JP2014222297A - 授業支援システムおよび授業支援方法 - Google Patents

Abstract

【課題】効率よく授業を準備し、授業の進行を管理しやすい授業支援システムを提供すること。
【解決手段】教師の使用する教師端末１と他の端末２と授業管理サーバ５とが通信ネットワーク７を介して双方向通信可能に接続されている。授業管理サーバ５は、授業準備管理部５１、授業進行管理部５２、画面管理部５３、座席表管理部５４、データ管理部５５を備える。授業準備管理部５１は、教師端末１からの入力・操作に応じて、授業の概要を示す授業概要情報を作成する。授業準備管理部は、授業概要情報を形成するための授業概要画面上に、授業の進行予定に沿って、授業を区分けして形成される区画毎の授業内容を示す授業区画を少なくとも一つ設定する。
【選択図】図１

Description

本発明は、授業支援システムおよび授業支援方法に関する。

近年では、より効率的な学習を実現すべく、電子的な教材を用いて授業を行うシステムが提案されている（特許文献１〜４）。特許文献１は、先生用端末で座席レイアウトを表示したり、生徒用端末のシステムをシャットダウンさせたりできる教室内ネットワークシステムを開示している。

特許文献２は、授業で使用するビデオなどのマルチメディア素材を授業の進行に合わせて登録することで授業計画を作成することのできる教育用データベースシステムを開示している。

特許文献３は、授業支援システムに関するものではないが、タッチパネルの操作方向を検出し、操作方向から送信先装置を特定してデータを送信できるようにした装置を開示している。

特許文献４は、電子黒板に板書データを表示する予定時間と実際の経過時間を視覚的に表示し、さらに、現時点で表示されるべき板書データと実際の板書データとが不一致の場合にその旨を報知するシステムを開示している。

特開２０００−３４７５５７号公報 特開２０００−１０５５３１号公報 特開２０１１−２２８７８９号公報 特開２０１２−２４０２８２号公報

従来技術は、授業の進行と授業内容との対応関係がわかりにくく、先生にとって使い勝手が悪い。

本発明は、上記の問題に鑑みてなされたもので、その目的は、使い勝手を向上できるようにした授業支援システムおよび授業支援方法を提供することにある。

本発明の一つの観点に係る授業支援システムは、教師の使用する教師端末と他の端末とが通信ネットワークを介して双方向通信可能に接続される授業支援システムであって、演算処理装置と、該演算処理装置により使用されるメモリ部とを備えており、演算処理部がメモリ部に記憶された授業準備用コンピュータプログラムを実行することで、授業の概要を示す授業概要情報を作成するための授業準備管理部が実現されるようになっており、授業準備管理部は、授業概要情報を形成するための授業概要画面上に、授業の進行予定に沿って、授業を区分けして形成される区画毎の授業内容を示す授業区画を少なくとも一つ設定する。

授業区画には、授業区画についての予定授業時間に関する情報が対応付けられて授業概要画面に表示されてもよい。

授業区画には、少なくとも一つのコンテンツデータを、授業区画での再生順序に従って対応付けることができてもよい。

授業区画に対応付けられるコンテンツデータの再生開始位置または再生範囲のいずれかまたは両方を設定することができてもよい。

授業区画には、コンテンツデータの再生時に出力先となる端末を事前に設定することができてもよい。

演算処理部がメモリ部に記憶された授業進行用コンピュータプログラムを実行することで、授業の進行を管理する授業進行管理部が実現されるようになっており、授業進行管理部は、授業概要情報に基づいて授業の進行を管理するための授業進行管理画面上に、授業区画に対応する授業区画タグを表示し、授業区画タグを操作することで授業区画に対応付けられているコンテンツデータを再生することができるように構成してもよい。

