JP6450127B2 - 言語訓練装置 - Google Patents
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Description
本発明は、言語訓練装置、言語訓練方法、及び言語訓練プログラムに関し、例えば、外国語の習得を支援するものに関する。
近年、市場経済のグローバル化が加速し、外国語習得の必要が叫ばれている。特に英語の必要性が認識されているが、中学・高校などで２０００時間以上英語を学習しているにもかかわらず、これによって英語ができるようになった人は皆無といってよい。
更に、社会人になってからも日本人の英語に対する学習意欲は衰えを知らず、巷には英会話教材が溢れ、英会話学校が産業として成立するほどの多大な資金と労力を投入している。それにもかかわらず、ほとんどの日本人の英語は実用レベルどころか、子供レベルの簡単な受け答えすらおぼつかないのが実情である。
更に、社会人になってからも日本人の英語に対する学習意欲は衰えを知らず、巷には英会話教材が溢れ、英会話学校が産業として成立するほどの多大な資金と労力を投入している。それにもかかわらず、ほとんどの日本人の英語は実用レベルどころか、子供レベルの簡単な受け答えすらおぼつかないのが実情である。
このような現状を改善しようと、様々な技術が開発されている。特に近年は、日本語の介在をなるべく排除した学習方法が注目されており、このような技術として特許文献１の「英文発想練習法およびカードセット」がある。
この技術は、例えば、「ｈａｖｅ ａ ｐｅｎｃｉｌ」などといった英語の述語部分をカードで提示すると共に、主語、時制、文型の変形指示を表示体（図柄など）で示したカードを提示し、当該変形指示に従って「ｈｅ ｈａｓ ａ ｐｅｎｃｉｌ」などと英文を完成させるものである。
変形指示が表示体で行われるため、学習者は、日本語を介在させずに基本英文の変形を行うことができる。
変形指示が表示体で行われるため、学習者は、日本語を介在させずに基本英文の変形を行うことができる。
しかし、この方法による英文構成手順は、英語を母国語とする話者の脳機能が、言葉になる前の状態のイメージを着想してから、これを英語表現に落とし込む情報処理プロセスとは異なるため、脳機能的に不自然であり、必ずしも学習効率が高くないという問題があった。
本発明は、言語を発話する際の脳機能に基づいた発話訓練をユーザに行わせることを目的とする。
本発明は、前記目的を達成するために、請求項１に記載の発明では、言語で表現される前の表現対象である主語、時制、述語及び周辺的な部分のイメージを表すイメージ情報を取得する取得手段と、前記取得したイメージ情報を訓練対象である言語における発話順序に基づいて提示する提示手段と、を具備し、前記イメージ情報は、視覚を通じて前記表現対象のイメージを起こさせる情報であり、主語に関しては、第１人称、第２人称及び第３人称を示すアイコンであり、時制に関しては、過去、現在及び未来を示すアイコンであり、述語及び周辺的な部分に関しては、文字であり、前記提示手段は、主語と時制のイメージ情報を表示する第１段階、述語（肯定・疑問・否定の文形が付随する動詞）のイメージ情報を表示する第２段階、周辺的な部分のイメージ情報を表示する第３段階の順でイメージ情報を提示し、且つ、前記提示手段は、第１段階で主語を提示する際、表示されている第１人称、第２人称及び第３人称を示すアイコンのうち該当するアイコンを強調表示し、時制を提示する際、過去、現在及び未来を示すアイコンのうち、該当するアイコンのみを表示し、前記提示手段が、発話順序に基づいて取得したイメージ情報を提示する際、手動で一段階ごとにイメージ情報を遷移させる手動モードと、複数の段階に渡って順次連続して遷移される自動モードとを選択するモード選択手段をさらに具備したことを特徴とする言語訓練装置を提供する。
請求項２に記載の発明では、前記提示手段が、第３段階のイメージ情報を提示した後、第４段階として、回答のイメージ情報を提示することを特徴とする請求項１に記載の言語訓練装置を提供する。
請求項２に記載の発明では、前記提示手段が、第３段階のイメージ情報を提示した後、第４段階として、回答のイメージ情報を提示することを特徴とする請求項１に記載の言語訓練装置を提供する。
本発明によれば、表現対象のイメージを発話順序に基づいて提示することにより、言語を発話する際の脳機能に基づいた発話訓練をユーザに行わせることができる。
（１）実施形態の概要
英語訓練アプリ５は、図３（ａ）に示したように、英語訓練画面３１において、私アイコン４４、あなたアイコン４１、彼アイコン４２、彼女アイコン４３により主語の人称を指定し、過去アイコン５１、現在アイコン５２、未来アイコン５３により時制を指定し、第１文字表示エリア６１に表示した文字により述語を指定する。
英語訓練アプリ５は、これらの表示を、英語を母語とする話者が発話の際に発想するのと同じ、人称、時制、述語の発話順に表示し、ユーザは、これに合わせて英語を発話する。
英語訓練アプリ５は、図３（ａ）に示したように、英語訓練画面３１において、私アイコン４４、あなたアイコン４１、彼アイコン４２、彼女アイコン４３により主語の人称を指定し、過去アイコン５１、現在アイコン５２、未来アイコン５３により時制を指定し、第１文字表示エリア６１に表示した文字により述語を指定する。
英語訓練アプリ５は、これらの表示を、英語を母語とする話者が発話の際に発想するのと同じ、人称、時制、述語の発話順に表示し、ユーザは、これに合わせて英語を発話する。
（２）実施形態の詳細
本実施の形態では、日本人が英語を発話訓練する場合を想定し、母国語を日本語、訓練対象言語を英語として説明する。
なお、これは一例であって、本実施の形態は、各種の言語に適用できるものである。
特に、ウラルアルタイ語系の言語（日本語、韓国語など、一般にＳＯＶ語順）を母国語とする者が、インドヨーロッパ語系の言語（英語、フランス語など、一般にＳＶＯ語順）を学ぶ場合など、語順の異なる言語系統間での学習に有効である。Ｓ、Ｖ、Ｏは、それぞれ主語、動詞、目的語を表す。
本実施の形態では、日本人が英語を発話訓練する場合を想定し、母国語を日本語、訓練対象言語を英語として説明する。
なお、これは一例であって、本実施の形態は、各種の言語に適用できるものである。
特に、ウラルアルタイ語系の言語（日本語、韓国語など、一般にＳＯＶ語順）を母国語とする者が、インドヨーロッパ語系の言語（英語、フランス語など、一般にＳＶＯ語順）を学ぶ場合など、語順の異なる言語系統間での学習に有効である。Ｓ、Ｖ、Ｏは、それぞれ主語、動詞、目的語を表す。
本実施の形態は、日本語を母国語とする者が日本語を話す際の脳機能（以下、日本語脳）と、英語を母国語とする者が英語を話す際の脳機能（以下、英語脳）の違いに基づいて、日本語脳を有するが英語脳を有しない学習者の脳に訓練を通じて英語脳を構築するものである。そのため、まず、本願発明者が解明した日本語脳と英語脳の違いについて説明する。
日本語を母国語とする話者（日本語のネイティブスピーカ）が日本語を発話する（話す）場合、日本語が頭に浮かぶ前に、まず、日本語の材料となる抽象的なイメージ（概念、アイデア）として発話対象が浮かぶ。
そして、日本語を母国語とする者は、日本語の指向性に従って当該イメージに日本語を対応させ、これを連結して日本語を完成させる。
ここで、指向性とは、イメージを言語化する順序であり、発話順序に対応している。
日本語の場合、表現対象の周辺的な情報から核心的な情報に向かって日本語化されていく。
本願発明者は、この周辺から核心に迫っていく日本語の指向性をカメラワークになぞらえてズームイン型と呼んでいる。
日本語を母国語とする話者（日本語のネイティブスピーカ）が日本語を発話する（話す）場合、日本語が頭に浮かぶ前に、まず、日本語の材料となる抽象的なイメージ（概念、アイデア）として発話対象が浮かぶ。
そして、日本語を母国語とする者は、日本語の指向性に従って当該イメージに日本語を対応させ、これを連結して日本語を完成させる。
ここで、指向性とは、イメージを言語化する順序であり、発話順序に対応している。
日本語の場合、表現対象の周辺的な情報から核心的な情報に向かって日本語化されていく。
本願発明者は、この周辺から核心に迫っていく日本語の指向性をカメラワークになぞらえてズームイン型と呼んでいる。
例えば、Ａさんは、日曜日（昨日）に家族と一緒に銀座に行き、夕食でイタリア料理を食べたとする。
そして、ＢさんがＡさんに「週末、何してたの？」と質問したとする。
すると、Ａさんの頭には、”昨日”、”家族”、”銀座”、”夕食”、”イタリア料理”、”食べた”などの言葉になる前の原始的なイメージの断片が日本語を構成する材料として瞬時に漠然と意識に去来する。
この場合、質問は「何してた？」であるため、これらのうち核心的（コア）な部分のイメージは、”食べた”であり、その他のイメージは、”食べた”に対して周辺的な部分のイメージである。
そして、ＢさんがＡさんに「週末、何してたの？」と質問したとする。
すると、Ａさんの頭には、”昨日”、”家族”、”銀座”、”夕食”、”イタリア料理”、”食べた”などの言葉になる前の原始的なイメージの断片が日本語を構成する材料として瞬時に漠然と意識に去来する。
この場合、質問は「何してた？」であるため、これらのうち核心的（コア）な部分のイメージは、”食べた”であり、その他のイメージは、”食べた”に対して周辺的な部分のイメージである。
Ａさんは、これらのイメージが頭に浮かぶと同時に、これを日本語の指向性に従って、まず、最も周辺のイメージの”昨日”を「昨日ね、」と日本語化して発話する。
その時点では、その他の周辺的な部分のイメージである”家族”、”銀座”、”夕食”、”イタリア料理”、や核心的な部分のイメージである”食べた”は、日本語化されずにイメージのままである。
その時点では、その他の周辺的な部分のイメージである”家族”、”銀座”、”夕食”、”イタリア料理”、や核心的な部分のイメージである”食べた”は、日本語化されずにイメージのままである。
次に、Ａさんは、”昨日”の次に核心的な部分のイメージから最も遠い”家族”、あるいは”銀座”を「家族と一緒に」、「銀座で」などと日本語化して発話する。
更に、Ａさんは、核心的な部分のイメージに向かって「イタリアンの夕食」などと日本語化して発話していき、最後に核心的な部分のイメージである”食べた”を「食べたんだ」と日本語化して発話する。
