CN111078746B - 一种听写内容确定方法及电子设备 - Google Patents

Abstract

本发明涉及电子设备技术领域，具体涉及一种听写内容确定方法及电子设备，包括：统计用户在预设时间段内针对每个学习科目的学习内容的点击频率；确定点击频率低于预设频率阈值的至少一个目标学习科目；基于目标学习科目对应的学习内容确定目标听写内容，并在检测到用户触发的听写报读指令时输出目标听写内容供用户进行听写练习。实施本发明实施例，能够改善用户的偏科情况，并且提高用户的听写效果。

Description

一种听写内容确定方法及电子设备

技术领域

本发明涉及电子设备技术领域，具体涉及一种听写内容确定方法及电子设备。

背景技术

目前，大多数电子设备都安装有听写类应用软件，可以为用户提供听写报读服务。然而，听写类应用软件通常都是随机选择听写内容为用户进行听写报读，这可能会导致随机选择的听写内容不属于用户的薄弱科目，进而使得用户的偏科情况得不到改善，听写效果不佳。

发明内容

本发明实施例公开一种听写内容确定方法及电子设备，能够改善用户的偏科情况，并且提高用户的听写效果。

本发明实施例第一方面公开了一种听写内容确定方法，所述方法包括：

统计用户在预设时间段内针对每个学习科目的学习内容的点击频率；

确定所述点击频率低于预设频率阈值的至少一个目标学习科目；

基于所述目标学习科目对应的学习内容确定目标听写内容，并在检测到用户触发的听写报读指令时输出所述目标听写内容供用户进行听写练习。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述统计用户在预设时间段内针对每个学习科目的学习内容的点击频率，包括：

获取用户在预设时间段内对电子设备上各个学习类应用的点击次数；其中，每个所述学习类应用与至少一个学习科目预先关联；

根据所述预设时间段内的所述点击次数确定出用户针对每个所述学习科目的学习内容的点击频率。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述确定所述点击频率低于预设频率阈值的至少一个目标学习科目，包括：

确定所述点击频率低于预设频率阈值的至少一个低频率学习科目；

获取课外辅导信息，所述课外辅导信息至少包括用户在课外辅导机构报名的待辅导科目；

将所述低频率学习科目与所述待辅导科目的重合科目确定为目标学习科目。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述基于所述目标学习科目对应的学习内容确定目标听写内容，包括：

获取所述目标学习科目对应的学习内容，并从所述学习内容中确定出第一听写内容；

获取用户的课后作业列表，并检测所述课后作业列表中是否包含听写作业；

如果是，获取所述听写作业所包括的第二听写内容；

对比所述第一听写内容与所述第二听写内容，得到所述第一听写内容与所述第二听写内容之间的相似度；

判断所述相似度是否大于预设相似度阈值；

如果大于所述预设相似度阈值，从所述学习内容中确定出新的第一听写内容，并将所述新的第一听写内容确定为目标听写内容。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述输出所述目标听写内容供用户进行听写练习之后，所述方法还包括：

采集用户针对所述目标听写内容的书写内容；

参照所述听写内容对所述书写内容进行批改，得到批改结果；

根据所述批改结果分析得到用户的未掌握知识点；

查找用户所在的所有用户群组的共享文件中是否存在与所述未掌握知识点相匹配的目标共享文件；

如果存在所述目标共享文件，向所述目标共享文件的文件分享端的用户发送学习辅导请求，以获得所述文件分享端的用户针对所述未掌握知识点的在线辅导。

本发明实施例第二方面公开了一种电子设备，所述电子设备包括：

统计单元，用于统计用户在预设时间段内针对每个学习科目的学习内容的点击频率；

第一确定单元，用于确定所述点击频率低于预设频率阈值的至少一个目标学习科目；

第二确定单元，用于基于所述目标学习科目对应的学习内容确定目标听写内容；

检测单元，检测用户是否触发听写报读指令；

输出单元，用于在所述检测单元检测到用户触发的所述听写报读指令时输出所述目标听写内容供用户进行听写练习。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，所述统计单元，包括：

第一获取子单元，用于获取用户在预设时间段内对电子设备上各个学习类应用的点击次数；其中，每个所述学习类应用与至少一个学习科目预先关联；

第一确定子单元，用于根据所述预设时间段内的所述点击次数确定出用户针对每个所述学习科目的学习内容的点击频率。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，所述第一确定单元，包括：

第二确定子单元，用于确定所述点击频率低于预设频率阈值的至少一个低频率学习科目；

第二获取子单元，用于获取课外辅导信息，所述课外辅导信息至少包括用户在课外辅导机构报名的待辅导科目；

所述第二确定子单元，还用于将所述低频率学习科目与所述待辅导科目的重合科目确定为目标学习科目。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，所述第二确定单元，包括：

第三获取子单元，用于获取所述目标学习科目对应的学习内容；

第三确定子单元，用于从所述学习内容中确定出第一听写内容；

第三获取子单元，还用于获取用户的课后作业列表；

检测子单元，用于检测所述课后作业列表中是否包含听写作业；

所述第三获取子单元，还用于在所述检测子单元检测出所述课后作业列表中包含所述听写作业之后，获取所述听写作业所包括的第二听写内容；

比对子单元，用于对比所述第一听写内容与所述第二听写内容，得到所述第一听写内容与所述第二听写内容之间的相似度；

判断子单元，用于判断所述相似度是否大于预设相似度阈值；

所述第三确定子单元，还用于在所述判断子单元判断出所述相似度大于所述预设相似度阈值时，从所述学习内容中确定出新的第一听写内容，并将所述新的第一听写内容确定为目标听写内容。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，所述电子设备还包括：

