CN107013056A

CN107013056A - 教室立体空间个性化设计及升降控制系统

Info

Publication number: CN107013056A
Application number: CN201710391596.6A
Authority: CN
Inventors: 张少蓉; 陈阳; 蒋正洋
Original assignee: Individual
Current assignee: Individual
Priority date: 2017-05-27
Filing date: 2017-05-27
Publication date: 2017-08-04

Abstract

本发明涉及一种教室立体空间个性化设计及升降控制系统。由地平面综合空间体分配系统，独立空间体升降平台系统，线路控制系统三个部分组成。包括站台，讲台，电脑一体机，四个单元，交互式电子白板，六个过道；独立空间体单元格，升降地板，升降玻璃，升降课桌，升降凳子，显示屏，地板升降杆，学凳升降杆，学桌升降杆；本发明的有益效果在于：学生可坐着上课，也可站着上课；矮个子可坐在教室后面上课，高个子可坐在教室前面上课，不会挡着后面同学视线；学生上自习课将升降玻璃升起来，同时将升降地板降低，可避免学生相互之间讲话，做小动作，无须老师到班维持纪律；学生有自己的私密空间，个人隐私得到保护。

Description

教室立体空间个性化设计及升降控制系统

技术领域

本发明涉及一种教室空间分配系统，具体涉及一种教室立体空间个性化设计及升降控制系统。

背景技术

目前，中小学教室立体空间缺少个性化的分配设计，学生从早到晚只能千篇一律地坐着上课，如果有同学站着上课，别人就会觉得很奇葩，如果矮个子坐在教室后面上课，高个子坐在教室前面上课，别人就会说班主任工作方式、方法有问题；还有学生白天自习课、晚自习相互之间讲话，做小动作，必须老师到班维持纪律，这些问题都不能得到很好解决，如果让教室空间做一些合理分配，让每一个学生都有自己的独立空间，且每一个学生的独立空间前面设计的观察窗口可以由老师统一管理，打开或关闭，比如打开时统一上文化知识课，关闭时上自习课，可避免学生相互之间讲话，做小动作等事情的发生；进一步，如果还能做到使每一个学生的独立空间下方的地板可以升降，桌子、凳子高度也可以升降，那就可以解决学生站在上课，不会挡着后面同学视线的问题，还能解决矮个子坐在教室后面上课，高个子坐在教室前面上课，不挡着后面同学视线的问题。

发明内容

针对目前中小学教室立体空间分配缺少个性化设计的问题，本发明采用如下技术方案，可以很好地解决上述背景技术中提出的问题。

一种教室立体空间个性化设计及升降控制系统，包括地平面综合空间体分配系统，独立空间体升降平台系统，线路控制系统三个部分。

所述地平面综合空间体分配系统，包括教室地平面，站台，讲台，讲台凳子，电脑一体机，第一单元，第二单元，第三单元，第四单元，交互式电子白板，A过道，B过道，C过道，D过道，E过道，F过道；所述教室地平面为长方形/正方形平面，所述教室地平面上设计站台，所述站台上下表面为椭圆形平面，上下表面间的距离为15-25cm，所述站台与教室地平面固定相连，所述讲台位于站台的上方，所述讲台的上方放置电脑一体机，用于老师教学用，所述讲台的上方放置一只讲台凳子；所述站台的后方的墙壁上安装一台交互式电子白板。

所述站台的前方的地面上，设计若干独立空间体单元格，所述独立空间体单元格在每一间教室共有56个单元格，分八列七排在教室地平面上排列，56个独立空间体单元格分别处于第一单元，第二单元，第三单元，第四单元内。

所述第一单元由14个独立空间体单元格，分两列连体排列，每列由7个独立空间体单元格组成。

所述第二单元由14个独立空间体单元格，分两列连体排列，每列由7个独立空间体单元格组成。

所述第三单元由14个独立空间体单元格，分两列连体排列，每列由7个独立空间体单元格组成。

所述第四单元由14个独立空间体单元格，分两列连体排列，每列由7个独立空间体单元格组成。

所述第一单元，第二单元，第三单元，第四单元与A过道，B过道，C过道，D过道，E过道间隔排列，所述F过道位于教室地平面的最后方，沿左右方向分布，且所述F过道与A过道，B过道，C过道，D过道，E过道相互垂直；A过道及E过道位于教室地平面的紧靠墙壁的左右两侧，沿前后方向分布。