このようにしてＡさんは、漠然と頭に浮かんだ言葉になる前のイメージを日本語の指向性に従って周辺的な部分のイメージから核心的な部分のイメージに向かって順次日本語化しながら「昨日ね、家族と一緒に銀座でイタリアンの夕食を食べたんだ」と発話する。
以上が、日本語脳が行う情報処理のプロセスであり、その指向性は周辺から核心に迫るズームイン型である。
更に、Ａさんは、核心的な部分のイメージに向かって「イタリアンの夕食」などと日本語化して発話していき、最後に核心的な部分のイメージである”食べた”を「食べたんだ」と日本語化して発話する。
このようにしてＡさんは、漠然と頭に浮かんだ言葉になる前のイメージを日本語の指向性に従って周辺的な部分のイメージから核心的な部分のイメージに向かって順次日本語化しながら「昨日ね、家族と一緒に銀座でイタリアンの夕食を食べたんだ」と発話する。
以上が、日本語脳が行う情報処理のプロセスであり、その指向性は周辺から核心に迫るズームイン型である。
一方、英語を母国語とする話者が英語を発話する場合、英語が頭に浮かぶ前に、まず、英語の材料となる抽象的なイメージが浮かぶ。例えば、先のＡさんの例では、”私”、”昨日”、”家族”、”銀座”、”夕食”、”イタリア料理”、”食べた”などのイメージが英語の材料として脳裏をよぎる。ここまでは、日本語を母国語とする者と同じである。
次に、英語を母国語とする者は、表現対象の核心的な部分のイメージから周辺的な部分のイメージに向かって、、”私”、”食べた”、”イタリア料理”、”夕食”、”銀座”、”家族”、”昨日”の順に「Ｉ ｈａｄ Ｉｔａｌｉａｎ ｆｏｏｄ ｆｏｒ ｄｉｎｎｅｒ ｉｎ Ｇｉｎｚａ ｗｉｔｈ ｍｙ ｆａｍｉｌｙ ｙｅｓｔｅｒｄａｙ」などと英語化して発話する。
このように、英語の指向性は、核心的な部分のイメージである”私”、”食べた”から周辺的な部分のイメージに広がっていくズームアウト型である。
次に、英語を母国語とする者は、表現対象の核心的な部分のイメージから周辺的な部分のイメージに向かって、、”私”、”食べた”、”イタリア料理”、”夕食”、”銀座”、”家族”、”昨日”の順に「Ｉ ｈａｄ Ｉｔａｌｉａｎ ｆｏｏｄ ｆｏｒ ｄｉｎｎｅｒ ｉｎ Ｇｉｎｚａ ｗｉｔｈ ｍｙ ｆａｍｉｌｙ ｙｅｓｔｅｒｄａｙ」などと英語化して発話する。
このように、英語の指向性は、核心的な部分のイメージである”私”、”食べた”から周辺的な部分のイメージに広がっていくズームアウト型である。
本願発明者は、以上のように、日本語脳はズームイン型に働くのに対し、英語脳はズームアウト型に働くと考察した。
そして、本願発明者は、従来の英語教育の効果が十分得られなかった原因は、日本人が日本語脳を用いて英語を理解・発話しようとしたところにあると考えた。
そして、日本語脳を使わずに言語になる前のイメージを直接英語の指向性に従って（即ち、ズームアウト型で、あるいは発話順で）英語化する訓練を施すと日本語脳とは別に英語脳を構築することができ、これによって英語力を飛躍的に向上させることができることを発見した。
そして、本願発明者は、従来の英語教育の効果が十分得られなかった原因は、日本人が日本語脳を用いて英語を理解・発話しようとしたところにあると考えた。
そして、日本語脳を使わずに言語になる前のイメージを直接英語の指向性に従って（即ち、ズームアウト型で、あるいは発話順で）英語化する訓練を施すと日本語脳とは別に英語脳を構築することができ、これによって英語力を飛躍的に向上させることができることを発見した。
例えば、所謂「外人さん」に話しかけられると時制や語順が混乱するなどして、全く会話にならない日本人に被験者になってもらい訓練したところ、正しい時制と語順で英語が自然に使えるようになった。これは、訓練成果の一例である。
以下に、上記の英語の指向性に従ってイメージを英語化する訓練を行ったシステムについて説明する。
以下に、上記の英語の指向性に従ってイメージを英語化する訓練を行ったシステムについて説明する。
図１（ａ）は、英語訓練システムのシステム構成を説明するための図である。
英語訓練システム１は、英語訓練サーバ２、インターネット３、端末４などを用いて構成されている。
英語訓練サーバ２は、英語訓練アプリ（アプリケーション）５を備えたウェブサーバであり、言語訓練装置として機能している。
そして、英語訓練サーバ２は、英語訓練アプリ５を用いて端末４に後述する英語訓練サービスを提供する。
インターネット３は、通信ネットワークであり、英語訓練サーバ２と端末４の間の通信を仲介する。
英語訓練システム１は、英語訓練サーバ２、インターネット３、端末４などを用いて構成されている。
英語訓練サーバ２は、英語訓練アプリ（アプリケーション）５を備えたウェブサーバであり、言語訓練装置として機能している。
そして、英語訓練サーバ２は、英語訓練アプリ５を用いて端末４に後述する英語訓練サービスを提供する。
インターネット３は、通信ネットワークであり、英語訓練サーバ２と端末４の間の通信を仲介する。
端末４、４、・・・は、例えば、スマートフォン、携帯電話、タブレットＰＣ、パーソナルコンピュータなど、ブラウザ機能を用いてインターネット３への接続機能を有するコンピュータで構成されている。
端末４は、ブラウザ上で英語訓練システム１のＵＲＬ（Ｕｎｉｆｏｒｍ Ｒｅｓｏｕｒｃｅ Ｌｏｃａｔｏｒ）が指定されると、インターネット３を介して英語訓練サーバ２に接続し、所定のプロトコルを用いて英語訓練サーバ２と双方向の通信を行うことができる。
ユーザ（英語脳の訓練を受ける者）は、端末４から英語訓練サーバ２の英語訓練サイトにアクセスし、英語訓練アプリ５の提供する英語訓練サービスを利用して英語脳の訓練（練習、学習）を行う。
英語訓練システム１は、１台の英語訓練サーバ２から複数台の端末４、４、・・・に同時にサービスを提供できるため、低コストでサービスを提供することができる。
端末４は、ブラウザ上で英語訓練システム１のＵＲＬ（Ｕｎｉｆｏｒｍ Ｒｅｓｏｕｒｃｅ Ｌｏｃａｔｏｒ）が指定されると、インターネット３を介して英語訓練サーバ２に接続し、所定のプロトコルを用いて英語訓練サーバ２と双方向の通信を行うことができる。
ユーザ（英語脳の訓練を受ける者）は、端末４から英語訓練サーバ２の英語訓練サイトにアクセスし、英語訓練アプリ５の提供する英語訓練サービスを利用して英語脳の訓練（練習、学習）を行う。
英語訓練システム１は、１台の英語訓練サーバ２から複数台の端末４、４、・・・に同時にサービスを提供できるため、低コストでサービスを提供することができる。
また、近年の端末４は、ブラウザ機能を標準で装備しているため、ユーザは特に新たな備品（通信用のデバイスやソフトウェアなど）を英語脳の訓練用に購入する必要が無く、英語訓練サーバ２にアクセスするだけで英語訓練サービスの提供を受けることができる。
また、英語訓練アプリ５が英語訓練サーバ２にあるため、英語訓練アプリ５のバージョンアップが容易になるほか、各ユーザの利用状況や進捗状況を英語訓練サーバ２で管理することも容易である。
また、英語訓練アプリ５が英語訓練サーバ２にあるため、英語訓練アプリ５のバージョンアップが容易になるほか、各ユーザの利用状況や進捗状況を英語訓練サーバ２で管理することも容易である。
図１（ｂ）は、英語訓練装置８をスタンドアロン型の機器で構成した例を説明するための図である。
英語訓練装置８は、スマートフォン、携帯電話、タブレットＰＣ、パーソナルコンピュータなどのコンピュータによって構成されている。
英語訓練装置８には、英語訓練アプリ５がインストールされており、これを駆動することにより、ユーザは、英語訓練装置８をインターネット３に接続することなく英語訓練アプリ５を利用することができる。
この例は、英語訓練装置８が通信機能を持たない場合、通信事情が悪い場所にいる場合、通信費用を節約したい場合などに有効である。
英語訓練装置８は、スマートフォン、携帯電話、タブレットＰＣ、パーソナルコンピュータなどのコンピュータによって構成されている。
英語訓練装置８には、英語訓練アプリ５がインストールされており、これを駆動することにより、ユーザは、英語訓練装置８をインターネット３に接続することなく英語訓練アプリ５を利用することができる。
この例は、英語訓練装置８が通信機能を持たない場合、通信事情が悪い場所にいる場合、通信費用を節約したい場合などに有効である。
図２（ａ）は、英語訓練サーバ２のハードウェア的な構成を説明するための図である。
英語訓練サーバ２は、ＣＰＵ（Ｃｅｎｔｒａｌ Ｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ Ｕｎｉｔ）１１、ＲＯＭ（Ｒｅａｄ Ｏｎｌｙ Ｍｅｍｏｒｙ）１２、ＲＡＭ（Ｒａｎｄｏｍ Ａｃｃｅｓｓ Ｍｅｍｏｒｙ）１３、通信制御装置１４、記憶装置１５などがバスラインで接続されて構成されている。
英語訓練サーバ２は、ＣＰＵ（Ｃｅｎｔｒａｌ Ｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ Ｕｎｉｔ）１１、ＲＯＭ（Ｒｅａｄ Ｏｎｌｙ Ｍｅｍｏｒｙ）１２、ＲＡＭ（Ｒａｎｄｏｍ Ａｃｃｅｓｓ Ｍｅｍｏｒｙ）１３、通信制御装置１４、記憶装置１５などがバスラインで接続されて構成されている。
ＣＰＵ１１は、コンピュータプログラムに従って所定の情報処理を行う中央処理装置であって、バスラインを介してＲＯＭ１２から記憶装置１５と協働して動作する。
例えば、ＣＰＵ１１は、記憶装置１５に記憶されている英語訓練プログラム１６を実行することにより英語訓練アプリ５を実現する。
ＲＯＭ１２は、読み取り専用のメモリであって、ＣＰＵ１１が動作する上での基本的なプログラムやパラメータが記憶されている。
ＲＡＭ１３は、読み書きが可能なメモリであって、ＣＰＵ１１が情報処理をする際のワーキングメモリを提供する。
例えば、ＣＰＵ１１は、記憶装置１５に記憶されている英語訓練プログラム１６を実行することにより英語訓練アプリ５を実現する。
ＲＯＭ１２は、読み取り専用のメモリであって、ＣＰＵ１１が動作する上での基本的なプログラムやパラメータが記憶されている。
ＲＡＭ１３は、読み書きが可能なメモリであって、ＣＰＵ１１が情報処理をする際のワーキングメモリを提供する。
通信制御装置１４は、インターネット３による通信回線を介して英語訓練サーバ２と端末４、４、・・・を接続する。