采集单元，用于采集用户针对所述目标听写内容的书写内容；

参照单元，用于参照所述听写内容对所述书写内容进行批改，得到批改结果；

分析单元，用于根据所述批改结果分析得到用户的未掌握知识点；

查找单元，用于查找用户所在的所有用户群组的共享文件中是否存在与所述未掌握知识点相匹配的目标共享文件；

辅导请求单元，用于在所述查找单元查找出存在所述目标共享文件，向所述目标共享文件的文件分享端的用户发送学习辅导请求，以获得所述文件分享端的用户针对所述未掌握知识点的在线辅导。

本发明实施例第三方面公开了另一种电子设备，所述电子设备包括：

存储有可执行程序代码的存储器；

与所述存储器耦合的处理器；

所述处理器调用所述存储器中存储的所述可执行程序代码，执行本发明实施例第一方面公开的任意一种方法中的全部或部分步骤。

本发明实施例第四方面公开了一种计算机可读存储介质，其特征在于，其存储用于电子数据交换的计算机程序，其中，所述计算机程序使得计算机执行本发明实施例第一方面公开的任意一种方法中的全部或部分步骤。

本发明实施例第五方面公开一种计算机程序产品，当所述计算机程序产品在计算机上运行时，使得所述计算机执行第一方面的任意一种方法的部分或全部步骤。

与现有技术相比，本发明实施例具有以下有益效果：

本发明实施例中，统计用户在预设时间段内针对每个学习科目的学习内容的点击频率；确定点击频率低于预设频率阈值的至少一个目标学习科目；基于目标学习科目对应的学习内容确定目标听写内容，并在检测到用户触发的听写报读指令时输出目标听写内容供用户进行听写练习。可见，实施本发明实施例，能够统计用户对于每个学习科目的学习内容的点击频率，将点击频率低低于预设频率阈值的目标学习科目确定为用户的薄弱科目，并从薄弱科目对应的学习内容中选择用户的听写内容，实现了对薄弱科目的学习内容的巩固，同时该听写内容与设备随机选择的听写材料相比，针对性更强，因此能够有效提升用户的听写效果。

附图说明

为了更清楚地说明本发明实施例中的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1是本发明实施例公开的一种听写内容确定方法的流程示意图；

图2是本发明实施例公开的另一种听写内容确定方法的流程示意图；

图3是本发明实施例公开的一种电子设备的结构示意图；

图4是本发明实施例公开的另一种电子设备的结构示意图；

图5是本发明实施例公开的又一种电子设备的部分结构框图。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

需要说明的是，本发明实施例及附图中的术语“包括”和“具有”以及它们任何变形，意图在于覆盖不排他的包含。例如包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备没有限定于已列出的步骤或单元，而是可选地还包括没有列出的步骤或单元，或可选地还包括对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。

本发明实施例公开一种听写内容确定方法及电子设备，能够改善用户的偏科情况，并且提高用户的听写效果。以下分别进行详细说明。

实施例一

请参阅图1，图1是本发明实施例公开的一种听写内容确定方法的流程示意图。其中，如图1所示，该听写内容确定方法可以包括以下步骤：

101、电子设备统计用户在预设时间段内针对每个学习科目的学习内容的点击频率。

本发明实施例中，预设时间段可以是一周、一个月或者半年，本发明实施例不做限定。优选地，预设时间段可以根据电子设备的使用频率进行设定，并且预设时间段的时间长短可以与电子设备的使用频率成反比，即电子设备的使用频率越高，预设时间段的时长越短；电子设备的使用频率越低，预设时间段的时长越长。例如，可以将每天使用三次作为电子设备的使用频率的阈值，即用户每天使用电子设备三次以上(不包括三次)，确定用户对于电子设备的使用频率高；反之，用户每天使用电子设备小于等于三次，确定电子设备的使用频率不高。进一步地，如果电子设备的使用频率高，可以将预设时间段设定为一周或者半个月(15天)；如果电子设备的使用频率不高，可以将预设时间段设定为一个月或者半年。

