排序方式对所述至少两个子模型进行排序，并将所述至少两个子模型设置为，在专注演示模式下以所述预设的排序方式依次演示。

在一实施例中，所述虚拟现实课件制作方法，还包括：将虚拟现实课件设置为，在专注演示模式下，将用户的虚拟现实视角移动至正在演示的所述子模型的最佳观察视角。

在一实施例中，所述虚拟现实课件制作方法，还包括：当检测到进入动画编辑模式时，获取所述主模型或所述子模型的变化起点、中间节点及变化终点，并根据所述变化起点、中间节点及变化终点，生成所述主模型或所述子模型的演示动画。

在一实施例中，所述第一附属文件和/或所述第二附属文件包括以下文件中的至少一种：文本、图片、视频、音频及演示文档；其中，

当附属文件为图片时，所述附属文件被设置为根据教学时的演示面板的尺寸进行缩放；

当附属文件为视频时，所述附属文件被设置为在检测教学设备为虚拟现实头戴式显示设备时，在最大化视频时，在虚拟现实空间中在用户镜头前方的预设距离处，按照预设尺寸创建显示面板以播放视频，并在播放视频时隐藏虚拟现实空间中的其他对象。

为实现上述目的，本申请实施例还提出一种虚拟现实课件制作装置，包括：

获取模块，用于在检测到课件编辑器开启时，获取主模型及用于讲解所述主模型的第一附属文件；

记录模块，用于在检测到实时讲解模式开启时，记录教师讲解所述主模型的第一音频数据、及所述主模型和/或所述第一附属文件的第一变化参数；

存储模块，用于将所述主模型、所述第一附属文件、所述第一音频数据和所述第一变化参数保存至所述主模型的教学演示文件中；

课件生成模块，用于基于所述主模型的教学演示文件生成虚拟现实课件。

为实现上述目的，本申请实施例还提出一种虚拟现实课件制作设备，包括存储器、处理器及存储在存储器上并可在处理器上运行的虚拟现实课件制作程序，所述处理器执行所述虚拟现实课件制作程序时实现如上所述的虚拟现实课件制作方法。

为实现上述目的，本申请实施例还提出一种计算机可读存储介质，所述计算机可读存储介质存储有虚拟现实课件制作程序，所述虚拟现实课件制作程序被处理器执行时实现如上所述的虚拟现实课件制作方法。

本申请的虚拟现实课件制作方法，通过获取至少一个、至多三个主模型而限制了课件大小，并基于具有在实时讲解模式下记录的教师解决主模型的第一音频数据及主模型和/或第一附属文件的第一变化参数的模型的教学演示文件，而生成虚拟现实课件，从而能够制作独立知识点的微课件，相较于一般的虚拟现实课件，本申请的虚拟现实课件制作方法，能够基于相对独立的知识点制作微课件，从而有利于提升学生的学习体验与学习效果。

附图说明

为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图示出的结构获得其他的附图。

图1为本发明虚拟现实课件制作设备一实施例的模块结构图；

图2为本发明虚拟现实课件制作方法一实施例的流程示意图；

图3为本发明虚拟现实课件制作方法另一实施例的流程示意图；

图4为本发明虚拟现实课件制作装置一实施例的模块结构图。

本发明目的的实现、功能特点及优点将结合实施例，参照附图做进一步说明。

具体实施方式

应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本发明，并不用于限定本发明。

为了更好的理解上述技术方案，下面将参照附图更详细地描述本公开的示例性实施例。虽然附图中显示了本公开的示例性实施例，然而应当理解，可以以各种形式实现本公开而不应被这里阐述的实施例所限制。相反，提供这些实施例是为了能够更透彻地理解本公开，并且能够将本公开的范围完整的传达给本领域的技术人员。