記憶装置１５は、例えば、ハードディスクや半導体記憶装置によって構成された大容量の記憶装置を備えており、英語訓練プログラム１６、その他のプログラムやデータが記憶されている。
記憶装置１５は、例えば、ハードディスクや半導体記憶装置によって構成された大容量の記憶装置を備えており、英語訓練プログラム１６、その他のプログラムやデータが記憶されている。
図２（ｂ）は、端末４のハードウェア的な構成を説明するための図である。
端末４は、ＣＰＵ２１、ＲＯＭ２２、ＲＡＭ２３、通信制御装置２４、表示装置２５、位置入力装置２６、スピーカ２７、マイク２８、記憶装置２９などがバスラインで接続されて構成されている。
ＣＰＵ２１は、コンピュータプログラムに従って所定の情報処理を行う中央処理装置であって、バスラインを介してＲＯＭ２２から記憶装置２９と協働して動作する。
例えば、ＣＰＵ２１は、記憶装置２９に記憶されているブラウザプログラム１８によってブラウザを構成し、当該ブラウザを用いて英語訓練サーバ２に接続して英語訓練アプリ５が提供するサービスを端末４で実現する。
端末４は、ＣＰＵ２１、ＲＯＭ２２、ＲＡＭ２３、通信制御装置２４、表示装置２５、位置入力装置２６、スピーカ２７、マイク２８、記憶装置２９などがバスラインで接続されて構成されている。
ＣＰＵ２１は、コンピュータプログラムに従って所定の情報処理を行う中央処理装置であって、バスラインを介してＲＯＭ２２から記憶装置２９と協働して動作する。
例えば、ＣＰＵ２１は、記憶装置２９に記憶されているブラウザプログラム１８によってブラウザを構成し、当該ブラウザを用いて英語訓練サーバ２に接続して英語訓練アプリ５が提供するサービスを端末４で実現する。
ＲＯＭ２２は、読み取り専用のメモリであって、ＣＰＵ２１が動作する上での基本的なプログラムやパラメータが記憶されている。
ＲＡＭ２３は、読み書きが可能なメモリであって、ＣＰＵ２１が情報処理をする際のワーキングメモリを提供する。
通信制御装置２４は、インターネット３による通信回線を介して端末４と英語訓練サーバ２を接続する。
表示装置２５は、例えば、液晶ディスプレイなどの表示デバイスを備えており、画像、映像、文字などの情報を表示する。これにより、端末４は、英語訓練アプリ５が提供する画像や文字などを表示することができる。
ＲＡＭ２３は、読み書きが可能なメモリであって、ＣＰＵ２１が情報処理をする際のワーキングメモリを提供する。
通信制御装置２４は、インターネット３による通信回線を介して端末４と英語訓練サーバ２を接続する。
表示装置２５は、例えば、液晶ディスプレイなどの表示デバイスを備えており、画像、映像、文字などの情報を表示する。これにより、端末４は、英語訓練アプリ５が提供する画像や文字などを表示することができる。
位置入力装置２６は、ディスプレイ２５の上面に設置された透明なセンサであって、ユーザが指先やタッチペンなどで触れた位置の位置情報を出力する。
表示装置２５と位置入力装置２６を組み合わせることによりタッチパネルが構成され、ユーザが表示装置２５に表示されたアイコンをタッチして選択するなどの入力操作が可能となる。
なお、本実施の形態では、ユーザはタッチパネルから入力を行うが、例えば、マウス操作によってアイコンを選択し、左クリックするなどして入力するように構成することもできる。
表示装置２５と位置入力装置２６を組み合わせることによりタッチパネルが構成され、ユーザが表示装置２５に表示されたアイコンをタッチして選択するなどの入力操作が可能となる。
なお、本実施の形態では、ユーザはタッチパネルから入力を行うが、例えば、マウス操作によってアイコンを選択し、左クリックするなどして入力するように構成することもできる。
スピーカ２７は、音声を出力し、例えば、操作音を出力したり、解答の英文を音声にて出力する。
マイク２８は、音声を入力する。これにより、例えば、ユーザの発音をマイク２８から入力して録音し、これをスピーカ２７から出力して、発音の確認に用いたりすることができる。
マイク２８は、音声を入力する。これにより、例えば、ユーザの発音をマイク２８から入力して録音し、これをスピーカ２７から出力して、発音の確認に用いたりすることができる。
記憶装置２９は、ハードディスクやＥＥＰＲＯＭ（Ｅｌｅｃｔｒｉｃａｌｌｙ Ｅｒａｓａｂｌｅ Ｐｒｏｇｒａｍｍａｂｌｅ Ｒｅａｄ Ｏｎｌｙ Ｍｅｍｏｒｙ）などの大容量記憶媒体を用いて構成されており、各種のプログラムやデータが記憶されている。
本実施の形態では、記憶装置２９にブラウザプログラム１８が記憶されており、ＣＰＵ２１がこれを実行してブラウザが構成される。
本実施の形態では、記憶装置２９にブラウザプログラム１８が記憶されており、ＣＰＵ２１がこれを実行してブラウザが構成される。
次に、英語訓練装置８のハードウェア的な構成について説明する。
英語訓練装置８の構成は、基本的に端末４と同様である。
英語訓練装置８の場合は、記憶装置２９に英語訓練プログラム１６が記憶されており、これをＣＰＵ２１が実行することにより、端末４を英語訓練サーバ２に接続しなくても英語訓練アプリ５を英語訓練装置８で動作させることができる。
英語訓練装置８の構成は、基本的に端末４と同様である。
英語訓練装置８の場合は、記憶装置２９に英語訓練プログラム１６が記憶されており、これをＣＰＵ２１が実行することにより、端末４を英語訓練サーバ２に接続しなくても英語訓練アプリ５を英語訓練装置８で動作させることができる。
図３（ａ）は、英語訓練アプリ５によって端末４（又は、英語訓練装置８、以下同様）の表示装置２５に表示される英語訓練画面３１を説明するための図である。
英語訓練画面３１では、最上部領域に手動自動切替ボタン３２、課題番号表示欄３３、訓練モード切替ボタン３４などの表示要素が横一列に表示され、最下部領域に、開始ボタン３５、進むボタン３６、終了ボタン３７などの表示要素が表示される。
そして、その間の領域に、あなたアイコン４１、彼アイコン４２、彼女アイコン４３、私アイコン４４、過去アイコン５１、現在アイコン５２、未来アイコン５３、第１文字表示エリア６１、第２文字表示エリア６２などの表示要素が表示される。
手動自動切替ボタン３２は、英語訓練画面３１の遷移モードを手動モードと自動モードの何れかに設定する切替ボタンであって、英語訓練アプリ５は、手動自動切替ボタン３２のタッチを検出するごとに自動モードと手動モードを交互に切り替える。
後述するように画面の遷移（移動）は４段階で構成されているが、手動モードは、１段階ごとに手動で次の画面に遷移するモードである。
手動モードは、英語訓練画面３１に慣れていない場合に、１段階ごと確認しながら訓練を進めるのに適したモードである。
英語訓練画面３１では、最上部領域に手動自動切替ボタン３２、課題番号表示欄３３、訓練モード切替ボタン３４などの表示要素が横一列に表示され、最下部領域に、開始ボタン３５、進むボタン３６、終了ボタン３７などの表示要素が表示される。
そして、その間の領域に、あなたアイコン４１、彼アイコン４２、彼女アイコン４３、私アイコン４４、過去アイコン５１、現在アイコン５２、未来アイコン５３、第１文字表示エリア６１、第２文字表示エリア６２などの表示要素が表示される。
手動自動切替ボタン３２は、英語訓練画面３１の遷移モードを手動モードと自動モードの何れかに設定する切替ボタンであって、英語訓練アプリ５は、手動自動切替ボタン３２のタッチを検出するごとに自動モードと手動モードを交互に切り替える。
後述するように画面の遷移（移動）は４段階で構成されているが、手動モードは、１段階ごとに手動で次の画面に遷移するモードである。
手動モードは、英語訓練画面３１に慣れていない場合に、１段階ごと確認しながら訓練を進めるのに適したモードである。
一方、自動モードは、複数の段階に渡って画面を順次連続して遷移させるモードであって、例えば、発話指示の各表示を順次自動表示した後、解答の表示を手動で行う。自動モードは、英語脳の訓練に習熟した上級者に適したモードである。
課題番号表示欄３３には、現在何件目の課題（訓練課題、問題）に取り組んでいるかが表示される。
これによりユーザはこなした課題数を把握することができ、例えば、「今日はとりあえず１０題やろう」などと目標を立てたり、「今日は５０題もやった」などと達成感を味わうことができ、ユーザの訓練を側面から支援することができる。
課題番号表示欄３３には、現在何件目の課題（訓練課題、問題）に取り組んでいるかが表示される。
これによりユーザはこなした課題数を把握することができ、例えば、「今日はとりあえず１０題やろう」などと目標を立てたり、「今日は５０題もやった」などと達成感を味わうことができ、ユーザの訓練を側面から支援することができる。
訓練モード切替ボタン３４は、訓練モードを切り替えるボタンであり、英語訓練アプリ５は、訓練モード切替ボタン３４のタッチを検出するたびに、訓練モードを、Ｍａｋｅ（日）モード→全（日）モード→Ｍａｋｅ（英）モード→全（英）モード→Ｍａｋｅ（日）モード→・・・と循環的に切り替える。
訓練には、「Ｍａｋｅ（日）」、「全（日）」、「Ｍａｋｅ（英）」、「全（英）」の４種類があり、訓練モード切替ボタン３４には、現在選択されている訓練モード名が表示される。
訓練には、「Ｍａｋｅ（日）」、「全（日）」、「Ｍａｋｅ（英）」、「全（英）」の４種類があり、訓練モード切替ボタン３４には、現在選択されている訓練モード名が表示される。
Ｍａｋｅ（日）モードは、訓練対象の動詞を「ｍａｋｅ」に限定し、述語の指定を日本語で行うモードである。
なお、訓練対象の動詞を他の動詞（「ｇｅｔ」など）に限定したり、あるいは、複数の動詞（「ｍａｋｅ」と「ｇｅｔ」など）に限定するように構成することも可能である。
このモードは、訓練対象の動詞が少数に限定されているため、初心者が訓練するのに適している。
なお、訓練対象の動詞を他の動詞（「ｇｅｔ」など）に限定したり、あるいは、複数の動詞（「ｍａｋｅ」と「ｇｅｔ」など）に限定するように構成することも可能である。
このモードは、訓練対象の動詞が少数に限定されているため、初心者が訓練するのに適している。
全（日）モードは、訓練対象の動詞を限定せずに訓練用に登録されている動詞全てを訓練対象とし、述語の指定を日本語で行うモードである。動詞を限定しないため上級者に適したモードである。
Ｍａｋｅ（英）モードと全（英）モードは、それぞれ、動詞を「ｍａｋｅ」に限定したモード、動詞を限定しないモードであり、述語の指示を英語で行う。
ユーザは、以上のモードから好みのモードを選択することができる。