授業支援システムの全体構成図。 複数の教室で授業を行う場合の説明図。 サーバと端末のハードウェア構成図。 管理データの関係を示す説明図。 管理データの構成図。 他の管理データの構成図。 授業支援システムの全体処理を示すフローチャート。 作成途中の授業準備画面例を示す画面構成図。 他の作成途中の授業準備画面例を示す画面構成図。 完成例の授業準備画面を示す画面構成図。 授業準備支援処理のフローチャート。 授業進行管理画面の例を示す画面構成図。 授業進行管理画面の他の例を示す画面構成図。 授業進行管理画面のさらに別の例を示す画面構成図。 授業進行支援処理のフローチャート。 端末間で画面を共有する様子を示す説明図。 画面共有処理のフローチャート。 座席表管理画面の例を示す画面構成図。 座席表管理画面の他の例を示す画面構成図。 授業の進行度合を管理する方法を示す説明図。 第２実施例に係る授業支援システムの全体構成図。

本実施形態では、以下に詳述する通り、簡単な操作で授業を電子データとして準備することができ、かつ、準備した電子データを用いて授業を円滑かつ容易に進めることができる授業支援システムを開示する。

本実施形態の授業支援システムは、授業進行上のまとまった時間帯（セクション）ごとに、授業で使用するコンテンツ、表示先端末、コメントなどの情報をセクションフィールドに登録する。本実施形態では、セクションフィールドの追加、削除、並べ替、選択などの各種操作と、その他の授業計画作成操作および進行操作を簡単にすることで、教師が授業計画の作成と授業の進行とを手間をかけずにできるようにしている。

図１は、授業支援システムの全体構成図を示す。図２は、隣接する複数の教室８で電子コンテンツを用いた授業が行われる様子を示す。

教室８には、無線ＬＡＮアクセスポイントやＬＡＮケーブルなどを用いて、校内ネットワーク７Ａが敷設されている。校内ネットワーク７Ａは、ゲートウェイサーバ（不図示）等を介してインターネット７Ｂにも接続されている。以下、校内ネットワーク７Ａとインターネット７Ｂを特に区別しない場合、ネットワーク７と呼ぶ。

ネットワーク７には、教師端末１と、「他の端末」の一例である複数の生徒端末２と、セットトップボックス（図中、ＳＴＢ）４と、授業管理サーバ５と、コンテンツサーバ６が接続されている。教師端末１は、授業を行う教師が使用するコンピュータ端末である。生徒端末２は、生徒が使用するコンピュータ端末である。教師端末１および生徒端末２の構成は、後述する。

「他の端末」の一例であるテレビ装置３は、例えばセットトップボックス４を介して、ネットワーク７に接続されている。テレビ装置３には、教師端末１の画面や生徒端末２の画面などを表示することができる。

授業管理サーバ５は、各教室８での授業を管理するためのサーバであり、授業準備管理部５１と、授業進行管理部５２と、画面管理部５３と、座席表管理部５４と、データ管理部５５と、管理用データベース（図中、ＤＢ）Ｔとを備える。

コンテンツサーバ６は、例えば、授業レジュメのデータ、授業レジュメで使用する電子書籍データ、静止画像データ、動画像データ、音楽データ、音声データ、図形データ等を記憶し、管理している。図１では、インターネット７Ｂにコンテンツサーバ６を配置する場合を示すが、これに限らず、校内ネットワーク７Ａ上にコンテンツサーバ６を設ける構成でもよい。

図２に示すように、上下または左右で隣り合う教室８内で、それぞれ異なる科目の授業を行うこともできる。例えば、生徒端末２は各学年の各クラスごとにグループ化されており、端末を特定するタブレットＩＤと、生徒を特定する生徒ＩＤと、生徒の属するクラスを特定するクラスＩＤとが対応付けられて管理されている。そして、各学年各クラスの時間割を特定する時間割ＩＤとクラスＩＤおよび教師ＩＤを対応付けて管理するため、隣接する教室８同士で授業が混信することはない。

図３を用いて授業管理サーバ５および端末１、２のハードウェア構成を説明する。ここでは、教師端末１を例に挙げて説明する。例えばタブレット端末等のように構成される教師端末１は、マイクロプロセッサ（図中、ＣＰＵ）１１と、メモリ１２と、通信インターフェース（図中、Ｉ／Ｆ）部１３と、ユーザインターフェース（図中、ＵＩ）部１４とを備え、それら各回路１１〜１４は内部バス１５を介して相互に接続されている。なお、教師端末１は、タブレット端末に限らず、例えば、ノートブック型コンピュータ端末、眼鏡型コンピュータ端末、腕時計型コンピュータ端末のように構成されてもよい。

