CN108510418A - 一种人才培养指标体系教务管理系统 - Google Patents
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Abstract
本发明提供了一种人才培养指标体系教务管理系统，本系统基于互联网、云计算技术，通过汇集教育资源，建设统一开放共享的学校服务平台，推行成果导向教育理念，按照反向设计原则设计课程，以最终学习成果为起点和终点构建课程体系，OBE教学模式从传统的课程导向向产出导向转变、从以教师为中心向以学生为中心转变、从质量监控向持续改进转变，颠覆了专业人才培养方案的制定，利用大数据分析为学校带来精准的学情状态展现，可以通过学校的成果导向教学平台中，预定指标体系的人才培养方案生成，为行政决策提供依据，拓展校园的时间和空间维度，提升教学效率，从而实现以教学为中心的全面信息化。
Description
技术领域
本发明涉及教育教学管理技术领域，尤其是涉及一种人才培养指标体系教务管理系统。
背景技术
基于学习产出的教育模式（Outcomes-based Education，缩写为OBE）最早出现于美国等国家的基础教育改革，为了迎接新工业革命对高等工程教育的挑战，同时为了适应由于公共问责制的兴起、人们更加关注教育投入的回报与实际产出的现实需要，成果导向教育（OBE）在美国、英国、加拿大等国家成为了教育改革的主流理念。OBE是由美国首先提出来的。作为教育强国的美国，人们对其在科技方面的贡献及表现并不满意，例如人造地球卫星由前苏联抢先发射成功等，人们开始反思教育的实用性以及教育成果的重要性。在这种背景下，OBE在1981年由Spady率先提出后，以惊人的速度获得了广泛重视和应用。经过此后10年左右的发展，形成了比较完整的理论体系，至今仍被认为是追求卓越教育的正确方向。从上世纪80年代到90年代早期，OBE在美国教育界是一个十分流行的术语。美国工程教育认证协会全面接受了OBE的理念，并将其贯穿于工程教育认证标准的始终。美国学者Spady撰写的《基于产出的教育模式：争议与答案》一书中对此模式进行了深入研究。该书把OBE定义为“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验。”他认为OBE实现了教育范式的转换。因为，在OBE教育模式中，学生学到了什么和是否成功远比怎样学习和什么时候学习重要。
虽然定义繁多，但其共性较为明显。在OBE教育系统中，教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想，然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标。学生产出而非教科书或教师经验成为驱动教育系统运作的动力，这显然同传统上内容驱动和重视投入的教育形成了鲜明对比。从这个意义上说，OBE教育模式可被认为是一种教育范式的革新。
西方国家在20世纪中期已经意识到地区实行实质等效的人才互认的重要性，到八九十年代已经形成了相对成熟的专业认证体系。到21世纪，根据工程职业能力的分类，工程专业教育认证体系被国际组织分为针对“专业工程师”的《华盛顿协议》、针对“工程技术专家”的《悉尼协议》和针对“工程技术员”的《都柏林协议》。其中，《悉尼协议》是针对接受三年制高等教育培养的工程技术教育的认证。虽然目前中国尚未加入该协议，但是全面加入国际工程教育认证，走向工程教育的国际化是未来发展的必然趋势。
近些年来，中国高等职业教育在规模上得到了快速发展，为社会各行各业提供了大批专业技术人材，随着我国国民经济和科学技术的快速发展，由于高职毕业生不仅具有优秀的专业知识，而且动手能力更强等优势，社会对高等职业院校毕业生需求量越来越大，对毕业生专业技能和综合素质需求量越来越高，这一问题充分反映了高等职业教育在专业建设方面任重而道远，现有的专业建设，如人才培养方案的制订、授课方式的改进、职业素养的积累、毕业检核的达成等等，更多的还是局限在国内同行借鉴、经验参考的层面上；高职教育所采用的国外经验如德国模式等，也大多是偏于教育者自身的需求方面，比如产学合作、工学结合等等。中国高职教育现在面临的问题是，要走一条以学生为中心、以结果为导向、以专业建设为抓手的内涵式发展之路，这是“后示范”“后骨干”时期的必由之路。从这个意义上来说，《悉尼协议》具有极强的参考意义。2013年6月，我国被接纳为“华盛顿协议”签约成员。用成果导向教育理念引导工程教育改革，具有现实意义。
教务管理工作是高校教学运行的中枢神经,是学生入学到毕业所有教学活动管理的总和,涉及学籍管理、人才培养方案制定、课程安排编制、考试安排、成绩管理、实习实训安排、教学质量过程监控及评价等内容。随着办学规模的扩大、教学信息化建设以及教育教学改革的加深, 搭建一个具有科学、规范的教务管理系统,运用信息手段规范教学管理工作显得尤为重要。教务管理系统的使用是实现高校教学管理活动正常运行的基础保障, 是实现教务管理信息化的有效途径,是提高教务管理部门工作效率和质量的重要手段。