開始ボタン３５は、英語訓練アプリ５の動作を開始させるボタンであって、英語訓練アプリ５は、開始ボタン３５のタッチを検出すると、英語訓練画面３１の遷移を開始する。
進むボタン３６は、英語訓練画面３１の遷移を進めるボタンである。英語訓練アプリ５は、手動モードでは、進むボタン３６のタッチを検出するたびに英語訓練画面３１を１段階ごとに遷移させ、自動モードでは、例えば、解答の表示など、所定の段階での画面遷移を進むボタン３６のタッチの検出により行う。
Ｍａｋｅ（英）モードと全（英）モードは、それぞれ、動詞を「ｍａｋｅ」に限定したモード、動詞を限定しないモードであり、述語の指示を英語で行う。
ユーザは、以上のモードから好みのモードを選択することができる。
開始ボタン３５は、英語訓練アプリ５の動作を開始させるボタンであって、英語訓練アプリ５は、開始ボタン３５のタッチを検出すると、英語訓練画面３１の遷移を開始する。
進むボタン３６は、英語訓練画面３１の遷移を進めるボタンである。英語訓練アプリ５は、手動モードでは、進むボタン３６のタッチを検出するたびに英語訓練画面３１を１段階ごとに遷移させ、自動モードでは、例えば、解答の表示など、所定の段階での画面遷移を進むボタン３６のタッチの検出により行う。
終了ボタン３７は、英語訓練アプリ５の動作を停止させ、訓練を終了させるためのボタンである。
英語訓練アプリ５は、開始ボタン３５が選択されると、用意された課題が全て終了するまで次の課題を出し続けるが、終了ボタン３７のタッチを検出すると、課題の提示を停止する。
英語訓練アプリ５は、開始ボタン３５が選択されると、用意された課題が全て終了するまで次の課題を出し続けるが、終了ボタン３７のタッチを検出すると、課題の提示を停止する。
なお、課題の提供が終了ボタン３７により停止した場合、あるいは、全ての課題が終了した場合、英語訓練アプリ５は、ユーザがこなした課題数、所要時間、その他の情報を英語訓練画面３１に提示する。これによりユーザは今行った訓練の訓練状況を知ることができる。
私アイコン４４は、ユーザの後ろ姿を模して（象徴して）おり、英語の「Ｉ」に相当するアイコンである。
英語訓練アプリ５は、私アイコン４４をあなたアイコン４１に対して手前側（英語訓練画面３１の下側）に表示する。
私アイコン４４は、ユーザの後ろ姿を模して（象徴して）おり、英語の「Ｉ」に相当するアイコンである。
英語訓練アプリ５は、私アイコン４４をあなたアイコン４１に対して手前側（英語訓練画面３１の下側）に表示する。
英語訓練アプリ５は、訓練に用いる発話内容の主語に従って私アイコン４４の表示状態を変化させ、「私」が主語の場合は、例えば、濃い黄色などのカラー表示で強調し、「私」が主語でない場合は、白黒表示の輪郭線で目立たなく表示する。
あなたアイコン４１は、私アイコン４４の話し相手を模しており、英語の「ｙｏｕ」に相当するアイコンである。
英語訓練アプリ５は、私アイコン４４を向こう側（英語訓練画面３１の上側）に私アイコン４４と向き合わせて表示する。
あなたアイコン４１は、私アイコン４４の話し相手を模しており、英語の「ｙｏｕ」に相当するアイコンである。
英語訓練アプリ５は、私アイコン４４を向こう側（英語訓練画面３１の上側）に私アイコン４４と向き合わせて表示する。
このように、私アイコン４４は、手前側、あなたアイコン４１は、向こう側に向かい合って表示されており、ユーザは、私アイコン４４になったつもりで感情移入し、あなたアイコン４１に話しかけるつもりで訓練する。
英語訓練アプリ５は、訓練に用いる発話内容の主語に従ってあなたアイコン４１の表示状態を変化させ、「あなた」が主語の場合は、例えば、濃い黄色などのカラー表示で強調し、「あなた」が主語でない場合は、白黒表示の輪郭線で目立たなく表示する。
英語訓練アプリ５は、後述の彼アイコン４２と彼女アイコン４３に関しては、主語でない場合は非表示とするが、会話では自分と相手が必ず存在するため、私アイコン４４とあなたアイコン４１に関しては、表示状態を変化させるだけで常に表示する。
なお、独り言を発話する訓練の場合には、あなたアイコン４１を非表示にするように構成することもできる。
英語訓練アプリ５は、後述の彼アイコン４２と彼女アイコン４３に関しては、主語でない場合は非表示とするが、会話では自分と相手が必ず存在するため、私アイコン４４とあなたアイコン４１に関しては、表示状態を変化させるだけで常に表示する。
なお、独り言を発話する訓練の場合には、あなたアイコン４１を非表示にするように構成することもできる。
彼アイコン４２は、第三者としての男性を模しており、英語の「ｈｅ」に相当するアイコンである。
英語訓練アプリ５は、主語が第三者の男性である場合は、英語訓練画面３１の上側右隅に彼アイコン４２を青色のカラーで強調して表示し、主語でない場合は非表示とする。
彼女アイコン４３は、第三者としての女性を模しており、英語の「ｓｈｅ」に相当するアイコンである。
英語訓練アプリ５は、主語が第三者の女性である場合は、英語訓練画面３１の上側右隅の彼アイコン４２に隣接する位置に彼女アイコン４３を桃色のカラーで強調して表示し、主語でない場合は非表示とする。
また、英語訓練アプリ５は、主語が第三者の複数人である（英語の「ｔｈｅｙ」に相当する）場合は、彼アイコン４２と彼女アイコン４３を同時表示する。
英語訓練アプリ５は、主語が第三者の男性である場合は、英語訓練画面３１の上側右隅に彼アイコン４２を青色のカラーで強調して表示し、主語でない場合は非表示とする。
彼女アイコン４３は、第三者としての女性を模しており、英語の「ｓｈｅ」に相当するアイコンである。
英語訓練アプリ５は、主語が第三者の女性である場合は、英語訓練画面３１の上側右隅の彼アイコン４２に隣接する位置に彼女アイコン４３を桃色のカラーで強調して表示し、主語でない場合は非表示とする。
また、英語訓練アプリ５は、主語が第三者の複数人である（英語の「ｔｈｅｙ」に相当する）場合は、彼アイコン４２と彼女アイコン４３を同時表示する。
過去アイコン５１、現在アイコン５２、未来アイコン５３は、発話内容の時制をイメージ（象徴）しており、それぞれ、過去、現在、未来を表している。
英語訓練画面３１の中央領域は、左側から右側に向けて過去から未来への時間軸をイメージしており、過去アイコン５１、現在アイコン５２、未来アイコン５３の表示位置は、これに対応して、それぞれ、左側、中央、右側となっている。
英語訓練画面３１の中央領域は、左側から右側に向けて過去から未来への時間軸をイメージしており、過去アイコン５１、現在アイコン５２、未来アイコン５３の表示位置は、これに対応して、それぞれ、左側、中央、右側となっている。
そして、英語訓練アプリ５は、課題の時制に従って過去アイコン５１、現在アイコン５２、未来アイコン５３のうちの１つを表示する。
なお、例えば、現在完了形は、過去の動作が現在にも影響を及ぼしている状態を表すので、過去アイコン５１と現在アイコン５２を同時に表示して現在完了形を指示するなどの変形例も可能である。
なお、例えば、現在完了形は、過去の動作が現在にも影響を及ぼしている状態を表すので、過去アイコン５１と現在アイコン５２を同時に表示して現在完了形を指示するなどの変形例も可能である。
過去アイコン５１は、未来側（右側）が半円により閉じており、左側（過去側）が縦線により区切られている。
このデザインは、左側の縦線の英語訓練画面３１外から延々と続く過去からの時間の流れが半円により途切れているところをイメージした図形であって、これによりユーザが直感的に過去をイメージすることができる。
種々のアンケート調査によると、過去をイメージする色として灰色が選ばれる傾向があるため、英語訓練アプリ５は、過去アイコン５１の表示色を灰色に設定している。
ユーザは、過去アイコン５１の形状のみならず色によっても発話の際に過去を直感的にイメージすることができる。
このデザインは、左側の縦線の英語訓練画面３１外から延々と続く過去からの時間の流れが半円により途切れているところをイメージした図形であって、これによりユーザが直感的に過去をイメージすることができる。
種々のアンケート調査によると、過去をイメージする色として灰色が選ばれる傾向があるため、英語訓練アプリ５は、過去アイコン５１の表示色を灰色に設定している。
ユーザは、過去アイコン５１の形状のみならず色によっても発話の際に過去を直感的にイメージすることができる。
現在アイコン５２は、円形で表されており、時間軸の中央にてユーザに現在をイメージさせる。
過去アイコン５１と同様の理由により、英語訓練アプリ５は、現在アイコン５２の表示色を明るい黄色に設定している。
ユーザは、現在アイコン５２の形状のみならず色によっても発話の際に現在を直感的にイメージすることができる。
過去アイコン５１と同様の理由により、英語訓練アプリ５は、現在アイコン５２の表示色を明るい黄色に設定している。
ユーザは、現在アイコン５２の形状のみならず色によっても発話の際に現在を直感的にイメージすることができる。
未来アイコン５３は、過去側（左側）が半円により閉じており、右側（未来側）が縦線により区切られている。
このデザインは、現在の直近の未来に位置する半円から始まり右側の縦線の英語訓練画面３１外へ延々と続く未来への時間の流れをイメージした図形であって、これによりユーザが直感的に未来をイメージすることができる。
このデザインは、現在の直近の未来に位置する半円から始まり右側の縦線の英語訓練画面３１外へ延々と続く未来への時間の流れをイメージした図形であって、これによりユーザが直感的に未来をイメージすることができる。
過去アイコン５１と同様の理由により、英語訓練アプリ５は、未来アイコン５３の表示色を青色に設定している。
ユーザは、未来アイコン５３の形状のみならず色によっても発話の際に未来を直感的にイメージすることができる。
第１文字表示エリア６１、第２文字表示エリア６２は、文字にて発話指示を表示するエリアである。
英語訓練アプリ５は、第１文字表示エリア６１に核心的な部分のイメージを文字にて表示し、第２文字表示エリア６２に周辺的な部分のイメージを文字にて表示する。
なお、英語訓練アプリ５は、これらのエリアを、Ｍａｋｅ（日）モード、及び全（日）モードの場合は日本語で表示し、Ｍａｋｅ（英）モード、及び全（英）モードの場合は英語で表示する。
ユーザは、未来アイコン５３の形状のみならず色によっても発話の際に未来を直感的にイメージすることができる。