作为一种可选的实施方式，电子设备统计用户在预设时间段内针对每个学习科目的学习内容的点击频率，可以包括：

获取用户在预设时间段内对电子设备上各个学习类应用的点击次数；其中，每个学习类应用与至少一个学习科目预先关联；

根据预设时间段内的上述点击次数确定出用户针对每个学习科目的学习内容的点击频率。

在本方案中，用户在预设时间段内针对学习科目的学习内容的点击频率可以认为是用户在预设时间段内使用电子设备的过程中，对电子设备上各个学习类应用的点击频率，其中，每个学习类应用都预先与至少一个学习科目预先关联。举例来说，电子设备可以是家教机，家教机上的应用可以被划分为几大类别，分别是“语文”、“数学”、“英语”以及“娱乐”等。可知，所有应用类别中，学习类别包括“语文”、“数学”、“英语”这三个类别。其中，“语文”类别所包括的学习应用(如“古诗赏鉴”、“作文训练营”)都与语文这一学习科目预先关联；“数学”类别所包括的学习应用(如“数学公式大全”)与数学这一学习科目预先关联；“英语”类别所包括的学习应用(如“晨读美文”、“英语口语训练”)都与英语这一学习科目预先关联。那么，如果预设时间段为一个月，用户在一个月内点击与语文科目预先关联的学习类应用(“古诗赏鉴”、“作文训练营”)的次数为30次，可以得到用户对于语文科目的点击频率为每日一次。可见，本方案通过统计预设时间段内用户点击上述学习类应用的点击次数，可以进一步确定出用户针对每个学习科目的学习内容的点击频率。

102、电子设备确定点击频率低于预设频率阈值的至少一个目标学习科目。

作为一种可选的实施方式，电子设备确定上述点击频率低于预设频率阈值的至少一个目标学习科目，可以包括：

确定点击频率低于预设频率阈值的至少一个低频率学习科目；

获取课外辅导信息；其中，该课外辅导信息至少包括用户在课外辅导机构报名的待辅导科目；

将低频率学习科目与待辅导科目的重合科目确定为目标学习科目。

本发明实施例中，电子设备可以向家长终端发送获取请求，用以向家长获取用户的课外辅导信息。在本方案中，用户对于某一学习科目的兴趣及关注度可以体现在用户对于该学习科目的学习内容的点击频率上。如果用户对于某一学习科目的学习内容的点击频率低于预先设定的频率阈值，可以认为该学习科目为用户不感兴趣的学科，并把该学习科目确定为低频率学习科目。此外，家长为学生用户报名课外辅导班通常是为了辅导用户的薄弱科目，因此根据获取到的课外辅导信息可以查找出用户在课外辅导机构报名的待辅导科目，并且该待辅导科目可以认为是用户的薄弱科目。进一步地，查找出低频率学习科目与待辅导科目之间的重合科目，该重合科目即为用户的偏科科目，因此可以将重合科目确定为目标学习科目。可见，本发明实施例，能够从学习内容的点击频率以及课外辅导信息两个方面综合确定出用户的薄弱科目，并将该薄弱科目确定为目标学习科目，提高了确定目标学习科目的准确性。

此外可选的，课外辅导信息除了可以包括用户在课外辅导机构报名的待辅导科目，还可以包括用户在课外辅导机构补习待辅导科目的补习时长以及用户在课外辅导机构补习待辅导科目的平均补习成绩。因此，电子设备在获取课外辅导信息之后，可以从课外辅导信息中查找出待辅导科目，判断待辅导科目的补习时长是否长于预设的平均补习时长，并且判断待辅导科目的平均补习成绩是否高于预设的标准补习成绩；如果待辅导科目的补习时长长于预设的平均补习时长并且待辅导科目的平均补习成绩不高于预设的标准补习成绩，可以触发执行上述的将低频率学习科目与待辅导科目的重合科目确定为目标学习科目。其中，上述的平均补习时长以及标准补习成绩可以是电子设备默认设置也可以是由家长或者老师自定义设置的，本发明实施例不做限定。

103、电子设备基于目标学习科目对应的学习内容确定目标听写内容，并在检测到用户触发的听写报读指令时输出该目标听写内容供用户进行听写练习。

作为一种可选的实施方式，电子设备基于目标学习科目对应的学习内容确定目标听写内容，可以包括：

从电子设备的数据库中获取用户的错题集，并从该错题集中查找出与目标学习科目相匹配的目标错题；

确定目标错题对应的目标知识点类型，并以该目标知识点类型作为搜索条件搜索相应的目标学习内容，以及根据目标学习内容确定目标听写内容。

作为一种可选的实施方式，电子设备基于目标学习科目对应的学习内容确定目标听写内容，可以包括：

获取目标学习科目对应的学习内容，并从学习内容中确定出第一听写内容；

获取用户的课后作业列表，并检测课后作业列表中是否包含听写作业；

如果是，获取听写作业所包括的第二听写内容；

对比第一听写内容与第二听写内容，得到第一听写内容与第二听写内容之间的相似度，并判断相似度是否大于预设相似度阈值；

如果大于预设相似度阈值，从学习内容中确定出新的第一听写内容，并将新的第一听写内容确定为目标听写内容。

本发明实施例中，电子设备可以获取目标学习科目对应的学习内容，并从该学习内容中随机选择部分学习内容作为第一听写内容；以及，电子设备可以向预先关联的教师终端发送获取请求，以获取用户的课后作业列表，并从课后作业列表中确定出听写作业，获取听写作业所包括的第二听写内容，对第一听写内容以及第二听写内容进行数据格式处理，以使处理后的第一听写内容与处理后的第二听写内容的数据格式相同；对处理后的第一听写内容与第二听写内容进行文本对比，得到两者的相似度，并判断该相似度是否大于预设的相似度阈值，如果大于，说明第一听写内容与第二听写内容的文本内容类似，因此可以从目标学习科目对应的听写内容中确定出新的第一听写内容，该新的第一听写内容与上述的第二听写内容的相似度不大于预设的相似度阈值，进而可以将该新的第一听写内容确定为用户听写所需的目标听写内容。可见，本发明实施例，能够避免目标听写内容与学校布置的课后听写作业的内容重复，提高听写质量。