所述每个独立空间体单元格由四组木板/密度板围成相互连接的竖直墙壁，其中左右紧靠过道的一侧，设计一推拉门，它设计在独立空间体单元格的外侧/内侧推拉；它面向讲台的一侧竖直墙壁，包含升降玻璃，玻璃滑槽，玻璃升降电机，升降玻璃控制盒，升降开关，竖直空腔体，所述竖直空腔体位于面向讲台的一侧竖直墙壁中，所述竖直空腔体的左右两侧安装了左右玻璃滑槽，升降玻璃安装在玻璃滑槽中，玻璃升降电机安装在竖直空腔体中紧靠升降玻璃安装，玻璃升降电机通过电源线连接升降玻璃控制盒，升降玻璃控制盒通过电源线连接升降开关，所述升降玻璃上粘贴不透明的塑料膜；其玻璃升降系统与小型轿车窗玻璃升降系统工作原理相同。

所述独立空间体升降平台系统，包括独立空间体单元格内部的升降地板，升降课桌，升降凳子，显示屏，话筒，扬声器，耳机，滚轮，滚轮滑槽，地板升降杆，升降控制杆，水平连接杆，脚踩控制杆，学凳升降杆，学桌升降杆，led灯，led灯开关；所述升降地板为长方体板状结构，四个顶脚的边缘均安装滚轮，所述滚轮能沿安装在竖直墙壁内侧的滚轮滑槽上下滚动，便于升降地板沿竖直方向升降，减小运动的摩擦阻力；所述地板升降杆的下端通过膨胀螺钉安装在独立空间体单元格内部下方的地面上，所述地板升降杆的上端通过螺丝安装在升降地板的下表面，且每一个独立空间体单元格内部的升降地板下方均安装了四根地板升降杆，分别位于升降地板的四个顶角处的下方，且四根地板升降杆的升降控制杆通过水平连接杆相连接，四根水平连接杆的一端交接处，固定一根竖直方向的脚踩控制杆，通过在升降地板上打一洞孔，穿过升降地板的上表面，且通过套装在脚踩控制杆的四周的弹簧定位，使脚踩控制杆的上端高出升降地板的上表面，用脚踩下脚踩控制杆后，能在弹簧弹力作用下，使脚踩控制杆复位。

每块升降地板的上方均安放一升降课桌，升降凳子，且升降课桌的总高度通过学桌升降杆的调节装置调节，且升降凳子的总高度通过学凳升降杆的调节装置调节。

每个独立空间体单元格的内部竖直墙壁上均安装了led灯、led灯开关，通过电源线连接到分控制盒中。

所述升降课桌的上方均安放了显示屏，话筒，扬声器，耳机，用于老师和学生之间授课交流之用。

所述线路控制系统，包括分控制盒，总控制盒，及电源线、信号屏蔽线、网线等组成；电源线从总控制盒连接到每个独立空间体单元格的分控制盒中，用于给每个独立空间体单元格提供电能；信号屏蔽线从总控制盒连接到每个独立空间体单元格的分控制盒中，用于给每个独立空间体单元格插接话筒之用；网线从总控制盒连接到每个独立空间体单元格的分控制盒中，用于电脑一体机、交互式电子白板与显示屏之间通过互联网交换机进行数据包传输，或通过无线wifi进行数据传输。

本发明的有益效果在于：（1）学生可坐着上课，也可站着上课，不会挡着后面同学视线；（2）矮个子坐在教室后面上课，高个子坐在教室前面上课，不会挡着后面同学视线；（3）学生上自习课将升降玻璃升起来，同时将升降地板降低，可避免学生相互之间讲话，做小动作，无须老师到班维持纪律；（4）学生有自己的私密空间，个人隐私得到保护。

附图说明

图1为本发明的教室立体空间设计俯视平面结构示意图；

图2为本发明的四个独立空间体单元格组合体俯视平面结构示意图；

图3为本发明的独立空间体单元格侧视剖面结构示意图及使用效果图之一；

图4为本发明的升降玻璃系统平面结构示意图；

图5为本发明的学生站着上课使用效果图之二；

图6为本发明的学生坐着上课使用效果图之三；

图中：1、教室地平面站台，2、站台，3、讲台，4、讲台凳子，5、电脑一体机，6、第一单元，7、第二单元，8、第三单元，9、第四单元，10、交互式电子白板，11、A过道，12、B过道，13、C过道，14、D过道，15、E过道，16、F过道，17、独立空间体单元格，18、升降地板，19、升降课桌，20、升降凳子，21、显示屏，22、话筒，23、扬声器，24、耳机，25、推拉门，26、升降玻璃，27、玻璃滑槽，28、玻璃升降电机，29、升降玻璃控制盒，30、升降开关，31、竖直空腔体，32、分控制盒，33、滚轮，34、滚轮滑槽，35、地板升降杆，36、升降控制杆，37、水平连接杆，38、脚踩控制杆，39、总控制盒，40、学凳升降杆，41、学桌升降杆，42、led灯开关，43、led灯，44、学生。