近年来，高职院校普遍实行学年学分制，各专业学生根据一定公式计算的学分，达到所学专业人才培养方案规定的学业学分才能毕业。运用教务管理系统可以记录学生学习过程，保留教学管理和学生学习的历史数据，有助于实现教务管理工作科学化、规范化、信息化，教务管理系统是充分利用互联网络管理系统模式，以网络为平台，为各个学校教务系统的管理提供一个平台，帮助学校实现教务管理，用一个帐号解决学校教务教学管理。教务管理系统包括教师信息管理、学籍管理、人才培养方案管理、选课管理、考试管理、成绩管理、评教管理、毕业生管理、实习实训管理等多项内容，学校可以根据需要的教务管理系统，灵活地定制符合学校自己实际情况的教务系统。
目前，高职院校普遍使用的教务管理系统中，人才培养方案的运行模式基本为：a、线下按照人才培养方案制定原则意见制定人才培养方案，b、将人才培养方案课程信息录入教务管理系统中，c、按照学期执行安排课程，d、课程结束对学生进行成绩评定，在此模式下，教务管理系统仅仅实现一种工具的作用，未能实现科学规范制定人才培养方案，未能实现数据回收分析，未能实现持续改进等，为解决这个问题，本发明提供一种带有通过指标体系生成人才培养方案的教务管理系统。
发明内容
为了解决上述技术问题，本发明着重针对学生的学习需求、学习信息的数据特点，以学生的相关信息以及课程的相关信息作为数据基础，然后再依据一级二级三级预警时间流和预警层级进行模块开发，提供了一种三级预警辅导教学系统。
本发明的目的是通过以下技术方案实现的：一种人才培养指标体系教务管理系统，该系统采用数据库软件MySQL 5.7作为数据库平台，JAVA 1.7技术作为编程语言，消息队列ActiveMQ 5.8.0用于消息服务，从而实现对数据库的各种访问如查询、修改、删除、录入、更新；该系统包括校园网、无线网络覆盖装置、教务管理系统，所述无线网络覆盖装置安装在每一个教室、办公室内且其无线网覆盖的区域为所在的教室、办公室；无线网路覆盖装置信号接入校园网络中，且通过无线网连接到教务管理系统中；所述教务管理系统包括系统总机服务器、指标体系模块、人才培养方案制定模块、教务管理模块、成绩管理模块，所述指标体系模块、人才培养方案制定模块、教务管理模块、成绩管理模块分别通过相应的交换机与系统总机服务器相连接，所述指标体系模块包括培养目标、核心能力、能力指标、核心能力及能力指标权重、课程调整，所述培养目标、核心能力、能力指标、核心能力及能力指标权重、课程调整分别通过指标体系模块的交换机与系统总机服务器相连接，所述人才培养方案制定模块包括总体要求、人才培养方案课程绘制、人才培养方案整体说明、人才培养方案审核，所述总体要求、人才培养方案课程绘制、人才培养方案整体说明、人才培养方案审核打印是分别通过人才培养方案制定模块的交换机与系统总机服务器相连接；所述人才培养方案制定模块与指标体系模块通过系统总机服务器进行数据传输，所述教务管理模块包括教学任务和基础数据，所述教学任务和基础数据分别通过教务管理模块的交换机与系统总机服务器相连接，所述成绩管理模块包括成绩规则管理、成绩录入管理、成绩统计管理，所述成绩规则管理、成绩录入管理、成绩统计管理分别通过成绩管理模块的交换机与系统总机服务器相连接；
所述培养目标包括培养目标录入、培养目标对应关系表、培养目标制定及修订历程一览表，所述培养目标录入是由人工按届级直接录入校级、院级、专业三级培养目标，由系统自动生成培养目标录入表，所述培养目标分为学校培养目标、院系培养目标、专业培养目标、通识课培养目标、活动课培养目标，所述培养目标对应关系表由系统自动生成学校培养目标、院级培养目标、专业培养目标对应关系表，学校培养目标与通识课程、活动课程培养目标对应关系表，所述培养目标制定及修订历程一览表由人工按学校、院系、专业填写并上传佐证材料，同时系统生成制定/修订目录一览表；所述核心能力包括核心能力录入、核心能力对应关系表、核心能力制定及修订历程一览表，所述核心能力录入是由人工按届级直接录入校级、院级、专业三级核心能力，由系统自动生成核心能力录入表，所述核心能力分为学校核心能力、院系核心能力、专业核心能力、通识课核心能力、活动课核心能力，所述核心能力对应关系表由系统自动生成学校核心能力、院系核心能力、专业核心能力对应关系表，学校核心能力与通识课程、活动课程核心能力对应关系表，所述核心能力制定及修订历程一览表由人工按学校、院系、专业填写并上传佐证材料，同时系统生成核心能力制定/修订目录一览表；所述能力指标包括能力指标录入、上传制定历程、核心能力达成指标评等定义录入，所述能力指标录入是由人工按届级直接录入校级、院级、专业三级能力指标，