KR200340929Y1 - 학습용 다층 퍼즐 - Google Patents

Abstract

본 고안은 학습용 퍼즐에 관한 것으로, 더욱 상세하게는 단위퍼즐을 일정 패턴에 따라 적층된 구조로 완성하되 상부 퍼즐층과 하부 퍼즐층의 크기를 달리하며 행정 소단위와 행정 광역단위를 각각 표현할 수 있도록 구성함으로서, 이들의 적층된 구성을 통해 행정단위의 연계성을 이해할 수 있도록 한 학습용 다층 퍼즐에 관한 것이다.

이같은 본 고안은, 평활한 한장의 시트로 이루어지는 퍼즐판과, 그 상부에 여러조각으로 분리가능하게 적층되는 퍼즐층을 포함하는 학습용 퍼즐에 있어서; 상기 퍼즐판 위에 단위퍼즐의 조합으로 이루어지는 퍼즐층이 적어도 2개 이상 적층되는 구조로 이루어지되, 상기 제1퍼즐층은 광역단위(행정단위)를 표시하는 제1단위퍼즐의 조합으로 구성하고, 제2퍼즐층은 제1퍼즐층의 제1단위블럭을 다시 세분화하여 소단위(행정단위)를 표시하는 제2단위퍼즐의 조합으로 구성하는 것을 특징으로 한다.

Description

학습용 다층 퍼즐{Puzzle for learning}

본 고안은 학습용 퍼즐에 관한 것으로, 더욱 상세하게는 단위퍼즐을 일정 패턴에 따라 적층된 구조로 완성하되 상부 퍼즐층과 하부 퍼즐층의 크기를 달리하며 행정 소단위와 행정 광역단위를 각각 표현할 수 있도록 구성함으로서, 이들의 적층된 구성을 통해 행정단위의 연계성을 이해할 수 있도록 한 학습용 다층 퍼즐에 관한 것이다.

일반적으로, 퍼즐(직소퍼즐)은 어린이들의 지능개발을 위한 교육용 교구 교재로써, 동물이나 동화속의 어린이 주인공 등 다양한 테마를 주제로 한 그림블럭을 제 위치에 배치하면서 전체그림을 맞춰가도록 구성되어, 성장기 어린이들의 호기심을 자극하고 정신집중력과 인내력을 키우도록 한 것이다.

이러한 퍼즐은 여가시간에 유용하게 활용할 수 있는 놀이기구로 성장 발전되었고, 최근에는 다수의 그림블럭을 정교하게 맞춰나가야 하는 고난이도의 퍼즐이나, 특정인물의 사진을 퍼즐로 제작한 선물용 제품 등 매우 다양한 형태로 보급되어 성인들도 퍼즐을 널리 즐기는 단계에 이르고 있다.

그러나, 상기한 종래의 퍼즐은 완성시의 전체도안을 유추해가면서 복수개의 그림블럭을 맞춰나가는 형태임으로, 만화의 한장면, 풍경화, 인물사진 등 전체적인 도안이 유기적인 연관성을 갖는 경우 제품화가 용이한 것이지만, 전체도안을 소규모로 구획시 그 전체가 유추하기 어려운 형태이면 제품화하는데 어려움이 따르는 문제점이 있다.

즉, 광범위한 지역을 일정 비율로 축소 제작하는 지도의 경우, 여러 지역을 다수개의 그림블럭으로 제작하더라도 각 그림블럭 간의 연관성이 잘 드러나지 않는 것이므로, 구분이 여의치 않은 다수개의 그림블럭을 조립하여 전체지도를 완성하는 작업이 매우 어려울 수 밖에 없다. 이는, 퍼즐 조립시의 흥미감을 현저하게 저하시키는 요인으로 작용하게 되고, 특히 인내심이 부족한 어린이들은 쉽게 싫증을 느끼면서 퍼즐 조립을 포기하는 결과로 나타나게 됨으로써, 퍼즐형 지도의 제품화를 어렵게 하는 요인으로 작용하였다.

따라서 이러한 문제점을 보완하기 위해 본원출원인은 조각 맞춤이 용이한 학습용 퍼즐에 관하여 실용신안등록출원 제 2003-3829호를 제안한 바 있다. 이는 소행정단위 모양을 세분화한 단위퍼즐(1)을 조합하여 전체지도를 형성하되, 상기 광역 행정단위 간의 접경 부위에 위치하는 단위퍼즐(1)들은 상기 광역단위 경계를 표시하는 지역경계선(2)을 포함하도록 구성되어 있다.

