CN108665734A - 一种基于虚拟现实的教学方法和系统 - Google Patents

Abstract

本发明实施例公开了一种基于虚拟现实的教学方法和系统，其中，所述方法包括：获取讲师课程信息、和与所述讲师课程信息对应的讲师视频；根据学生选择指令，获取至少一个学生视频；根据环境选择指令，生成虚拟教学环境；整合所述讲师视频、所述学生视频、和所述虚拟教学环境，以生成虚拟现实的教学画面；该方案可以增加学生在虚拟教室中的临产感，使学生沉浸在虚拟教室的氛围中，减少学生受到外界干扰，提高学生注意力，以提高学生在虚拟教室中的学习效率。同时增加讲师在虚拟教室中的临场感，进而提高讲师的教学效率。

Description

一种基于虚拟现实的教学方法和系统

技术领域

本发明涉及通信技术领域，具体涉及一种基于虚拟现实的教学方法和系统。

背景技术

虚拟现实技术的飞速发展，目前已广泛应用于各行各业，尤其是教学领域中。

在现有技术中，基于虚拟现实的教学一般可以通过虚拟现实计算机对讲师的图像和语音的收集、组合实现，营造出讲师在讲台授课的氛围。在对现有技术的研究和实践过程中，本发明的发明人发现，现有的虚拟现实的教学临场感不足，导致学生无法沉浸在教室氛围中，进而出现注意力不集中、且容易被干扰等现象，进而影响学习效率。

发明内容

本发明的目的在于提供一种基于虚拟现实的教学方法和系统，其可以使学生沉浸在虚拟教室的氛围中，减少学生受到外界干扰，提高学生注意力，以提高学生在虚拟教室中的学习效率。

为解决上述问题，本发明实施例提供一种基于虚拟现实的教学方法，包括：

获取讲师课程信息、和与所述讲师课程信息对应的讲师视频；

根据学生选择指令，获取至少一个学生视频；

根据环境选择指令，生成虚拟教学环境；

整合所述讲师视频、所述学生视频、和所述虚拟教学环境，以生成虚拟现实的教学画面。

同样地，为解决上述问题，本发明实施例还提供一种基于虚拟现实的教学系统，包括：

主视频获取装置，用于获取讲师课程信息、和与所述讲师课程信息对应的讲师视频；

从视频获取装置，用于根据学生选择指令，获取至少一个学生视频；

虚拟教学环境布置装置，用于根据环境选择指令，生成虚拟教学环境；

整合装置，用于整合所述讲师视频、所述学生视频、和所述虚拟教学环境，以生成虚拟现实的教学画面。

本发明实施例获取讲师课程信息和讲师视频，以及获取学生视频，并且根据环境选择指令生成虚拟教学环境，整合讲师视频、学生视频和虚拟教学环境，生成虚拟现实的教学画面；由于该方案不仅可以通过讲师视频、学生视频和虚拟教学环境生成的虚拟现实教学画面实现教学的目的，而且还可以根据环境选择指令实现对虚拟教学环境的布置，有利于学生和讲师在更加舒适的环境中学习和教学，相对于现有只考虑通过图像及语音的简单组合实现虚拟现实教学的方案而言，其可以增加学生在虚拟教室中的临产感，使学生沉浸在虚拟教室的氛围中，减少学生受到外界干扰，提高学生注意力，以提高学生在虚拟教室中的学习效率。同时增加讲师在虚拟教室中的临场感，进而提高讲师的教学效率。

附图说明

为了更清楚地说明本发明实施例中的技术方案，下面将对实施例描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1是本发明实施例基于虚拟现实的教学方法的流程图；

图2是本发明实施例基于虚拟现实的教学方法的另一流程图；

图3是本发明实施例基于虚拟现实的教学系统的示意图；

图4是本发明实施例基于虚拟现实的教学系统的另一示意图；

图5是本发明实施例虚拟教室的示意图；

图6是本发明实施例虚拟教学服务器的示意图。

具体实施方式

请参照图式，其中相同的组件符号代表相同的组件，本发明的原理是以实施在一适当的运算环境中来举例说明。下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

在以下的说明中，本发明的具体实施例将参考由一部或多部计算机所执行的步骤及符号来说明，除非另有述明。因此，这些步骤及操作将有数次提到由计算机执行，本文所指的计算机执行包括了由代表了以一结构化型式中的数据的电子信号的计算机处理单元的操作。此操作转换该数据或将其维持在该计算机的内存系统中的位置处，其可重新配置或另外以本领域测试人员所熟知的方式来改变该计算机的运作。该数据所维持的数据结构为该内存的实体位置，其具有由该数据格式所定义的特定特性。但是，本发明原理以上述文字来说明，其并不代表为一种限制，本领域测试人员将可了解到以下所述的多种步骤及操作亦可实施在硬件当中。

本文所使用的术语可看做为在该运算系统上执行的软件对象。本文所述的不同组件、模块、引擎及服务可看做为在该运算系统上的实施对象。而本文所述的装置及方法优选的以软件的方式进行实施，当然也可在硬件上进行实施，均在本发明保护范围之内。

本发明实施例提供一种基于虚拟现实的教学方法和系统。

在本实施例中，一种基于虚拟现实的教学方法，包括：获取讲师课程信息、和与所述讲师课程信息对应的讲师视频；根据学生选择指令，获取至少一个学生视频；根据环境选择指令，生成虚拟教学环境；整合所述讲师视频、所述学生视频、和所述虚拟教学环境，以生成虚拟现实的教学画面。