マイクロプロセッサ１１は、メモリ１２に格納されているウェブブラウザ等のコンピュータプログラムを実行する。通信インターフェース部１３は、ネットワーク７を介して授業管理サーバ５およびコンテンツサーバ６に接続することができる。

ユーザインターフェース部１４は、教師が教師端末１に情報を入力したり操作したりするための情報入力部と、教師端末１から情報を出力するための情報出力部を備える。情報入力部としては、例えば、端末画面に表示されるソフトウェアキーボード、音声入力装置等を挙げることができる。情報出力部としては、ディスプレイ、音声出力装置等を挙げることができる。教師端末１にカメラ等のモーションセンサを設けて、教師の動作や教師端末１の移動を検出し、それら教師の動作、教師端末１の動きを用いて、教師端末１を操作する構成としてもよい。

教師は、教師端末１を操作して授業管理サーバ５にログインすることで、授業管理サーバ５の提供する各種機能５１〜５５を利用することができる。授業管理サーバ５の提供する授業準備管理部５１、授業進行管理部５２、画面管理部５３、座席表管理部５４、データ管理部５５を利用するためのコンピュータプログラムは、教師端末１内に最初からインストールされていてもよいし、それら機能の利用に際して事前にインストールされる構成でもよい。

生徒端末２のハードウェアも教師端末１と同様に構成することができるため、生徒端末２のハードウェア構成は説明を省略する。なお、生徒端末２は、教師端末１と異なり、授業管理サーバ５の提供する機能を全て自由に利用できるわけではなく、授業の中で必要な範囲内で利用することができる。

授業管理サーバ５は、例えば、マイクロプロセッサ５０１、メモリ５０２、補助記憶装置５０３、通信インターフェース部５０４、入力装置５０５、出力装置５０６を備えており、それら各回路は内部バス５０７に接続されている。

メモリ５０２には、授業管理サーバ５の有する各機能５１〜５５を実現するためのコンピュータプログラムが補助記憶装置５０３から読み出されて格納され、そのコンピュータプログラムをマイクロプロセッサ５０１が実行する。メモリ５０２には、管理用データ（管理データベース）の全部または一部も格納される。オペレーティングシステム、各機能５１〜５５を実現するコンピュータプログラム、管理用データなどは、補助記憶装置５０３に格納しておき、必要に応じてメモリ５０２に読み出す。

通信インターフェース部５０４は、ネットワーク７を介して外部装置（教師端末１、
生徒端末２、セットトップボックス４を介してテレビ装置３、コンテンツサーバ６）と通信するためのものである。

入力装置５０５は、システム管理者が授業管理サーバ５に情報を入力したり設定したりするために使用する装置であり、例えばキーボード、ペンタブレット、音声入力装置、動作検出装置などである。出力装置５０６は、システム管理者が授業管理サーバ５から情報を取り出すために使用する装置であり、例えばディスプレイ、プリンタ、音声合成装置などである。なお、授業管理サーバ５は、一つの物理計算機として構成される必要はなく、複数の物理計算機を連携させて構成しもよい。または、物理計算機上に生成される仮想計算機に授業管理サーバ５を設ける構成でもよい。授業管理サーバ５は、教室単位、学年単位、学校単位、地域単位などの種々の単位で設けることができる。

図４および図５を用いて、授業管理サーバ５で管理するデータの例を説明する。図４は、各種管理データ間の関係を示す説明図である。コンテンツサーバ６で管理されるコンテンツ情報は、例えば、しおり管理テーブルＴ１０と、提出物管理テーブルＴ１１と、質問・回答管理テーブルＴ１２と、使用コンテンツ管理テーブルＴ２６とに、関連づけられている。