应当注意的是，在权利要求中，不应将位于括号之间的任何参考符号构造成对权利要求的限制。文中出现的“包含”不排除存在未列在权利要求中的部件或步骤。位于部件之前的数量词“一”或“一个”不排除存在多个这样的部件。本发明可以借助于包括有若干不同部件的硬件以及借助于适当编程的计算机来实现。在列举了若干装置的单元权利要求中，这些装置中的若干个可以是通过同一个硬件项来具体体现。而“第一”、“第二”、以及“第三”等的使用不表示任何顺序，可将这些词解释为名称。

如图1所示，图1是本发明实施例方案涉及的硬件运行环境的服务器1(又叫虚拟现实课件制作设备)结构示意图。

本发明实施例服务器，如“物联网设备”、带联网功能的智能空调、智能电灯、智能电源，带联网功能的AR/虚拟现实设备，智能音箱、自动驾驶汽车、PC，智能手机、平板电脑、电子书阅读器、便携计算机等具有显示功能的设备。

如图1所示，所述服务器1包括：存储器11、处理器12及网络接口13。

其中，存储器11至少包括一种类型的可读存储介质，所述可读存储介质包括闪存、硬盘、多媒体卡、卡型存储器（例如，SD或DX存储器等）、磁性存储器、磁盘、光盘等。存储器11在一些实施例中可以是服务器1的内部存储单元，例如该服务器1的硬盘。存储器11在另一些实施例中也可以是服务器1的外部存储设备，例如该服务器1上配备的插接式硬盘，智能存储卡（Smart Media Card，SMC），安全数字（Secure Digital，SD）卡，闪存卡（Flash Card）等。

进一步地，存储器11还可以包括服务器1的内部存储单元也包括外部存储设备。存储器11不仅可以用于存储安装于服务器1的应用软件及各类数据，例如虚拟现实课件制作程序10的代码等，还可以用于暂时地存储已经输出或者将要输出的数据。

处理器12在一些实施例中可以是一中央处理器（Central Processing Unit，CPU）、控制器、微控制器、微处理器或其他数据处理芯片，用于运行存储器11中存储的程序代码或处理数据，例如执行虚拟现实课件制作程序10等。

网络接口13可选的可以包括标准的有线接口、无线接口（如WI-FI接口），通常用于在该服务器1与其他电子设备之间建立通信连接。

网络可以为互联网、云网络、无线保真(Wi-Fi)网络、个人网(PAN)、局域网(LAN)和/或城域网(MAN)。网络环境中的各种设备可以被配置为根据各种有线和无线通信协议连接到通信网络。这样的有线和无线通信协议的例子可以包括但不限于以下中的至少一个：传输控制协议和互联网协议(TCP/IP)、用户数据报协议(UDP)、超文本传输协议(HTTP)、文件传输协议(FTP)、ZigBee、EDGE、IEEE 802.11、光保真(Li-Fi)、802.16、IEEE 802.11s、IEEE 802.11g、多跳通信、无线接入点(AP)、设备对设备通信、蜂窝通信协议和/或蓝牙(Blue Tooth)通信协议或其组合。

可选地，该服务器还可以包括用户接口，用户接口可以包括显示器（Display）、输入单元比如键盘（Keyboard），可选的用户接口还可以包括标准的有线接口、无线接口。可选地，在一些实施例中，显示器可以是LED显示器、液晶显示器、触控式液晶显示器以及OLED（Organic Light-Emitting Diode，有机发光二极管）触摸器等。其中，显示器也可以称为显示屏或显示单元，用于显示在服务器1中处理的信息以及用于显示可视化的用户界面。

图1仅示出了具有存储器11、处理器12、网络接口13以及虚拟现实课件制作程序10的服务器1，本领域技术人员可以理解的是，图1示出的结构并不构成对服务器1的限定，可以包括比图示更少或者更多的部件，或者组合某些部件，或者不同的部件布置。