参见图1，图1是本发明实施例基于虚拟现实的教学方法的流程图，所述方法包括步骤S101、步骤S102、步骤S103和步骤S104。

具体的，基于虚拟现实的教学方法包括步骤S101：获取讲师课程信息、和与所述讲师课程信息对应的讲师视频；

基于虚拟现实的教学方法包括步骤S102：根据学生选择指令，获取至少一个学生视频；

基于虚拟现实的教学方法包括步骤S103：根据环境选择指令，生成虚拟教学环境；

基于虚拟现实的教学方法包括步骤S104：整合所述讲师视频、所述学生视频、和所述虚拟教学环境，以生成虚拟现实的教学画面。

在步骤S101中，获取讲师课程信息、和与所述讲师课程信息对应的讲师视频。可以根据课程信息内容，获取讲师课程信息的一部分或全部，也可以根据讲师课程信息获取与之对应的部分讲师视频或全部讲师视频。便于学生和讲师之间的互动。

在步骤S102中，根据学生选择指令，获取至少一个学生视频。根据学生选择指令可以获取一个学生视频、两个以上学生视频，这样就便于讲师同时向两个以上学生互动，或便于讲师仅仅和某一个学生进行互动，以增加学生学习的积极性，提高学生学习的效率，增加教学质量。

在步骤S103中，根据环境选择指令，生成虚拟教学环境。根据环境选择指令，生成虚拟教学环境，可以对虚拟教学环境进行布置，以增加学生及讲师的临场感，使学生沉浸在虚拟教室的氛围中。具体如下。

其中，在步骤S103中，所述根据环境选择指令，生成虚拟教学环境，具体包括：获取学生和讲师的习惯和喜好；对所述习惯和喜好进行分析，以生成虚拟教室的环境布置。

其中，虚拟教室的环境布置可以包括有：对教室中座椅的布置、对教室中讲台的布置、对教室中窗帘的布置、对教室中黑板或幻灯片的布置等。对学生和讲师的习惯和喜好进行分析，以生成虚拟教室的环境布置，就可以增加学生的临场感，使得学生沉浸在虚拟教室的氛围中，使得学生拥有一个更加舒适的虚拟环境，减少学生受到外界干扰，提高学生注意力，提高学生学习积极性，以提高学生在虚拟教室中的学习效率。同时增加讲师在虚拟教室中的临场感，进而提高讲师的教学效率。

具体的，以对虚拟教室中的座位为例进行说明，比如：对虚拟教室中座位的布置包括有预设规则1、预设规则2、预设规则3等等，当然，需要说明的是，也可以仅仅包括预设规则1和预设规则2。其中，讲师及大部分学生习惯于且喜好将座椅按照预设规则1布置，而仅仅有小部分学生习惯于且喜好将座椅按照预设规则2布置，从而在环境选择指令中，预设规则1的个数大于预设规则2的个数，进而得出虚拟教室的环境布置按照预设规则1进行布置。对虚拟教室中其他的环境布置，同样如此，在此不再赘述。

然而，需要说明的是，以上在虚拟教室的环境布置中，是根据学生和讲师的习惯和喜好进行布置的，本实施例也可以单独根据学生的习惯和喜好生成虚拟教室的环境布置，以使得学生在更加习惯、舒适的教学环境中，提高临场感，增加学生学习积极性和注意力，进而增加学生学习效率。或者，本实施例也可以单独根据讲师的习惯和喜好生成虚拟教室的环境布置，以使得讲师在更加习惯、舒适的教学环境中，增加临场感，增加教学的激情，提高教学效率。

另外，还需要说明的是，以上在虚拟教室的环境布置中，根据学生和讲师的习惯和喜好进行布置的，本实施例也可以根据学生和/或讲师的习惯生成虚拟教室的环境布置，或者本实施例也可以根据学生和/或讲师的喜好生成虚拟教室的环境布置。

以上仅是本发明实施例对虚拟教室的环境布置的举例说明，并不对本发明实施例进行限制。

其中，在步骤S103中，所述根据环境选择指令，生成虚拟教学环境，具体还包括：获取学生的习惯、喜好、成绩、或课程的完成程度；对所述学生的习惯、喜好、成绩、或课程的完成程度进行分析，以生成所述虚拟教室的座位布置。

在教学的学习过程中，有不少学生愿意坐到前排，也就是说有些学生愿意坐在距离讲台远的座位，比如女学生、身高较矮的学生、学习成绩好的学生；或者有些学生纯粹是想坐到前排以拉近学生和讲师之间的距离，更加集中注意力去学习。而有些学生，比如身高较高的学生，则更愿意坐到边侧位置或后排(距离讲台远的座位)。在教学过程中，根据对获学生的习惯、喜好、成绩、或课程的完成程度进行分析后，以生成所述虚拟教室的座位布置，以便对学生位置进行排序，以增加学生的临场感，增加学生学习积极性和注意力，进而提高学生的学习效率。

比如：对学生的习惯、喜好、成绩或课程的完成程度分别分配不同等级，按照等级的高低对在虚拟教室中对学生的座位进行座位布置。在此，可以将习惯、喜好、成绩及课程的完成程度分别分为三个等级，当然将其分成两个等级或更多个等级也是可以的。