由系统自动生成能力指标录入表，形成学校能力指标、院级能力指标、专业能力指标对应关系表，学校能力指标与通识课程、活动课程能力指标对应关系表，同时分别形成校级、院级、专业三级的培养目标、核心能力及能力指标对应关系表，所述能力指标分为学校能力指标、院系能力指标、专业能力指标、通识课能力指标、活动课能力指标，所述上传制定历程由人工按学校、院系、专业填写并上传各级能力指标制定及修订历程记录，形成能力指标制定/修订目录一览表，所述核心能力达成指标评等定义录入按配合每一科目的课程大纲来规范学生核心能力达成指标的质量化评等定义；所述核心能力及能力指标权重包括标准核心能力权重、能力指标权重配置调整、能力指标权重配置调整对比、课程能力指标权重，所述标准核心能力分为协作力、学习力、责任力、专业力、执行力、发展力，所述标准核心能力权重由人工录入学校标准核心能力权重表，权重合计100%，用于构建学校学生标准核心能力权重分配表；所述标准核心能力权重分配表中核心能力权重分配比例由学校自定义，权重分配比例和为100%，所述能力指标权重按每类课程学分加权平均，所述能力指标权重配置调整用于构建专业课、通识课、活动课能力指标权重配置调整表，所述能力指标权重配置调整对比用于分别统计专业课、通识课、活动课的标准能力指标、调整前能力指标、调整后能力指标权重对比表；所述课程能力指标权重用于构建各课程调整后能力指标权重统计表，同时生成专业课标准、实际雷达图，通识课标准、实际雷达图，活动课标准、实际雷达图，学生档案标准、实际雷达图，综合雷达图，不同类型课程标准雷达图；所述课程调整包括课程大纲、调整课程，所述课程大纲包括置入课程、课程大纲模板、开发课程大纲，所述课程大纲模板用建立课程大纲检核模板，形成届级课程大纲模板库，同时建立专业、院级、校级三级审核机制，所述课程大纲模板项目字段包括核心能力权重、课程能力指标权重、学习评量、课程教学目标，所述核心能力权重、课程能力指标权重通过课程调整模块与核心能力及能力指标权重模块相连接，由核心能力及能力指标权重模块数据导入课程大纲模板用于计算核心能力权重、课程能力指标权重，所述学习评量评价方式需标注能力指标与其对应，所述课程教学目标要标注能力指标与其对应；所述开发课程大纲由教师使用课程大纲模板编写提交课程大纲，并形成专业课、通识课各门课程调整前能力指标权重配置调整表，所述调整课程单元通过课程调整模块与核心能力及能力指标权重模块相连接，通过标准能力指标、调整前能力指标对比表，调整课程，调整后进入三级审核机制，调整课程后形成专业课、通识课各门课程调整后能力指标权重配置调整表，数据存储于核心能力及能力指标权重模块中，同时更新调整后的课程大纲；
所述总体要求包括：要求人才培养方案可灵活动态进行配置，既能支持学年学分制的模式，又能支持完全学分制的模式；要求人才培养方案既能满足现有的按专业类别招生，又能满足按大类招生两种方式；按照年度专业版本建立人才培养方案目录，同一个版本的人才培养方案可复制批次，可进行修改编辑；支持全校性的通选课教学计划统一按学期制定；支持大类专业人才培养方案、专业人才培养方案、个性化人才培养方案、辅修人才培养方案的制定与统一管理；支持在一个专业下挂多个类型的人才培养方案，并可对应到专业下的不同学生；支持自定义设置人才培养方案课程的课程体系、课程模块、课程组；所述人才培养方案课程绘制包括课程信息和课程列表；所述课程信息包括素质通识课程、专业统整课、专业核心课、专业选修课等，支持按照课程组进行人才培养方案课程的快速批量引用；所述课程列表可直观的显示每门课程的课程编码、课程名称、课程类别、学时、学分、开课学期、开课单位等内容；所述人才培养方案整体说明包括专业概况与办学规模、人才培养目标与能力指标、就业岗位与职业资格证书、课程描述、总时间安排表、教学环节分配表、课程地图、教学计划进程表、学分分配比例表、工学结合方式及实训基地状况说明、专业师资队伍情况、毕业要求、说明、专业核心能力与课程对位；所述人才培养方案整体说明与人才培养方案制定模块相连接；所述人才培养目标与能力指标包括培养目标、专业能力指标；所述就业岗位与职业资格证书包括就业岗位、职业资格要求；所述人才培养方案审核要能自定义设置人才培养方案审核的流程，支持三级审核，专业、分院、教务处、委员会，模块中编制各专业的人才培养方案，并经指标体系系统提交学校进行审核审批，审核通过后人才培养方案才能生效并使用，并且培人才养方案审核通过后，要求不能在系统中再进行修改操作。
所述人才培养方案制定模块可以实现查询和导出的功能，人才培养方案需要按要求展示，并提供导出打印的功能；所述人才培养方案制定模块可以在不同年度专业人才培养方案之间进行快速复制，课程表单除外。
所述基础数据包括班级、组织机构、学年学期、专业、课程信息、学生信息、教室、教室信息等信息的录入、编辑和管理，所述教学任务包括教学活动安排、排课、选课、调课、课表生成。