具体实施方式

如图1、图2、图3、图4，一种教室立体空间个性化设计及升降控制系统，包括地平面综合空间体分配系统，独立空间体升降平台系统，线路控制系统三个部分。

所述地平面综合空间体分配系统，包括教室地平面1，站台2，讲台3，讲台凳子4，电脑一体机5，第一单元6，第二单元7，第三单元8，第四单元9，交互式电子白板10，A过道11，B过道12，C过道13，D过道14，E过道15，F过道16；所述教室地平面1为长方形/正方形平面，所述教室地平面1上设计站台2，所述站台2上、下表面为椭圆形平面，上、下表面间的距离为15-25cm，所述站台2与教室地平面1固定连接，所述讲台3位于站台2的上方，所述讲台3的上方放置电脑一体机5，用于老师教学用，所述讲台3的上方放置一只讲台凳子4；所述站台2的后方的墙壁上安装一台交互式电子白板10。

所述站台2的前方的地面上，设计若干独立空间体单元格17，所述独立空间体单元格17在每一间教室共有56个单元格，分八列七排在教室地平面1排列，56个独立空间体单元格17分别处于第一单元6，第二单元7，第三单元8，第四单元9内。

所述第一单元6由14个独立空间体单元格17，分两列连体排列，每列由7个独立空间体单元格17组成。

所述第二单元7由14个独立空间体单元格17，分两列连体排列，每列由7个独立空间体单元格17组成。

所述第三单元8由14个独立空间体单元格17，分两列连体排列，每列由7个独立空间体单元格17组成。

所述第四单元9由14个独立空间体单元格17，分两列连体排列，每列由7个独立空间体单元格17组成。

所述第一单元6，第二单元7，第三单元8，第四单元9与A过道11，B过道12，C过道13，D过道14，E过道15间隔排列，所述F过道16位于教室地平面1的最后方，沿左右方向分布，且所述F过道16与A过道11，B过道12，C过道13，D过道14，E过道15相互垂直。A过道11 及E过道15位于教室地平面1的紧靠墙壁的左右两侧，沿前后方向分布。

所述每个独立空间体单元格17由四组木板/密度板围城的竖直墙壁，其中左右紧靠过道的一侧，设计一推拉门25，它设计在独立空间体单元格17的外侧/内侧推拉；它面向讲台的一侧竖直墙壁，包含升降玻璃26，玻璃滑槽27，玻璃升降电机28，升降玻璃控制盒29，升降开关30，竖直空腔体31，所述竖直空腔体31位于面向讲台的一侧竖直墙壁中，所述竖直空腔体31的左右两侧安装了左右玻璃滑槽27，升降玻璃26安装在玻璃滑槽27中，玻璃升降电机28安装在竖直空腔体31中紧靠升降玻璃26安装，玻璃升降电机28通过电源线连接升降玻璃控制盒29，升降玻璃控制盒29通过电源线连接升降开关30，所述升降玻璃26上粘贴不透明的塑料膜，其玻璃升降系统与小型轿车窗玻璃升降系统工作原理相同。

所述独立空间体升降平台系统，包括独立空间体单元格17内部的升降地板18，升降课桌19，升降凳子20，显示屏21，话筒22，扬声器23，耳机24，滚轮33，滚轮滑槽34，地板升降杆35，升降控制杆36，水平连接杆37，脚踩控制杆38，学凳升降杆40，学桌升降杆41，led灯开关42，led灯43，其特征在于：所述升降地板18为长方体板状结构，四个顶脚的边缘均安装滚轮33，所述滚轮33能沿安装在竖直墙壁内侧的滚轮滑槽34上下滚动，便于升降地板18沿竖直方向升降，减小运动的摩擦阻力；所述地板升降杆35的下端通过膨胀螺钉安装在独立空间体单元格17内部下方的地面上，所述地板升降杆35的上端通过螺丝安装在升降地板18的下表面，且每一个独立空间体单元格17内部的升降地板18下方均安装了四根地板升降杆35，分别位于升降地板18的四个顶角处的下方，且四根地板升降杆35的升降控制杆36通过水平连接杆37相连接，四根水平连接杆37的一端交接处，固定一根竖直方向的脚踩控制杆38，通过在升降地板18上打一洞孔，穿过升降地板18的上表面，且通过套装在脚踩控制杆38的四周的弹簧定位，使脚踩控制杆38的上端高出升降地板18的上表面，用脚踩下脚踩控制杆38后，能在弹簧弹力作用下，使脚踩控制杆38复位。