在步骤S104中，整合所述讲师视频、所述学生视频、和所述虚拟教学环境，以生成虚拟现实的教学画面。

本发明实施例获取讲师课程信息和讲师视频，以及获取学生视频，并且根据环境选择指令生成虚拟教学环境，整合讲师视频、学生视频和虚拟教学环境，生成虚拟现实的教学画面；由于该方案不仅可以通过讲师视频、学生视频和虚拟教学环境生成的虚拟现实教学画面实现教学的目的，而且还可以根据环境选择指令实现对虚拟教学环境的布置，有利于学生和讲师在更加舒适的环境中学习和教学，相对于现有只考虑通过图像及语音的简单组合实现虚拟现实教学的方案而言，其可以增加学生在虚拟教室中的临产感，使学生沉浸在虚拟教室的氛围中，减少学生受到外界干扰，提高学生注意力，以提高学生在虚拟教室中的学习效率。同时增加讲师在虚拟教室中的临场感，进而提高讲师的教学效率。

参见图2，图2是本发明实施例基于虚拟现实的教学方法的流程图，所述方法包括步骤S201、步骤S202、步骤S203、步骤S204、步骤S205和步骤S206。其中，图2中的步骤S201、步骤S202、步骤S203及步骤S204分别与图1中的步骤S101、步骤S102、步骤S103及步骤S104相同，在此不再赘述。

本实施例，在步骤S205中，获取全部学生的课程完成情况，并生成平均学习进度；筛选当前学习进度低于平均学习进度的学生，并发送提醒信息；筛选当前追踪进度低于平均学习进度的讲师，并发送反馈信息。

具体的，获取全部学生的课程完成情况，并生成平均学习进度就可以实时了解到全部学生的整体学习进度和状态，让讲师及时掌握学生对课程的完成情况，以便讲师根据全部学生的课程完成情况做出整体的调整教学进度和内容。同时，让学生了解自身状态，以便做出改变。

而且进一步筛选出当前学习进度低于平均学习进度的学生，并发送提醒信息，具体的是将提醒信息发送至低于平均学习进度学生，以便让低于平均学习进度的学生了解到自己与平均学习进度的差距，进而以便学生做出改变及时赶上。

更进一步的，筛选当前追踪进度低于平均学习进度的讲师，并发送反馈信息，具体的，是将反馈信息发送至讲师，以便让讲师及时了解到低于平均学习进度的学生个数和具体情况，以便讲师根据低于平均学习进度学生的个数和具体情况，进一步的做出教学调整或单独针对低于平均学习进度的学生进行辅导和交流，以便低于平均学习进度的学生能够跟上平均学习进度。

在步骤S206中，获取学生的肢体语言；对所述学生的肢体语言进行分析，以生成注意力分值；当注意力分值低于预设分值时，发送提示信息。

其中，可以将提示信息发送至学生。

具体的，肢体语言可以包括有学生的坐姿、动作、面部表情、回答问题的频率等，更具体的，比如：从学生学习过程中的坐姿分析学生是否集中注意力，若学生坐的直则生成高注意力分值，其高于预设分值，表示学生注意力集中；若学生趴到桌面上则生成低注意力分值，其低于预设分值，表示学生注意力不集中，并发送提示信息至学生，给予提示。

再比如：从学生在学习过程中的面部表情分析学生是否集中注意力，若学生目光漂浮不定则生成低注意力分值，其低于预设分值，表示学生注意力不集中，并发送提示至学生，给予提示；若学生目光炯炯有神则生成高注意力分值，其高于预设分值，表示学生注意力集中。

又比如：从学生在学习过程中的动作分析学生身份集中注意力，若学生一边听讲一边记笔记则生成高注意力分值，其高于预设分值，表示学生注意力集中；若学生东倒西歪、摇头晃脑则生成低注意力分值，其低于预设分值，表示学生注意力不集中，并发送提示信息至学生，给予提示。

该方案实现了对学生的实时监控和提示，提高了学生的学习注意力，提高学生学习效率。

其中，也可以将提示信息发送至讲师，该方案有利于讲师实时了解到学生的学习进度和学习态度，从而有利于讲师及时做出调整或有利于学生及时做出调整，相对于现有只考虑通过图像及语音的简单组合实现虚拟现实教学的方案而言，进一步增加教学的临产感，同时进一步增加学生和讲师的临场感，进一步提高学生的学习效率和提高讲师的教学效率。

参见图3，图3是本发明实施例基于虚拟现实的教学系统的示意图。

基于虚拟现实的教学系统，包括：主视频获取装置301、从视频获取装置302、虚拟教学环境布置装置303以及整合装置304。

其中，主视频获取装置301，用于获取讲师课程信息、和与所述讲师课程信息对应的讲师视频。主视频获取装置301可以根据课程信息内容，获取讲师课程信息的一部分或全部，也可以根据讲师课程信息获取与之对应的部分讲师视频或全部讲师视频。便于学生和讲师之间的互动。

其中，从视频获取装置302，用于根据学生选择指令，获取至少一个学生视频。从视频获取装置302根据学生选择指令可以获取一个学生视频、两个以上学生视频，这样就便于讲师同时向两个以上学生互动，或便于讲师仅仅和某一个学生进行互动，增加学生学习的积极性，提高学生学习的效率，以增加教学质量。

其中，虚拟教学环境布置装置303，用于根据环境选择指令，生成虚拟教学环境。虚拟教学环境布置装置303根据环境选择指令，生成虚拟教学环境，可以对虚拟教学环境进行布置，以增加学生及讲师的临场感，使学生沉浸在虚拟教室的氛围中。具体如下。