在本实施例中，处理器12可以用于调用存储器11中存储的虚拟现实课件制作程序，并执行以下操作：

获取至少一个、至多三个的主模型；

获取用于讲解所述主模型的第一附属文件；

当检测到进入实时讲解模式时，记录教师讲解所述主模型的第一音频数据、及所述主模型和/或所述第一附属文件的第一变化参数；

将所述主模型、所述第一附属文件、所述第一音频数据和所述第一变化参数保存至所述主模型的教学演示文件中；

基于所述主模型的教学演示文件生成虚拟现实课件。

在一实施例中，处理器12可以用于调用存储器11中存储的虚拟现实课件制作程序，并执行以下操作：

当检测到进入专注制作模式时，将所述主模型以预设的拆分方式拆分为至少两个子模型；

获取用于讲解所述子模型的第二附属文件；

记录教师讲解所述子模型的第二音频数据、及所述子模型和/或所述第二附属文件的第二变化参数；

将所述子模型、所述第二附属文件、所述第二音频数据和所述第二变化参数保存至所述子模型的教学演示文件中；

将所述子模型的教学演示文件保存至所述主模型的教学演示文件中，并将所述子模型的教学演示文件设置为在专注演示模式下演示。

在一实施例中，处理器12可以用于调用存储器11中存储的虚拟现实课件制作程序，并执行以下操作：

所述第一变化参数包括所述主模型和/或所述第一附属文件被操作时生成的第一操作指令、及所述第一操作指令发生时的第一时间节点；

所述第二变化参数包括所述子模型和/或所述第二附属文件被操作时生成的第二操作指令、及所述第二操作指令发生时的第二时间节点。

在一实施例中，处理器12可以用于调用存储器11中存储的虚拟现实课件制作程序，并执行以下操作：

在记录教师讲解所述子模型的第二音频数据之前，执行步骤：

基于预设的排序方式对所述至少两个子模型进行排序，并将所述至少两个子模型设置为，在专注演示模式下以所述预设的排序方式依次演示。

在一实施例中，处理器12可以用于调用存储器11中存储的虚拟现实课件制作程序，并执行以下操作：

将虚拟现实课件设置为，在专注演示模式下，将用户的虚拟现实视角移动至正在演示的所述子模型的最佳观察视角。

在一实施例中，处理器12可以用于调用存储器11中存储的虚拟现实课件制作程序，并执行以下操作：

当检测到进入动画编辑模式时，获取所述主模型或所述子模型的变化起点、中间节点及变化终点，并根据所述变化起点、中间节点及变化终点，生成所述主模型或所述子模型的演示动画。

在一实施例中，处理器12可以用于调用存储器11中存储的虚拟现实课件制作程序，并执行以下操作：

所述第一附属文件和/或所述第二附属文件包括以下文件中的至少一种：文本、图片、视频、音频及演示文档；其中，

当附属文件为图片时，所述附属文件被设置为根据教学时的演示面板的尺寸进行缩放；

当附属文件为视频时，所述附属文件被设置为在检测教学设备为虚拟现实头戴式显示设备时，在最大化视频时，在虚拟现实空间中在用户镜头前方的预设距离处，按照预设尺寸创建显示面板以播放视频，并在播放视频时隐藏虚拟现实空间中的其他对象。

基于上述虚拟现实课件制作设备的硬件构架，提出本发明虚拟现实课件制作方法的实施例。本发明的虚拟现实课件制作方法，旨在解决目前的虚拟现实课件学习体验差，学习效果不佳的问题。

参照图2，图2为本发明虚拟现实课件制作方法的一实施例，所述虚拟现实课件制作方法包括以下步骤：

S110、获取至少一个、至多三个的主模型。

具体而言，在编辑虚拟现实课件时，在开启课件编辑器后，用户可根据所要编辑的课件主题，向课件编辑器导入主模型，该主模型可以用户自主上传，也可从本地端或云端获取。由于本申请的虚拟现实课件主要基于相对独立的、需单独学习的知识点制作，因此为确保课件的所涵盖的知识点的精简性，单个虚拟现实课件所包含的主模型最多不超过三个，而最少为一个。

S120、获取用于讲解所述主模型的第一附属文件；

具体而言，该用于讲解主模型的第一附属文件，是指该第一附属文件与主模型存在关联性，如此，教师能够通过第一附属文件对主模型进行更细致的讲解说明，从而有利于提升课件的质量，以便于学生消化吸收知识点。

