KR20090097484A - 다중 표현 문장이미지를 이용한 언어 학습 시스템 및방법과, 이를 위한 기록매체와 언어 학습 교재 - Google Patents

Abstract

상황문을 구성하는 학습문의 의미를 상황문의 내용과 연관지어 나타낸 다중 표현 문장이미지를 이용한 언어 학습 시스템 및 방법, 이를 위한 기록 매체와 언어 학습 교재를 제시한다.

본 발명에서는 복수의 문장(학습문)으로 구성되는 상황문을 학습하기 위하여, 학습문의 의미를 상황문의 의미와 연관지어 강조 표현한 다중 표현 문장이미지를 생성하고, 상기 다중표현 문장이미지를 기초로 한 어학학습을 제어함으로써, 학습하고자 하는 상황문을 구성하고 있는 학습문의 의미를 보다 정확하게 인식하게 하여 효과적인 어학 학습이 이루어지도록 한다.

외국어, 이미지, 다중 표현

Description

다중 표현 문장이미지를 이용한 언어 학습 시스템 및 방법과, 이를 위한 기록매체와 언어 학습 교재{System and Method for Language Training Using Multi Expression Sentence Image, Recording Medium and Language Study Book Therefor}

본 발명은 언어 학습 시스템 및 방법에 관한 것으로, 보다 구체적으로는 상황문을 구성하는 복수의 학습문의 의미를 상황문의 내용과 연관지어 나타낸 다중 표현 문장이미지를 이용한 언어 학습 시스템 및 방법, 이를 위한 기록 매체와 언어 학습 교재에 관한 것이다.

언어 학습에 있어서 이미지는 매우 중요한 역할을 한다. 이미지가 문장의 의미를 학습자에게 전달하는 중요한 기능을 하기 때문이다. 더욱이 외국어를 학습함에 있어서, 이미지는 더욱 중요한 역할을 한다. 특히 문자를 모르는 유아아동이라면, 이미지가 어학학습에 차지하는 비중은 더욱 높다 할 수 있다. 일반적으로 효율적인 학습을 위해서, 여러 개의 문장을 하나의 상황스토리에 묶어서 학습하게 되는데, 복수개의 문장으로 구성되어 있는 상기 상황스토리를 하나의 이미지로 나타내게 된다.

도 1은 복수개의 문장으로 이루어진 상황문의 일반적인 학습문들의 이미지 표현 방법을 설명하기 위한 도면이다. 즉 두 개의 문장을 포함하는 상황문 '①Daddy who is wearing a blue pants is shaving with a blue razor which is made in Korea while he sees the mirror. ②My sister is brushing her teeth with a red toothbrush while she is holding a cup in her hand'을 이미지로 나타낸 상황문 이미지이다.

그런데, 학습자가 도 1과 같이 표현된 이미지를 통해 복수개의 문장을 학습을 하는 경우, 대략적인 상황문의 의미는 파악할 수 있으나, 상황문 내의각 문장이 의미하는 이미지부분을 정확하게 인식할 수 없다. 특히 유아 학습자가 스스로 학습할 경우, 각 문장이 의미하는 이미지부분을 정확하게 인식하기에는 더욱 어려울 것이다.

왜냐하면, 도1의 상황이미지는 복수개의 문장의 의미가 동일한 표현으로 하나의 상황장면으로 표현되어 있기 때문이다. 이와 같이, 학습하고자 하는 여러 개의 문장으로 구성되어 있는 특정 스토리의 상황문을 하나의 상황이미지를 통해 학습 시, 학습자가 상황이미지 내에서 해당하는 각각의 문장의 위치를 파악하기 어렵기 때문에, 각 문장의 의미를 용이하게 파악할 수 없게 된다. 즉 학습자는 상황이미지 내의 어느 부분이 해당문장의 의미를 나타내는지 정확하게 인식하기 어렵다.

도1의 표현방법으로 많은 문장들에 대한 의미를 하나의 상황이미지로 나타내게 되면, 오히려 학습자에게 학습 효율을 저하시키게 된다. 특히, 유아 학습자는 더욱 혼란스럽게 느껴질 것이다.

본 발명은 상술한 문제점 및 단점을 해결하기 위하여 안출된 것으로서, 복수의 학습문으로 구성되는 상황문 및 상황문과의 연관관계를 강조한 문장 각각의 다중 표현 문장이미지를 이용하여 외국어를 학습할 수 있는 언어 학습 시스템 및 방법을 제공하는 데 그 기술적 과제가 있다.

본 발명의 다른 기술적 과제는 다중표현 문장이미지를 주표현부 및 부표현부로 구분하고, 이를 정지 영상 또는 동영상으로 제작하여, 외국어 학습 효율을향상시키고 자 하는 데 있다.

상술한 기술적 과제를 달성하기 위한 본 발명의 일 실시예에 의한 언어 학습 시스템은 복수의 학습문으로 구성되는 상황문을 학습하기 위한 시스템으로서, 상기 상황문을 구성하고 있는 문장 의미를 상기 상황문의 의미와 연관지어 강조 표현한 적어도 하나이상의 다중 표현 문장이미지를 생성하고, 상기 다중 표현 문장이미지를 기초로 한 어학 학습을 제공한다.

한편, 본 발명의 일 실시예에 의한 언어 학습 방법은 입력수단, 또는 학습자 단말기로부터 제어 명령 및 데이터를 수신하고, 상기 제어 명령에 따른 처리 결과를 출력 제어부 또는 상기 학습자 단말기로 출력하는 학습 시스템에서의 언어 학습 방법으로서, 복수의 문장으로 구성되는 상황문에 대하여, 상기 상황문을 구성하고 있는 문장의 의미를 상기 상황문의 의미와 연관지어 강조 표현한 적어도 하나이상의 다중 표현 문장이미지를 포함하는 학습자료를 구축하는 제 1 단계 학습자가 학습 자료를 선택함에 따라, 학습자료를 추출하는 제 2 단계 상기 추출한 학습 자료로부터 다중 표현 문장이미지를 출력하여 상기 다중 표현 문장이미지에 대응하는 문장에 대한 학습 과정을 수행하는 제 3 단계 를 포함한다.

아울러, 본 발명의일 실시예에 의한기록매체는 입력수단, 또는 학습자 단말기로부터 제어 명령 및 데이터를 수신하고, 상기 제어 명령에 따른 처리 결과를 출력 제어부 또는 상기 학습자 단말기로 출력하는 언어 학습을 위한 컴퓨터로 읽을 수 있는 기록 매체로서, 복수의 학습문으로 구성되는 상황문에 대하여, 상기 학습문의 의미를 상기 상황문의 의미와연관지어 강조 표현한 적어도 하나이상의 다중 표현 문장이미지를 포함하는 학습자료를 구축하는 제 1 기능 학습자가 학습 자료를 선택함에 따라, 학습자료를 추출하는 제 2 기능 상기 추출한 학습 자료로부터 다중 표현 문장이미지를 출력하여 상기 다중 표현 문장이미지에 대응하는 학습문에 대한 학습 과정을 수행하는 제 3 기능을 실현시키기 위한 프로그램을 기록한 컴퓨터로 읽을 수 있는 기록매체이다.

나아가, 본 발명의일 실시예에 의한학습 교재는 상황문을 구성하고 있는 학습문에 대응하는 적어도 하나 이상의 다중 표현 문장이미지가 배치되는 제 1 지면부를 포함하며, 상기 다중 표현 문장이미지는 상기 상황문 이미지에 대응하는 상황문을 구성하는 복수의 학습문 각각에 대하여, 상기 학습문의 의미를 상기 상황문의 의미와연관지어 강조 표현한 이미지인 것을 특징으로 한다.

본 발명에 의하면, 상황문에 대한 학습문의 연관관계를 강조한 다중 표현 문장이미지를 이용하여, 상황문을 구성하고 있는 각각의 학습문의 의미를 정확하게 인식하게 함으로써 효율적으로 해당언어를 습득할 수 있는 이점이 있다.