所述成绩规则管理包括成绩分制设置和成绩统计设置，所述绩分制设置可以按等级制、分数制划成绩，管理成绩，所述成绩统计设置可以新增分数段，按分数段统计成绩，所述课堂成绩可录入、修改、删除、查询学生的成绩，所述成绩录入管理包括成绩录入审核、成绩修改审核、成绩修改记录，所述成绩录入管理可以录入、修改、发布成绩，所述成绩统计管理包括成绩统计列表和补考名单管理，所述成绩统计管理显示学生成绩列表，显示补考名单，编辑补考名单。
与现有技术相比，本发明的技术方案带来的有益效果如下：
本发明提供了一种人才培养指标体系教务管理系统本系统基于互联网、云计算技术，通过汇集教育资源，建设统一开放共享的学校服务平台，推行成果导向教育理念，按照反向设计原则设计课程，以最终学习成果为起点和终点构建课程体系，OBE教学模式从传统的课程导向向产出导向转变、从以教师为中心向以学生为中心转变、从质量监控向持续改进转变，颠覆了专业人才培养方案的制定，利用大数据分析为学校带来精准的学情状态展现，可以通过学校的成果导向教学平台中，预定指标体系的人才培养方案生成，为行政决策提供依据，拓展校园的时间和空间维度，提升教学效率，从而实现以教学为中心的全面信息化。
附图说明
为了更清楚的说明本发明实施例的技术方案，下面将对实施例描述中所需要使用的附图作简单的介绍，显而易见的，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
图1为本发明系统运行体系结构图；
图2为本发明系统整体功能结构设计图；
图3为本发明系统生成人才培养方案流程图；
图4为本发明课程调整流程图一；
图5为本发明课程调整流程图二；
图6为本发明核心能力模块流程图；
图7为本发明培养目标模块流程图；
图8为本发明核心能力权重模块流程图；
图9为本发明成绩管理模块流程图一；
图10为本发明成绩管理模块流程图二；
图11为本发明能力指标模块流程图。
具体实施方式
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整的描述，显然所描述的实施例仅是本发明的一部分实施例，不是全部的实施例，基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有付出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
实施例1
如图1、图2、图3、图4、图5、图6、图7、图8、图9、图10、图11所示，一种人才培养指标体系教务管理系统，包括浏览器、教务系统数据库服务器、成绩管理数据库服务器，应用服务器，功能模块以用户的业务流程为主体划分，充分照顾用户的思维习惯，同时做到层次分明(浏览器通过互联网访问应用服务器，应用服务器分为用户服务层、业务应用层、应用支撑、层数据资源层)，操作方便，保证模块整体的独立性。系统的基础数据来源于教务管理模块，基础数据包括教师信息、学生信息和教学任务信息，需要用xml配置文件配置好本系统字段和教务系统字段间的联系，该系统采用数据库软件MySQL 5.7作为数据库平台，JAVA 1.7技术作为编程语言，消息队列ActiveMQ 5.8.0用于消息服务，从而实现对数据库的各种访问如查询、修改、删除、录入、更新；该系统包括校园网、无线网络覆盖装置、教务管理系统，所述无线网络覆盖装置安装在每一个教室、办公室内且其无线网覆盖的区域为所在的教室、办公室；无线网路覆盖装置信号接入校园网络中，且通过无线网连接到教务管理系统中；所述教务管理系统包括系统总机服务器、指标体系模块、人才培养方案制定模块、教务管理模块、成绩管理模块，所述指标体系模块、人才培养方案制定模块、教务管理模块、成绩管理模块分别通过相应的交换机与系统总机服务器相连接，所述指标体系模块包括培养目标、核心能力、能力指标、核心能力及能力指标权重、课程调整，所述培养目标、核心能力、能力指标、核心能力及能力指标权重、课程调整分别通过指标体系模块的交换机与系统总机服务器相连接，所述人才培养方案制定模块包括总体要求、人才培养方案课程绘制、人才培养方案整体说明、人才培养方案审核，所述总体要求、人才培养方案课程绘制、人才培养方案整体说明、人才培养方案审核打印是分别通过人才培养方案制定模块的交换机与系统总机服务器相连接；所述人才培养方案制定模块与指标体系模块通过系统总机服务器进行数据传输，所述教务管理模块包括教学任务和基础数据，所述教学任务和基础数据分别通过教务管理模块的交换机与系统总机服务器相连接，所述成绩管理模块包括成绩规则管理、成绩录入管理、成绩统计管理，所述成绩规则管理、成绩录入管理、成绩统计管理分别通过成绩管理模块的交换机与系统总机服务器相连接。