作为另一种可选的实施方式，电子设备在基于目标学习科目对应的学习内容确定目标听写内容之后，还可以检测用户是否触发听写报读指令，如果检测到用户触发的听写报读指令，可以输出该目标听写内容供用户进行听写练习；如果未检测到用户触发听写报读指令，可以向用户所在的学校的校园监控终端获取用户的考勤信息；其中，该考勤信息至少包括用户在目标学习科目对应的课程的出勤率；根据用户的考勤信息判断上述出勤率是否高于预设出勤阈值；如果上述出勤率不高于预设出勤阈值，检测当前时间是否到达预设的听写时间段，如果是，向用户发出听写提示语音，并报读该目标听写内容。

其中，电子设备可以预先设定的听写时间段；该听写时间段可以是根据用户的个人作息习惯以及用户的课程安排表设置的。举例来说，根据用户的课程安排表可以得到用户的上学时间段为早上七点半到下午五点半；根据用户的个人作息习惯可以得到用户通常在晚上六点半到晚上八点吃晚饭，在晚上九点半洗漱睡觉，因此，依据用户的课程安排表以及个人作息习惯信息可以将听写时间段设置在晚上八点半到晚上九点半。

在本方案中，触发电子设备对目标听写内容进行报读的方式主要包括两种，一种是主动触发，即用户可以采用触摸或按压电子设备上的特定的听写按钮触发电子设备报读目标听写内容，或者用户可以发出语音指令，电子设备通过识别语音指令中包含的听写启动关键词触发目标听写内容的报读。另一种是被动触发，即电子设备可以预先设置有听写时间段，在未检测到用户主动触发的听写报读指令时，电子设备可以在检测出到达听写时间段时自动为用户报读目标听写内容。优选地，电子设备在未检测到用户触发的听写报读指令时，还可以获取用户在学校对于目标学习科目的考勤信息，并通过出勤率判断用户对于该学科的表现情况；如果出勤率高于预设出勤阈值，可以说明用户对于该学科的学习态度较为认真；如果出勤率不高于预设出勤阈值，说明用户对于该学科的学习态度不够端正，同时课堂的出勤率也可以影响到用户对于该学科的学习效果，因此，可以判断用户对于该目标学习科目的学习热情不高，学习效果不佳；进而依据上述结论，电子设备在判断出用户对于目标学习科目的出勤率不高于预设出勤阈值之后，可以在预设的听写时间段自动为用户报读上述目标听写内容，既可以为用户复习、巩固目标学习科目的学习内容，又可以起到督促用户学习的作用。

可见，通过图1所描述的方法，能够统计用户对于每个学习科目的学习内容的点击频率，将点击频率低低于预设频率阈值的目标学习科目确定为用户的薄弱科目，并从薄弱科目对应的学习内容中选择用户的听写内容，实现了对薄弱科目的学习内容的巩固，同时该听写内容与设备随机选择的听写材料相比，针对性更强，因此能够有效提升用户的听写效果；以及，能够从学习内容的点击频率以及课外辅导信息两个方面综合确定出用户的薄弱科目，并将该薄弱科目确定为目标学习科目，提高了确定目标学习科目的准确性；此外，能够避免目标听写内容与学校布置的课后听写作业的内容重复，提高听写质量。

实施例二

请参阅图2，图2是本发明实施例公开的另一种听写内容确定方法的流程示意图。其中，如图2所示，该听写内容确定方法可以包括以下步骤：

本发明实施例中，该听写内容确定方法包括步骤201～203，针对步骤201～203的描述，请参照实施例一中针对步骤101～103的详细描述，本发明实施例不再赘述。

204、电子设备采集用户针对目标听写内容的书写内容。

本发明实施例中，电子设备可以获取预设的拍摄模组连续拍摄到的若干张书写图像，并通过识别书写图像得到用户针对目标听写内容的书写内容。其中，预设的拍摄模组可以是电子设备内置的，也可以是与电子设备预先关联的装设在用户所在的听写环境中的，本发明实施例不做限定。

205、电子设备参照听写内容对书写内容进行批改，得到批改结果。

206、电子设备根据批改结果分析得到用户的未掌握知识点。

本发明实施例中，举例来说，目标听写内容为三首唐诗，根据批改结果可知，其中两首唐诗书写正确，剩余一首唐诗存在书写错误(错别字)，那么，电子设备可以将存在书写错误的唐诗确定为用户的未掌握知识点。

本发明实施例中，可选的，电子设备在根据批改结果分析得到用户的未掌握知识点之后，还可以将该未掌握知识点输出至电子设备的显示屏幕供用户查看；进一步可选的，电子设备还可以在得到未掌握知识点之后，以及将未掌握知识点输出至显示屏幕之前，搜索未掌握知识点对应的知识点解析，并在将未掌握知识点输出显示屏幕的预设时间间隔之后输出该知识点解析；其中，预设时间间隔可以是电子设备默认设置的，具体可以是5分钟、10分钟或者30分钟等等，本发明实施例不做限定。