또한, 다중 표현 문장이미지를 정지영상 또는 동영상으로 구현하여 제시함으로써, 보다 입체적인 학습을 할 수 있어, 학습의 효율을 향상시킬 수 있다.

이하에서는 학습하고자 하는 외국어문장들을 특정 상황으로 구성하고, 각 상황에 대응하는 이미지를 이용하여 학습하도록 하는 언어 학습 시스템 및 방법에 대하여 설명할 것이며, 후술할 내용에 언급되는 주요 기재 내용은 다음과같이 정의하기로 한다.

[표 1]

기재내용	의미
학습문	상황문을 구성하는 각각의 문장
상황문	복수의 문장으로 이루어진 학습 자료, 특정 주제에 따라작성될 수 있음
상황문 이미지	상황문의 의미를 이미지로 나타낸 것
다중 표현 문장이미지	학습문의 의미를 상황문과의 연관관계를 강조하여 이미지로 나타내되, 상황문 이미지 중 해당 학습문이 의미하는 부분(또는 그 일부분)을 포함하는 이미지 일부분을 주표현부로, 상황문 이미지 중 주표현부를 제외한 일부 또는 전체는 부표현부로 구분한 것

이하, 첨부된 도면을 참조하여 본 발명의 바람직한 실시예를 보다 구체적으로 설명한다.

도 2는 본 발명의 일 실시예에 의한 언어 학습 시스템의 구성도이다.

도시한 것과 같이, 본 발명에 의한 언어 학습 시스템(10)은 전체 구성 요소의 유기적인 동작을 제어하는 제어부(110), 입력 제어부(120), 출력 제어부(130), 데이터 저장부(140), 학습자료 관리부(150), 이미지 생성부(160) 및 학습 처리부(170)를 포함하며, 필요에 따라 사용자 입력 처리부(180)를 더 포함할 수 있다.

각 구성요소에 대하여 구체적으로 설명하면 다음과 같다.

먼저, 입력 제어부(120)는 키보드(122), 마이크(124), 터치스크린(126) 중 적어도 어느 하나의 입력수단과 접속되어, 사용자로부터 제어 명령 및 데이터를 수신한다. 아울러, 출력 제어부(130)는 디스플레이(132), 스피커(134) 중 적어도 어느 하나의 출력수단과 접속되어 언어 학습 시스템(10)의 언어 학습 과정, 사용자의 제어 명령입력에 따른 처리결과 등을 사용자에게 제공한다.

데이터 저장부(140)는 언어 학습 시스템(10)이 동작하는 데 필요한 각종 응용 프로그램 및 언어 학습에 필요한 다양한 자료를 저장하고 있으며, 필요에 따라 데이터의 삭제, 추가 등이 이루어진다.

학습자료 관리부(150)는 학습자에게 제공할 적어도 하나의 상황문 각각을 학습문 단위로구분하여 데이터 저장부(140)에 학습 자료로서 구축하여 둔다. 하나의 상황문이 둘 이상의 학습문으로 이루어진 경우, 각 학습문에는 상황문에 기초하여 순서 식별자가 부여되며, 이러한 순서 식별자 또한 상황문과 함께 데이터 저장부(140)에 저장되게 된다.

이미지 생성부(160)는 학습자료 관리부에서 데이터 저장부(140)에 저장한 상황문 및 학습문을 참조하여, 다중 표현 문장이미지를 생성하고, 각각 상황문 및 학습문에 대응시켜 데이터 저장부(140)에 저장한다.

본 발명의 바람직한실시 예에서, 상황문 전체의 의미를 나타내는 상황문 이미지(도4)를 추가로 제공하여 보다 효율적인 학습이 가능하게 할수 있다. 즉 특정 상황문에 대해다중표현 문장이미지를 이용하여 부분 학습이 이루어진 후, 상항문 이미지를 이용하여 전체적인 학습을 할 수 있다. 따라서 이미지생성부(160)는 다중 표현 문장이미지뿐만 아니라 상황문 이미지를 생성하여, 각각 상황문에 대응시켜 데이터 저장부(140)에 저장함이 바람직하다.

도 3는 본 발명에 적용되는 상황문의 데이터 구조를 설명하기 위한 도면이다. 도시 한 것과 같이, 상황문 데이터는 상황문 식별자 필드, 데이터 필드, 순서 식별자 필드 및 학습문 데이터 필드를 포함한다.

상황문 식별자 필드는 해당 상황문의 제목 등이 저장되고, 데이터 필드는 이미지 필드, 문자 필드 및 음성 필드로 이루어져, 해당 상황문에 대한 이미지, 외국어 및/또는 번역문 텍스트, 해당 학습문의 원어민 및/또는 번역문 발화음성이 저장될 수있다.

순서 식별자 필드는학습자료가 복수의 상황문으로 이루어지는 경우 사용할 수 있으며, 해당 상황문이 전체 상황문에서 차지하는 순서가 순서 식별자 필드에 저장되게 된다.

아울러, 학습문 데이터 필드는 상황문을 구성하는 각 학습문에 대한 정보가 저장되는 것으로, 학습문 식별자 필드, 해당 학습문에 대한 이미지, 문자, 음성 필드, 학습문 순서식별자 필드를 포함한다. 특히 학습문 순서 식별자 필드는 학습자료가 복수의 학습문으로 이루어지는 경우, 해당 학습문이 해당상황문에서 차지하는 순서가 학습문 순서 식별자 필드에저장되게 된다.

도 5내지 도8은 본 발명에 의한 학습문에 대한다중 표현 문장이미지 표현 방법을 설명하기 위한 도면으로써, 다중 표현 문장이미지들을 각각 분리하여 따로표현할 수 있고, 또는 하나의 장면에동시에 표현할 수있다.

먼저 도 4은 상황문 이미지를 나타내고, 도 5내지 도8은 도 4에 도시한 상황문을 구성하는 학습문에 대한 다중 표현 문장이미지를 나타낸다.

예를 들어, 'Daddy is shaving with a blue razor. My sister is brushing her teeth with a red toothbrush. Mommy is washing her baby's face.'라는 상황문을 학습 자료를 생성하는 경우, 도 4과 같이 상황문 이미지가 생성될 수 있으며, 데이터 저장부(140)에는 도 4에 도시한 이미지가 저장되고, 이에 더하여 'Daddy is shaving with a blue razor. My sister is brushing her teeth with a red toothbrush. Mommy is washing her baby's face.'라는 문장 및 이에 대한 원어민 발음 데이터가 저장될 수 있다.

한편, 상기 예로 든 상황문은 Daddy is shaving with a blue razor./ My sister is brushing her teeth with a red toothbrush./ Mommy is washing her baby's face.의 3개의 학습문으로 구분할 수 있다.

도 5의 ①은'Daddy is shaving with a blue razor.'에 대한 다중 표현 문장이미지로서, 상황문인 'Daddy is shaving with a blue razor. My sister is brushing her teeth with a red toothbrush. Mommy is washing her baby's face.' 중에서학습문인 'Daddy is shaving with a blue razor.'가 차지하는 의미가강조되어 표현된 것을 알 수 있다. 이에 따라, 학습자는 도7의 이미지로부터 상황문 내의 각 학습문의 의미를 더욱 정확하게 인식할 수 있게 된다.

마찬가지로, 도 5의 ②는'My sister is brushing her teeth with a red toothbrush.'에 대한 다중표현문장이미지로서, 상황문인 'Daddy is shaving with a blue razor. My sister is brushing her teeth with a red toothbrush. Mommy is washing her baby's face.' 중에서 학습문인 'Daddy is shaving with a blue razor.'가 차지하는 의미가 강조되어 표현된 것을 알 수 있다. 이에 따라, 학습자는 도7의 이미지로부터 상황문 내의 각 학습문의 의미를 더욱 정확하게 인식할 수 있게 된다.

마찬가지로, 도 5의 ③역시 'Mommy is washing her baby's face.'에 대한 다중표현문장이미지로서, 상기 상황문에 대해 학습문'Mommy is washing her baby's face.'가 차지하는 의미가강조되어 표현되어있다.