第１文字表示エリア６１、第２文字表示エリア６２は、文字にて発話指示を表示するエリアである。
英語訓練アプリ５は、第１文字表示エリア６１に核心的な部分のイメージを文字にて表示し、第２文字表示エリア６２に周辺的な部分のイメージを文字にて表示する。
なお、英語訓練アプリ５は、これらのエリアを、Ｍａｋｅ（日）モード、及び全（日）モードの場合は日本語で表示し、Ｍａｋｅ（英）モード、及び全（英）モードの場合は英語で表示する。
図３（ｂ）は、各アイコンと人称又は時制の対応を示した図である。
あなたアイコン４１は、２人称の「あなた」をイメージするシンボルであり、彼アイコン４２と彼女アイコン４３は、それぞれ３人称の「彼」と「彼女」をイメージするシンボルである。
彼アイコン４２と彼女アイコン４３の組み合わせは、３人称の「彼ら」をイメージするシンボルであり、私アイコン４４は、１人称の「私」をイメージするシンボルである。
あなたアイコン４１は、２人称の「あなた」をイメージするシンボルであり、彼アイコン４２と彼女アイコン４３は、それぞれ３人称の「彼」と「彼女」をイメージするシンボルである。
彼アイコン４２と彼女アイコン４３の組み合わせは、３人称の「彼ら」をイメージするシンボルであり、私アイコン４４は、１人称の「私」をイメージするシンボルである。
また、過去アイコン５１は、過去をイメージするシンボルであり、現在アイコン５２は、現在をイメージするシンボルであり、未来アイコン５３は、未来をイメージするシンボルである。
これらシンボル化されたイメージにより、ユーザは、言語で表現される前のイメージとして主語と時制を非言語的に認識（把握）することができる。
これらシンボル化されたイメージにより、ユーザは、言語で表現される前のイメージとして主語と時制を非言語的に認識（把握）することができる。
以上に説明した、あなたアイコン４１、彼アイコン４２、彼女アイコン４３、私アイコン４４、過去アイコン５１、現在アイコン５２、未来アイコン５３、第１文字表示エリア６１、第２文字表示エリア６２などは、言語で表現される前の表現対象のイメージを表すイメージ情報として機能している。
英語訓練サーバ２（英語訓練アプリ５）は、これらイメージ情報を記憶装置１５などから読み取ってユーザに対して表示するため、言語で表現される前の表現対象のイメージを表すイメージ情報を取得する取得手段を備えている。
また、英語訓練サーバ２は、イメージ情報として、輪郭線による人形状の画像（あなたアイコン４１など）、色彩で着色した人形状の画像（彼女アイコン４３など）、時制をイメージする色と形状が結合した画像（過去アイコン５１など）、文字などを使用するが、これらは、形状、模様、色彩、文字のうちの少なくとも１つ、又はこれらのうちの少なくとも２つの結合であり、視覚を通じて表現対象のイメージを起こさせる情報として機能している。
そして、あなたアイコン４１、彼アイコン４２、彼女アイコン４３、私アイコン４４は、主語のイメージを表す主語イメージ情報として機能し、過去アイコン５１、現在アイコン５２、未来アイコン５３は、時制を表す時制イメージ情報として機能し、第１文字表示エリア６１に表示される文字列は、述語を表す述語イメージ情報として機能している。
次に、図４〜図６を用いて、英語訓練画面３１を用いた英語脳訓練方法について説明する。
ところで、英語訓練アプリ５は、表現対象を言語で表現される前のイメージの状態でユーザに直感的に認識させ、これをズームアウト型の順番で英語で表現させる訓練を繰り返し行わせるアプリケーションであるため、ユーザの頭の中では、言語表現に変換される前のイメージとして表現対象が去来する。
ところで、英語訓練アプリ５は、表現対象を言語で表現される前のイメージの状態でユーザに直感的に認識させ、これをズームアウト型の順番で英語で表現させる訓練を繰り返し行わせるアプリケーションであるため、ユーザの頭の中では、言語表現に変換される前のイメージとして表現対象が去来する。
そこで、本実施の形態では、言語表現に変換される前の英語表現の元となる非言語のイメージを［彼］などと、角括弧を用いて表すことにする。
例えば、英語訓練アプリ５が彼アイコン４２を表示すると、ユーザの頭の中では［主語は彼だな］と、「ｈｅ」や「彼は」などの言葉の元となるイメージが認識される。
英語訓練画面３１の画面遷移の段階は、主語と時制のイメージを表示する第１段階、述語（肯定・疑問・否定の文形が付随する動詞）のイメージを表示する第２段階、周辺的な部分のイメージを表示する第３段階、解答を表示する第４段階から構成されている。
このように、第１段階から第３段階に至る過程は、主語と時間軸→述語→周辺、とズームアウト型になっており、英語訓練サーバ２は、イメージ情報を訓練対象である言語における発話順序に基づいて提示する提示手段を備えている。
例えば、英語訓練アプリ５が彼アイコン４２を表示すると、ユーザの頭の中では［主語は彼だな］と、「ｈｅ」や「彼は」などの言葉の元となるイメージが認識される。
英語訓練画面３１の画面遷移の段階は、主語と時制のイメージを表示する第１段階、述語（肯定・疑問・否定の文形が付随する動詞）のイメージを表示する第２段階、周辺的な部分のイメージを表示する第３段階、解答を表示する第４段階から構成されている。
このように、第１段階から第３段階に至る過程は、主語と時間軸→述語→周辺、とズームアウト型になっており、英語訓練サーバ２は、イメージ情報を訓練対象である言語における発話順序に基づいて提示する提示手段を備えている。
図４（ａ）は、第１段階における英語訓練画面３１の例を示している。
この画面は、英語訓練アプリ５を起動して開始ボタン３５をタッチして表示されたものである。
この例では、手動自動切替ボタン３２は、手動に設定されており、訓練モード切替ボタン３４は、Ｍａｋｅ（日）モードに設定されている。課題番号表示欄３３は、最初の課題をこれから行うため１と表示されている。
進むボタン３６には、「ステップ１」と表示されており、進むボタン３６をタッチすると、第１文字表示エリア６１に述語を表示するステップ１に画面が遷移することが示される。
この画面は、英語訓練アプリ５を起動して開始ボタン３５をタッチして表示されたものである。
この例では、手動自動切替ボタン３２は、手動に設定されており、訓練モード切替ボタン３４は、Ｍａｋｅ（日）モードに設定されている。課題番号表示欄３３は、最初の課題をこれから行うため１と表示されている。
進むボタン３６には、「ステップ１」と表示されており、進むボタン３６をタッチすると、第１文字表示エリア６１に述語を表示するステップ１に画面が遷移することが示される。
この例では、第１段階として、あなたアイコン４１、私アイコン４４、彼女アイコン４３、及び過去アイコン５１が表示されている。
彼女アイコン４３は、主語でありカラー表示で強調されている。
あなたアイコン４１と私アイコン４４は、主語でないため、輪郭線で表示されている。図では、輪郭線による表示を波線で表し、カラー表示を実線で表すことにする。
彼女アイコン４３は、主語でありカラー表示で強調されている。
あなたアイコン４１と私アイコン４４は、主語でないため、輪郭線で表示されている。図では、輪郭線による表示を波線で表し、カラー表示を実線で表すことにする。
ユーザは、この画面を見た瞬間、私アイコン４４に感情移入し、［私アイコン４４は自分］、［あなたアイコン４１は話し相手］とイメージする。そして、頭の中で［これからあなたアイコン４１に対して発話する］との意志を形成する。
更に、ユーザは、彼女アイコン４３と過去アイコン５１から［主語は彼女で時制は過去形］と主語と時制を把握する。
この例は、手動モードであるため、英語訓練アプリ５は、第１段階の画面を表示した後、ユーザが進むボタン３６をタッチするまで画面の遷移を一時停止（ポーズ）する。
なお、第１段階を、あなたアイコン４１と私アイコン４４を表示する段階と、主語と時制を表示する段階に分けてもよい。
更に、ユーザは、彼女アイコン４３と過去アイコン５１から［主語は彼女で時制は過去形］と主語と時制を把握する。
この例は、手動モードであるため、英語訓練アプリ５は、第１段階の画面を表示した後、ユーザが進むボタン３６をタッチするまで画面の遷移を一時停止（ポーズ）する。
なお、第１段階を、あなたアイコン４１と私アイコン４４を表示する段階と、主語と時制を表示する段階に分けてもよい。
この場合、英語訓練アプリ５は、まず、あなたアイコン４１と私アイコン４４を表示して一時停止することにより、ユーザに感情移入の時間的余裕を与える。
そして、所定時間後、又はユーザが進むボタン３６をタッチした後、英語訓練アプリ５は、主語と時制を与えるアイコンを表示する。この例は、英語訓練アプリ５に不慣れなユーザに適している。
以上のようにして、第１段階では、英語を母国語とする者と同様に、ユーザは最も核心的な部分のイメージである主語と時制を他のイメージに先だって認識することができる。
そして、所定時間後、又はユーザが進むボタン３６をタッチした後、英語訓練アプリ５は、主語と時制を与えるアイコンを表示する。この例は、英語訓練アプリ５に不慣れなユーザに適している。
以上のようにして、第１段階では、英語を母国語とする者と同様に、ユーザは最も核心的な部分のイメージである主語と時制を他のイメージに先だって認識することができる。
図４（ｂ）は、第２段階における英語訓練画面３１の表示例を示している。
この画面は、第１段階の画面で進むボタン３６をタッチすると表示される。
第２段階では、進むボタン３６に「ステップ２」と表示され、進むボタン３６をタッチすると、第２文字表示エリア６２に周辺的な部分のイメージを表示するステップ２に画面が遷移することが示される。
この画面は、第１段階の画面で進むボタン３６をタッチすると表示される。
第２段階では、進むボタン３６に「ステップ２」と表示され、進むボタン３６をタッチすると、第２文字表示エリア６２に周辺的な部分のイメージを表示するステップ２に画面が遷移することが示される。
第２段階では、英語訓練アプリ５は、第１文字表示エリア６１に、「作らなかった」と述語（この例では否定形の動詞）を表示して発話指示を行う。
第１段階の［主語は彼女で過去形］と第２段階の［作るの否定形］により、主語と時間軸、及び述語が揃い、ユーザは、発話の核心的な部分のイメージを認識する。
なお、本実施の形態では、述語の提示を言葉によって行うが、図形、絵柄、画像、動画などの非言語的な手段によりイメージを提示することも可能である。