所述指标体系模块包括以下功能：所述培养目标包括培养目标录入、培养目标对应关系表、培养目标制定及修订历程一览表，所述培养目标录入是由人工按届级直接录入校级、院级、专业三级培养目标，由系统自动生成培养目标录入表，所述培养目标分为学校培养目标、院系培养目标、专业培养目标、通识课培养目标、活动课培养目标，所述培养目标对应关系表由系统自动生成学校培养目标、院级培养目标、专业培养目标对应关系表，学校培养目标与通识课程、活动课程培养目标对应关系表，所述培养目标制定及修订历程一览表由人工按学校、院系、专业填写并上传佐证材料，同时系统生成制定/修订目录一览表；
所述培养目标录入表项目字段进行数据统计：
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院级：序号、院名称、院代码、启用年级、内涵；
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所述核心能力包括核心能力录入、核心能力对应关系表、核心能力制定及修订历程一览表，所述核心能力录入是由人工按届级直接录入校级、院级、专业三级核心能力，由系统自动生成核心能力录入表，所述核心能力分为学校核心能力、院系核心能力、专业核心能力、通识课核心能力、活动课核心能力，所述核心能力对应关系表由系统自动生成学校核心能力、院系核心能力、专业核心能力对应关系表，学校核心能力与通识课程、活动课程核心能力对应关系表，所述核心能力制定及修订历程一览表由人工按学校、院系、专业填写并上传佐证材料，同时系统生成核心能力制定/修订目录一览表；
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活动课核心能力与学校核心能力对应关系表：启用年级、学校名称、活动课名称；
所述核心能力制定及修订历程一览表项目字段进行数据统计：日期、参与人员、会议性质、讨论事项、参会人数、会后决议、上传入口；
所述能力指标包括能力指标录入、上传制定历程、核心能力达成指标评等定义录入，所述能力指标录入是由人工按届级直接录入校级、院级、专业三级能力指标，由系统自动生成能力指标录入表，形成学校能力指标、院级能力指标、专业能力指标对应关系表，学校能力指标与通识课程、活动课程能力指标对应关系表，同时分别形成校级、院级、专业三级的培养目标、核心能力及能力指标对应关系表，所述能力指标分为学校能力指标、院系能力指标、专业能力指标、通识课能力指标、活动课能力指标，所述上传制定历程由人工按学校、院系、专业填写并上传各级能力指标制定及修订历程记录，形成能力指标制定/修订目录一览表，所述核心能力达成指标评等定义录入按配合每一科目的课程大纲来规范学生核心能力达成指标的质量化评等定义；
所述能力指标录入表项目字段进行数据统计：
校级：序号、代码、启用年级、内涵；
院级：序号、院名称、院代码、启用年级、内涵；
专业：序号、专业名称、国家专业代码、专业代码、启用年级、内涵；
所述能力指标对应关系表项目字段进行数据统计：
专业能力指标与学校、学院能力指标对应关系表：启用年级、学校名称、院名称、专业名称；
通识课能力指标与学校能力指标对应关系表：启用年级、学校名称、通识课名称；
活动课能力指标与学校能力指标对应关系表：启用年级、学校名称、活动课名称；
所述能力指标制定/修订目录一览表：日期、参与人员、会议性质、讨论事项、参会人数、会后决议；
所述培养目标、核心能力及能力指标对应关系表项目字段进行数据统计：届级、培养目标、核心能力、能力指标、关联性；
所述核心能力达成指标评等定义项目字段进行数据统计：核心能力、能力指标、达成指标的评等定义；
所述核心能力及能力指标权重包括标准核心能力权重、能力指标权重配置调整、能力指标权重配置调整对比、课程能力指标权重，所述标准核心能力分为协作力、学习力、责任力、专业力、执行力、发展力，所述标准核心能力权重由人工录入学校标准核心能力权重表，权重合计100%，用于构建学校学生标准核心能力权重分配表；所述标准核心能力权重分配表中核心能力权重分配比例由学校自定义，权重分配比例和为100%，所述能力指标权重按每类课程学分加权平均，所述能力指标权重配置调整用于构建专业课、通识课、活动课能力指标权重配置调整表，所述能力指标权重配置调整对比用于分别统计专业课、通识课、活动课的标准能力指标、调整前能力指标、调整后能力指标权重对比表；所述课程能力指标权重用于构建各课程调整后能力指标权重统计表，同时生成专业课标准、实际雷达图，通识课标准、实际雷达图，活动课标准、实际雷达图，学生档案标准、实际雷达图，综合雷达图，不同类型课程标准雷达图。