其中，可选的，虚拟教学环境布置装置303具体被配置为：获取学生和讲师的习惯和喜好；对所述习惯和喜好进行分析，以生成虚拟教室的环境布置。

具体的，虚拟教室的环境布置可以包括有：对教室中座椅的布置、对教室中讲台的布置、对教室中窗帘的布置、对教室中黑板或幻灯片的布置等。对学生和讲师的习惯和喜好进行分析，以生成虚拟教室的环境布置，就可以增加学生的临场感，使得学生沉浸在虚拟教室的氛围中，使得学生拥有一个更加舒适的虚拟环境，减少学生受到外界干扰，提高学生注意力，提高学生学习积极性，以提高学生在虚拟教室中的学习效率。同时增加讲师在虚拟教室中的临场感，进而提高讲师的教学效率。

具体的，以对虚拟教室中的座位为例进行说明，比如：对虚拟教室中座位的布置包括有预设规则1、预设规则2、预设规则3等等，当然，需要说明的是，也可以仅仅包括预设规则1和预设规则2。其中，讲师及大部分学生习惯于且喜好将座椅按照预设规则1布置，而仅仅有小部分学生习惯于且喜好将座椅按照预设规则2布置，从而在环境选择指令中，预设规则1的个数大于预设规则2的个数，进而得出虚拟教室的环境布置按照预设规则1进行布置。对虚拟教室中其他的环境布置，同样如此，在此不再赘述。

然而，需要说明的是，以上虚拟教学环境布置装置303在虚拟教室的环境布置中，是根据学生和讲师的习惯和喜好进行布置的，本实施例虚拟教学环境布置装置303也可以单独根据学生的习惯和喜好生成虚拟教室的环境布置，以使得学生在更加习惯、舒适的教学环境中，提高临场感，增加学生学习积极性和注意力，进而增加学生学习效率。或者，本实施例虚拟教学环境布置装置303也可以单独根据讲师的习惯和喜好生成虚拟教室的环境布置，以使得讲师在更加习惯、舒适的教学环境中，增加临场感，增加教学的激情，提高教学效率。

另外，还需要说明的是，以上虚拟教学环境布置装置303在虚拟教室的环境布置中，根据学生和讲师的习惯和喜好进行布置的，本实施例虚拟教学环境布置装置303也可以根据学生和/或讲师的习惯生成虚拟教室的环境布置，或者本实施例虚拟教学环境布置装置303也可以根据学生和/或讲师的喜好生成虚拟教室的环境布置。

以上仅是本发明实施例虚拟教学环境布置装置303对虚拟教室的环境布置的举例说明，并不对本发明实施例进行限制。

其中，可选的，虚拟教学环境布置装置303具体还被配置为：获取学生的习惯、喜好、成绩、或课程的完成程度；对所述学生的习惯、喜好、成绩、或课程的完成程度进行分析，以生成所述虚拟教室的座位布置。

在教学的学习过程中，有不少学生愿意坐到前排，也就是说有些学生愿意坐在距离讲台远的座位，比如女学生、身高较矮的学生、学习成绩好的学生；或者有些学生纯粹是想坐到前排以拉近学生和讲师之间的距离，更加集中注意力去学习。而有些学生，比如身高较高的学生，则更愿意坐到边侧位置或后排(距离讲台远的座位)。在教学过程中，虚拟教学环境布置装置303根据对获学生的习惯、喜好、成绩、或课程的完成程度进行分析后，以生成所述虚拟教室的座位布置，以增加学生的临场感，增加学生学习积极性和注意力，进而提高学生的学习效率。

比如：虚拟教学环境布置装置303对学生的习惯、喜好、成绩或课程的完成程度分别分配不同等级，按照等级的高低对学生进行排位。在此，可以将习惯、喜好、成绩及课程的完成程度分别分为三个等级，当然将其分成两个等级或更多个等级也是可以的。

其中，整合装置304，用于整合所述讲师视频、所述学生视频、和所述虚拟教学环境，以生成虚拟现实的教学画面。

本发明实施例主视频获取装置获取讲师课程信息和讲师视频，以及从视频获取装置获取学生视频，并且虚拟教学环境布置装置根据环境选择指令生成虚拟教学环境，并通过整合装置整合讲师视频、学生视频和虚拟教学环境，生成虚拟现实的教学画面；由于该方案不仅可以通过讲师视频、学生视频和虚拟教学环境生成的虚拟现实教学画面实现教学的目的，而且还可以根据环境选择指令实现对虚拟教学环境的布置，有利于学生和讲师在更加舒适的环境中学习和教学，相对于现有只考虑通过图像及语音的简单组合实现虚拟现实教学的方案而言，可以增加学生的临场感，使得学生沉浸在虚拟教室的氛围中，使得学生拥有一个更加舒适的虚拟环境，减少学生受到外界干扰，提高学生注意力，提高学生学习积极性，以提高学生在虚拟教室中的学习效率。同时增加讲师在虚拟教室中的临场感，进而提高讲师的教学效率。

参见图4，图4是本发明实施例基于虚拟现实的教学系统的示意图。

基于虚拟现实的教学系统，包括：主视频获取装置401、从视频获取装置402、虚拟教学环境布置装置403、整合装置404、第一监控装置405和第二监控装置406。

其中，图4中的主视频获取装置401、从视频获取装置402、虚拟教学环境布置装置403、整合装置404分别与图3中的主视频获取装置301、从视频获取装置302、虚拟教学环境布置装置303、整合装置304相同，在此不再赘述。