한편, 도 6은 본 발명에 의한 또 다른 학습문 이미지의 표현 예이다. 도 6의 ①②③은 상황문을 구성하고 있는 각각의 학습문이 의미하는 부분의 이미지범위를 사각형으로 한정하여 상기 상황문에 대해강조표현 되어 있다. 도5 내지 도6의 각각의 다중표현 문장이미지들은 각각 분리되어 표현되어 있으나, 도7에서, 각 학습문에 해당하는 복수개의 다중 표현 문장이미지들을 하나의 장면에나타낼 수 있으며, 각 학습문에 해당하는 동일한 인식 번호(①,②,③)를 다중표현 문장이미지에 동일하게 적용하여 표현함으로써, 해당문장이 의미하는 이미지부분을 보다 정확하게 지시할 할 수 있다.

이와 같이, 본 발명에서는 다중 표현 문장이미지를 구성하는 데 있어서, 주표현부(상황문 이미지 중, 해당 학습문이 의미하는 부분(또는그 일부분)을 포함하는 이미지 일부분) 및 부표현부(상황문 이미지에서 주표현부를 제외한 전체 또는 일부를 포함하는 보조 역할 부분)를 이용하여 학습문을 강조함으로써, 학습자가 전체 상황문 중에서 어느부분에 위치해 있으며, 해당 학습문이 어떠한 의미를 갖는지를 용이하게 습득할 수있다.

도 5의 예에서는 주표현부가 부표현부와 구분되어 강조될 수있도록 배색 차이를 이용하였으나, 주표현부의 강조 방법은 이에 한정되지 않는다.

도 8의 이미지는 학습문들 'Daddy is shaving with a blue razor. /My sister is brushing her teeth with a red toothbrush. /Mommy is washing her baby's face.'를 각각 나타내는 다중 표현 문장이미지로서, 본 실시 예에서는 각 다중 표현 문장이미지의 주표현부를 부표현부와 구분하기 위해 테두리를 이용하였음을 알 수 있다.

이와 같이, 다중 표현 문장이미지를 생성하는 데 있어서, 주표현부를 부표현부와 구분하는 방법은 매우 다양하며, 이에 대해서는 후술하기로 한다.

다시, 도 2를 참조하여, 학습자료 관리부(150)는 상황문으로 이루어진 학습자료를 데이터 저장부(140)에 저장 및 관리할 수 있다. 이 경우, 이미지 생성부(160)는 상황문에 대한 학습문 이미지를 생성하여 데이터 저장부(140)에 저장하여야 한다.

아울러, 상황문에 포함되는 각 학습문에 대응하는 학습문 이미지는 전체 상황문 이미지와 연관지어 강조 표현하여, 정지 영상또는 동영상으로 생성한다. 그리고, 각각의 학습문 이미지를 주표현부 및 부표현부로 구분하여 나타내며, 이 경우 주표현부는 상황 이미지 중 해당 상황문이 의미하는 부분을 의미하고, 부표현부는 상황 이미지 중 주표현부를 제외한 이미지의 일부 또는 전체를 포함하는 부분을 의미한다.

도시한 것과 같이, 데이터 저장부(140)에 상황문과 각 상황문에 포함되는 학습문과 다중 표현 문장이미지를 저장해 두고, 학습이 개시됨에 따라 다중 표현 문장이미지 를 출력하고, 이에 이어서 또는 동시에 학습문 이미지 또는 상황문 이미지를 지정된 순서에 따라 출력함으로써, 학습자는 해당 학습문이 상황문 내에서 갖는 의미를 용이하게 파악할 수 있게 된다.

이와 같이, 이미지 생성부(160)는 각 학습 단위별로 이미지를 생성하여 데이터 저장부(140)에 저장한다.

아울러, 이미지 생성부(160)는 학습 자료의 구축 형태에 따라 상황문 이미지 생성기(1640)를 더 포함할 수 있다.

상황문 이미지 생성기(1610) 및 다중 표현 문장이미지 생성기(1620)는 각 상황문 이미지를 생성하여 데이터 저장부(140)에 저장한다.

이상에서 설명한 것과 같이 학습 자료를 구축해 둔 상태에서, 학습자가 어학 학습 시스템(10)을 구동하여 외국어 학습을 수행하고자 하는 경우, 학습 처리부(170)는 학습자의 요청에 따라 학습 자료를 추출한다. 그리고, 추출된 학습 자료로부터 학습문 및 다중 표현 문장이미지를 이용한 학습이 이루어지도록 한다.

한편, 사용자 입력 처리부(180)는 입력 제어부(120)를 통한 학습자의 음성 또는 문자 입력을 인식하고, 현재 학습하고 있는 학습문, 또는 상황문, 또는 상황문과 비교하며, 학습자의 입력 내용이 올바른지의 여부를 판단한다.

학습자의 입력 내용이 올바른 경우, 사용자 입력 처리부(180)는 다음 학습문, 또는 상황문, 또는 상황문에 대한 학습이 이루어지도록 하며, 입력 내용에 오류가 있는경우에는 해당 학습내용을 반복 학습하도록 한다. 본 발명의 바람직한 실시예에서, 사용자 입력 처리부(180)는 학습자의 입력내용이 올바른 경우 학습자의 학습 점수를 증가시키거나, 아이템을 추가하는 등 학습 결과를 반영시킨 결과물을 학습자에게 제공할 수 있다. 이에 따라 학습자에게 성취욕, 달성욕을 고취시킬 수 있다.

만약, 학습자로부터 마이크(124)를 통해 음성 신호가 입력되는 경우 사용자 입력 처리부(180)는 학습자의 음성 신호를 인식하고 디지털 신호로 변환한 후, 데이터 저장부(140)에 기 저장되어 있는 음성 신호와 비교함으로써, 올바른지의 여부를 판단한다.

이와 같은 어학 학습 서비스를 제공하기 위한 학습 처리부(170)의 상세 구성에 대하여도 9을 참조하여 설명하면 다음과 같다.

도 9에 도시한 것과 같이, 학습 처리부(170)는 학습문 학습기(1710), 이미지 추출기(1740) 및 부가자료 추출기(1750)를 포함한다. 또한, 필요에 따라 상황문 학습기(1720)를 더 포함할 수 있다.

아울러, 학습자가 임의 학습 서비스를 이용하고자 하는 경우, 이를 지원하기 위하여 수동 학습 제어기(1770)를 더 포함할 수 있다.

각 구성부에 대하여구체적으로 설명하면 다음과 같다.

먼저, 학습문 학습기(1710)는 학습자가 학습자료를 선택하여 학습 동작이 개시됨에 따라, 이미지 추출기(1740)를 통해 데이터 저장부(140)로부터 학습할 학습문에 대응하는 다중 표현 문장이미지를 추출하고, 출력 제어부(130)를 통해 학습자에게 제시한다. 아울러, 지정된 시간(예를 들어, 해당 다중 표현 문장이미지에 대한 학습자의 발화 완료 예측 시간) 구간이 경과한 후, 다음 학습문에 대한 다중 표현 문장 이미지를 추출하여 학습자에게 제시하며, 이러한 과정은 학습자가 선택한 학습자료에 포함된 모든 학습문에 대한 학습이 완료될 때까지 반복된다.

여기에서, 학습문 학습기(1710)는 다중 표현 문장이미지를 추출하여 출력할 때, 부가자료추출기(1750)를 통해 다중 표현 문장이미지와 함께 저장되어 있는 문자데이터 및/또는 음성 데이터를 함께추출하여 출력할 수 있다. 이 경우, 학습자는 해당 다중 표현 문장이미지에 대한 원어민 발음, 텍스트 표기법 등을 함께 습득할 수 있다. 또한, 문자 데이터 및/또는 음성 데이터는 학습자의 요청에 따라 그 출력 속도를 조절할 수 있다. 예를 들어, 초보 학습자의 경우 청취력이 낮으므로 음성 데이터를 저속으로 출력하도록 할 수 있다.