하지만, 본원출원인이 제안한 퍼즐지도의 경우 아동들이 단위퍼즐(1)을 이리저리 맞춰가는 과정에서 지형학습과 함께 그 저면에 기재된 지역의 고유한 정보 즉, 전화번호, 홈페이지, 우편번호 등을 동시에 학습하도록 하고 있지만, 실제로 아동들이 단위퍼즐(1)을 맞춰 갈때에는 지형을 이루는 형상이나 지역의 고유한 정보 보다는 단시간안에 단위퍼즐(1)을 조립하는데 관심이 집중되는 경향이 있어 지리 학습효과가 떨어지는 문제점이 있는 것이다.

이러한 문제점은 아동들이 비교적 단순한 평면 형태의 퍼즐조립을 반복적으로 맞추게 됨으로써, 다양한 변화를 선호하는 아동들의 심리와 제대로 부합되지 않기 때문에 발생하게 되며, 이같은 문제점을 방지하기 위해서는 아동심리와 비교적 잘 부합된 보다 다양한 형상과 모양을 갖으면서도 입체감과 재미, 그리고 학습효과가 우수한 학습용 퍼즐이 요구되는 것이다.

본 고안은 상기와 같은 문제점을 감안하여 안출된 것으로, 단위퍼즐을 일정 패턴에 따라 적층된 구조로 완성하되 상부 퍼즐층과 하부 퍼즐층의 크기를 달리하며 행정 소단위와 행정 광역단위를 각각 표현할 수 있도록 함으로서, 이들의 적층된 구성을 통해 행정단위의 연계성을 이해할 수 있도록 한 학습용 다층 퍼즐을 제공하는데 그 주된 목적이 있다.

본 고안의 다른 목적은, 적층 구조로 이루어진 퍼즐지도를 조립하는 과정에서 각 지역의 지형과 지반을 입체적으로 예측하며 학습할 수 있어 지리 학습효과를 보다 증대시킬 수 있도록 하는 학습용 다층 퍼즐을 제공하는데 있다.

도 1은 종래 학습용 퍼즐의 평면도.

도 2는 본 고안에 따른 학습용 다층 퍼즐의 분해도.

도 3은 본 고안에 따른 학습용 다층 퍼즐의 조립상태를 보인 단면예시도.

도 4a 및 도 4b는 단위퍼즐 이면에 표시된 표식부의 예를 보인 평면도.

도 5는 본 고안에 따른 학습용 다층 퍼즐의 다른 실시예.

<도면 각 주요 부분에 대한 부호의 설명>

10: 퍼즐판, 20: 제1퍼즐층, 21: 제1단위퍼즐, 25: 제2퍼즐층, 26: 제2단위퍼즐, 30: 지역경계선, 50: 퍼즐지도.

이같은 목적을 달성하기 위한 본 고안은, 평활한 한장의 시트로 이루어지는 퍼즐판과, 그 상부에 여러조각으로 분리가능하게 적층되는 퍼즐층을 포함하는 학습용 퍼즐에 있어서; 상기 퍼즐판 위에 단위퍼즐의 조합으로 이루어지는 퍼즐층이 적어도 2개 이상 적층되는 구조로 이루어지되, 제1퍼즐층은 광역단위(행정단위)를 표시하는 제1단위퍼즐의 조합으로 구성하고, 제2퍼즐층은 제1퍼즐층의 제1단위블럭을 다시 세분화하여 소단위(행정단위)를 표시하는 제2단위퍼즐의 조합으로 구성하는 것을 특징으로 한다.

본 고안의 일시예에 따르면, 상기 제1퍼즐층은 제2퍼즐층 위에 적층된다. 상기 제1퍼즐층은 행정 광역단위를 표현할 수 있고, 제2퍼즐층은 행정 소단위를 표현할 수 있으며, 이들의 적층된 구성을 통해 행정단위의 연계성을 이해하는데 매우 유용한 효과를 제공한다.

본 고안의 다른 실시예에 따르면, 상기 제2퍼즐층이 제1퍼즐층 위에 적층되도록 구성하는 것이 가능하다.

한편, 상기 제1 및 제2단위퍼즐의 저면에는 또한 각 행정구역의 지리적 특성을 기입할 수 있다. 이때, 상기 제1퍼즐층 및 제2퍼즐층은 서로 다른 색상으로 채색함으로서 구별이 용이하게 된다.

이하, 본 고안의 바람직한 실시예를 첨부된 도면을 참조하여 상세히 설명하면 다음과 같다.

도 2는 본 고안에 따른 학습용 다층 퍼즐의 분해도이고, 도 3은 본 고안에 따른 학습용 다층 퍼즐의 조립상태를 보인 단면예시도이며, 도 4a 및 도 4b는 단위퍼즐 이면에 지리적 특성이 기재된 상태를 보인 평면도를 도시하고 있다.

도 2 및 도 3에 도시된 바와 같이, 본 고안의 학습용 다층 퍼즐(50)은, 바람직한 일 실시예로서 지도에 적용한 형태를 기초로 하여 이하 설명하고자 한다.