S130、当检测到进入实时讲解模式时，记录教师讲解所述主模型的第一音频数据、及所述主模型和/或所述第一附属文件的第一变化参数。

具体而言，在实时讲解模式下，教师可一边讲解课程、一边操作主模型和/或第一附属文件的模式。为便于用户（教师）随时开启或关闭实时讲解模式，我们提供了一个实时讲解模式的开关按钮，如此，便可通过检测开关按钮的状态，以检测是否进入实时讲解模式。当检测到实时讲解模式开启时，设备记录教师讲解主模型的第一音频数据、及主模型和/或第一附属文件的第一变化参数。该第一音频数据为实时讲解模式开启期间，教师讲课的音频数据。该第一变化参数是指主模型和/或第一附属文件在实施讲解模式开启期间，主模型和/或第一附属文件被操作时生成的第一操作指令、及该第一操作指令发生时的第一时间节点。其中，主模型的第一操作指令可包括动作类型（如缩放、移动、旋转等）、动作参数（如缩放比例、移动距离、移动方向、旋转角度等）等，而第一附属文件的第一操作指令则根据第一附属文件类型的不同而各有不同。如，若第一附属文件为文档时，则第一附属文件的第一操作指令包括但不限于复制、粘贴、剪切、删除、下滑线、高亮等。

S140、将所述主模型、所述第一附属文件、所述第一音频数据和所述第一变化参数保存至所述主模型的教学演示文件中。

具体而言，在获取主模型、第一附属文件、第一音频数据及第一变化参数后，将主模型、第一附属文件、第一音频数据及第一变化参数保存至主模型的教学演示文件中，如此，在进行教学演示时，学生可通过第一音频数据获取教师讲解内容，同时，主模型和第一附属文件能够根据第一变化参数发生变化，从而使学生能够结合主模型、第一附属文件及教师讲解的音频进行学习。

S150、基于所述主模型的教学演示文件生成虚拟现实课件。

具体而言，在将主模型、第一附属文件、第一音频数据及第一变化参数保存至主模型的教学演示文件中后，便可基于主模型的教学演示文件生成虚拟现实课件。即，通过后台打包工具将主模型的教学演示文件打包成能够被虚拟现实平台识别的文件包。

可以理解，本申请的虚拟现实课件制作方法，通过获取至少一个、至多三个主模型而限制了课件大小，并基于具有在实时讲解模式下记录的教师解决主模型的第一音频数据及主模型和/或第一附属文件的第一变化参数的模型的教学演示文件，而生成虚拟现实课件，从而能够制作独立知识点的微课件，相较于一般的虚拟现实课件，本申请的虚拟现实课件制作方法，能够基于相对独立的知识点制作微课件，从而有利于提升学生的学习体验与学习效果。

在一实施例中，所述虚拟现实课件的时长不大于10分钟。可以理解，将虚拟现实课件的时长设置为不大于10分钟，有利于限制虚拟现实课件的大小，进而有利于学生学习碎片化的知识点。

如图3所示，在一实施例中，上述虚拟现实课件制作方法，还包括：

S210、当检测到进入专注制作模式时，将所述主模型按照预设的拆分方式拆分为至少两个子模型。

具体而言，在课件制作的过程中，当检测到进入专注制作模式时，将主模型以预设的拆分方式拆分为多个子模型。在本实施例中，主模型由至少两个子模型按照预设的排列组合方式组合而成，因此在进入专注模式时，主模型可自动地按照预设的排列组合方式反向拆分为至少两个子模型。在其他实施例中，在进入专注模式时，主模型也可在教师的手动操作下，按照教师的意图被拆分为子模型。

S220、获取用于讲解所述子模型的第二附属文件。

具体而言，该用于讲解子模型的第二附属文件，是指该第二附属文件与子模型存在关联性，如此，教师能够通过该第二附属文件对子模型进行更细致的讲解说明，从而有利于提升课件的质量，以便于学生消化吸收知识点。