本实施例，第一监控装置405包括第一获取单元、第一筛选单元和第二筛选单元。

其中，第一获取单元用于获取全部学生的课程完成情况，并生成平均学习进度。第一筛选单元，用于筛选当前学习进度低于平均学习进度的学生，并发送提醒信息。第二筛选单元，用于筛选当前追踪进度低于平均学习进度的讲师，并发送反馈信息。

具体的，第一监控装置405的第一获取单元获取全部学生的课程完成情况，并生成平均学习进度就可以实时了解到全部学生的整体学习进度和状态，第一筛选单元和第二筛选单元让讲师及时掌握学生对课程的完成情况，以便讲师根据全部学生的课程完成情况做出整体的调整教学进度和内容。同时，让学生了解自身状态，以便做出改变。

而且进一步通过第一筛选单元筛选出当前学习进度低于平均学习进度的学生，并发送提醒信息，具体的是第一筛选单元将提醒信息发送至低于平均学习进度学生，以便让低于平均学习进度的学生了解到自己与平均学习进度的差距，进而以便学生做出改变及时赶上。

更进一步的，第二筛选单元筛选当前追踪进度低于平均学习进度的讲师，并发送反馈信息，具体的，是第二筛选单元将反馈信息发送至讲师，以便让讲师及时了解到低于平均学习进度的学生个数和具体情况，以便讲师根据低于平均学习进度学生的个数和具体情况，进一步的做出教学调整或单独针对低于平均学习进度的学生进行辅导和交流，以便低于平均学习进度的学生能够跟上平均学习进度。

本实施例，所述第二监控装置406包括第二获取单元、打分单元和提示单元。

其中，第二获取单元用于获取学生的肢体语言。打分单元用于对所述学生的肢体语言进行分析，以生成注意力分值。提示单元用于当注意力分值低于预设分值时，发送提示信息。

其中，可以将提示信息发送至学生。

具体的，肢体语言可以包括有学生的坐姿、动作、面部表情、回答问题的频率等，更具体的，比如：第二监控装置406从学生学习过程中的坐姿分析学生是否集中注意力，若第二获取单元获取学生坐的直则打分单元生成高注意力分值，其高于预设分值，表示学生注意力集中，提示单元不进行提示；若第二获取单元获取学生趴到桌面上则打分单元生成低注意力分值，其低于预设分值，表示学生注意力不集中，并通过提示单元发送提示信息至学生，给予提示。

再比如：第二监控装置406从学生在学习过程中的面部表情分析学生是否集中注意力，若第二获取单元学生目光漂浮不定则打分单元生成低注意力分值，其低于预设分值，表示学生注意力不集中，并通过提示单元发送提示信息至学生，给予提示；若第二获取单元学生目光炯炯有神则打分单元生成高注意力分值，其高于预设分值，表示学生注意力集中，提示单元不进行提示。

又比如：第二监控装置406从学生在学习过程中的动作分析学生身份集中注意力，若第二获取单元获取学生一边听讲一边记笔记则打分单元生成高注意力分值，其高于预设分值，表示学生注意力集中，提示单元不进行提示；若第二获取单元获取学生东倒西歪、摇头晃脑则打分单元生成低注意力分值，其低于预设分值，表示学生注意力不集中，并通过打分单元发送提示信息至学生，给予提示。

该方案实现了对学生的实时监控和提示，提高了学生的学习注意力，提高学生学习效率。

其中，也可以将提示信息发送至讲师，该方案有利于讲师实时了解到学生的学习进度和学习态度，从而有利于讲师及时做出调整或有利于学生及时做出调整，相对于现有只考虑通过图像及语音的简单组合实现虚拟现实教学的方案而言，进一步增加教学的临产感，同时进一步增加学生和讲师的临场感，进一步提高学生的学习效率和提高讲师的教学效率。

参见图5，图5是本发明实施例虚拟教室的示意图，其基于虚拟现实的教学方法实现，或者其基于虚拟现实的教学系统实现。

其中，虚拟教室500内包括有讲师501、讲台502、讲师提示器503、学生学习进度表504、座位布置表505、学生座位506(图中仅标出一部分学生的座位，且各学生的座位标号相同)、学生提示器507(图中仅标出一部分学生的座位，且各学生的学生提示器标号相同)、学生A、学生B、学生C、学生D和学生E。

其中，可选的，虚拟教室500中讲台502的布置可以根据讲师501的习惯和喜好进行布置。其增加讲师临场感，提高教学效率。

其中，可选的，虚拟教室500中讲台502的布置可以根据讲师501的习惯或喜好等进行布置。其增加讲师临场感，提高教学效率。

其中，可选的，虚拟教室500中讲台502的布置可以根据讲师501和学生(A、B、C、D、E)的习惯和喜好进行布置。

其中，学生座位506本实施例在图中仅标出一部分学生的座位，且各学生的座位标号相同，本实施例优选的是座位506的设置相同。

其中，本实施例可根据学生习惯和喜好，可选的，虚拟教室500中座位506的布置可以根据学生(A、B、C、D、E)的习惯和喜好进行布置。

具体的，对虚拟教室中座位的布置包括有预设规则1、预设规则2、预设规则3等等，当然，需要说明的是，也可以仅仅包括预设规则1和预设规则2。在此，以具有三个预设规则为例，且规则1对应的排布方式如图5中的座位布置表505。其中，大部分学生习惯于且喜好将座椅按照预设规则1布置，而仅仅有小部分学生习惯于且喜好将座椅按照预设规则2布置，从而在环境选择指令中，预设规则1的个数大于预设规则2的个数，进而得出虚拟教室500的环境布置按照预设规则1进行布置。其使得学生在座位学习中，增加临场感，提高学习效率。