207、电子设备查找用户所在的所有用户群组的共享文件中是否存在与未掌握知识点相匹配的目标共享文件，如果存在该目标共享文件，触发执行步骤208；如果不存在该目标共享文件，结束本流程。

本发明实施例中，电子设备可以查找用户的用户标识所加入的用户群组，获取用户群组的群组标识，并以未掌握知识点作为查找条件在群组标识所关联的群组共享文件中查找匹配的目标共享文件。

作为一种可选的实施方式，如果不存在该目标共享文件，电子设备可以将用户的未掌握知识点发送教师终端，以使该教师终端的任课教师为用户解答未掌握知识点。

208、电子设备向目标共享文件的文件分享端的用户发送学习辅导请求，以获得文件分享端的用户针对未掌握知识点的在线辅导。

本发明实施例中，查找与用户的未掌握知识点关联性最强的目标共享文件，并以此为契机建立本机用户与上传目标共享文件的用户之间的学习交流关系，能够建立起用户与用户之间的沟通桥梁，实现学业上的互帮互助；相比起直接通过搜索引擎查找未掌握知识点的解析，在线沟通、辅导的方式能够使用户更为直接、有效地学习和了解未掌握的知识点，因此学习效果更佳。

可见，通过图2所描述的方法，能够统计用户对于每个学习科目的学习内容的点击频率，将点击频率低低于预设频率阈值的目标学习科目确定为用户的薄弱科目，并从薄弱科目对应的学习内容中选择用户的听写内容，实现了对薄弱科目的学习内容的巩固，同时该听写内容与设备随机选择的听写材料相比，针对性更强，因此能够有效提升用户的听写效果；以及，能够从学习内容的点击频率以及课外辅导信息两个方面综合确定出用户的薄弱科目，并将该薄弱科目确定为目标学习科目，提高了确定目标学习科目的准确性；以及，能够避免目标听写内容与学校布置的课后听写作业的内容重复，提高听写质量；此外，能够建立起用户与用户之间的沟通桥梁，实现学业上的互帮互助；相比起直接通过搜索引擎查找未掌握知识点的解析，在线沟通、辅导的方式能够使用户更为直接、有效地学习和了解未掌握的知识点，因此学习效果更佳。

实施例三

请参阅图3，图3是本发明实施例公开的一种电子设备的结构示意图。如图3所示，该电子设备可以包括：

统计单元301，用于统计用户在预设时间段内针对每个学习科目的学习内容的点击频率，并将点击频率的统计结果提供给第一确定单元302。

第一确定单元302，用于确定点击频率低于预设频率阈值的至少一个目标学习科目，并提供给第二确定单元303。

第二确定单元303，用于基于目标学习科目对应的学习内容确定目标听写内容，并触发检测单元304启动。

作为一种可选的实施方式，第二确定单元303基于目标学习科目对应的学习内容确定目标听写内容的方式具体可以为：

从电子设备的数据库中获取用户的错题集，并从该错题集中查找出与目标学习科目相匹配的目标错题；

确定目标错题对应的目标知识点类型，并以该目标知识点类型作为搜索条件搜索相应的目标学习内容，以及根据目标学习内容确定目标听写内容。

检测单元304，检测用户是否触发听写报读指令，并将检测结果提供给输出单元305。

输出单元305，用于在上述检测单元304检测到用户触发的听写报读指令时输出目标听写内容供用户进行听写练习。

可见，通过图3所描述的电子设备，能够统计用户对于每个学习科目的学习内容的点击频率，将点击频率低低于预设频率阈值的目标学习科目确定为用户的薄弱科目，并从薄弱科目对应的学习内容中选择用户的听写内容，实现了对薄弱科目的学习内容的巩固，同时该听写内容与设备随机选择的听写材料相比，针对性更强，因此能够有效提升用户的听写效果；以及，能够从学习内容的点击频率以及课外辅导信息两个方面综合确定出用户的薄弱科目，并将该薄弱科目确定为目标学习科目，提高了确定目标学习科目的准确性；此外，能够避免目标听写内容与学校布置的课后听写作业的内容重复，提高听写质量。

实施例四

请参阅图4，图4是本发明实施例提供的另一种电子设备的结构示意图，其中，图4所示的电子设备是由图3所示的电子设备进一步进行优化得到的。与图3所示的电子设备相比较，在图4所示的电子设备中，上述统计单元301，可以包括：

第一获取子单元3011，用于获取用户在预设时间段内对电子设备上各个学习类应用的点击次数，并将点击次数的统计结果提供给第一确定子单元3012；其中，每个学习类应用与至少一个学习科目预先关联。