도시하는 바와같이 국내,외 여러 국가의 지도형상으로 제공된 퍼즐판(10)에 소행정단위 및 행정구역의 크기를 달리하는 제1 및 제2단위퍼즐(21)(26)을 각각 조립하여 구성한 제1 및 제2퍼즐층(20)(25)을 적층시켜 구성된다.

상기 퍼즐판(10)은 평활한 한장의 시트로 이루어지며, 그 상면에 국내 또는 국외 지도형상으로 이루어진 퍼즐층이 2개이상 적층되는 구조를 갖는다.

상기 제1 및 제2단위퍼즐(21)(26)은, 행정단위 형상으로 이루어져 상호 조립을 통해 퍼즐판(10) 위에 분리가능하게 조립되는 것으로서, 상기 퍼즐판(10)에 부착되어 쉽게 분리되지 않도록 자성을 갖거나 금속소재로 구성될 수 있다. 일예로 상기 제1 및 제2단위퍼즐(21)(26)은 고무자석의 구조로 제공될 수 있다.

이러한 제1 및 제2단위퍼즐(21)(26)은 행정구역 상에 각 구(區) 또는 여러 도(都)를 이루는 군(郡), 면(面) 등을 축소하여 모형화한 것이다. 상기 제1 및제2단위퍼즐(21)(26)들은 상호 조립시 소행정구역 보다는 행정영역이 큰 광역지도를 형성할 수 있게 되며, 광역지도는 도(都)나 서울시를 포함한 광역시등으로 표현될 수 있다.

상기 광역지도들이 상호 접하는 접경지대 역시 다수의 제1단위퍼즐(21)이 서로 접하면서 유지되는 것이고, 이때 상기 접경지대에 위치하는 제1단위퍼즐(21)들은 그에 해당되는 지역의 지역경계선(30)을 포함하여 이루어진다. 각 광역지도의 지역경계선(30)은 상호 다른 색상을 갖도록 하여 각 광역지도 간의 구분이 용이하도록 함이 바람직하다.

이와 같이 퍼즐판에 다수개의 제1단위퍼즐(21)이 조립되어 제1퍼즐층(20)을 구성되고 나면, 그 위에 제2단위퍼즐(26)의 조합으로 이루어지는 제2퍼즐층(25)을 적층시킬 수 있다.

상기 다층으로 적층되는 제1 및 제2퍼즐층(20)(25) 중, 제1퍼즐층(20)은 행정 광역단위를 표시하는 제1단위퍼즐(21)의 조합으로 이루어져 분리된 퍼즐조각의 수가 비교적 적은 반면, 그 위에 놓여지는 제2퍼즐층(25)은 제1퍼즐층(20) 보다 행정영역을 작게 분할 표시한 행정 소단위 퍼즐로 표시되는 제2단위퍼즐(26)의 조합으로 이루어져 분리된 퍼즐조각의 수가 상데적으로 많게 된다.

또한 상기 제1 및 제2퍼즐층(20)(25)은 서로 다른 색상으로 채색되어 제1퍼즐층(20)과 제2퍼즐층(25)이 제1 및 제2단위퍼즐(21)(26)로 분리되어 혼합된 경우에도 쉽게 선별이 용이하도록 구성된다.

이때, 소행정단위 및 광역단위를 이루는 제1 및 제2단위퍼즐(21)(26) 이면에는 도 4a 및 도 4b에 도시된 바와 같이, 조립된 위치의 우편번호나 지리적 특성 즉, 특산물이나 유원지, 관광명소 등을 기재하여 줌으로서 아동들이 퍼즐조립과 동시에 그 지역의 여러가지 특성을 학습하며 그 효과를 증대시킬 수 있게 된다.

상기 제1 및 제2단위퍼즐(21)(26)에 지리적 특성을 기재하는 경우에는 제1퍼즐층(20)의 제1단위퍼즐(21)과 제2퍼즐층(25)의 제2단위퍼즐(26)들 이면에 분할하여 기재할 수 있으며, 문자와 그림을 동시에 기재할 수도 있다.

이와 같은 구성을 통해 본 고안은, 제1 및 제2단위퍼즐(21)(26)들을 조립하는 순서는 아동들마다 다소 차이가 있겠지만, 먼저 지역경계선(30)을 갖는 제1퍼즐층의 제1단위퍼즐(21)을 퍼즐판(10)에 조립한 후, 상기 지역경계선(30)의 안쪽으로 배치되는 제1단위퍼즐(21)의 나머지 조각들을 조립해 나가는 방식으로 퍼즐 조립을 진행할 수 있다. 즉, 상기 지역경계선(30)이 포함된 제1단위퍼즐(21)을 일차적으로 배치하여 퍼즐지도(50)의 전체 윤곽을 대략적으로 형성한 후, 제1단위퍼즐(21)의 나머지 조각들을 그가 속하는 광역의 해당 위치에 순차적으로 조립하게 되면, 퍼즐판(10) 상면에 기본 퍼즐지도(50)를 완성할 수 있게 된다.