이때, 문자 및/또는 음성 데이터의 출력 속도에 따라 해당 학습문 다중표현이미지의 움직임 속도(점멸, 반전, 확대, 이동 속도 등) 또는 해당 학습문 다중표현이미지의 출력 속도 또는 다음 학습문에 대한 다중 표현 문장이미지의 출력 속도가 변경됨은 물론이다.

다음, 상황문 학습기(1720)는 학습문 학습기(1710)에 의해 학습문 학습이완료되면, 기 학습한 학습문으로 조립되는 상황문에 대응하는 상황문 이미지를 이미지 추출기(1740)를 통해 데이터 저장부(140)로부터 추출하고, 출력 제어부(130)를 통해 학습자에게 제공한다. 상황문 이미지를 출력한 후에는 지정된 시간(예를 들어, 해당 상황문 이미지에 대한 학습자의 발화 완료 예측 시간) 구간이 경과할 때까지 대기한 후, 다음 동작을 수행하게 된다.

학습문 학습기(1710)와 유사하게, 상황문 학습기(1720) 또한 부가자료 추출 기(1750)를 통해 상황문 이미지와 함께 문자 및/또는 음성 데이터를 함께 추출하여 제공할 수있고, 문자 및/또는 음성 데이터의 출력 속도를 제어할수 있으며, 이에 대응하는 상황문 이미지의 움직임 속도 또는 출력 속도 또한 가변됨은 물론이다.

이상에서, 다중 표현 문장이미지, 또는 상황문 이미지, 또는 상황문 이미지 출력 후의 상기 지정된 시간 구간은 무음 출력 구간 또는 직전에 출력한 이미지에 대응하여 저장된 음성 데이터(예를 들어, 원어민 발화문)의 출력 구간이 될 수 있다. 이 구간에서, 학습자는 직전에 출력된 이미지에 대응하는 음성 또는 문자 데이터를 언어 학습시스템으로 입력할 수 있다

마지막으로, 수동 학습 제어기(1770)는 디스플레이에 학습자료 이미지가 출력되어 있는 상태에서 학습자가 특정 이미지를 영역을 선택(마우스 클릭 등)하는 경우, 해당 영역에 포함되어 있는 다중 표현 문장이미지, 또는 상황문 이미지를 이미지 추출기(1740)를 통해 출력하여, 학습자가 학습에 이용할 수 있도록 한다. 이때, 부가자료 추출기(1750)를 통해 각 다중 표현 문장이미지의 문자 및/또는 음성 데이터를 함께 출력하는 것도 가능하다

이와 같이, 본 발명의 언어 학습 시스템은 상황문 및이에 대응하는 상황문 이미지, 상황문을 구성하는 각학습문 및 이에 대응하는 다중 표현문장이미지를 학습자료로서 생성하고, 학습이 개시됨에 따라, 각 학습문에 대한 다중 표현 문장이미지를 이용한 부분학습이 이루어지도록 하고, 부분학습이 완료되면 기 학습한 학습문으로 조립된 상황문에 대한 통합학습이 이루어지도록 하여 보다 효과적인 언어학습이 가능하게 한다.

이때, 다중 표현 문장이미지는 단순히 학습문을 이미지로 나타낸 것이 아니라, 상황문 전체 의미에 대한 해당 학습문의 연관관계를 강조하여 나타낸 것이기 때문에, 학습자는 다중 표현 문장이미지를 보면서 해당학습문의 동작이나 상태 등을용이하게 인지할 수 있다.

아울러, 다중 표현문장이미지를 학습자가 더욱 용이하게 인식할 수 있도록, 다중 표현 문장이미지는 주표현부 및 부표현부로 구분하여 생성할 수 있다. 여기에서, 주표현부는 해당 학습문을 강조처리한 부분 또는 그 일부분이고, 부표현부는 상황문 이미지 중 주표현부를 제외한 일부 또는 전체를 포함하는 부분으로, 하나의 이미지에서 주표현부와 부표현부를 함께 도식화함으로써, 상황문에서 학습문이 갖는 위치 및 의미를 정확하게 습득할 수 있다.

한편, 본 발명의 다른 실시예에서, 언어 학습 시스템(10)은 외부기기 접속부 및/또는 통신모듈을 더 포함할 수 있으며, 이를 이용하여 외부기기 또는 유무선 인터넷을 통해 특정 사이트와 접속하여 학습자료의 추가, 갱신 등을 수행할 수 있다.

여기에서, 외부기기 접속부는 예를 들어, 범용 직렬버스(Universal Serial Bus; USB)가 될 수 있고, 통신모듈은 예를 들어 무선 모뎀이 될 수 있다.

다음으로, 도 2에 도시한 언어 학습 시스템(10)을 이용한 언어 학습 방법에 대하여도 10 내지 도 15을 참조하여 설명한다.

먼저, 도 10는 본 발명의 제 1 실시예에 의한 언어 학습 방법을 설명하기 위한 흐름도이다.

언어 학습 서비스를제공하기 위해, 학습자료 관리부(150)는 이미지 생성부(160)와 함께 상황문, 학습문 및 다중 표현 문장이미지를 포함하는 학습자료를 구축한다(S101).

본 발명의 바람직한예에서, 학습자료 관리부(150)는 상황문 이미지를 추가적으로 포함하여 보다 효과적인 언어학습이 이루어지게 할 수 있다.

학습자료가 구축된 후, 학습자의 요청에 의해 언어 학습 시스템(10)을 구동하고(S103), 학습자가 학습 자료를 선택하면, 학습 처리부(170)는 데이터 저장부(140)로부터 학습자가 선택한 학습자료를 추출하여 로딩한다(S105).

여기에서, 학습자료 관리부(150)는 언어 학습 시스템(10)이 구동된 후, 학습 자료 리스트를 학습자에게 제공하여, 학습자가 원하는 학습자료를 선택할 수 있도록 하는 것이 바람직하다.

이후, 학습 처리부(170)의 학습문 학습기(1710)는 추출한 학습 자료로부터 다중 표현 문장이미지를 추출하여 출력 제어부(130)를 통해 출력함으로써, 학습자가 해당 다중 표현 문장이미지에 대응하는 학습문에 대한 부분학습을 수행할 수 있도록 한다(S107).

본 발명의 바람직한예에서, 부분학습이 완료되면, 학습 처리부(170)의 상황문학습기(1720)는 추출한학습 자료로부터 상황문 이미지를 추출하여 출력 제어부(130)를 통해 출력함으로써, 학습자가 단계 S107에서 학습한 학습문으로 조립된 상황문을 통합 학습할 수 있도록 할 수 있다(S109).

이에 대하여, 도 11를 참조하여 설명하면 다음과 같다.

도 11는 본 발명의 제 2 실시예에 의한 언어 학습 방법을 설명하기 위한 흐름도이 다.

학습자료가 상황문으로 이루어진 경우, 단계 S109에 의해 학습문을 학습한 후, 학습문 학습기(1720)는 현재 학습한 학습문이 상황문을 구성하는 마지막 학습문인지 확인한다(S201). 이때에는 데이터 저장부(140)에 저장해 둔 학습문의 순서 식별자를 참조할 수 있다.

확인 결과, 마지막 학습문이 아닌 경우에는 학습문의 순서 식별자를 증가시켜(S203), 다음 학습문에 대한 부분 어학 학습 과정(S107)을 수행하는 단계로 진행한다. 반면, 마지막 학습문인 경우에는 기 학습한 모든 학습문으로 조립된상황문을 학습하도록 한다(S115).

도 12은 도 10에 도시한 어학 학습 과정의 상세 흐름도이다.

먼저, 학습 절차에따라 구동되고 있는 학습기(1710, 1720)는 이미지 추출기(1740)를 통해 해당 학습 부분(학습문, 또는 상황문)에 대한 이미지를 추출하여 출력한다(S301).

이후, 학습자로부터 해당 이미지에 대한 응답 신호가 수신되면(S303), 사용자 입력 처리부(180)는 학습자의 응답신호가 적합한지 확인한다(S305). 즉, 학습자가 단계 S301에서 출력한 이미지에 대한 외국어를 발화하거나, 또는 외국어 문장을 텍스트로 입력한 경우, 해당 발화문 또는 텍스트가 단계S301에서 출력한 이미지에 대응하여 저장되어 있는 음성또는 문자 데이터와 일치하는지 확인하는 것이다.