其中，在虚拟教室500对学生学习进度表504中，学生学习进度为，学生B、学生A、学生C、学生D和学生E。

其中，学生提示器507本实施例在图中仅标出一部分，且各学生的学生提示器507标号相同，本实施例优选的是各学生提示器507的设置相同。

具体的，学生提示器507在接收到提示信息时，用于提示学生。

其中，讲师提示器503在接收到提示信息时，用于提示讲师。

在上述实施例中，对各个实施例的描述都各有侧重，某个实施例中没有详述的部分，可以参见上文针对信息分享方法的详细描述，此处不再赘述。

本发明所述教学方法的可以通过教学系统执行完成。

具体实施时，以上各个装置可以作为独立的实体来实现，也可以进行任意组合，作为同一或若干个实体来实现，以上各个装置的具体实施可参见前面的方法实施例，在此不再赘述。

该教学系统具体可以集成在服务器或网关等网络设备中。

由上述可知，本实施例提供的教学系统，首先获取讲师课程信息、和与所述讲师课程信息对应的讲师视频；然后根据学生选择指令，获取至少一个学生视频；根据环境选择指令，生成虚拟教学环境；最后整合所述讲师视频、所述学生视频、和所述虚拟教学环境，以生成虚拟现实的教学画面。即本发明实施例整合所述讲师视频、所述学生视频、和所述虚拟教学环境，以生成虚拟现实的教学画面，可以增加学生在虚拟教室中的临产感，使学生沉浸在虚拟教室的氛围中，减少学生受到外界干扰，提高学生注意力，以提高学生在虚拟教室中的学习效率。同时增加讲师在虚拟教室中的临场感，进而提高提高讲师的教学效率。

相应的，本发明实施例还提供一种虚拟教学服务器，如图6所示，该虚拟教学服务器可以包括射频(RF，Radio Frequency)电路601、包括有一个或一个以上计算机可读存储介质的存储器602、输入单元603、显示单元604、传感器605、音频电路606、无线保真(WiFi，Wireless Fidelity)模块607、包括有一个或者一个以上处理核心的处理器608、以及电源609等部件。本领域技术人员可以理解，图6中示出的虚拟教学服务器结构并不构成对虚拟教学服务器的限定，可以包括比图示更多或更少的部件，或者组合某些部件，或者不同的部件布置。其中：

RF电路601可用于收发信息或通话过程中，信号的接收和发送，特别地，将基站的下行信息接收后，交由一个或者一个以上处理器608处理；另外，将涉及上行的数据发送给基站。通常，RF电路601包括但不限于天线、至少一个放大器、调谐器、一个或多个振荡器、用户身份模块(SIM，Subscriber Identity Module)卡、收发信机、耦合器、低噪声放大器(LNA，Low Noise Amplifier)、双工器等。此外，RF电路601还可以通过无线通信与网络和其他设备通信。所述无线通信可以使用任一通信标准或协议，包括但不限于全球移动通讯系统(GSM，Global System of Mobile communication)、通用分组无线服务(GPRS，GeneralPacket Radio Service)、码分多址(CDMA，Code Division Multiple Access)、宽带码分多址(WCDMA，Wideband Code Division Multiple Access)、长期演进(LTE，Long TermEvolution)、电子邮件、短消息服务(SMS，ShortMessaging Service)等。

存储器602可用于存储软件程序以及模块，处理器608通过运行存储在存储器602的软件程序以及模块，从而执行各种功能应用以及数据处理。存储器602可主要包括存储程序区和存储数据区，其中，存储程序区可存储操作系统、至少一个功能所需的应用程序(比如虚拟教室的环境布置、虚拟教室的环境布置等)等；存储数据区可存储根据虚拟教学服务器的使用所创建的数据(比如学生习惯、爱喜好、成绩、课程等)等。此外，存储器602可以包括高速随机存取存储器，还可以包括非易失性存储器，例如至少一个磁盘存储器件、闪存器件、或其他易失性固态存储器件。相应地，存储器602还可以包括存储器控制器，以提供处理器608和输入单元603对存储器602的访问。

输入单元603可用于接收输入的数字或字符信息，以及产生与用户设置以及功能控制有关的键盘、鼠标、操作杆、光学或者轨迹球信号输入。具体地，在一个具体的实施例中，输入单元603可包括触敏表面以及其他输入设备。触敏表面，也称为触摸显示屏或者触控板，可收集用户在其上或附近的触摸操作(比如用户使用手指、触笔等任何适合的物体或附件在触敏表面上或在触敏表面附近的操作)，并根据预先设定的程式驱动相应的连接装置。可选的，触敏表面可包括触摸检测装置和触摸控制器两个部分。其中，触摸检测装置检测用户的触摸方位，并检测触摸操作带来的信号，将信号传送给触摸控制器；触摸控制器从触摸检测装置上接收触摸信息，并将它转换成触点坐标，再送给处理器608，并能接收处理器608发来的命令并加以执行。此外，可以采用电阻式、电容式、红外线以及表面声波等多种类型实现触敏表面。除了触敏表面，输入单元603还可以包括其他输入设备。具体地，其他输入设备可以包括但不限于物理键盘、功能键(比如音量控制按键、开关按键等)、轨迹球、鼠标、操作杆等中的一种或多种。