S230、记录教师讲解所述子模型的第二音频数据、及所述子模型和/或所述第二附属文件的第二变化参数。

具体而言，在进入专注模式时，可同时开启实时讲解模式，如此，当教师在讲解子模型时，设备可记录教师讲解子模型的第二音频数据、及子模型和/或第二附属文件的第二变化参数。这其中，第二音频数据为教师讲解子模型的音频数据；第二变化参数是指子模型和/或第二附属文件被操作时生成的第二操作指令、及该第二操作指令发生时的第二时间节点。其中，子模型的第二操作指令可包括动作类型（如缩放、移动、旋转等）、动作参数（如缩放比例、移动距离、移动方向、旋转角度等）等，而第二附属文件的第二操作指令则根据第二附属文件类型的不同而各有不同。如，若第二附属文件为文档时，则第二附属文件的第二操作指令包括但不限于复制、粘贴、剪切、删除、下滑线、高亮等。值得说明的是，本申请的设计不限于此，在其他实施例中，在进入专注模式后，可无需开启实时讲解模式以获取第二音频数据和第二变化参数，也可是在主模型被拆分为子模型后，专注制作模式直接获取第二音频数据和第二变化参数。

S240、将所述子模型、所述第二附属文件、所述第二音频数据和所述第二变化参数保存至所述子模型的教学演示文件中。

具体而言，在获取子模型、第二附属文件、第二音频数据及第二变化参数后，将子模型、第二附属文件、第二音频数据及第二变化参数保存至子模型的教学演示文件中，如此，在进行教学演示时，学生可通过第二音频数据获取教师讲解内容，同时，子模型和第二附属文件能够根据第二变化参数发生变化，从而使学生能够结合子模型、第二附属文件及教师讲解的音频进行学习。

S250、将所述子模型的教学演示文件保存至所述主模型的教学演示文件中，并将所述子模型的教学演示文件设置为在专注演示模式下演示。

具体而言，由于子模型由主模型拆分而来，因此子模型的演示应该基于主模型进行，故而将子模型的教学演示文件保存至主模型的教学演示文件，通过将子模型的教学演示文件设置为在专注演示模式演示下，从而可设置子模型的演示时机，进而便于学生学习。值得说明的是，专注制作模式是指教师在制作课件时，将主模型拆分为子模型的模式；而专注演示模式是指学生在学习课件时，将主模型拆分为子模型的模式。

可以理解，通过将主模型拆分为子模型，对于教师而言，能够更细致地对知识点进行讲解，以丰富课件的内容；而对于学生而言，能够更细致地学习知识点，有利于提升学习效果。

在一实施例中，上述虚拟现实课件制作方法，还包括，在记录教师讲解所述子模型的第二音频数据之前，执行步骤：

基于预设的排序方式对所述至少两个子模型进行排序，并将所述至少两个子模型设置为，在专注演示模式下以所述预设的排序方式依次演示。

具体而言，在进入专注制作模式并将主模型以预设的拆分方式拆分为至少两个子模型后，再基于预设的排序方式对该至少两个子模型进行排序，并将至少两个子模型设置为，在专注演示模式下以预设的排序方式依次演示。如此，教师在讲解子模型时，可按照预设的排序进行讲解，而学生在学习时，也可按照根据预设的排序依次学习这些子模型。值得说明的是，该预设的排序方式，可以是根据大数据等方法所确定的符合多数学生知识学习习惯的排序方式，也可以是教师根据自身教学经验所确定的符合学生学习习惯的排序方式。可以理解，使子模型能够以预设的排序方式因此演示，能够提升学生对知识点的吸收效果，进而提高学生的学习效果。