단계 S305의 확인 결과, 적합한 것으로판단되면, 해당 학습기는 이전에 학습한 학습 부분에대한 이미지(다중표현 문장이미지, 또는 상황문 이미지)가 학습 자료를 구성하는 마지막 이미지인지 확인한다(S307). 그리고, 마지막 이미지가 아닌 경우즉, 학습 자료가 남아 있는 경우 이미지의 순서 식별자를 증가시킨 후(S309), 단계 S301로 복귀한다.

한편, 단계 S307의 판단 결과, 마지막 이미지인 경우에는 주어진 다음 동작 단계로 진행한다.

아울러, 단계 S305의 확인 결과, 학습자의 입력 신호가 적합하지 않은 경우에는 학습자에게 음성 또는 텍스트의 재입력을 요청하고(S313), 단계 S303으로 복귀한다.

이와 같이, 본 발명에서는 학습 부분에 대한 이미지를 출력한 후, 학습자로부터 음성 또는 문자를 수신하여 해당 이미지에 적합한 입력 신호인지 확인함으로써, 학습이 올바르게 이루어지고 있는지 확인할 수 있다.

이러한 언어 학습 시스템(10)은 단품으로 제작할 수 있고, 특히 휴대형으로 제작하는 경우 시간과 공간의 제약없이 외국어 학습을 수행할 수 있는 이점이 있다.

한편, 통신 기술의발달과 개인용 컴퓨터, 휴대용 전화기 등의 보급이 확산됨에 따라 현재는 온라인으로 외국어를 학습하는 학습자가 증가하고 있으며, 따라서 본 발명의 언어 학습 시스템 또한 온라인학습 가능한 형태로 구성할 수 있음은 물론이다.

도 13은 본 발명의 다른 실시예에 의한 언어 학습 시스템과 통신망과의 접속 관계를 설명하기 위한 도면이다.

도시한 것과 같이, 언어 학습 시스템(20)은 통신망(30)을 통해 학습자의 유무선 단말기(40)와 접속되며, 여기에서 유무선 단말기(40)는 개인용 컴퓨터(데스크 탑 PC, 42), 노트북(44), 휴대 통신 단말기(46)(셀룰러 폰, PCS, DMB 수신기, PDA 등) 등이 될 수 있다.

학습자는 유무선 단말기(40)를 이용하여 통신망(30)을 통해 언어 학습 시스템(20)에 접속하여 외국어를 학습할 수 있으며, 이를 위한 언어 학습 시스템(20)의 상세 구성은 도 14과 같다.

도 14은 도 13에 도시한 언어 학습 시스템의 상세 구성도이다.

본 실시예에 의한 언어 학습 시스템(20)은, 도 2에 도시한 언어 학습 시스템(10)의 구성과 유사하며, 다만 서비스 서버(210), 사용자 관리부(220) 및 통신망 인터페이스(230)를 더 구비하고 있음을 알 수 있다.

서비스 서버(210)는 언어 학습 시스템(20)에 접속되는 학습자의 유무선 단말기(40)의 형태에 따라 웹(Web) 서버, 또는 왑(WAP) 서버 형태로 구축되어, 학습자가 유무선 인터넷을 통해 언어 학습 서비스를 이용할 수있도록 한다.

사용자 관리부(220)는 언어 학습 시스템(20)에 접속하여, 언어 학습 서비스를 이용하고자 하는 경우, 각 학습자의 신상정보(이름, 성별, 주민등록 번호 등), 연락처, 외국어 구사 수준 등을 수집하고, 이를 데이터 저장부(140)에 저장한다. 사용자 관리부(220)에 의해 학습자를 관리하는 경우, 학습자의 수준에 맞는 학습 자료를 제공할 수 있고, 이에 따라 서비스 품질 및 학습 효율을 향상시킬 수 있다.

또한, 사용자 관리부(220)는 각 학습자별로 학습 수행 결과를 관리하며, 특히 사용자 입력 처리부(180)의 비교 결과에 따라 책정되는 점수, 또는 아이템을 학습자별로 저장하여, 학습자에게 학습 의욕을 북돋울 수 있다.

통신망 인터페이스(230)는 통신망(30)을 통해 학습자의 유무선 단말기(40)와 데이터 및 제어 신호를 송수신하기 위해 프로토콜 변환을 수행한다.

이와 같이, 본 실시예의 언어 학습시스템(20)은 유무선인터넷을 통해 접속한 학습자가 언어 학습을 수행할수 있도록 하여, 별도의 언어 학습 시스템(10)을 구매하지 않고도 외국어를 학습할 수 있는 환경을 제공한다.

학습자는 필요한 경우, 통신망(30)을 통해 언어 학습 시스템(20)에 접속하여 로그-인을수행한 다음, 학습 자료를 선택함에 따라 온라인 상에서 언어 학습 서비스를 이용할 수있으며, 구체적인 언어 학습 방법은 다음과 같다.

도 15는 본 발명의 제 3 실시예에 의한 언어 학습 방법을 설명하기 위한 흐름도이다.

먼저, 언어 학습 시스템(20)의 학습자료 관리부(150)는 이미지 생성부(160)와 연동하여 상황문, 학습문 및 다중 표현 문장이미지를 포함하는 학습자료를 구축한다(S401).

본 발명의 바람직한예에서, 학습자료 관리부(150)는 상황문 이미지를 추가적으로 포함하여 보다 효과적인 언어학습이 이루어지게 할 수 있다.

학습자료가 구축된 후, 학습자가 유선 또는 무선 학습자 단말기를 통해 접속하고(S403), 희망하는 학습 자료를 선택함에 따라(S405), 학습 처리부(170)는 데이터 저장부(140)로부터 학습자가 선택한 학습자료를 추출하여 로딩한다(S407).

여기에서, 단계 S405를 수행하기 전, 학습자료 관리부(150)는 학습 자료 리스트를 학습자 단말기(40)로 전송하여 학습자가 원하는 학습자료를 선택할 수 있도록 하는 것이 바람직하다.

이후, 학습 처리부(170)의 학습문 학습기(1710)는 추출한 학습 자료로부터 다중 표현 문장이미지를 추출하여 통신망 인터페이스(230)를 통해 학습자 단말기로 전송함으로써, 학습자가 해당 다중 표현 문장이미지에 대응하는 학습문에 대하여 학습을 수행할 수 있도록 한다(S409).

학습문 학습기(1720)는 현재 학습한 학습문이 상황문을 구성하는 마지막 학습문인지 확인한다(S413). 이때에는 데이터 저장부(140)에 저장해 둔 학습문의 순서 식별자를 참조할 수있다.

확인 결과, 마지막 학습문이 아닌 경우에는 학습문의 순서 식별자를 증가시켜(S415), 다음 학습문에 대한 부분 어학 학습 과정(S409)을 수행하는 단계로진행한다. 반면, 마지막 학습문인 경우에는 기 학습한모든 학습문으로 조립된 상황문을 학습하도록 한다(S417).

본 발명의 바람직한실시예에서, 학습문에 대한 학습이 완료되면, 학습 처리부(170)의 상황문 학습기(1720)는 추출한 학습 자료로부터 상황문 이미지를 추출하여 통신망 인터페이스(230)를 통해 학습자 단말기로 전송함으로써, 학습자가 단계 S409에서 학습한 학습문으로 조립된 상황문에 대해서 통합학습할 수 있도록 할 수 있다(S411).

한편, 이와 같은 학습 방법은 학습 자료를 CD, DVD와 같은 기록 매체에 저장하여 두고, 제어부에 따라 각 구성부의 기능이 순차적으로 실행되도록 기록 매체를 제작하여, 언어 학습 시스템에 접속하지 않고도 학습이 이루어지도록 할 수 있음은 물 론이다.

또한, 본 발명의 언어 학습 방법을 오프라인에서 지원하기 위해, 상황문 이미지 및 다중 표현 문장이미지를 포함하는 학습 교재를 이용할 수 있다.

