CN101847247A - 一种卫生技术人才培养系统 - Google Patents

Abstract

本发明涉及一种卫生技术人才培养系统，包括“职业能力＝(知识+技能)×态度”的人才质量观。从分析卫生技术岗位人才知识、能力与态度要求着手，结合医学发展中学科间的相互渗透和融合，优化课程设置体系，制定围绕专业培养目标，融知识、能力和态度于一体的课程标准，突出课堂教育主渠道的作用和活动课程、隐性课程的补充作用，融“敬人敬业至精至诚”的精神于教育过程，创导人文教育进步，与专业教育的相互渗透，引导学生在不断达成课程目标的过程中达成专业培养目标，使之成为具有良好服务意识和协作精神的专业技能强、综合素质高的应用性技术人才。

Description

一种卫生技术人才培养系统

技术领域

本发明涉及一种卫生技术人才培养系统，具体来说，涉及一种“职业能力＝(知识+技能)×态度”的人才质量观。

背景技术

随着经济社会、科技的飞速发展和人们对卫生服务需求的不断增长，二十一世纪医学的发展已呈现出高度融合与高度分化的态势。这种融合既体现在医学与自然科学和人文社会科学的融合，又体现在科学及技术的相互促进。大量高新技术成果(基因工程、干细胞研究、纳米技术)广泛应用于医疗领域，在有力推进医学科学发展的同时，已派生出许多新的卫生技术岗位，卫生技术人才的需求呈显著的增长趋势。

卫生技术人员的层次与结构也有了巨大的变化，由最早的中专护理、药学、医学检验等传统专业，已扩大到目前的本科层次有10种专业，专科层次有22种专业。国家《中国医学教育改革与发展纲要》、《卫生部关于加强卫生职业教育的通知》等明确指出，要大力发展专科层次的卫生职业教育。随着医学的发展，新的卫生技术专业如口腔治疗技术、呼吸治疗技术、康复治疗技术等必将应运而生，以满足人民群众日益增长的卫生服务需求的重要保证。

发明内容

本发明所要解决的技术问题是提供一种卫生技术人才培养系统，包括“职业能力＝(知识+技能)×态度”的人才质量观。

为解决上述技术问题，本发明采用的技术方案是：

从分析卫生技术岗位人才知识、能力与态度要求着手，结合医学发展中学科间的相互渗透和融合，优化课程设置体系，制定围绕专业培养目标，融知识、能力和态度于一体的课程标准，突出课堂教育主渠道的作用和活动课程、隐性课程的补充作用，融“敬人敬业至精至诚”的精神于教育过程，创导人文教育进步，与专业教育的相互渗透，引导学生在不断达成课程目标的过程中达成专业培养目标，使之成为具有良好服务意识和协作精神的专业技能强、综合素质高的应用性技术人才。

具体实施方式

以苏州卫生职业技术学院的卫生技术人才培养系统为例，本发明的一种卫生技术人才培养系统，包括“职业能力＝(知识+技能)×态度”的人才质量观。

学院立足“三个主动适应”，即主动适应社会经济与卫生事业发展的需要；主动适应现代医学模式的转变和疾病谱改变；主动适应人民群众日益增长的医疗保健需求，冲破传统思想阻力，转变“重医轻技”观念，把办学目标和重点定位在相关医学人才的培养上，先后停办了临床医学、社区医学等医学类专业，在进一步办好护理、检验、药学等传统专业的基础上，以行业岗位需求为导向，以主动服务为宗旨，改造传统专业，拓展和培植新专业。

1.学院创新院内实训基地建设机制，创建相关医学人才产教结合培养模式

学院制定了建设院内“生产型”实训基地的战略方针，先后建成了华夏口腔医院、三元宾馆、眼视光医院、营养食堂、口腔修复体制作中心等，作为学院服务地方经济的窗口，“双师型”教师的培养基地，产学研合作的重要平台。这些重要基地的建设，有效提高了师生专业实践和创新能力，凸显职业教育的本质属性，实现了学校教育突出专业技能的培养，与岗位需求的“无缝对接”。

2.学院依托行业工学结合，创建相关医学人才双线合作培养模式

学院针对职业教育突出学生专业技能培养的特征，采用依托行业工学结合的方式，创建相关医学人才双线培养模式。

学院检验药学系针对我国公共卫生体系的不断完善和疾病预防与控制工作的深入开展，需要卫生检验与检疫技术人才的现状，与省疾病预防与控制中心建立“双线合作”教学模式。该系医学检验专业卫生检验模块方向的学生，一年半时间在校学习，一年半时间在省CDC学习与实习。结合江苏省疾病控制机构检验检疫工作现状，对课程模式、结构和内容进行了必要的改革，将当前重大公共卫生事件应急处置、现场流行病学，实验室建设与管理、卫生检验技术等内容整合设置专业课程。学校教学与行业教学“双线结合”，达到理论教学与实践教学的前后交融，通过全真的职业环境培养学生的专业技能与实际工作能力。