進捗位置を管理するためのしおり管理テーブルＴ１０は、コンテンツ情報および教師管理テーブルＴ１４に関連づけられている。生徒からの提出物を管理するための提出物管理テーブルＴ１１は、コンテンツ情報と教師管理テーブルＴ１４と生徒管理テーブルＴ１７とに関連付けられている。質問と回答を管理するための質問・回答管理テーブルＴ１２は、コンテンツ情報と教師管理テーブルＴ１４と時間割管理テーブルＴ１５と生徒管理テーブルＴ１７に関連づけられている。

科目を管理するための科目管理テーブルＴ１３は、時間割管理テーブルＴ１５と座席表管理テーブルＴ１８と中長期授業計画管理テーブルＴ２１とに関連づけられている。教師を管理するための教師管理テーブルＴ１４は、しおり管理テーブルＴ１０と、提出物管理テーブルＴ１１と質問・回答管理テーブルＴ１２と時間割管理テーブルＴ１５と中長期授業計画Ｔ２１とに関連づけられている。

時間割を管理するための時間割管理テーブルＴ１５は、質問・回答管理テーブルＴ１２と科目管理テーブルＴ１３と教師管理テーブルＴ１４とクラス管理テーブルＴ１６とレジュメ管理テーブルＴ２３とに関連づけられている。

クラスを管理するためのクラス管理テーブルＴ１６は、時間割管理テーブルＴ１５と生徒管理テーブルＴ１７とレジュメ管理テーブルＴ２３とに関連づけられている。生徒を管理するための生徒管理テーブルＴ１７は、提出物管理テーブルＴ１１と質問・回答管理テーブルＴ１２とクラス管理テーブルＴ１６と座席表管理テーブルＴ１８とマーク管理テーブルＴ２０とに関連付けられている。

教室を管理するための教室管理テーブルＴ１９は、座席表管理テーブルＴ１８に関連づけられている。マークを管理するためのマーク管理テーブルＴ２０は、生徒管理テーブルＴ１７と授業進行管理テーブルＴ２４とレジュメ管理テーブルＴ２３とに関連づけられている。

以上の各管理テーブル（管理データ）Ｔ１０〜Ｔ２０は、主にクラスや生徒、教師などを管理するためのテーブルである。次に述べる管理テーブルＴ２１〜Ｔ２６は、授業を管理するためのテーブルである。

一学期または一年などの中長期の授業計画を管理するための中長期授業計画管理テーブルＴ２１は、科目管理テーブルＴ１３と教師管理テーブルＴ１４と授業題目管理テーブルＴ２２とに関連付けられている。授業題目を管理するための授業題目管理テーブルＴ２２は、中長期授業計画管理テーブルＴ２１とレジュメ管理テーブルＴ２３とに関連付けられている。

「授業概要情報」としてのレジュメを管理するためのレジュメ管理テーブルＴ２３は、授業題目管理テーブルＴ２２と時間割管理テーブルＴ１５とクラス管理テーブルＴ１６と授業進行管理テーブルＴ２４とマーク管理テーブルＴ２０と授業フィールド管理テーブルＴ２５とに関連付けられている。授業進行管理テーブルＴ２４は、レジュメ管理テーブルＴ２３とマーク管理テーブルＴ２０とに関連付けられている。

「授業区画」としてのセクションフィールドを管理するための授業フィールド管理テーブルＴ２５は、レジュメ管理テーブルＴ２３と使用コンテンツ管理テーブルＴ２６とに関連付けられている。授業で使用するコンテンツを管理するための使用コンテンツ管理テーブルＴ２６は、授業フィールド管理テーブルＴ２５とコンテンツ情報とに関連付けられている。なお、授業区画としてのセクションフィールドは、図４および図５に示すように、便宜上、授業フィールドと示すことがある。また、図４に示す管理テーブルＴ１０〜Ｔ２６以外の管理テーブルの例は、後述する。