また、動詞を言葉で提示し、肯定・否定・疑問の区別を、例えば「○」、「×」、「？」などと、図形や記号などで非言語的に提示するように構成することもできる。
このように発話指示における言語の介入をなるべく少なくすると、脳は言語に変換される前のイメージでの情報処理を行うため、英語脳の発育を促進することができる。
第１段階の［主語は彼女で過去形］と第２段階の［作るの否定形］により、主語と時間軸、及び述語が揃い、ユーザは、発話の核心的な部分のイメージを認識する。
なお、本実施の形態では、述語の提示を言葉によって行うが、図形、絵柄、画像、動画などの非言語的な手段によりイメージを提示することも可能である。
また、動詞を言葉で提示し、肯定・否定・疑問の区別を、例えば「○」、「×」、「？」などと、図形や記号などで非言語的に提示するように構成することもできる。
このように発話指示における言語の介入をなるべく少なくすると、脳は言語に変換される前のイメージでの情報処理を行うため、英語脳の発育を促進することができる。
英語訓練画面３１は、進むボタン３６をタッチするまで一時停止しており、この間に、ユーザは、核心的な部分のイメージを英語に言語化して「ｓｈｅ ｄｉｄｎ’ｔ ｍａｋｅ」と発話する。
これにより、まずは核心的な部分のイメージをＳ（主語）＋Ｖ（動詞）にて英語化するというズームアウト型の思考パターン、即ち英語脳を、ユーザは脳内の情報処理と口頭による筋肉運動により体験することができる。
このように、提示手段は、主語イメージ情報、時制イメージ情報、及び述語イメージ情報を提示した後、一時停止する。
これにより、まずは核心的な部分のイメージをＳ（主語）＋Ｖ（動詞）にて英語化するというズームアウト型の思考パターン、即ち英語脳を、ユーザは脳内の情報処理と口頭による筋肉運動により体験することができる。
このように、提示手段は、主語イメージ情報、時制イメージ情報、及び述語イメージ情報を提示した後、一時停止する。
図４（ｃ）は、第３段階における英語訓練画面３１の表示例を示している。
この画面は、第２段階の画面で進むボタン３６をタッチすると表示される。
第３段階では、進むボタン３６に「解答」と表示され、進むボタン３６をタッチすると、解答画面に遷移することが示される。
この画面は、第２段階の画面で進むボタン３６をタッチすると表示される。
第３段階では、進むボタン３６に「解答」と表示され、進むボタン３６をタッチすると、解答画面に遷移することが示される。
第３段階では、英語訓練アプリ５は、第２文字表示エリア６２に「その添付資料」と周辺的な部部のイメージを表示して発話指示を行う。周辺的な部分のイメージは、Ｏ（目的語）やＣ（補語）などに相当するイメージである。
英語訓練アプリ５は、第２文字表示エリア６２に表示を行う際に第１文字表示エリア６１の表示を薄い色にするなど目立たなくさせ、ユーザの意識が第１文字表示エリア６１から第２文字表示エリア６２にズームアウト型の順序で向かうように誘導する。
なお、本実施の形態では、周辺的な部分のイメージの提示を言葉によって行うが、絵柄、画像、動画などの非言語的な手段によりイメージを提示することも可能である。
英語訓練アプリ５は、第２文字表示エリア６２に表示を行う際に第１文字表示エリア６１の表示を薄い色にするなど目立たなくさせ、ユーザの意識が第１文字表示エリア６１から第２文字表示エリア６２にズームアウト型の順序で向かうように誘導する。
なお、本実施の形態では、周辺的な部分のイメージの提示を言葉によって行うが、絵柄、画像、動画などの非言語的な手段によりイメージを提示することも可能である。
英語訓練画面３１は、進むボタン３６をタッチするまで一時停止しており、この間に、ユーザは、第２文字表示エリア６２での発話指示に対応する英語である「ｔｈｅ ａｔｔａｃｈｍｅｎｔ」を先に完成させた「ｓｈｅ ｄｉｄｎ’ｔ ｍａｋｅ」に付加して「ｓｈｅ ｄｉｄｎ’ｔ ｍａｋｅ ｔｈｅ ａｔｔａｃｈｍｅｎｔ」と文を完成させて、これを発話する。
既に第２段階で核心部分のイメージを英語化して発話しているので、ユーザは、核心部分のイメージから周辺部分のイメージに向かってスムーズにイメージを英語化することができる。
これにより、核心的なイメージであるＳ（主語）＋Ｖ（動詞）を発話しつつ、周辺的なイメージを英語化して発話するというズームアウト型の発話過程を、ユーザは脳内の情報処理と口頭による筋肉運動により体験することができる。
これにより、核心的なイメージであるＳ（主語）＋Ｖ（動詞）を発話しつつ、周辺的なイメージを英語化して発話するというズームアウト型の発話過程を、ユーザは脳内の情報処理と口頭による筋肉運動により体験することができる。
この例では、第２文字表示エリア６２にてＯを提示してユーザにＳ＋Ｖ＋Ｏの第３文型を訓練させたが、Ｃを提示してＳ＋Ｖ＋Ｃの第２文型を訓練させることもできる。
この場合、例えば、第１文字表示エリア６１に「である」、第２文字表示エリア６２に「生徒」と表示して「ｓｈｅ ｗａｓ ａ ｓｔｕｄｅｎｔ」などと発話訓練させる。
更に、第１文字表示エリア６１に「作った」、第２文字表示エリア６２に「私に夕食を」と表示して「ｓｈｅ ｍａｄｅ ｍｅ ｄｉｎｎｅｒ」などとＳ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏから成る第４文型を発話訓練させたり、第１文字表示エリア６１に「させた」、第２文字表示エリア６２に「怒る」と表示して「ｓｈｅ ｍａｄｅ ｍｅ ａｎｇｒｙ」などとＳ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃから成る第５文型を発話訓練させることも可能である。
この場合、例えば、第１文字表示エリア６１に「である」、第２文字表示エリア６２に「生徒」と表示して「ｓｈｅ ｗａｓ ａ ｓｔｕｄｅｎｔ」などと発話訓練させる。
更に、第１文字表示エリア６１に「作った」、第２文字表示エリア６２に「私に夕食を」と表示して「ｓｈｅ ｍａｄｅ ｍｅ ｄｉｎｎｅｒ」などとＳ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏから成る第４文型を発話訓練させたり、第１文字表示エリア６１に「させた」、第２文字表示エリア６２に「怒る」と表示して「ｓｈｅ ｍａｄｅ ｍｅ ａｎｇｒｙ」などとＳ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃから成る第５文型を発話訓練させることも可能である。
図４（ｄ）は、第４段階における英語訓練画面３１の表示例を示している。
この画面は、第３段階の画面で進むボタン３６をタッチすると表示される。
第４段階では、進むボタン３６に「次へ」と表示され、進むボタン３６をタッチすると、次の課題に遷移することが示される。
この画面は、第３段階の画面で進むボタン３６をタッチすると表示される。
第４段階では、進むボタン３６に「次へ」と表示され、進むボタン３６をタッチすると、次の課題に遷移することが示される。
第４段階では、第１文字表示エリア６１と第２文字表示エリア６２に、それぞれ「Ｓｈｅ ｄｉｄｎ’ｔ ｍａｋｅ」、「ｔｈｅ ａｔｔａｃｈｍｅｎｔ」と、第３段階での第１文字表示エリア６１と第２文字表示エリア６２に対応する英文が解答として表示される。
英語訓練アプリ５は、解答を示してユーザに英文の確認を促す。
英語訓練サーバ２の提示手段は、イメージ情報の提示を終えた後、訓練対象である言語による表現を提示する。
なお、この際に、解答の音声出力も合わせて行い、ユーザに発音の確認を促すように構成することもできる。
また、英語訓練アプリ５、Ｍａｋｅ（日）モード、全（日）モードでは、解答を英語で表示するが、Ｍａｋｅ（英）モード→全（英）モードでは、解答を日本語で表示する。
英語訓練アプリ５は、解答を示してユーザに英文の確認を促す。
英語訓練サーバ２の提示手段は、イメージ情報の提示を終えた後、訓練対象である言語による表現を提示する。
なお、この際に、解答の音声出力も合わせて行い、ユーザに発音の確認を促すように構成することもできる。
また、英語訓練アプリ５、Ｍａｋｅ（日）モード、全（日）モードでは、解答を英語で表示するが、Ｍａｋｅ（英）モード→全（英）モードでは、解答を日本語で表示する。
以上は、手動モードであったため、英語訓練アプリ５は、各段階ごとに画面の遷移を一時停止した。
手動自動切替ボタン３２を自動に設定した場合、英語訓練アプリ５は、第１段階から第３段階まで所定の時間間隔で画面を遷移した後に一時停止し、ユーザが進むボタン３６をタッチすると第４段階の画面を表示する。
この所定の時間間隔は、ユーザが設定することができる。
ユーザは、最初は手動モードで訓練し、慣れてくると自動モードで訓練する。そして、英語脳ができるに従って自動遷移の時間間隔を短くしていく。
画面の遷移時間が短いほど日本語脳の活性化を抑制することができ、英語脳の発達を促進することができる。
手動自動切替ボタン３２を自動に設定した場合、英語訓練アプリ５は、第１段階から第３段階まで所定の時間間隔で画面を遷移した後に一時停止し、ユーザが進むボタン３６をタッチすると第４段階の画面を表示する。
この所定の時間間隔は、ユーザが設定することができる。
ユーザは、最初は手動モードで訓練し、慣れてくると自動モードで訓練する。そして、英語脳ができるに従って自動遷移の時間間隔を短くしていく。
画面の遷移時間が短いほど日本語脳の活性化を抑制することができ、英語脳の発達を促進することができる。
図５（ａ）は、図４（ｄ）でユーザが進むボタン３６にタッチした後に英語訓練アプリ５が表示する英語訓練画面３１であって、次の課題の第１段階の画面である。以下は、図４の各段階の繰り返しのため、重複する説明は省略する。
今回は、２番目の課題であるので課題番号表示欄３３の表示は２になる。
この画面では、あなたアイコン４１と私アイコン４４が輪郭線で表示され、彼アイコン４２と彼女アイコン４３がカラー表示で強調されており、更に、未来アイコン５３が表示されているため、ユーザは、［私アイコン４４は自分］、［あなたアイコン４１が話し相手］、［主語は彼ら］、［未来の話］と認識する。
今回は、２番目の課題であるので課題番号表示欄３３の表示は２になる。