所述课程调整包括课程大纲、调整课程，所述课程大纲包括置入课程、课程大纲模板、开发课程大纲，所述课程大纲模板用建立课程大纲检核模板，形成届级课程大纲模板库，同时建立专业、院级、校级三级审核机制，所述课程大纲模板项目字段包括核心能力权重、课程能力指标权重、学习评量、课程教学目标，所述核心能力权重、课程能力指标权重通过课程调整模块与核心能力及能力指标权重模块相连接，由核心能力及能力指标权重模块数据导入课程大纲模板用于计算核心能力权重、课程能力指标权重，所述学习评量评价方式需标注能力指标与其对应，所述课程教学目标要标注能力指标与其对应；所述开发课程大纲由教师使用课程大纲模板编写提交课程大纲，并形成专业课、通识课各门课程调整前能力指标权重配置调整表，所述调整课程单元通过课程调整模块与核心能力及能力指标权重模块相连接，通过标准能力指标、调整前能力指标对比表，调整课程，调整后进入三级审核机制，调整课程后形成专业课、通识课各门课程调整后能力指标权重配置调整表，数据存储于核心能力及能力指标权重模块中，同时更新调整后的课程大纲。
所述人才培养方案制定模块包括以下功能：所述总体要求包括：要求人才培养方案可灵活动态进行配置，既能支持学年学分制的模式，又能支持完全学分制的模式；要求人才培养方案既能满足现有的按专业类别招生，又能满足按大类招生两种方式；按照年度专业版本建立人才培养方案目录，同一个版本的人才培养方案可复制批次，可进行修改编辑；支持全校性的通选课教学计划统一按学期制定；支持大类专业人才培养方案、专业人才培养方案、个性化人才培养方案、辅修人才培养方案的制定与统一管理；支持在一个专业下挂多个类型的人才培养方案，并可对应到专业下的不同学生；支持自定义设置人才培养方案课程的课程体系、课程模块、课程组；要求在人才培养方案设置中，能满足“通识教育、专业统整、核心、选修”等方式划分课程。
所述人才培养方案课程绘制包括课程信息和课程列表；所述课程信息和课程列表是分别通过人才培养方案课程绘制的服务器与人才培养方案制定模块相连接；所述课程信息包括素质通识课程、专业统整课、专业核心课、专业选修课等，支持按照课程组进行人才培养方案课程的快速批量引用；所述课程列表可直观的显示每门课程的课程编码、课程名称、课程类别、学时、学分、开课学期、开课单位等内容。
所述人才培养方案整体说明包括专业概况与办学规模、人才培养目标与能力指标、就业岗位与职业资格证书、课程描述、总时间安排表、教学环节分配表、课程地图、教学计划进程表、学分分配比例表、工学结合方式及实训基地状况说明、专业师资队伍情况、毕业要求、说明、专业核心能力与课程对位；所述人才培养方案整体说明与人才培养方案制定模块相连接；所述人才培养目标与能力指标包括培养目标、专业能力指标；所述就业岗位与职业资格证书包括就业岗位、职业资格要求。
所述人才培养方案审核要能自定义设置人才培养方案审核的流程，支持三级审核，专业、分院、教务处、委员会，模块中编制各专业的人才培养方案，并经指标体系系统提交学校进行审核审批，审核通过后人才培养方案才能生效并使用，并且人才培养方案审核通过后，要求不能在系统中再进行修改操作。
所述人才培养方案制定模块可以实现查询和导出的功能，人才培养方案需要按要求展示，并提供导出打印的功能；所述人才培养方案制定模块可以在不同年度专业人才培养方案之间进行快速复制，课程表单除外。
所述教务管理模块包括以下功能：所述基础数据包括班级、组织机构、学年学期、专业、课程信息、学生信息、教室、教室信息等信息的录入、编辑和管理，所述教学任务包括教学活动安排、排课、选课、调课、课表生成。
所述成绩管理模块包括包括以下功能：所述成绩规则管理包括成绩分制设置和成绩统计设置，所述绩分制设置可以按等级制、分数制划成绩，管理成绩，所述成绩统计设置可以新增分数段，按分数段统计成绩，所述课堂成绩可录入、修改、删除、查询学生的成绩。所述成绩录入管理包括成绩录入审核、成绩修改审核、成绩修改记录，所述成绩录入管理可以录入、修改、发布成绩，所述成绩统计管理包括成绩统计列表和补考名单管理，所述成绩统计管理显示学生成绩列表，显示补考名单，编辑补考名单。
工作原理：通过无线网络覆盖装置连接的校园网进入教务管理系统，通过指标体系模块中设置培养目标、核心能力、能力指标，以核心能力权重为坐标，建立了每门课程的课程教学目标与核心能力指标的联系，采用关联矩阵法，将现有课程的能力指标权重填写到学生核心能力关联矩阵表中，构建了学生核心能力关联矩阵；利用加权平均法，对填制的学生核心能力关联矩阵表数据进行统计分析，分析标准单项能力指标与实际能力指标的差异，针对范围内、远高于、标准误差、远低于标准误差四种情况，确定不需要调整、存在交叉重叠、需要改进及需要增加内容几种现象。根据分析权重的结果，按着微调、重整的原则，对课程目标和内容进行微调，对接课程目标与核心能力及能力指标；对课程内容进行横向整合，删除部分重叠的内容，删除完全重叠性的课程，完成交叉重叠总分的调整；开发新课程来补强核心能力及能力指标，指标体系模块的基础数据来源于教务管理模块和成绩管理模块，基础数据包括教师信息、学生信息和教学任务信息，需要用xml配置文件配置好本系统字段和教务系统字段间的联系，同时根据核心能力权重和能力指标权重生成的实际雷达图查看培养目标、核心能力、能力指标欠缺的地方，数据传输到人才培养方案制定模块人才培养目标中，根据需要加强的核心能力、能力指标，添加或减少对应的课程，自动生成新的课程列表，经人才培养方案三级审核的流程，模块中编制各专业的人才培养方案，并经指标体系系统提交学校进行审核审批，审核通过后人才培养方案才能生效并使用，并且人才培养方案审核通过后，要求不能在系统中再进行修改操作，生成新的人才培养方案。