每块升降地板18的上方均安放一升降课桌19，升降凳子20，且升降课桌19的总高度通过学桌升降杆41的调节装置调节，且升降凳子20的总高度通过学凳升降杆40的调节装置调节。

每个独立空间体单元格17的内部竖直墙壁上均安装了led灯43、led灯开关42，通过电源线连接到分控制盒32中。

所述升降课桌19的上方均安放了显示屏21，话筒22，扬声器23，耳机24，用于老师和学生之间授课交流之用。

所述线路控制系统，包括分控制盒32，总控制盒39，及电源线、信号屏蔽线、网线等组成；电源线从总控制盒39连接到每个独立空间体单元格17的分控制盒32中，用于给每个独立空间体单元格17提供电能；信号屏蔽线从总控制盒39连接到每个独立空间体单元格17的分控制盒32中，用于给每个独立空间体单元格17插接话筒之用；网线从总控制盒39连接到每个独立空间体单元格17的分控制盒32中，连接电脑一体机5、交互式电子白板10与显示屏21，用于它们之间通过互联网交换机进行数据包传输，或通过无线wifi进行数据传输。

实施例1，如图5、图6，调节地板升降杆35、学凳升降杆40，学桌升降杆41的高度，学生可坐着上课，也可站着上课，不会挡着后面同学视线。

实施例2，调节地板升降杆35、学凳升降杆40，学桌升降杆41的高度，矮个子可坐在教室后面上课，高个子坐在教室前面上课，不会挡着后面同学视线。

实施例3，如图3、图4，学生上自习课时，老师通过总控制盒39统一将所有升降玻璃26升起来，同时老师要求学生统一将升降地板18降低，由于升降玻璃26上粘贴了不透明的塑料膜，学生在独立空间里看书做作业，看不到其他同学，可避免学生相互之间讲话，做小动作，无须老师到班维持纪律；学生有自己的私密空间，个人隐私得到保护。

Claims

1.一种教室立体空间个性化设计及升降控制系统，由独立空间体升降平台系统，线路控制系统组成；其特征在于：

所述独立空间体升降平台系统，包括独立空间体单元格（17），升降地板（18），升降课桌（19），升降凳子（20），显示屏（21），话筒（22），扬声器（23），耳机（24），滚轮（33），滚轮滑槽（34），地板升降杆（35），升降控制杆（36），水平连接杆（37），脚踩控制杆（38），学凳升降杆（40），学桌升降杆（41），led灯开关（42），led灯（43）；所述升降地板（18）为长方体板状结构，四个顶脚的边缘均安装滚轮（33），所述滚轮（33）能沿安装在竖直墙壁内侧的滚轮滑槽（34）上下滚动，便于升降地板（18）沿竖直方向升降，减小运动的摩擦阻力；所述地板升降杆（35）的下端通过膨胀螺钉安装在独立空间体单元格（17）内部下方的地面上，所述地板升降杆（35）的上端通过螺丝安装在升降地板（18）的下表面，且每一个独立空间体单元格（17）内部的升降地板（18）下方均安装了四根地板升降杆（35），分别位于升降地板（18）的四个顶角处的下方，且四根地板升降杆（35）的升降控制杆（36）通过水平连接杆（37）相连接，四根水平连接杆（37）的一端交接处，固定一根竖直方向的脚踩控制杆（38），通过在升降地板（18）上打一洞孔，穿过升降地板（18）的上表面，且通过套装在脚踩控制杆（38）的四周的弹簧定位，使脚踩控制杆（38）的上端高出升降地板（18）的上表面，用脚踩下脚踩控制杆（38）后，能在弹簧弹力作用下，使脚踩控制杆（38）复位；

所述线路控制系统，由分控制盒（32），总控制盒（39），电源线，信号屏蔽线，网线等组成；电源线从总控制盒（39）连接到每个独立空间体单元格（17）的分控制盒（32）中，用于给每个独立空间体单元格（17）提供电能；信号屏蔽线从总控制盒（39）连接到每个独立空间体单元格（17）的分控制盒（32）中，用于给每个独立空间体单元格（17）插接话筒之用；网线从总控制盒（39）连接到每个独立空间体单元格（17）的分控制盒（32）中，连接电脑一体机（5）、交互式电子白板（10）与显示屏（21），用于它们之间通过互联网交换机进行数据包传输，或通过无线wifi进行数据传输。