第一确定子单元3012，用于根据预设时间段内的点击次数确定出用户针对每个学习科目的学习内容的点击频率。

作为一种可选的实施方式，如图4所示，上述第一确定单元302，可以包括：

第二确定子单元3021，用于确定点击频率低于预设频率阈值的至少一个低频率学习科目，并提供给第二确定子单元3021。

第二获取子单元3022，用于获取课外辅导信息，并将课外辅导信息提供给第二确定子单元3021；其中，该课外辅导信息至少包括用户在课外辅导机构报名的待辅导科目。

本发明实施例中，第二获取子单元3022可以向家长终端发送获取请求，用以向家长获取用户的课外辅导信息。在本方案中，用户对于某一学习科目的兴趣及关注度可以体现在用户对于该学习科目的学习内容的点击频率上。如果用户对于某一学习科目的学习内容的点击频率低于预先设定的频率阈值，可以认为该学习科目为用户不感兴趣的学科，并把该学习科目确定为低频率学习科目。此外，家长为学生用户报名课外辅导班通常是为了辅导用户的薄弱科目，因此根据获取到的课外辅导信息可以查找出用户在课外辅导机构报名的待辅导科目，并且该待辅导科目可以认为是用户的薄弱科目。进一步地，触发第二确定子单元3021启动，以使第二确定子单元3021查找出低频率学习科目与待辅导科目之间的重合科目，该重合科目即为用户的偏科科目，因此可以将重合科目确定为目标学习科目。可见，本发明实施例，能够从学习内容的点击频率以及课外辅导信息两个方面综合确定出用户的薄弱科目，并将该薄弱科目确定为目标学习科目，提高了确定目标学习科目的准确性。

此外可选的，课外辅导信息除了可以包括用户在课外辅导机构报名的待辅导科目，还可以包括用户在课外辅导机构补习待辅导科目的补习时长以及用户在课外辅导机构补习待辅导科目的平均补习成绩。因此，第二获取子单元3022在获取课外辅导信息之后，可以从课外辅导信息中查找出待辅导科目，判断待辅导科目的补习时长是否长于预设的平均补习时长，并且判断待辅导科目的平均补习成绩是否高于预设的标准补习成绩；如果待辅导科目的补习时长长于预设的平均补习时长并且待辅导科目的平均补习成绩不高于预设的标准补习成绩，可以触发第二确定子单元3021启动，以使第二确定子单元3021执行上述的将低频率学习科目与待辅导科目的重合科目确定为目标学习科目。其中，上述的平均补习时长以及标准补习成绩可以是电子设备默认设置也可以是由家长或者老师自定义设置的，本发明实施例不做限定。

上述第二确定子单元3021，还用于将低频率学习科目与待辅导科目的重合科目确定为目标学习科目。

作为另一种可选的实施方式，如图4所示，上述第二确定单元303，可以包括：

第三获取子单元3031，用于获取目标学习科目对应的学习内容，并将该学习内容提供给第三确定子单元3032。

第三确定子单元3032，用于从学习内容中确定出第一听写内容，并提供给比对子单元3035。

第三获取子单元3033，还用于获取用户的课后作业列表，将该课后作业列表提供给检测子单元3034。

检测子单元3034，用于检测课后作业列表中是否包含听写作业，并将检测结果提供给第三获取子单元3031。

上述第三获取子单元3031，还用于在上述检测子单元3034检测出课后作业列表中包含听写作业之后，获取听写作业所包括的第二听写内容，并将该第二听写内容提供给比对子单元3035。

比对子单元3035，用于对比第一听写内容与第二听写内容，得到第一听写内容与第二听写内容之间的相似度，并提供给判断子单元3036。

判断子单元3036，用于判断相似度是否大于预设相似度阈值，并将判断结果提供给第三确定子单元3032。

上述第三确定子单元3032，还用于在上述判断子单元3036判断出相似度大于预设相似度阈值时，从学习内容中确定出新的第一听写内容，并将新的第一听写内容确定为目标听写内容。

作为又一种可选的实施方式，如图4所示，上述电子设备还可以包括：

采集单元306，用于采集用户针对目标听写内容的书写内容，并将该书写内容提供给参照单元307。

本发明实施例中，可选的，上述输出单元305输出目标听写内容供用户进行听写练习之后，还可以触发采集单元306启动，以使采集单元306执行上述的采集用户针对目标听写内容的书写内容的操作。

参照单元307，用于参照听写内容对书写内容进行批改，得到批改结果，并将批改结果提供给分析单元308。

分析单元308，用于根据批改结果分析得到用户的未掌握知识点，并提供给查找单元309。

查找单元309，用于查找用户所在的所有用户群组的共享文件中是否存在与未掌握知识点相匹配的目标共享文件，并将查找结果提供给辅导请求单元310。

辅导请求单元310，用于在上述查找单元309查找出存在目标共享文件，向目标共享文件的文件分享端的用户发送学习辅导请求，以获得文件分享端的用户针对未掌握知识点的在线辅导。

可见，通过图4所描述的电子设备，能够统计用户对于每个学习科目的学习内容的点击频率，将点击频率低低于预设频率阈值的目标学习科目确定为用户的薄弱科目，并从薄弱科目对应的学习内容中选择用户的听写内容，实现了对薄弱科目的学习内容的巩固，同时该听写内容与设备随机选择的听写材料相比，针对性更强，因此能够有效提升用户的听写效果；以及，能够从学习内容的点击频率以及课外辅导信息两个方面综合确定出用户的薄弱科目，并将该薄弱科目确定为目标学习科目，提高了确定目标学习科目的准确性；以及，能够避免目标听写内容与学校布置的课后听写作业的内容重复，提高听写质量；此外，能够建立起用户与用户之间的沟通桥梁，实现学业上的互帮互助；相比起直接通过搜索引擎查找未掌握知识点的解析，在线沟通、辅导的方式能够使用户更为直接、有效地学习和了解未掌握的知识点，因此学习效果更佳。