本发明内容仅仅举例说明了要求保护的一些具体实施方案，其中一个或更多个技术方案中所记载的技术特征可以与任意的一个或多个技术方案相组合，这些经组合而得到的技术方案也在本申请保护范围内，就像这些经组合而得到的技术方案已经在本发明公开内容中具体记载一样。
Claims (4)
1.一种人才培养指标体系教务管理系统，其特征在于：该系统采用数据库软件MySQL5.7作为数据库平台，JAVA 1.7技术作为编程语言，消息队列ActiveMQ 5.8.0用于消息服务，从而实现对数据库的各种访问如查询、修改、删除、录入、更新；该系统包括校园网、无线网络覆盖装置、教务管理系统，所述无线网络覆盖装置安装在每一个教室、办公室内且其无线网覆盖的区域为所在的教室、办公室；无线网路覆盖装置信号接入校园网络中，且通过无线网连接到教务管理系统中；所述教务管理系统包括系统总机服务器、指标体系模块、人才培养方案制定模块、教务管理模块、成绩管理模块，所述指标体系模块、人才培养方案制定模块、教务管理模块、成绩管理模块分别通过相应的交换机与系统总机服务器相连接，所述指标体系模块包括培养目标、核心能力、能力指标、核心能力及能力指标权重、课程调整，所述培养目标、核心能力、能力指标、核心能力及能力指标权重、课程调整分别通过指标体系模块的交换机与系统总机服务器相连接，所述人才培养方案制定模块包括总体要求、人才培养方案课程绘制、人才培养方案整体说明、人才培养方案审核，所述总体要求、人才培养方案课程绘制、人才培养方案整体说明、人才培养方案审核打印是分别通过人才培养方案制定模块的交换机与系统总机服务器相连接；所述人才培养方案制定模块与指标体系模块通过系统总机服务器进行数据传输，所述教务管理模块包括教学任务和基础数据，所述教学任务和基础数据分别通过教务管理模块的交换机与系统总机服务器相连接，所述成绩管理模块包括成绩规则管理、成绩录入管理、成绩统计管理，所述成绩规则管理、成绩录入管理、成绩统计管理分别通过成绩管理模块的交换机与系统总机服务器相连接；
所述培养目标包括培养目标录入、培养目标对应关系表、培养目标制定及修订历程一览表，所述培养目标录入是由人工按届级直接录入校级、院级、专业三级培养目标，由系统自动生成培养目标录入表，所述培养目标分为学校培养目标、院系培养目标、专业培养目标、通识课培养目标、活动课培养目标，所述培养目标对应关系表由系统自动生成学校培养目标、院级培养目标、专业培养目标对应关系表，学校培养目标与通识课程、活动课程培养目标对应关系表，所述培养目标制定及修订历程一览表由人工按学校、院系、专业填写并上传佐证材料，同时系统生成制定/修订目录一览表；所述核心能力包括核心能力录入、核心能力对应关系表、核心能力制定及修订历程一览表，所述核心能力录入是由人工按届级直接录入校级、院级、专业三级核心能力，由系统自动生成核心能力录入表，所述核心能力分为学校核心能力、院系核心能力、专业核心能力、通识课核心能力、活动课核心能力，所述核心能力对应关系表由系统自动生成学校核心能力、院系核心能力、专业核心能力对应关系表，学校核心能力与通识课程、活动课程核心能力对应关系表，所述核心能力制定及修订历程一览表由人工按学校、院系、专业填写并上传佐证材料，同时系统生成核心能力制定/修订目录一览表；所述能力指标包括能力指标录入、上传制定历程、核心能力达成指标评等定义录入，所述能力指标录入是由人工按届级直接录入校级、院级、专业三级能力指标，由系统自动生成能力指标录入表，形成学校能力指标、院级能力指标、专业能力指标对应关系表，学校能力指标与通识课程、活动课程能力指标对应关系表，同时分别形成校级、院级、专业三级的培养目标、核心能力及能力指标对应关系表，所述能力指标分为学校能力指标、院系能力指标、专业能力指标、通识课能力指标、活动课能力指标，所述上传制定历程由人工按学校、院系、专业填写并上传各级能力指标制定及修订历程记录，形成能力指标制定/修订目录一览表，所述核心能力达成指标评等定义录入按配合每一科目的课程大纲来规范学生核心能力达成指标的质量化评等定义；所述核心能力及能力指标权重包括标准核心能力权重、能力指标权重配置调整、能力指标权重配置调整对比、课程能力指标权重，所述标准核心能力分为协作力、学习力、责任力、专业力、执行力、发展力，所述标准核心能力权重由人工录入学校标准核心能力权重表，