在一实施例中，上述虚拟现实课件制作方法，还包括：

将虚拟现实课件设置为，在专注演示模式下，将用户的虚拟现实视角移动至正在演示的所述子模型的最佳观察视角。

具体而言，用户（学生）的虚拟现实视角是指用户在使用虚拟现实设备在虚拟空间中的观察视角。而子模型的最佳视角，则是指预设的最有利于观察子模型的视角。可以理解，在制作课件时，将虚拟现实课件设置为在专注演示模式下，将用户（学生）的虚拟现实视角转移至正在演示的子模型的最佳观察视角。如此，学生在专注演示模式下，不仅能够更清楚地观察到子模型，并且也有利于提高学生在学习子模型时的专注度，进而有利于提升学生的学习效果。

值得说明的是，在本申请的另一实施例中，为便于教师讲解子模型，也可将虚拟现实课件设置为，在专注制作模式下，将用户的虚拟现实视角移动至正在演示的所述子模型的最佳观察视角。

在一实施例中，上述虚拟现实课件制作方法，还包括：

当检测到进入动画编辑模式时，获取所述主模型或所述子模型的变化起点、中间节点及变化终点，并根据所述变化起点、中间节点及变化终点，生成所述主模型或所述子模型的演示动画。

具体而言，主模型或子模型的变化是指主模型或子模型，在收到教师的操作指令时发生的变化，如位置改变、尺寸改变、角度改变、材质改变、颜色改变等变化。由于教师在制作课件的过程中，主模型或子模型可能发生多次变化，而主模型或子模型的多次变化之间可能存在一定的关联性。此时，为了能够便于学生理解，教师可以启动动画编辑模式，并指定主模型或子模型的变化起点、中间节点及变化终点，进而，设备可根据该变化起点、中间节点及变化终点生成主模型或子模型的演示动画。如此，通过该演示动画，能够连续地展示主模型或子模型的变化，以保持学生在学习课件时的思维连贯性，从而有利于提升学习效果。这其中，变化起点和变化终点是指模型（主模型或子模型）变化的初始状态和最终状态，而中间节点是指模型变化的中间状态。

值得说明的是，在制作课件时，实时讲解模式、专注制作模式及动画编辑模式，三个模式可以同时开启，也可以有选择的开启其中一个或两个。

在一实施例中，所述第一附属文件和/或所述第二附属文件包括以下文件中的至少一种：文本、图片、视频、音频及演示文档。其中，

当附属文件为图片时，所述附属文件被设置为根据教学时的演示面板的尺寸进行缩放。可以理解，将图片属性的附属文件设置为可以根据教学时的演示面板的尺寸进行缩放，如此，便能够以最佳的尺寸展示图片，而有利于提升学生的观看体验。

当附属文件为视频时，所述附属文件被设置为在检测教学设备为虚拟现实头戴式显示设备时，在最大化视频时，在虚拟现实空间中在用户镜头前方的预设距离处，按照预设尺寸创建显示面板以播放视频，并在播放视频时隐藏虚拟现实空间中的其他对象。可以理解，当教学设备为虚拟现实头戴式显示设备（如虚拟现实头盔、虚拟现实眼镜等），在最大化视频时，在虚拟现实空间中在用户（学生）镜头前方的预设距离处，按照预设尺寸创建显示面板以播放视频，并在播放视频时隐藏虚拟现实空间中的其他对象。如此，不仅能够提升学生的观看体验，并且有利于提高学生的专注度，以提升学生的学习效果。