이후, 제1퍼즐층(20)이 제1퍼즐판(10)에서 조립이 완성되면, 그 상면에는 행정영역 크기를 달리하는 제2단위퍼즐(26)의 조각들을 맞추어 나가는 방식으로 제2퍼즐층(25)을 완성한다. 이때, 제2퍼즐층(25)은 제1퍼즐층(20)의 제1단위퍼즐(21) 지역경계선(30)을 중심으로 적층되어 조립된다.

아동들은 제1 및 제2단위퍼즐(21)(26)을 조립하는 과정에서 지도의 형상과 모양, 그리고 각 지역의 지리적 특성을 퍼즐 맞춤과 동시에 자연스럽게 학습할 수있게 됨에 따라, 지능계발에 크게 기여할 수 있는 효과를 기대할 수 있게 된다.

한편, 본 고안의 학습용 다층 퍼즐지도(50)는, 퍼즐판(10)에 평면형태의 제1 및 제2단위퍼즐(21)(26)이 상호 조립되어 위치되는 것을 실시예를 들어 설명하였으나, 도 5에 도시된 바와 같이 상기 퍼즐판(10)에 제1퍼즐층(20)이 적층된 후, 제2퍼즐층(25)이 적층되는 순서가 정해진 경우에는 제2퍼즐층(25) 상면에 지형의 형상을 고려하여 산맥이나, 호수, 강 등을 돌출된 입체적인 형상으로 제조할 수 있다. 이렇게 입체적인 형상으로 제2단위퍼즐(26)을 형성할 경우에는 퍼즐지도(50)를 통해 입체감도 제공할 수 있으며, 실제 지형 및 지반을 축소해 놓은 것과 같은 볼거리를 제공할 수 있어 학습효과는 더욱 크게 기대할 수 있게 된다.

또한 본 고안의 실시예에서는 학습용 다층 퍼즐지도에 한정하여 설명하였으나, 적층되는 퍼즐의 형태가 반드시 지도일 필요는 없으며, 동일한 학습효과를 제공하는 다른 인쇄물인 경우 상기 단위퍼즐에 적용하여 사용이 가능함은 밝혀둔다.

따라서 본 고안에 따른 학습용 다층 퍼즐은, 단위퍼즐을 일정 패턴에 따라 적층된 구조의 전체지도를 완성하고, 그 저면에 지역명소나 특산물과 같은 지리적 특징을 기재함으로써, 아동들이 퍼즐을 즐기는 과정에서 자연스럽게 지리 학습을 병행할 수 있으며, 특히 각 지역의 지형과 지반을 퍼즐지도가 조립되는 과정을 통해 더욱 명확히 인식할 수 있어 학습효과를 증대시킬 수 있는 특징이 있는 것이다.

이상에서 본 고안의 실시예에 따른 학습용 다층 퍼즐지도에 대해 설명하였으나, 본 고안은 이에 한정하지 아니하며 당업자라면 그 응용과 변형이 가능함은 물론이다.

Claims (5)

1. 평활한 한장의 시트로 이루어지는 퍼즐판과, 그 상부에 여러조각으로 분리가능하게 적층되는 퍼즐층을 포함하는 학습용 퍼즐에 있어서;

   상기 퍼즐판 위에 단위퍼즐의 조합으로 이루어지는 퍼즐층이 적어도 2개 이상 적층되는 구조로 이루어지되, 제1퍼즐층은 광역단위를 표시하는 제1단위퍼즐의 조합으로 구성하고, 제2퍼즐층은 제1퍼즐층의 제1단위블럭을 다시 세분화하여 소단위를 표시하는 제2단위퍼즐의 조합으로 구성하는 것을 특징으로 학습용 다층 퍼즐.
2. 제 1항에 있어서,

   광역단위를 표시하는 상기 제1퍼즐층이, 세분화하여 소단위를 표시하는 제2퍼즐층 위에 적층된 것을 특징으로 하는 학습용 다층 퍼즐.
3. 제 1항에 있어서,

   세분화하여 소단위를 표시하는 상기 제2퍼즐층이, 광역단위를 표시하는 제1퍼즐층 위에 적층되는 것을 특징으로 하는 학습용 다층 퍼즐.
4. 제 1항에 있어서,

   상기 제1 및 제2단위퍼즐 저면에, 각 행정구역의 지리적 특성을 기입한 표시부를 갖는 것을 특징으로 하는 학습용 다층 퍼즐.
5. 제 1항에 있어서,

   상기 제1 및 제2퍼즐층은, 서로 다른 색상으로 채색된 것을 특징으로 하는 학습용 다층 퍼즐.