显示单元604可用于显示由用户输入的信息或提供给用户的信息以及终端的各种图形用户接口，这些图形用户接口可以由图形、文本、图标、视频和其任意组合来构成。显示单元604可包括显示面板，可选的，可以采用液晶显示器(LCD，Liquid Crystal Display)、有机发光二极管(OLED，Organic Light-Emitting Diode)等形式来配置显示面板。进一步的，触敏表面可覆盖显示面板，当触敏表面检测到在其上或附近的触摸操作后，传送给处理器608以确定触摸事件的类型，随后处理器608根据触摸事件的类型在显示面板上提供相应的视觉输出。虽然在图6中，触敏表面与显示面板是作为两个独立的部件来实现输入和输入功能，但是在某些实施例中，可以将触敏表面与显示面板集成而实现输入和输出功能。

虚拟教学服务器还可包括至少一种传感器605，比如光传感器、运动传感器以及其他传感器。具体地，光传感器可包括环境光传感器及接近传感器，其中，环境光传感器可根据环境光线的明暗来调节显示面板的亮度，接近传感器可在虚拟教学服务器移动到耳边时，关闭显示面板和/或背光。作为运动传感器的一种，重力加速度传感器可检测各个方向上(一般为三轴)加速度的大小，静止时可检测出重力的大小及方向，可用于识别手机姿态的应用(比如横竖屏切换、相关游戏、磁力计姿态校准)、振动识别相关功能(比如计步器、敲击)等；至于终端还可配置的陀螺仪、气压计、湿度计、温度计、红外线传感器等其他传感器，在此不再赘述。

音频电路606、扬声器，传声器可提供用户与终端之间的音频接口。音频电路606可将接收到的音频数据转换后的电信号，传输到扬声器，由扬声器转换为声音信号输出；另一方面，传声器将收集的声音信号转换为电信号，由音频电路606接收后转换为音频数据，再将音频数据输出处理器608处理后，经RF电路601以发送给比如另一终端，或者将音频数据输出至存储器602以便进一步处理。音频电路606还可能包括耳塞插孔，以提供外设耳机与终端的通信。

WiFi属于短距离无线传输技术，终端通过WiFi模块607可以帮助用户收发电子邮件、浏览网页和访问流式媒体等，它为用户提供了无线的宽带互联网访问。虽然图6示出了WiFi模块607，但是可以理解的是，其并不属于虚拟教学服务器的必须构成，完全可以根据需要在不改变发明的本质的范围内而省略。

处理器608是终端的控制中心，利用各种接口和线路连接整个虚拟教学服务器的各个部分，通过运行或执行存储在存储器602内的软件程序和/或模块，以及调用存储在存储器602内的数据，执行虚拟教学服务器的各种功能和处理数据，从而对虚拟教学服务器进行整体监控。可选的，处理器608可包括一个或多个处理核心；优选的，处理器608可集成应用处理器和调制解调处理器，其中，应用处理器主要处理操作系统、用户界面和应用程序等，调制解调处理器主要处理无线通信。可以理解的是，上述调制解调处理器也可以不集成到处理器608中。

虚拟教学服务器还包括给各个部件供电的电源609(比如电池)，优选的，电源可以通过电源管理系统与处理器608逻辑相连，从而通过电源管理系统实现管理充电、放电、以及功耗管理等功能。电源609还可以包括一个或一个以上的直流或交流电源、再充电系统、电源故障检测电路、电源转换器或者逆变器、电源状态指示器等任意组件。

尽管未示出，虚拟教学服务器还可以包括摄像头、蓝牙模块等，在此不再赘述。具体在本实施例中，虚拟教学服务器中的处理器608会按照如下的指令，将一个或一个以上的应用程序的进程对应的可执行文件加载到存储器602中，并由处理器608来运行存储在存储器602中的应用程序，从而实现各种功能：

获取讲师课程信息、和与所述讲师课程信息对应的讲师视频；根据学生选择指令，获取至少一个学生视频；根据环境选择指令，生成虚拟教学环境；整合所述讲师视频、所述学生视频、和所述虚拟教学环境，以生成虚拟现实的教学画面。

优选的，所述处理器608还可以用于，获取学生和讲师的习惯和喜好；对所述习惯和喜好进行分析，以生成虚拟教室的环境布置。

优选的，所述处理器608还可以用于，获取学生的习惯、喜好、成绩、或课程的完成程度；

对所述学生的习惯、喜好、成绩、或课程的完成程度进行分析，以生成所述虚拟教室的座位布置。

优选的，所述处理器608还可以用于，获取全部学生的课程完成情况，并生成平均学习进度；筛选当前学习进度低于平均学习进度的学生，并发送提醒信息；筛选当前追踪进度低于平均学习进度的讲师，并发送反馈信息。

优选的，所述处理器608还可以用于，获取学生的肢体语言；对所述学生的肢体语言进行分析，以生成注意力分值；当注意力分值低于预设分值时，发送提示信息。

由上述可知，本实施例提供的终端中，首先根据接收到的多媒体分享请求，获取相应的分享请求用户的用户信息，其中该用户信息包括关于多媒体分享的用户行为特征信息；然后基于该用户信息，获取相应的分享推荐集合，最后从该分享推荐集合中确定出第一目标多媒体信息并进行分享；即本发明实施例根据多媒体分享请求后，可自动的根据相应的分享请求用户关于多媒体分享的用户行为特征信息，得到分享推荐集合，从而在分享推荐集合中确定出目标多媒体并实时进行分享，无需等到在下一期节目中才可以播放，并且由系统自动进行分析以及分享，无需主播操作，大大提升了信息分享的效率以及操作的灵活性。