도 18은 본 발명의 일 실시예에 의한 학습 교재를 설명하기 위한 도면이다.

도시한 것과 같이, 본 발명의 제 1 실시예에 의한 학습교재는 상황문을 구성하고 있는 학습문에 대응하는 적어도 둘 이상의 다중 표현 문장이미지가 배치되는 제 1 지면부 (도 18)를 포함하여 이루어진다.

또한, 하나의 상황문에 포함되는 각 다중 표현 문장이미지는 동일한 면 또는 각기 다른 면에 배치될 수 있다.

아울러, 제 1 지면부 또는 그 배면에는 상황문 이미지에 대응하는 외국어 텍스트(My sister is brushing her teeth while she is holding a cup in her hand.) 및/또는 번역문 텍스트(누나는 손에 컵을 들고 양치질을 하고 있어요.)가 배치될 수 있다.

아울러, 도 18의 a에서, 각 다중표현 문장이미지와 해당 학습문을 나타내는 문자의 일 측면에 각각 동일한 인식번호 또는 기호를 표기하여 학습자가 보다 쉽게 해당 학습문의 의미를 인지하도록 할 수 있다.

또한, 본 발명의 다른 실시예에서, 학습 교재는 상황문 이미지가 배치되는 제 2 지면부를 더 포함할수 있다.

제 1 내지 제 2 지면부는 동일하거나 다른 지면에 배치될 수 있다.

이러한 학습 교재를사용하는 경우, 학습자는 다중 표현 문장이미지를 보면서 학습 문에 대한 외국어의 의미를 보다정확하게 인식함으로써 부분학습을 하고, 기 학습한 학습문이 조합된 상황문 이미지를 보면서 통합학습을 수행할 수 있다.

아울러, 이미지와 함께 배치된 외국어 텍스트를 통해 학습 중인 외국어의 기재 방법 또한 학습할 수 있으며, 번역 텍스트를 통해해당 다중 표현 문장이미지 및 상황문 이미지가 어떠한 의미를 나타내는지 인식할 수 있다.

본 발명의 언어 학습 시스템 및 방법에서, 다중 표현문장이미지 또는 상황문 이미지를 정지영상 또는 동영상으로 표현할 수 있음은 이미 설명하였으며, 이하에서는 다중 표현 문장이미지를 정지영상 또는 동영상으로 나타내는 다양한 방법에 대하여 설명할 것이다.

먼저, 정지영상을 이용하는 경우, 다중 표현 문장이미지는 주표현부와 부표현부의 이미지 표현 기법을달리하여 구분할 수 있다.

예를 들어, 주표현부는 파스텔 효과 처리하고 부표현부는 만화 기법으로 나타내거나, 또는 주표현부는 사진으로 나타내고 부표현부는 스케치 형식으로 나타내거나, 주표현부 또는부표현부를 PhotoShop기능(픽셀유동화,렌더링, 스타일화, 예술효과 등의 필터기능)을 적용한 것으로 나타내는 등, 다양한 이미지 표현 기법으로 주표현부를 강조처리할 수 있다.

다음, 정지영상을 이용한 다중 표현 문장이미지는 배색을 달리하여 주표현부와 부표현부를 구분할 수 있다. 예를 들어, 도 7에 도시한 것과 같이 주표현부는 컬러로 나타내고 부표현부는 흑백으로 나타낼 수 있다. 주표현부와 부표현부를 배색처리할 경우, 다음 표를 참조하여 주표현부를 강조할 수 있으나, 하기 표에 한정되는 것은 아니다.

[표 2]

주표현부	부표현부	기타조건
칼라	흑백
2색 이상	1색
1색	2색 이상
1색	주표현부와 다른 1색
1색	주표현부와 같은 1색	농도 차이 이용
2색 이상	2색 이상	농도 차이 이용

아울러, 다중 표현문장이미지를 정지영상으로 나타내는 경우, 예를 들어 도 8에 도시한 것과 같이 테두리를 이용할 수있다. 즉, 주표현부의 경계선을 테두리 처리하고 부표현부의 경계는 테두리 처리하지 않음으로써, 주표현부를 강조하는 것이다.

이와 같이, 다중 표현 문장이미지를 정지영상으로 표현하는 방법은 매우 다양하며, 본 명세서에서 설명한 표현 방식에 한정되지 않음은 물론이다.

다중 표현 문장이미지를 동영상으로 표현하는 경우, 정지영상을 이용하는 경우보다 입체적인 학습이 가능하며, 이에 대하여 도 16 내지 도 17를 참조하여 설명하면 다음과 같다.

도 16 내지 도 17는 본 발명에 적용되는 다중 표현 문장이미지의 동영상 표현 기법을 설명하기 위한 도면이다.

다중 표현 문장이미지를 동영상으로 표현하기 위하여, 점멸(또는 반전) 방식을 사용할 수 있다.

예를 들어, 도 16에 도시한 것과 같이, 이미지 ① 내지 ③을 디스플레이의 동일한 위치에 순차적으로 화면에 로딩하면(애니메이션 기법 등 이용), 학습자는 각 해당 학습문에 대한 다중 표현 문장이미지가 순차적으로 점멸 또는 반전하는 것으로 인식할 수 있을 것이다. 이미지를 온(on) 및 오프(off) 상태로 점멸할 때, 온 상태에서 주표현부를 강조하는 것이 바람직하며, 온 및 오프 상태에서 주표현부는 [표 3]과 같이 배색처리할 수있다.

[표 3]

온	오프	기타조건
칼라	흑백
2색 이상	1색
1색	2색 이상
1색	주표현부와 다른 1색
1색	주표현부와 같은 1색	농도 차이 이용
2색 이상	2색 이상	농도 차이 이용

아울러, 점멸하는 주표현부와 점멸하지 않는 부표현부는 상기 [표 2]와 같이 배색처리할 수 있다.

또는, 도 17에 도시한 것과 같이, 각 다중 표현 문장이미지에 포함되어 있는 각 주표현부의 테두리를 학습 순서에 따라 점멸시킬 수 있으며, 이 경우 해당 학습 부분이 더욱 강조될 수 있다.

본 발명의 바람직한실시예에서, 동영상으로 표현된 다중 표현 문장이미지를 점멸 방식으로 출력할 때, 해당 학습문에 대한 문자 데이터 또한 점멸 방식으로 출력하는 것도 가능하다. 아울러, 다중 표현 문장이미지를 점멸 방식으로 표현할 때, 다중 표현 문장이미지의 점멸 속도는 학습자의 요청에 따라 가변될 수 있으며, 다중 표현 문장이미지의 점멸 속도에 따라 이에 대응하는 음성 및/또는 텍스트 신호 또 한 그 출력 속도가 가변됨은 물론이다. 또한, 동영상은 학습대상 언어의 어순에 따라 재생하는 것이 바람직하다.

다른 한편으로, 동영상을 이용하여 다중 표현 문장이미지를 표현하기 위하여, 주표현부의 움직임을 이용할 수 있다.

즉, 학습문의 학습 순서에 따라 해당 다중 표현 문장이미지의 주표현부를 원래 크기에서 지정된 비율로 확대 후 원래 크기로 복귀시키거나, 또는 원래 위치에서 위치를 약간 변화시킨 후 복귀하는 방식으로 주표현부를 움직이게 할 수 있다.

이러한 방식으로 디스플레이의 동일한 위치에 다중 표현 문장이미지를 출력하는 경우, 학습자는 다중 표현 문장이미지의 주표현부가 순차적으로 움직이는 것을 관찰할 수 있고, 이에 따라 현재 학습하고 있는학습문이 상황문에서 어떠한 위치를 차지하고 있는지 인식할 수 있게 된다.

아울러, 주표현부의 움직임 방식은 점멸 방식과 혼합하여 사용하는 것도 가능하다. 즉, 주표현부를 온상태로 하는 시점에 주표현부를 확대하거나 위치를 변화시켜 주표현부에 대한 강조 효과를 극대화하는 것이다.