请参阅图5，图5是本发明实施例公开的又一种电子设备的结构示意图。如图5所示，该电子设备可以包括：

存储有可执行程序代码的存储器701；

与存储器701耦合的处理器702；

其中，处理器702调用存储器701中存储的可执行程序代码，执行图1～图2任意一种基于多社交渠道的朗读内容推荐方法。

本发明实施例公开一种计算机可读存储介质，其存储计算机程序，其中，该计算机程序使得计算机执行图1～图2任意一种听写内容确定方法。

应理解，说明书通篇中提到的“一个实施例”或“一实施例”意味着与实施例有关的特定特征、结构或特性包括在本发明的至少一个实施例中。因此，在整个说明书各处出现的“在一个实施例中”或“在一实施例中”未必一定指相同的实施例。此外，这些特定特征、结构或特性可以以任意适合的方式结合在一个或多个实施例中。本领域技术人员也应该知悉，说明书中所描述的实施例均属于可选实施例，所涉及的动作和模块并不一定是本发明所必须的。

在本发明的各种实施例中，应理解，上述各过程的序号的大小并不意味着执行顺序的必然先后，各过程的执行顺序应以其功能和内在逻辑确定，而不应对本发明实施例的实施过程构成任何限定。

在本发明的各种实施例中，应理解，本文中术语“和/或”，仅仅是一种描述关联对象的关联关系，表示可以存在三种关系，例如A和/或B，可以表示：单独存在A，同时存在A和B，单独存在B这三种情况。另外，本文中字符“/”，一般表示前后关联对象是一种“或”的关系。

在本发明所提供的实施例中，应理解，“与A相应的B”表示B与A相关联，根据A可以确定B。但还应理解，根据A确定B并不意味着仅仅根据A确定B，还可以根据A和/或其他信息确定B。

上述作为分离部件说明的单元可以是或者也可以不是物理上分开的，作为单元显示的部件可以是或者也可以不是物理单元，即可位于一个地方，或者也可以分布到多个网络单元上。可根据实际的需要选择其中的部分或全部单元来实现本实施例方案的目的。

另外，在本发明各实施例中的各功能单元可以集成在一个处理单元中，也可以是各个单元单独物理存在，也可以两个或两个以上单元集成在一个单元中。上述集成的单元既可以采用硬件的形式实现，也可以采用软件功能单元的形式实现。

上述集成的单元若以软件功能单元的形式实现并作为独立的产品销售或使用时，可以存储在一个计算机可获取的存储器中。基于这样的理解，本发明的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分或者该技术方案的全部或者部分，可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储器中，包括若干请求用以使得一台计算机设备(可以为个人计算机、服务器或者网络设备等，具体可以是计算机设备中的处理器)执行本发明的各个实施例上述方法的部分或全部步骤。

本领域普通技术人员可以理解上述实施例的各种方法中的全部或部分步骤是可以通过程序来指令相关的硬件来完成，该程序可以存储于一计算机可读存储介质中，存储介质包括只读存储器(Read-Only Memory，ROM)、随机存储器(Random Access Memory，RAM)、可编程只读存储器(Programmable Read-only Memory，PROM)、可擦除可编程只读存储器(Erasable Programmable Read Only Memory，EPROM)、一次可编程只读存储器(One-time Programmable Read-Only Memory，OTPROM)、电子抹除式可复写只读存储器(Electrically-Erasable Programmable Read-Only Memory，EEPROM)、只读光盘(CompactDisc Read-Only Memory，CD-ROM)或其他光盘存储器、磁盘存储器、磁带存储器、或者能够用于携带或存储数据的计算机可读的任何其他介质。

以上对本发明实施例公开的一种听写内容确定方法及电子设备进行了详细介绍，本文中应用了具体个例对本发明的原理及实施方式进行了阐述，以上实施例的说明只是用于帮助理解本发明的方法及其核心思想；同时，对于本领域的一般技术人员，依据本发明的思想，在具体实施方式及应用范围上均会有改变之处，综上，本说明书内容不应理解为对本发明的限制。

Claims (10)

1.一种听写内容确定方法，其特征在于，所述方法包括：

统计用户在预设时间段内针对每个学习科目的学习内容的点击频率；

确定所述点击频率低于预设频率阈值的至少一个目标学习科目；

基于所述目标学习科目对应的学习内容确定目标听写内容，检测用户是否触发听写报读指令，并在检测到用户触发的所述听写报读指令时输出所述目标听写内容供用户进行听写练习；

如果未检测到用户触发所述听写报读指令，向用户所在的学校的校园监控终端获取用户的考勤信息；其中，所述考勤信息至少包括用户在所述目标学习科目对应的课程的出勤率；根据所述考勤信息判断所述出勤率是否高于预设出勤阈值；如果所述出勤率不高于所述预设出勤阈值，检测当前时间是否到达预设的听写时间段，如果是，向用户发出听写提示语音，并报读所述目标听写内容。

2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述统计用户在预设时间段内针对每个学习科目的学习内容的点击频率，包括：