在上述实施例中，对各个实施例的描述都各有侧重，某个实施例中没有详述的部分，可以参见上文针对信息分享方法的详细描述，此处不再赘述。

本发明实施例提供的基于虚拟现实的教学系统，譬如为计算机、平板电脑、具有触摸功能的手机等等，所述基于虚拟现实的教学系统与上文实施例中的基于虚拟现实的教学方法属于同一构思，在所述基于虚拟现实的教学方法系统上可以运行所述基于虚拟现实的教学方法实施例中提供的任一方法，其具体实现过程详见所述基于虚拟现实的教学方法实施例，此处不再赘述。

需要说明的是，对本发明基于虚拟现实的教学方法而言，本领域普通测试人员可以理解实现本发明实施例所述教学方法的全部或部分流程，是可以通过计算机程序来控制相关的硬件来完成，所述计算机程序可存储于一计算机可读取存储介质中，如存储在虚拟教学服务器的存储器中，并被该虚拟教学服务器内的至少一个处理器执行，在执行过程中可包括如所述教学方法的实施例的流程。其中，所述的存储介质可为磁碟、光盘、只读存储器(ROM，Read Only Memory)、随机存取记忆体(RAM，Random Access Memory)等。

对本发明实施例的基于虚拟现实的教学系统而言，其各功能模块可以集成在一个处理芯片中，也可以是各个模块单独物理存在，也可以两个或两个以上模块集成在一个模块中。上述集成的模块既可以采用硬件的形式实现，也可以采用软件功能模块的形式实现。所述集成的模块如果以软件功能模块的形式实现并作为独立的产品销售或使用时，也可以存储在一个计算机可读取存储介质中，所述存储介质譬如为只读存储器，磁盘或光盘等。

以上对本发明实施例所提供的一种基于虚拟现实的教学方法和系统进行了详细介绍，本文中应用了具体个例对本发明的原理及实施方式进行了阐述，以上实施例的说明只是用于帮助理解本发明的方法及其核心思想；同时，对于本领域的技术人员，依据本发明的思想，在具体实施方式及应用范围上均会有改变之处，综上所述，本说明书内容不应理解为对本发明的限制。

Claims (10)

1.一种基于虚拟现实的教学方法，其特征在于，包括：

获取讲师课程信息、和与所述讲师课程信息对应的讲师视频；

根据学生选择指令，获取至少一个学生视频；

根据环境选择指令，生成虚拟教学环境；

整合所述讲师视频、所述学生视频、和所述虚拟教学环境，以生成虚拟现实的教学画面。

2.根据权利要求1所述的基于虚拟现实的教学方法，其特征在于，所述根据环境选择指令，生成虚拟教学环境，包括：

获取学生和讲师的习惯和喜好；

对所述习惯和喜好进行分析，以生成虚拟教室的环境布置。

3.根据权利要求2所述的基于虚拟现实的教学方法，其特征在于，所述根据环境选择指令，生成虚拟教学环境，还包括：

获取学生的习惯、喜好、成绩、或课程的完成程度；

对所述学生的习惯、喜好、成绩、或课程的完成程度进行分析，以生成所述虚拟教室的座位布置。

4.根据权利要求1所述的基于虚拟现实的教学方法，其特征在于，还包括：

获取全部学生的课程完成情况，并生成平均学习进度；

筛选当前学习进度低于平均学习进度的学生，并发送提醒信息；

筛选当前追踪进度低于平均学习进度的讲师，并发送反馈信息。

5.根据权利要求1所述的基于虚拟现实的教学方法，其特征在于，还包括：

获取学生的肢体语言；

对所述学生的肢体语言进行分析，以生成注意力分值；

当注意力分值低于预设分值时，发送提示信息。

6.一种基于虚拟现实的教学系统，其特征在于，包括：

主视频获取装置，用于获取讲师课程信息、和与所述讲师课程信息对应的讲师视频；

从视频获取装置，用于根据学生选择指令，获取至少一个学生视频；

虚拟教学环境布置装置，用于根据环境选择指令，生成虚拟教学环境；

整合装置，用于整合所述讲师视频、所述学生视频、和所述虚拟教学环境，以生成虚拟现实的教学画面。

7.根据权利要求6所述的虚拟现实的教学系统，其特征在于，所述虚拟教学环境布置装置具体的被配置为：

获取学生和讲师的习惯和喜好；

对所述习惯和喜好进行分析，以生成虚拟教室的环境布置。

8.根据权利要求7所述的虚拟现实的教学系统，其特征在于，所述虚拟教学环境布置装置具体的被配置为：

获取学生的习惯、喜好、成绩、或课程的完成程度；

对所述学生的习惯、喜好、成绩、或课程的完成程度进行分析，以生成所述虚拟教室的座位布置。

9.根据权利要求6所述的虚拟现实的教学系统，其特征在于，还包括：

第一监控装置，所述第一监控装置包括：

第一获取单元，用于获取全部学生的课程完成情况，并生成平均学习进度；

第一筛选单元，用于筛选当前学习进度低于平均学习进度的学生，并发送提醒信息；

第二筛选单元，用于筛选当前追踪进度低于平均学习进度的讲师，并发送反馈信息。

10.根据权利要求6所述的虚拟现实的教学系统，其特征在于，还包括：

第二监控装置，所述第二监控装置包括：

第二获取单元，用于获取学生的肢体语言；

打分单元，用于对所述学生的肢体语言进行分析，以生成注意力分值；

提示单元，用于当注意力分值低于预设分值时，发送提示信息。