다중 표현 문장이미지를 동영상으로 나타내기 위하여, 이미지를 디스플레이에 디스플레이하는 방식은 영화 상영 방식, 애니메이션 방식 등 다양한 방식을 도입할 수 있다. 즉, 디스플레이의 동일한 위치에 순서대로 제작된 복수의 정지영상을 빠른 로딩하거나, 동일한 위치에 복수의 정지영상을 겹쳐서 로딩하는 등, 동영상으로 나타낼 수 있는 방법이라면 어떤 것이든 적용 가능하다.

이상과 같이, 다중 표현 문장이미지를 점멸, 반전, 확대, 이동 방식 등의 동영상으 로 표현할 때, 동영상 재생 속도(또는 그 움직임속도)는 학습자의 요청에 따라 가변될 수 있으며, 이에 대응하여 음성 및/또는 텍스트 신호의출력 속도 또한 가변됨은 물론이다. 아울러, 상황문 이미지를 동영상으로 표현할 때에도 점멸, 반전, 확대, 이동 등의 동영상 기법에의해 상황문 이미지 내에서 상황문 이미지를 강조 표현할 수 있고, 이 경우 상황문 이미지는 상황문의 학습 순서에 따라 재생되며, 그 재생 속도(또는 그 움직임속도) 또한 가변될 수 있음은 물론이다.

본 발명의 다른 실시예에서, 상황문 이미지 및/또는 다중 표현 문장이미지를 재생할 때, 상황문 이미지의 재생 속도레벨에 따라 주표현부(또는 부표현부)의 배색을 구분하여 표시할 수 있다. 보다 구체적으로 설명하면, 복수의 학습문으로 이루어진 상황문을 학습하기 위하여 다중 표현 문장이미지를 재생할 때, 제 1 속도레벨로 재생할 때에는 학습문의 주표현부(또는 부표현부)를 제 1 배색으로, 제 2 속도레벨로 재생할 때에는 제 2 배색으로 표현하는 것이다. 이와 같이 하는 경우, 학습자는 상황문 이미지의 배색만으로도, 해당 상황문에 대한 발화 속도 레벨을 인지할 수 있어, 보다 효율적인 학습이 가능해지는 이점이 있다.

도 25는 본 발명에 의한 임의 학습 방법을 설명하기 위한 도면이다.

이상 설명한 것과 같이, 본 발명은 상황문을 구성하는 학습문을 다중 표현 문장이미지로 나타냄으로써, 학습자가 각 학습문이 상황문 내에서 갖는 상대적 연관성을 용이하게 파악할 수있다.

이상에서 설명한 본 발명은, 다중 표현 문장이미지를 구현함에 있어서, 해당 학습 문의 의미를 상황문의 의미와 연관지어 강조 표현함으로써, 기존 이미지를 이용한 학습 방법에 비교할 때, 해당 학습문이 상황문 내에서 갖는 의미를 학습자가 용이하게 인지할 수 있다.

본 발명이 속하는 기술분야의 당업자는 본 발명이 그 기술적 사상이나 필수적 특징을 변경하지 않고서 다른 구체적인 형태로 실시될 수 있다는 것을 이해할 수 있을 것이다. 그러므로 이상에서 기술한 실시예들은 모든 면에서 예시적인 것이며 한정적인 것이 아닌 것으로서 이해해야만 한다. 본 발명의 범위는 상기 상세한 설명보다는 후술하는 특허청구범위에 의하여 나타내어지며, 특허청구범위의 의미 및 범위 그리고 그 등가개념으로부터 도출되는 모든 변경 또는 변형된 형태가 본 발명의 범위에 포함되는 것으로 해석되어야 한다.

일반적으로, 하나의 상황이미지에 여러 개의 학습문을 동시에 학습하는 경우, 학습자는 해당문장이 의미하는 바를 인지하기 어렵기 때문에, 본 발명을 적용하는 경우 이러한 어려움을 해소할 수 있다.

즉, 본 발명은 여러 개의 학습문으로 구성된 상황문을 학습할 경우, 주표현부와 부표현부의 연관관계를 시각적으로 인식할수 있는 다중표현 문장이미지를 이용하여, 해당 학습문에 대한 의미를 정확게 인식할 수 있어서, 어학 학습 효율을 대폭 향상시킬 수 있다.

특히 사고력이 다소부족한 영유아의 경우에도 시각적인 강조 기법을 이용하여 외국어를 학습시킬 수 있어, 보다 우수한 외국어조기 교육 효과를얻을 수 있다.

도 1은 일반적인 이미지 학습 방법의 일 예를 설명하기 위한 상황문 이미지,

도 2는 본 발명의 일 실시예에 의한 언어 학습 시스템의 구성도,

도 3은 본 발명에 적용되는 상황문의 데이터 구조를 설명하기 위한 도면,

도 4는 상황문의 의미를 나타내는 이미지,

도 5 내지 도 8은 본 발명에 의한 상황문을 구성하고 있는 학습문에 대한 다중표현 문장이미지 표현 방법을 설명하기 위한 도면,

도 9은 도 2에 도시한 학습 처리부일 예시도,

도 10는 본 발명의 제 1 실시예에 의한 언어 학습 방법을 설명하기 위한 흐름도,

도 11는 본 발명의 제 2 실시예에 의한 언어 학습 방법을 설명하기 위한 흐름도,

도 12은 도 10에 도시한 어학 학습 과정의 상세 흐름도,

도 13은 본 발명의 다른 실시예에 의한언어 학습 시스템과 통신망과의 접속 관계를 설명하기 위한 도면,

도 14은 도 13에 도시한 언어 학습 시스템의 상세 구성도,

도 15는 본 발명의 제 3 실시예에 의한 언어 학습 방법을 설명하기 위한 도면,

도 16 내지 도 17는 본 발명에 적용되는 다중 표현문장이미지의 동영상 표현 기법을설명하기 위한 도면,

도 18는 본 발명의 일 실시예에 의한 학습 교재를 설명하기 위한 도면.

<도면의 주요 부분에 대한 부호 설명>

10, 20 : 언어 학습 시스템 110 : 제어부

120 : 입력 제어부 130 : 출력 제어부

140 : 데이터 저장부 150 : 학습자료 관리부

160 : 이미지 생성부 170 : 학습 처리부

180 : 사용자 입력 처리부 210 : 서비스 서버

220 : 사용자 관리부 230 : 통신망 인터페이스

1610 : 상황문 이미지 생성기 1620:다중표현 문장이미지 생성기

1640 : 상황문 이미지 생성기 1710 : 학습문 학습기

1720 : 상황문 학습기 1730 : 상황문 학습기

1740 : 이미지 추출기 1750 : 부가자료 추출기

1770 : 수동 학습 제어기

Claims (24)

1. 복수개의 학습문으로 구성되는 상황문을 학습하기 위한 시스템으로서,

   상기 학습문의 의미를 상기 상황문의 의미와 연관지어 강조 표현한 다중 표현 문장이미지를 생성하고, 상기 다중 표현 문장이미지를 기초로 한 어학 학습을 제어하는 다중 표현 문장이미지를 이용한 언어 학습 시스템.
2. 제 1 항에 있어서,

   상기 다중 표현 문장이미지는, 정지 영상 또는 동영상인 것을 특징으로 하는 다중 표현 문장이미지를 이용한 언어 학습 시스템.
3. 제 1 항에 있어서,

   상기 다중 표현 문장이미지는, 상기 상황문 이미지 중 상기 학습문이 의미하는 부분 또는그 일부분이 강조된 주표현부 및, 상기 상황문 이미지 중 상기 주표현부를 제외한 이미지의 일부 또는 전체를 포함하는 부표현부로 이루어지는 것을 특징으로 하는 다중 표현 문장이미지를 이용한 언어 학습 시스템.
4. 제 3 항에 있어서,

   상기 다중 표현 문장이미지는 정지영상이며,

   상기 주표현부는, 상기 부표현부와 배색 또는 표현 기법이 상이하거나, 테두리를 포함하는 것을 특징으로 하는 다중 표현 문장이미지를 이용한 언어 학습 시스템.
5. 제 2 항에 있어서,