权重合计100%，用于构建学校学生标准核心能力权重分配表；所述标准核心能力权重分配表中核心能力权重分配比例由学校自定义，权重分配比例和为100%，所述能力指标权重按每类课程学分加权平均，所述能力指标权重配置调整用于构建专业课、通识课、活动课能力指标权重配置调整表，所述能力指标权重配置调整对比用于分别统计专业课、通识课、活动课的标准能力指标、调整前能力指标、调整后能力指标权重对比表；所述课程能力指标权重用于构建各课程调整后能力指标权重统计表，同时生成专业课标准、实际雷达图，通识课标准、实际雷达图，活动课标准、实际雷达图，学生档案标准、实际雷达图，综合雷达图，不同类型课程标准雷达图；所述课程调整包括课程大纲、调整课程，所述课程大纲包括置入课程、课程大纲模板、开发课程大纲，所述课程大纲模板用建立课程大纲检核模板，形成届级课程大纲模板库，同时建立专业、院级、校级三级审核机制，所述课程大纲模板项目字段包括核心能力权重、课程能力指标权重、学习评量、课程教学目标，所述核心能力权重、课程能力指标权重通过课程调整模块与核心能力及能力指标权重模块相连接，由核心能力及能力指标权重模块数据导入课程大纲模板用于计算核心能力权重、课程能力指标权重，所述学习评量评价方式需标注能力指标与其对应，所述课程教学目标要标注能力指标与其对应；所述开发课程大纲由教师使用课程大纲模板编写提交课程大纲，并形成专业课、通识课各门课程调整前能力指标权重配置调整表，所述调整课程单元通过课程调整模块与核心能力及能力指标权重模块相连接，通过标准能力指标、调整前能力指标对比表，调整课程，调整后进入三级审核机制，调整课程后形成专业课、通识课各门课程调整后能力指标权重配置调整表，数据存储于核心能力及能力指标权重模块中，同时更新调整后的课程大纲；
所述总体要求包括：要求人才培养方案可灵活动态进行配置，既能支持学年学分制的模式，又能支持完全学分制的模式；要求人才培养方案既能满足现有的按专业类别招生，又能满足按大类招生两种方式；按照年度专业版本建立人才培养方案目录，同一个版本的人才培养方案可复制批次，可进行修改编辑；支持全校性的通选课教学计划统一按学期制定；支持大类专业人才培养方案、专业人才培养方案、个性化人才培养方案、辅修人才培养方案的制定与统一管理；支持在一个专业下挂多个类型的人才培养方案，并可对应到专业下的不同学生；支持自定义设置人才培养方案课程的课程体系、课程模块、课程组；所述人才培养方案课程绘制包括课程信息和课程列表；所述课程信息包括素质通识课程、专业统整课、专业核心课、专业选修课等，支持按照课程组进行人才培养方案课程的快速批量引用；所述课程列表可直观的显示每门课程的课程编码、课程名称、课程类别、学时、学分、开课学期、开课单位等内容；所述人才培养方案整体说明包括专业概况与办学规模、人才培养目标与能力指标、就业岗位与职业资格证书、课程描述、总时间安排表、教学环节分配表、课程地图、教学计划进程表、学分分配比例表、工学结合方式及实训基地状况说明、专业师资队伍情况、毕业要求、说明、专业核心能力与课程对位；所述人才培养方案整体说明与人才培养方案制定模块相连接；所述人才培养目标与能力指标包括培养目标、专业能力指标；所述就业岗位与职业资格证书包括就业岗位、职业资格要求；所述人才培养方案审核要能自定义设置人才培养方案审核的流程，支持三级审核，专业、分院、教务处、委员会，模块中编制各专业的人才培养方案，并经指标体系系统提交学校进行审核审批，审核通过后人才培养方案才能生效并使用，并且培人才养方案审核通过后，要求不能在系统中再进行修改操作。
2.根据权利要求1所述的一种人才培养指标体系教务管理系统，其特征在于：所述人才培养方案制定模块可以实现查询和导出的功能，人才培养方案需要按要求展示，并提供导出打印的功能；所述人才培养方案制定模块可以在不同年度专业人才培养方案之间进行快速复制，课程表单除外。
3.根据权利要求1所述的一种人才培养指标体系教务管理系统，其特征在于：所述基础数据包括班级、组织机构、学年学期、专业、课程信息、学生信息、教室、教室信息等信息的录入、编辑和管理，所述教学任务包括教学活动安排、排课、选课、调课、课表生成。
4.根据权利要求1所述的一种人才培养指标体系教务管理系统，其特征在于：所述成绩规则管理包括成绩分制设置和成绩统计设置，所述绩分制设置可以按等级制、分数制划成绩，管理成绩，所述成绩统计设置可以新增分数段，按分数段统计成绩，所述课堂成绩可录入、修改、删除、查询学生的成绩，所述成绩录入管理包括成绩录入审核、成绩修改审核、成绩修改记录，所述成绩录入管理可以录入、修改、发布成绩，所述成绩统计管理包括成绩统计列表和补考名单管理，所述成绩统计管理显示学生成绩列表，显示补考名单，编辑补考名单。
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