值得说明的是，该预设距离与预设尺寸可根据实际情况的不同，做适应性的调整，本申请对此不作具体的限制。

此外，参照图4，本发明实施例还提出虚拟现实课件制作装置，所述虚拟现实课件制作装置包括：

获取模块110，用于在检测到课件编辑器开启时，获取主模型及用于讲解所述主模型的第一附属文件；

记录模块120，用于在检测到实时讲解模式开启时，记录教师讲解所述主模型的第一音频数据、及所述主模型和/或所述第一附属文件的第一变化参数；

存储模块130，用于将所述主模型、所述第一附属文件、所述第一音频数据和所述第一变化参数保存至所述主模型的教学演示文件中；

课件生成模块140，用于基于所述主模型的教学演示文件生成虚拟现实课件。

其中，虚拟现实课件制作装置的各个功能模块实现的步骤可参照本发明虚拟现实课件制作方法的各个实施例，此处不再赘述。

此外，本发明实施例还提出一种计算机可读存储介质，计算机可读存储介质可以是硬盘、多媒体卡、SD卡、闪存卡、SMC、只读存储器（ROM）、可擦除可编程只读存储器（EPROM）、便携式紧致盘只读存储器（CD-ROM）、USB存储器等中的任意一种或者几种的任意组合。计算机可读存储介质中包括虚拟现实课件制作程序10，本发明之计算机可读存储介质的具体实施方式与上述虚拟现实课件制作方法以及服务器1的具体实施方式大致相同，在此不再赘述。

本领域内的技术人员应明白，本发明的实施例可提供为方法、系统、或计算机程序产品。因此，本发明可采用完全硬件实施例、完全软件实施例、或结合软件和硬件方面的实施例的形式。而且，本发明可采用在一个或多个其中包含有计算机可用程序代码的计算机可用存储介质（包括但不限于磁盘存储器、CD-ROM、光学存储器等）上实施的计算机程序产品的形式。

本发明是参照根据本发明实施例的方法、设备（系统）、和计算机程序产品的流程图和／或方框图来描述的。应理解可由计算机程序指令实现流程图和／或方框图中的每一流程和／或方框、以及流程图和／或方框图中的流程和／或方框的结合。可提供这些计算机程序指令到通用计算机、专用计算机、嵌入式处理机或其他可编程数据处理设备的处理器以产生一个机器，使得通过计算机或其他可编程数据处理设备的处理器执行的指令产生用于实现在流程图一个流程或多个流程和／或方框图一个方框或多个方框中指定的功能的装置。

这些计算机程序指令也可存储在能引导计算机或其他可编程数据处理设备以特定方式工作的计算机可读存储器中，使得存储在该计算机可读存储器中的指令产生包括指令装置的制造品，该指令装置实现在流程图一个流程或多个流程和／或方框图一个方框或多个方框中指定的功能。

这些计算机程序指令也可装载到计算机或其他可编程数据处理设备上，使得在计算机或其他可编程设备上执行一系列操作步骤以产生计算机实现的处理，从而在计算机或其他可编程设备上执行的指令提供用于实现在流程图一个流程或多个流程和／或方框图一个方框或多个方框中指定的功能的步骤。

尽管已描述了本发明的优选实施例，但本领域内的技术人员一旦得知了基本创造性概念，则可对这些实施例作出另外的变更和修改。所以，所附权利要求意欲解释为包括优选实施例以及落入本发明范围的所有变更和修改。

显然，本领域的技术人员可以对本发明进行各种改动和变型而不脱离本发

明的精神和范围。这样，倘若本发明的这些修改和变型属于本发明权利要求及其等同技术的范围之内，则本发明也意图包含这些改动和变型在内。

Claims (9)

1.一种虚拟现实课件制作方法，其特征在于，包括：

获取至少一个、至多三个的主模型；

获取用于讲解所述主模型的第一附属文件；

当检测到进入实时讲解模式时，记录教师讲解所述主模型的第一音频数据、及所述主模型和/或所述第一附属文件的第一变化参数，所述第一变化参数包括所述主模型和/或所述第一附属文件被操作时生成的第一操作指令、及所述第一操作指令发生时的第一时间节点；

将所述主模型、所述第一附属文件、所述第一音频数据和所述第一变化参数保存至所述主模型的教学演示文件中；

当检测到进入专注制作模式时，将所述主模型以预设的拆分方式拆分为至少两个子模型；

获取用于讲解所述子模型的第二附属文件；

记录教师讲解所述子模型的第二音频数据、及所述子模型和/或所述第二附属文件的第二变化参数；

将所述子模型、所述第二附属文件、所述第二音频数据和所述第二变化参数保存至所述子模型的教学演示文件中；

将所述子模型的教学演示文件保存至所述主模型的教学演示文件中，并将所述子模型的教学演示文件设置为在专注演示模式下演示；

基于所述主模型的教学演示文件生成虚拟现实课件，其中，所述虚拟现实课件为时长不大于十分钟的微课件。

2.如权利要求1所述的虚拟现实课件制作方法，其特征在于，所述第二变化参数包括所述子模型和/或所述第二附属文件被操作时生成的第二操作指令、及所述第二操作指令发生时的第二时间节点。