获取用户在预设时间段内对电子设备上各个学习类应用的点击次数；其中，每个所述学习类应用与至少一个学习科目预先关联；

根据所述预设时间段内的所述点击次数确定出用户针对每个所述学习科目的学习内容的点击频率。

3.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述确定所述点击频率低于预设频率阈值的至少一个目标学习科目，包括：

确定所述点击频率低于预设频率阈值的至少一个低频率学习科目；

获取课外辅导信息，所述课外辅导信息至少包括用户在课外辅导机构报名的待辅导科目；

将所述低频率学习科目与所述待辅导科目的重合科目确定为目标学习科目。

4.根据权利要求1～3任一项所述的方法，其特征在于，所述基于所述目标学习科目对应的学习内容确定目标听写内容，包括：

获取所述目标学习科目对应的学习内容，并从所述学习内容中确定出第一听写内容；

获取用户的课后作业列表，并检测所述课后作业列表中是否包含听写作业；

如果是，获取所述听写作业所包括的第二听写内容；

对比所述第一听写内容与所述第二听写内容，得到所述第一听写内容与所述第二听写内容之间的相似度；

判断所述相似度是否大于预设相似度阈值；

如果大于所述预设相似度阈值，从所述学习内容中确定出新的第一听写内容，并将所述新的第一听写内容确定为目标听写内容。

5.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述输出所述目标听写内容供用户进行听写练习之后，所述方法还包括：

采集用户针对所述目标听写内容的书写内容；

参照所述听写内容对所述书写内容进行批改，得到批改结果；

根据所述批改结果分析得到用户的未掌握知识点；

查找用户所在的所有用户群组的共享文件中是否存在与所述未掌握知识点相匹配的目标共享文件；

如果存在所述目标共享文件，向所述目标共享文件的文件分享端的用户发送学习辅导请求，以获得所述文件分享端的用户针对所述未掌握知识点的在线辅导。

6.一种电子设备，其特征在于，包括：

统计单元，用于统计用户在预设时间段内针对每个学习科目的学习内容的点击频率；

第一确定单元，用于确定所述点击频率低于预设频率阈值的至少一个目标学习科目；

第二确定单元，用于基于所述目标学习科目对应的学习内容确定目标听写内容；

检测单元，用于检测用户是否触发听写报读指令；

输出单元，用于在所述检测单元检测到用户触发的所述听写报读指令时输出所述目标听写内容供用户进行听写练习；以及，如果未检测到用户触发所述听写报读指令，向用户所在的学校的校园监控终端获取用户的考勤信息；其中，所述考勤信息至少包括用户在所述目标学习科目对应的课程的出勤率；根据所述考勤信息判断所述出勤率是否高于预设出勤阈值；如果所述出勤率不高于所述预设出勤阈值，检测当前时间是否到达预设的听写时间段，如果是，向用户发出听写提示语音，并报读所述目标听写内容。

7.根据权利要求6所述的电子设备，其特征在于，所述统计单元，包括：

第一获取子单元，用于获取用户在预设时间段内对电子设备上各个学习类应用的点击次数；其中，每个所述学习类应用与至少一个学习科目预先关联；

第一确定子单元，用于根据所述预设时间段内的所述点击次数确定出用户针对每个所述学习科目的学习内容的点击频率。

8.根据权利要求6所述的电子设备，其特征在于，所述第一确定单元，包括：

第二确定子单元，用于确定所述点击频率低于预设频率阈值的至少一个低频率学习科目；

第二获取子单元，用于获取课外辅导信息，所述课外辅导信息至少包括用户在课外辅导机构报名的待辅导科目；

所述第二确定子单元，还用于将所述低频率学习科目与所述待辅导科目的重合科目确定为目标学习科目。

9.根据权利要求6～8任一项所述的电子设备，其特征在于，所述第二确定单元，包括：

第三获取子单元，用于获取所述目标学习科目对应的学习内容；

第三确定子单元，用于从所述学习内容中确定出第一听写内容；

第三获取子单元，还用于获取用户的课后作业列表；

检测子单元，用于检测所述课后作业列表中是否包含听写作业；

所述第三获取子单元，还用于在所述检测子单元检测出所述课后作业列表中包含所述听写作业之后，获取所述听写作业所包括的第二听写内容；

比对子单元，用于对比所述第一听写内容与所述第二听写内容，得到所述第一听写内容与所述第二听写内容之间的相似度；

判断子单元，用于判断所述相似度是否大于预设相似度阈值；

所述第三确定子单元，还用于在所述判断子单元判断出所述相似度大于所述预设相似度阈值时，从所述学习内容中确定出新的第一听写内容，并将所述新的第一听写内容确定为目标听写内容。

10.根据权利要求6所述的电子设备，其特征在于，所述电子设备还包括：

采集单元，用于采集用户针对所述目标听写内容的书写内容；

参照单元，用于参照所述听写内容对所述书写内容进行批改，得到批改结果；

分析单元，用于根据所述批改结果分析得到用户的未掌握知识点；

查找单元，用于查找用户所在的所有用户群组的共享文件中是否存在与所述未掌握知识点相匹配的目标共享文件；

辅导请求单元，用于在所述查找单元查找出存在所述目标共享文件，向所述目标共享文件的文件分享端的用户发送学习辅导请求，以获得所述文件分享端的用户针对所述未掌握知识点的在线辅导。