学院护理系与苏大附一院等医院就护理专业教育建立“双线合作”教学模式，护理系与医院护理部共同负责学生的前期理论教学与后期实践教学，不但把临床一线的新知识、新理论与新技术及时引入课堂，而且结合理论教学，及时让学生进入临床一线与实践紧密结合。

通过双线合作人才培养模式，实现职业教育与岗位工作要求的“零距离”。

3.学院把握相关医学教育特征注重提升教学质量

相关医学人才培养强调其专业技能与岗位适应，把握这一教育特征，学院加大投入力度，改善和优化教学环境，硬件设备逐年增加，软件工程逐步深化，通过工作的精益求精满足教学需求，提升教学质量。

(1)优化师资队伍服务人才培养

学院通过外引内培等多途径加强师资队伍的建设，通过不断完善教师进修学习、教学工作、教研科研等激励机制；通过“双师型”教师的培养，青年教师的导师制；通过专业带头人、骨干教师的遴选与培养等系列措施，不但保证教师全身心投入教科研工作，而且使教师的自身业务能力与水平得到了较快的提高，同时使我院的师资队伍数量和结构得到了优化，教科研水平得到提升，为满足相关医学人才培养提供了有力的保证。

(2)加强课程和教材建设

学院围绕相关医学各专业结构调整和人才培养模式改革的需要，及时优化课程体系，围绕专业培养目标，完善课程标准的制定，增加选修课程开设比例，提供菜单式的教学课程，为学生个性化学习提供充足优质的课程资源。

学院成立教材建设指导委员会，负责统筹规划教材建设工作，确保优先选用近三年出版的高质量的高职高专教材。同时，以精品教材、精品课程建设为抓手，创建优质课程平台。

(3)构建多元质量标准满足不同需求

学院通过制定《苏州卫生职业技术学院学分制实施细则》等相关文件，采取“分层既分班、自由选层次、各层可流动、自定考核卷”、“推优与补缺相结合”等分层教学的多种形式，正确把握相关医学人才培养的多元性，培养不同层次、不同规格的卫生技术人才，在满足不同行业对不同层次人才需求的同时，满足社会、学生、家长对高等教育的基本需求。

教学质量是指高等院校教育服务的固有特性满足顾客要求的程度。教学质量监控体系是学校遵循教育、教学规律，围绕专业培养目标，结合质量标准，对教学设计、教学准备、教学条件、教学过程等方面进行即时分析和评价。学院引入ISO9000质量认证系统，通过从知识、技能、态度三方面，院、系、室三层面，计划、过程、终末三环节构建“三维立体监控”体系，通过“领导评教”、“同行评教”、“学生评教”与“教师评学”等具体措施的落实，对教学全过程进行即时诊断和教学工作有效调控，通过强化评价的激励性和发展性功能，正面激励全体教师，促进学校各项工作全面指向提高学院的人才培养工作水平。

结合本发明，学院建成了一支结构合理、精于教学、甘于奉献的教师队伍，实施了卓有成效的课程建设和教学管理改革，健全了管理规章制度和质量监控体系，这些因素相互作用，有效地提升了教学质量，达到了卫生事业对相关医学人才的基本要求。

4.学院融人文关爱于教育实践，全面提升学生综合素质

三个“主动适应”是对相关医学教育的新要求，相关医学人才不但需要过硬的专业技能，更需具备良好的职业道德。主动把握人才培养的这一特征，融人文关爱于教育实践，是全面提升学生综合素质的重要途径。

学院明确学生思想政治教育的主渠道是课堂教学。从各专业培养目标到各种能力的分解，始终把人文关爱精神的培养贯穿在整个教学计划中。以护理专业为例，从第一学期开设的《护理学基础导论》、《职业生涯规划》，到《护理人文修养》课程，都把加强人文教育和职业道德教育贯穿其中。

学院教师在备课和授课过程中注重挖掘人文教育的基点，结合各课程标准，融入人文教育内容，并把学生学习态度纳入考核范围。在具体的专业知识和专业技能传授中，通过引入生活实例与临床案例，渗透专业人文素养的熏陶和培育，集腋成裘，把人文关爱精神传导进学生的内心深处。

学院积极探索相关医学教育教学规律，根据卫生技术岗位专业针对性强，新技术引入快，实践操作要求高的特点，创新相关医学人才培养模式，优化专业培养方案，建立行业专家指导制度，构建专兼职“双师型”师资队伍，坚持走“产学研”结合道路，全面推进素质教育。近年学院各专业的毕业生综合素质不断提高、专业技能不断增强。

Claims (2)

1.一种卫生技术人才培养系统，其特征在于，包括“职业能力＝(知识+技能)×态度”的人才质量观。

2.如权利要求1所述的卫生技术人才培养系统，其特征在于，所述的卫生技术人才培养系统建立在：

1)对卫生技术岗位人才知识、能力与态度的分析的基础上；

2)对医学发展中学科间的相互渗透和融合的结合的基础上；

3)对课程设置体系的优化的基础上。