この画面では、あなたアイコン４１と私アイコン４４が輪郭線で表示され、彼アイコン４２と彼女アイコン４３がカラー表示で強調されており、更に、未来アイコン５３が表示されているため、ユーザは、［私アイコン４４は自分］、［あなたアイコン４１が話し相手］、［主語は彼ら］、［未来の話］と認識する。
図５（ｂ）は、第２段階の例を示しており、英語訓練アプリ５は、第１文字表示エリア６１に述語「作るの？」と疑問形で表示する。この段階でユーザは「ｗｉｌｌ ｔｈｅｙ ｍａｋｅ？」と核心部分のイメージを英語化して発話する。
図５（ｃ）は、第３段階の例を示しており、英語訓練アプリ５は、第２文字表示エリア６２に周辺部分のイメージである「ある議事録」と表示する。これによりユーザは、核心部分のイメージから周辺部分のイメージに向かって英語化し、「ｗｉｌｌ ｔｈｅｙ ｍａｋｅ ａ ｍｉｎｕｔｅ？」などと発話する。
図５（ｄ）は、第４段階の例を示しており、英語訓練アプリ５は、第１文字表示エリア６１に「Ｗｉｌｌ ｔｈｅｙ ｍａｋｅ？」、第２文字表示エリア６２に「ａ ｍｉｎｕｔｅ」と解答を表示する。
図６（ａ）は、図５（ｄ）でユーザが進むボタン３６にタッチした後に英語訓練アプリ５が表示する英語訓練画面３１であって、次の課題の第１段階の画面である。
今回は、３番目の課題であるので課題番号表示欄３３の表示は３になる。
この画面では、あなたアイコン４１はカラー表示で強調されており、私アイコン４４が輪郭線で表示されている。また、時間軸として現在アイコン５２が表示されている。
これにより、ユーザは、［私アイコン４４は自分］、［あなたアイコン４１が話し相手］、［主語はあなた］、［現在の話］と認識する。
今回は、３番目の課題であるので課題番号表示欄３３の表示は３になる。
この画面では、あなたアイコン４１はカラー表示で強調されており、私アイコン４４が輪郭線で表示されている。また、時間軸として現在アイコン５２が表示されている。
これにより、ユーザは、［私アイコン４４は自分］、［あなたアイコン４１が話し相手］、［主語はあなた］、［現在の話］と認識する。
図６（ｂ）は、第２段階の例を示しており、英語訓練アプリ５は、第１文字表示エリア６１に「作れる？」と能力を質問する疑問形で表示する。この段階でユーザは「ｃａｎ ｙｏｕ ｍａｋｅ？」と核心的な部分を英語化して発話する。
図６（ｃ）は、第３段階の例を示しており、英語訓練アプリ５は、第２文字表示エリア６２に周辺部分のイメージである「その添付資料」と表示する。
これによりユーザは、核心部分のイメージから周辺部分のイメージに向かって英語化し、「ｃａｎ ｙｏｕ ｍａｋｅ ｔｈｅ ａｔｔａｃｈｍｅｎｔ？」などと発話する。
これによりユーザは、核心部分のイメージから周辺部分のイメージに向かって英語化し、「ｃａｎ ｙｏｕ ｍａｋｅ ｔｈｅ ａｔｔａｃｈｍｅｎｔ？」などと発話する。
図６（ｄ）は、第４段階の例を示しており、英語訓練アプリ５は、第１文字表示エリア６１に「Ｃａｎ ｙｏｕ ｍａｋｅ？」、第２文字表示エリア６２に「ｔｈｅ ａｔｔａｃｈｍｅｎｔ」と解答を表示する。
また、以上のように英語訓練アプリ５は、視覚を通じて発話指示を行うが、音声を用いることも可能である。
この場合は、例えば、過去、現在、未来に対応する音声を登録しておき、これを再生してユーザに時制を指示する。
また、触覚を通じて発話指示を行うことも可能である。この場合は、振動デバイスをユーザに取り付けて振動を伝えたり、電極をユーザに取り付けて電気刺激を与えたりすることにより時制などを指示する。
この場合は、例えば、過去、現在、未来に対応する音声を登録しておき、これを再生してユーザに時制を指示する。
また、触覚を通じて発話指示を行うことも可能である。この場合は、振動デバイスをユーザに取り付けて振動を伝えたり、電極をユーザに取り付けて電気刺激を与えたりすることにより時制などを指示する。
図７は、英語訓練システムが行う英語訓練処理を説明するためのフローチャートである。
以下の動作は、英語訓練サーバ２の備えるＣＰＵ１１と端末４の備えるＣＰＵ２１が、それぞれ英語訓練プログラム１６とブラウザプログラム１８に従って行うものである。
まず、端末４（ブラウザ、以下同様）は、通信制御装置２４を用いることによりインターネット３を介して英語訓練サーバ２のウェブサイトにアクセスする。
これに対し、英語訓練サーバ２（英語訓練アプリ５、以下同様）は、英語訓練画面３１の初期状態を表示する初期画面データを端末４に送信し、端末４は、これを用いて初期状態の英語訓練画面３１を表示装置２５に表示する。
以下の動作は、英語訓練サーバ２の備えるＣＰＵ１１と端末４の備えるＣＰＵ２１が、それぞれ英語訓練プログラム１６とブラウザプログラム１８に従って行うものである。
まず、端末４（ブラウザ、以下同様）は、通信制御装置２４を用いることによりインターネット３を介して英語訓練サーバ２のウェブサイトにアクセスする。
これに対し、英語訓練サーバ２（英語訓練アプリ５、以下同様）は、英語訓練画面３１の初期状態を表示する初期画面データを端末４に送信し、端末４は、これを用いて初期状態の英語訓練画面３１を表示装置２５に表示する。
ユーザが英語訓練画面３１で開始ボタン３５をタッチして開始を選択すると、端末４は、位置入力装置２６によりこれを検知し、開始が選択された旨を英語訓練サーバ２に通知する（ステップ５）。
英語訓練サーバ２は、端末４から開始が選択された旨の通知を受けると、第１問目の課題の第１段階の英語訓練画面３１を表示する画面データを端末４に送信する（ステップ１０）。
英語訓練サーバ２は、端末４から開始が選択された旨の通知を受けると、第１問目の課題の第１段階の英語訓練画面３１を表示する画面データを端末４に送信する（ステップ１０）。
端末４は、当該画面データを受信すると、第１段階の英語訓練画面３１を表示装置２５に表示する。この画面には、発話訓練に対する指示として主語と時制がアイコンのイメージで表示される（ステップ１５）。
ユーザが英語訓練画面３１で進むボタン３６をタッチしてステップ１を選択すると、端末４は、位置入力装置２６でこれを検知し、ステップ１が選択された旨を英語訓練サーバ２に通知する（ステップ２０）。
英語訓練サーバ２は、端末４からステップ１が選択された旨の通知を受信すると、第１問目の課題の第２段階の英語訓練画面３１を表示する画面データを端末４に送信する（ステップ２５）。
ユーザが英語訓練画面３１で進むボタン３６をタッチしてステップ１を選択すると、端末４は、位置入力装置２６でこれを検知し、ステップ１が選択された旨を英語訓練サーバ２に通知する（ステップ２０）。
英語訓練サーバ２は、端末４からステップ１が選択された旨の通知を受信すると、第１問目の課題の第２段階の英語訓練画面３１を表示する画面データを端末４に送信する（ステップ２５）。
端末４は、当該画面データを受信すると、第２段階の英語訓練画面３１を表示装置２５に表示する。この画面には、発話訓練に対する指示として述語（肯定・否定・疑問の文型の区別が付与された動詞）が表示される（ステップ３０）。
ユーザが英語訓練画面３１で進むボタン３６をタッチしてステップ２を選択すると、端末４は、位置入力装置２６でこれを検知し、ステップ２が選択された旨を英語訓練サーバ２に通知する（ステップ３５）。
英語訓練サーバ２は、端末４からステップ２が選択された旨の通知を受信すると、第１問目の課題の第３段階の英語訓練画面３１を表示する画面データを端末４に送信する（ステップ４０）。
ユーザが英語訓練画面３１で進むボタン３６をタッチしてステップ２を選択すると、端末４は、位置入力装置２６でこれを検知し、ステップ２が選択された旨を英語訓練サーバ２に通知する（ステップ３５）。
英語訓練サーバ２は、端末４からステップ２が選択された旨の通知を受信すると、第１問目の課題の第３段階の英語訓練画面３１を表示する画面データを端末４に送信する（ステップ４０）。
端末４は、当該画面データを受信すると、第３段階の英語訓練画面３１を表示装置２５に表示する。この画面には、発話訓練に対する指示として周辺的なイメージが表示される（ステップ４５）。
ユーザが英語訓練画面３１で進むボタン３６をタッチして解答を選択すると、端末４は、位置入力装置２６でこれを検知し、解答が選択された旨を英語訓練サーバ２に通知する（ステップ５０）。
英語訓練サーバ２は、端末４から解答が選択された旨の通知を受信すると、第１問目の課題の第４段階の英語訓練画面３１を表示する画面データを端末４に送信する（ステップ５５）。
ユーザが英語訓練画面３１で進むボタン３６をタッチして解答を選択すると、端末４は、位置入力装置２６でこれを検知し、解答が選択された旨を英語訓練サーバ２に通知する（ステップ５０）。
英語訓練サーバ２は、端末４から解答が選択された旨の通知を受信すると、第１問目の課題の第４段階の英語訓練画面３１を表示する画面データを端末４に送信する（ステップ５５）。
端末４は、当該画面データを受信すると、第４段階の英語訓練画面３１を表示装置２５に表示する。この画面には、英語による解答が表示される（ステップ６０）。
ユーザは、英語訓練画面３１で進むボタン３６をタッチして次へを選択するか、又は、終了ボタン３７を選択して終了を選択する。
端末４は、次へ、又は終了が選択された場合、端末４は、位置入力装置２６でこれを検知し、その旨の通知を英語訓練サーバ２に送信する（ステップ６５）。
ユーザは、英語訓練画面３１で進むボタン３６をタッチして次へを選択するか、又は、終了ボタン３７を選択して終了を選択する。
端末４は、次へ、又は終了が選択された場合、端末４は、位置入力装置２６でこれを検知し、その旨の通知を英語訓練サーバ２に送信する（ステップ６５）。
英語訓練サーバ２は、当該通知を受信すると、何れが選択されたかを判断する（ステップ７０）。
次へが選択された場合（ステップ７０；次へ）、英語訓練サーバ２は、次の課題を選択して（ステップ７５）、ステップ１０に戻る。
終了が選択された場合（ステップ７０；終了）、英語訓練サーバ２は、訓練時間などの訓練結果を集計し、これを表示するための結果画面データを端末４に送信する（ステップ８０）。
端末４は、英語訓練サーバ２から結果画面データを受信すると、これを用いて結果画面を表示して訓練を終了する（ステップ８５）。
以上に説明した実施の形態では、一例として日本語を母国語とし、英語を母国語としないユーザが英語の発話を訓練する場合について説明したが、英語を母国語とし、日本語を母国語としないユーザが日本語の発話を訓練する場合は、次のようになる。