   상기 다중 표현 문장이미지는 동영상이며,

   상기 주표현부는, 점멸, 반전, 또는 확대, 이동되어 표현되는 것을 특징으로 하는 다중 표현 문장이미지를 이용한 언어 학습 시스템.
6. 제 5 항에 있어서,

   상기 다중 표현 문장이미지는 동영상이며,

   상기 주표현부는, 테두리를 포함하는 것을 특징으로 하는 다중 표현 문장이미지를 이용한 언어 학습 시스템.
7. 제 5 항에 있어서,

   상기 동영상으로 생성된 상기 다중 표현 문장이미지의 재생 속도는 가변되는 것을 특징으로 하는 다중표현 문장이미지를 이용한 언어 학습 시스템.
8. 제 7 항에 있어서,

   상기 다중 표현 문장이미지는, 상기 다중 표현 문장이미지의 재생 속도 레벨별로 각기 다르게 배색되는 것을 특징으로 하는다중 표현 문장이미지를 이용한 언어 학습 시스템.
9. 제 6 항, 제 7 항 중 어느 하나의 항에 있어서,

   상기 언어 학습 시스템은, 상기 다중표현 문장이미지에 대응되는 음성 또는 문자 데이터를 학습 자료로 저장하고 있으며, 상기 다중 표현 이미지의 재생 속도에 따라, 상기 다중 표현 이미지에 대응되는 음성 또는 문자 데이터의 출력 속도가 가변되는 것을 특징으로 하는 다중 표현 이미지를 이용한 언어 학습 시스템.
10. 제 1 항에 있어서,

    상기 언어 학습 시스템은, 학습자로부터 제어 명령 및 데이터를 수신하는 입력 제어부;

    언어 학습 과정 및 상기 제어 명령에 따른 처리 결과를 상기 학습자에게 제공하는 출력 제어부;

    상기 학습자에게 제공할 적어도 하나의 학습문으로 구성되는 상황문 데이터를 생성하고, 상기 학습문 또는 상황문 데이터를 학습자료로서 저장 및 관리하는 학습자료 관리부;

    상기 학습문에 대응하는 다중 표현 문장이미지를 생성하여, 상기 학습자료로 저장하는 이미지 생성부; 및

    상기 학습자의 요청에 따라 학습 자료를 추출하고, 상기 다중 표현 문장이미지를 이용한 부분 어학학습을 제공하는 학습 처리부;

    를 포함하는 다중 표현 문장이미지를 이용한 언어 학습 시스템.
11. 제 10항에 있어서,

    상기 학습자료는, 복수의 학습문으로 이루어지는 상황문 데이터이며,

    상기 이미지 생성부는, 상기 상황문에 대응하는 상황문 이미지를 생성하여 학습자료로서 저장하는 것을 특징으로 하는다중 표현 문장이미지를 이용한 언어 학습 시스템.
12. 제 11항에 있어서,

    상기 상황문 데이터는, 상황문 식별자 필드, 데이터 필드, 순서 식별자 필드 및 학습문 데이터 필드를 포함하는 것을 특징으로 하는 다중 표현 문장이미지를 이용한 언어 학습 시스템.
13. 제 10항 또는 제 12항에 있어서,

    상기 학습문 데이터는 학습문 식별자 필드, 해당 학습문에 대한 이미지, 문자, 음성 필드, 학습문 순서식별자 필드를 포함하는 것을 특징으로 하는 다중 표현 문장이미지를 이용한 언어 학습 시스템.
14. 제 12항에 있어서,

    상기 상황문 데이터의 데이터 필드는 이미지 필드, 문자 필드 및 음성 필드를 포함하는 것을 특징으로 하는 다중 표현 이미지를 이용한 언어 학습 시스템.
15. 제 10 항에 있어서,

    상기 언어 학습 시스템은, 통신망을 통해 학습자의 단말기와 접속하기 위한 통신망 인터페이스; 및

    상기 학습자의 단말기로 언어 학습 서비스를 제공하는 서비스 서버;

    를 더 포함하는 것을 특징으로 하는 다중 표현 문장이미지를 이용한 언어 학습 시스템.
16. 입력 제어부 또는 학습자 단말기로부터 제어 명령 및 데이터를 수신하고, 상기 제어 명령에 따른 처리 결과를 출력 제어부 또는 상기 학습자 단말기로 출력하는 학습 시스템에서의 언어 학습 방법으로서,

    복수의 학습문으로 구성되는 상황문에 대하여, 상기 학습문의 의미를 상기 상황문의 의미와 연관지어 강조 표현한 다중 표현 문장이미지를 포함하는 학습자료를 구축하는 제 1 단계;

    학습자가 학습 자료를 선택함에 따라, 학습자료를 추출하는 제 2 단계;

    상기 추출한 학습 자료로부터 다중 표현 문장이미지를 출력하여 상기 다중 표현 문장이미지에 대응하는 학습문에 대한 부분학습 과정을 수행하는 제 3 단계;

    를 포함하는 것을 특징으로 하는 다중 표현 문장이미지를 이용한 언어 학습 방법.
17. 제 16 항에 있어서,

    상기 제 3 단계 이후, 상황문 이미지를 이용한 학습 과정을 수행하는 제 4 단계를 더 포함하는 것을 특징으로 하는 다중 표현 문장이미지를 이용한 언어 학습 방법.
18. 제 16 항에 있어서,

    상기 다중 표현 문장이미지는, 정지 영상 또는 동영상인 것을 특징으로 하는 다중 표현 문장이미지를 이용한 언어 학습 시스템.
19. 입력 제어부 또는 학습자 단말기로부터 제어 명령 및 데이터를 수신하고, 상기 제어 명령에 따른 처리 결과를 출력 제어부 또는 상기 학습자 단말기로 출력하는 학습 시스템에서 실행되는 프로그램을 기록한 기록 매체로서,

    복수의 학습문으로 구성되는 상황문에 대하여, 상기 학습문의 의미를 상기 상황문의 의미와 연관지어 강조 표현한 다중 표현 문장이미지를 포함하는 학습자료를 구축하는 제 1 기능;

    학습자가 학습 자료를 선택함에 따라, 학습자료를 추출하는 제 2 기능;

    상기 추출한 학습 자료로부터 다중 표현 문장이미지를 출력하여 상기 다중 표현 이미지에 대응하는 학습문에 대한 부분학습 과정을 수행하는 제 3 기능;

    을 순차적으로 실현시키기 위한 프로그램을 기록한 컴퓨터로 읽을 수 있는 기록 매체.
20. 제 19 항에 있어서,

    상기 제 3 기능을 수행한 후, 상황문 이미지를 이용한 학습 과정을 수행하는 제 4 기능을 더 수행하는 프로그램을 기록한 컴퓨터로 읽을 수 있는 기록 매체.
21. 제 19 항에 있어서,

    상기 다중 표현 이미지는, 정지 영상 또는 동영상인 것을 특징으로 하는 컴퓨터로 읽을 수 있는 기록 매체.
22. 언어 학습 교재로서,

    상황문을 구성하고 있는 학습문에 대응하는 적어도 하나 이상의 다중 표현 문장이미지가 배치되는 제 1 지면부를 포함하며, 상기 다중 표현 문장이미지는 상기 상황문 이미지에 대응하는 상황문을 구성하는 복수의 학습문 각각에 대하여, 상기 학습문의 의미를 상기 상황문의 의미와 연관지어 강조 표현한 이미지인 것을 특징으로 하는 언어 학습 교재.
23. 제 22 항에 있어서,

    상기 제 1 지면부 또는 그 배면에는 상기 학습문 이미지에 대응하는 텍스트가 배치되는 것을 특징으로 하는 언어 학습 교재.
24. 제 22 항에 있어서,

    상기 다중 표현 이미지는, 상기 학습문 이미지 중 상기 단위문에 대한 이미지가 강조된 주표현부 및, 상기 학습문 이미지 중 상기 주표현부를 제외한 이미지인 부표현부로 이루어지는 것을 특징으로 하는 언어 학습 교재.

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