3.如权利要求1所述的虚拟现实课件制作方法，其特征在于，还包括，在记录教师讲解所述子模型的第二音频数据之前，执行步骤：

基于预设的排序方式对所述至少两个子模型进行排序，并将所述至少两个子模型设置为，在专注演示模式下以所述预设的排序方式依次演示。

4.如权利要求1所述的虚拟现实课件制作方法，其特征在于，还包括：将虚拟现实课件设置为，在专注演示模式下，将用户的虚拟现实视角移动至正在演示的所述子模型的最佳观察视角。

5.如权利要求1所述的虚拟现实课件制作方法，其特征在于，还包括：

当检测到进入动画编辑模式时，获取所述主模型或所述子模型的变化起点、中间节点及变化终点，并根据所述变化起点、中间节点及变化终点，生成所述主模型或所述子模型的演示动画。

6.如权利要求1所述的虚拟现实课件制作方法，其特征在于，所述第一附属文件和/或所述第二附属文件包括以下文件中的至少一种：文本、图片、视频、音频及演示文档；其中，

当附属文件为图片时，所述附属文件被设置为根据教学时的演示面板的尺寸进行缩放；

当附属文件为视频时，所述附属文件被设置为在检测教学设备为虚拟现实头戴式显示设备时，在最大化视频时，在虚拟现实空间中在用户镜头前方的预设距离处，按照预设尺寸创建显示面板以播放视频，并在播放视频时隐藏虚拟现实空间中的其他对象。

7.一种虚拟现实课件制作装置，其特征在于，包括：

获取模块，用于在检测到课件编辑器开启时，获取至少一个、至多三个主模型及用于讲解所述主模型的第一附属文件；

分解模块，用于在检测到进入专注制作模式时，将所述主模型以预设的拆分方式拆分为至少两个子模型；

所述获取模块还用于在检测到进入专注制作模式时，获取用于讲解所述子模型的第二附属文件；

记录模块，用于在检测到实时讲解模式开启时，记录教师讲解所述主模型的第一音频数据、及所述主模型和/或所述第一附属文件的第一变化参数，所述第一变化参数包括所述主模型和/或所述第一附属文件被操作时生成的第一操作指令、及所述第一操作指令发生时的第一时间节点；

所述记录模块还用于记录教师讲解所述子模型的第二音频数据、及所述子模型和/或所述第二附属文件的第二变化参数；

存储模块，用于将所述主模型、所述第一附属文件、所述第一音频数据和所述第一变化参数保存至所述主模型的教学演示文件中；

所述存储模块还用于将所述子模型、所述第二附属文件、所述第二音频数据和所述第二变化参数保存至所述子模型的教学演示文件中，并将所述子模型的教学演示文件保存至所述主模型的教学演示文件中；

课件生成模块，用于基于所述主模型的教学演示文件生成虚拟现实课件，并将所述子模型的教学演示文件设置为在专注演示模式下演示；其中，所述虚拟现实课件为时长不大于十分钟的微课件。

8.一种虚拟现实课件制作设备，其特征在于，包括存储器、处理器及存储在存储器上并可在处理器上运行的虚拟现实课件制作程序，所述处理器执行所述虚拟现实课件制作程序时实现如权利要求1-6中任一项所述的虚拟现实课件制作方法。

9.一种计算机可读存储介质，其特征在于，所述计算机可读存储介质存储有虚拟现实课件制作程序，所述虚拟现实课件制作程序被处理器执行时实现如权利要求1-6中任一项所述的虚拟现实课件制作方法。

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