次へが選択された場合（ステップ７０；次へ）、英語訓練サーバ２は、次の課題を選択して（ステップ７５）、ステップ１０に戻る。
終了が選択された場合（ステップ７０；終了）、英語訓練サーバ２は、訓練時間などの訓練結果を集計し、これを表示するための結果画面データを端末４に送信する（ステップ８０）。
端末４は、英語訓練サーバ２から結果画面データを受信すると、これを用いて結果画面を表示して訓練を終了する（ステップ８５）。
以上に説明した実施の形態では、一例として日本語を母国語とし、英語を母国語としないユーザが英語の発話を訓練する場合について説明したが、英語を母国語とし、日本語を母国語としないユーザが日本語の発話を訓練する場合は、次のようになる。
例えば、「ｓｈｅ ｄｉｎ’ｔ ｍａｋｅ ｔｈｅ ａｔｔａｃｈｍｅｎｔ」という英語に対応するイメージから日本語を発話する訓練を考える。
まず、第１段階では、私アイコン４４とあなたアイコン４１を輪郭線で表すと共に彼女アイコン４３をカラーで強調して表示する。
ユーザは、［私は私アイコン４４］、［話し相手はあなたアイコン４１］、［主語は彼女］と認識する。
まず、第１段階では、私アイコン４４とあなたアイコン４１を輪郭線で表すと共に彼女アイコン４３をカラーで強調して表示する。
ユーザは、［私は私アイコン４４］、［話し相手はあなたアイコン４１］、［主語は彼女］と認識する。
次に、第２段階では、第２文字表示エリア６２に「ｔｈｅ ａｔｔａｃｈｍｅｎｔ」と、周辺的な部分のイメージを表示する。これよりユーザは、［目的語はその資料］と認識し、「彼女は、その資料を」と発話する。
次に、第３段階では、過去アイコン５１を表示すると共に述語「ｎｏｔ ｍａｋｅ」と核心的な部分のイメージを表示する。これによりユーザは、［作らなかった］と認識し、先に表示された周辺部分のイメージに続けて、「彼女はその資料を作らなかった」と発話する。
このようにして、ユーザは、周辺的な部分のイメージから核心的な部分のイメージに迫るズームイン型の日本語脳を体験することができる。
このようにして、ユーザは、周辺的な部分のイメージから核心的な部分のイメージに迫るズームイン型の日本語脳を体験することができる。
以上のように、英語訓練システム１は、日本語脳のユーザが英語脳を訓練したり、英語脳のユーザが日本語脳の訓練をするほか、日本語脳のユーザが中国脳、フランス語脳、スペイン語脳を訓練したり、スペイン語脳のユーザが韓国語脳の訓練をしたりなど、異なる言語系統間での言語習得に広く利用することができる。
また、日本語脳のユーザが韓国語脳の訓練をするなど、同じ言語系統の言語間での訓練に用いることができる。この場合は、ズームイン型の言語脳のユーザの場合は、ズームイン型のイメージ表示で訓練を行い、ズームアウト型の言語脳のユーザの場合は、ズームアウト型のイメージ表示で訓練を行うことになる。
また、日本語脳のユーザが韓国語脳の訓練をするなど、同じ言語系統の言語間での訓練に用いることができる。この場合は、ズームイン型の言語脳のユーザの場合は、ズームイン型のイメージ表示で訓練を行い、ズームアウト型の言語脳のユーザの場合は、ズームアウト型のイメージ表示で訓練を行うことになる。
また、本願発明は、外国人（英語脳のユーザ）が、日本語を取得する訓練をする場合にも利用することができる。この場合は、ズームイン型の日本語脳を体験することで、訓練を行うことになる。このとき、画面上での目的語（Ｏ）や、補語（Ｃ）の提示を日本語学習用に表示するようにするとよい。
１ 英語訓練システム
２ 英語訓練サーバ
３ インターネット
４ 端末
５ 英語訓練アプリ
８ 英語訓練装置
１１ ＣＰＵ
１２ ＲＯＭ
１３ ＲＡＭ
１４ 通信制御装置
１５ 記憶装置
１６ 英語訓練プログラム
１８ ブラウザプログラム
２１ ＣＰＵ
２２ ＲＯＭ
２３ ＲＡＭ
２４ 通信制御装置
２５ 表示装置
２６ 位置入力装置
２７ スピーカ
２８ マイク
２９ 記憶装置
３１ 英語訓練画面
３２ 手動自動切替ボタン
３３ 課題番号表示欄
３４ 訓練モード切替ボタン
３５ 開始ボタン
３６ 進むボタン
３７ 終了ボタン
４１ あなたアイコン
４２ 彼アイコン
４３ 彼女アイコン
４４ 私アイコン
５１ 過去アイコン
５２ 現在アイコン
５３ 未来アイコン
６１ 第１文字表示エリア
６２ 第２文字表示エリア
２ 英語訓練サーバ
３ インターネット
４ 端末
５ 英語訓練アプリ
８ 英語訓練装置
１１ ＣＰＵ
１２ ＲＯＭ
１３ ＲＡＭ
１４ 通信制御装置
１５ 記憶装置
１６ 英語訓練プログラム
１８ ブラウザプログラム
２１ ＣＰＵ
２２ ＲＯＭ
２３ ＲＡＭ
２４ 通信制御装置
２５ 表示装置
２６ 位置入力装置
２７ スピーカ
２８ マイク
２９ 記憶装置
３１ 英語訓練画面
３２ 手動自動切替ボタン
３３ 課題番号表示欄
３４ 訓練モード切替ボタン
３５ 開始ボタン
３６ 進むボタン
３７ 終了ボタン
４１ あなたアイコン
４２ 彼アイコン
４３ 彼女アイコン
４４ 私アイコン
５１ 過去アイコン
５２ 現在アイコン
５３ 未来アイコン
６１ 第１文字表示エリア
６２ 第２文字表示エリア
Claims (2)
- 言語で表現される前の表現対象である主語、時制、述語及び周辺的な部分のイメージを表すイメージ情報を取得する取得手段と、
前記取得したイメージ情報を訓練対象である言語における発話順序に基づいて提示する提示手段と、
を具備し、
前記イメージ情報は、視覚を通じて前記表現対象のイメージを起こさせる情報であり、主語に関しては、第１人称、第２人称及び第３人称を示すアイコンであり、時制に関しては、過去、現在及び未来を示すアイコンであり、述語及び周辺的な部分に関しては、文字であり、
前記提示手段は、主語と時制のイメージ情報を表示する第１段階、述語（肯定・疑問・否定の文形が付随する動詞）のイメージ情報を表示する第２段階、周辺的な部分のイメージ情報を表示する第３段階の順でイメージ情報を提示し、
且つ、前記提示手段は、第１段階で主語を提示する際、表示されている第１人称、第２人称及び第３人称を示すアイコンのうち該当するアイコンを強調表示し、時制を提示する際、過去、現在及び未来を示すアイコンのうち、該当するアイコンのみを表示し、
前記提示手段が、発話順序に基づいて取得したイメージ情報を提示する際、手動で一段階ごとにイメージ情報を遷移させる手動モードと、複数の段階に渡って順次連続して遷移される自動モードとを選択するモード選択手段をさらに具備したことを特徴とする言語訓練装置。
- 前記提示手段が、第３段階のイメージ情報を提示した後、第４段階として、回答のイメージ情報を提示することを特徴とする請求項１に記載の言語訓練装置。
Priority Applications (1)
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|---|---|---|---|
| JP2014200769A JP6450127B2 (ja) | 2014-09-30 | 2014-09-30 | 言語訓練装置 |
Applications Claiming Priority (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| JP2014200769A JP6450127B2 (ja) | 2014-09-30 | 2014-09-30 | 言語訓練装置 |
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|---|---|
| JP2016071166A JP2016071166A (ja) | 2016-05-09 |
| JP2016071166A5 JP2016071166A5 (ja) | 2017-11-09 |
| JP6450127B2 true JP6450127B2 (ja) | 2019-01-09 |
Family
ID=55866698
Family Applications (1)
| Application Number | Title | Priority Date | Filing Date |
|---|---|---|---|
| JP2014200769A Active JP6450127B2 (ja) | 2014-09-30 | 2014-09-30 | 言語訓練装置 |
Country Status (1)
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| JP2002341745A (ja) * | 2001-05-18 | 2002-11-29 | Kozo Mizutani | 外国語学習用教材 |
| JP2003150041A (ja) * | 2001-11-07 | 2003-05-21 | Inventec Corp | ストーリー対話型文法教授システムおよび方法 |
| JP2003323102A (ja) * | 2002-05-06 | 2003-11-14 | Toichiro Sato | 音色の聞き分けによる外国語文の聞き取り学習方法及びその記録媒体並びにその付属テキスト。 |
| KR100798153B1 (ko) * | 2006-12-01 | 2008-01-28 | 최재봉 | 부분 이미지 활용 부분 이미지 활용 언어 학습 콘텐츠 제공시스템 |
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| JP2012068496A (ja) * | 2010-09-24 | 2012-04-05 | Reshipuro:Kk | 英文発想練習法、カード、および教材図シート |
| JP2012068619A (ja) * | 2011-07-13 | 2012-04-05 | Reshipuro:Kk | 英文発想練習法およびカードセット |
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-
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- 2014-09-30 JP JP2014200769A patent/JP6450127B2/ja active Active
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