図５は、図４に示す管理テーブルＴ１０〜Ｔ２６の構成例を示す。以下の説明では、識別情報または識別子をＩＤと表示する。

しおり管理テーブルＴ１０は、例えば、教師を識別するための教師ＩＤと、コンテンツ情報と、開始位置（しおり設定位置）とを対応付けて管理する。提出物管理テーブルＴ１１は、例えば、それぞれの提出を識別するための提出ＩＤと、提出した生徒を識別するための生徒ＩＤと、提出を命じた教師の教師ＩＤと、提出の日付と、コンテンツ情報と、結果およびメモを対応付けて管理する。

質問・回答管理テーブルＴ１２は、質問を識別するための質問ＩＤと、質問した生徒の生徒ＩＤと、質問を受けた教師の教師ＩＤと、質問の日付と、質問内容と、質問への回答と、コンテンツ情報とを対応付けて管理する。科目管理テーブルＴ１３は、科目を識別するための科目ＩＤと、科目情報とを対応付けて管理する。

教師管理テーブルＴ１４は、教師ＩＤと、教師情報と、使用する教師端末１を識別するための端末ＩＤと、担任とを対応付けて管理する。時間割管理テーブルＴ１５は、時間割を識別するための時間割ＩＤと、その授業時間を担当する教師の教師ＩＤと、その授業が行われるクラスのクラスＩＤと、その授業の科目を示す科目ＩＤと、時間割名称とを対応付けて管理する。

クラス管理テーブルＴ１６は、クラスを識別するクラスＩＤと、クラスについての情報と、メモを対応付けて管理する。生徒管理テーブルＴ１７は、生徒を識別するための生徒ＩＤと、その生徒の属するクラスのクラスＩＤと、その生徒についての情報と、その生徒の使用する生徒端末２を識別するための端末ＩＤと、その生徒の画像と、メモとを対応付けて管理する。

座席表管理テーブルＴ１８は、教室を識別する教室ＩＤと、科目を識別する科目ＩＤと、その教室で行われるその科目の授業における教室内の位置と、その位置に着席すべき生徒を特定する生徒ＩＤとを対応付けて管理する。教室管理テーブルＴ１９は、教室を識別するための教室ＩＤと、教室名とを対応付けて管理する。

マーク管理テーブルＴ２０は、マークを識別するためのマークＩＤと、そのマークの情報とを対応付けて管理する。マークとは、例えば教師が授業内容を後で振り返るために使用したり、授業や生徒について気づいた点を授業中にリアルタイムで記録するために使用するものである。マークには、例えば「理解できているか要確認」、「説明の仕方に工夫を要する」、「生徒の好奇心を強く刺激した」等の授業内容を示す簡易な図形または文字・記号を使用することができる。さらに、「活発に質問した」、「拒否反応を示した」等の生徒の反応を示す簡易な図形または文字・記号を使用することもできる。

中長期授業計画管理テーブルＴ２１は、授業計画を識別するための授業計画ＩＤと、その授業計画を作成した教師の教師ＩＤと、科目ＩＤと、期間と、中間試験等のマイルストーンと、メモとを対応付けて管理する。授業題目管理テーブルＴ２２は、授業題目を識別する授業題目ＩＤと、授業計画ＩＤと、期間と、メモとを対応付けて管理する。レジュメ管理テーブルＴ２３は、レジュメを識別するためのレジュメＩＤと、そのレジュメを使用する時間割を示す時間割ＩＤと、そのレジュメを用いた授業を行うクラスを示すクラスＩＤと、授業時間と、メモと、そのレジュメに設定したマークを示すマークＩＤとを対応付けて管理する。

授業進行管理テーブルＴ２４は、授業で使用するレジュメのレジュメＩＤと、進行状況と、その授業で設定したマークのマークＩＤとを対応付けて管理する。授業フィールド管理テーブルＴ２５は、授業フィールド（セクションフィールド）を識別するための授業フィールドＩＤと、その授業フィールドの属するレジュメのレジュメＩＤと、授業での順番と、その授業フィールドに割り当てた時間と、メモとを対応付けて管理する。使用コンテンツ管理テーブルＴ２６は、コンテンツを使用する授業フィールドの授業フィールドＩＤと、使用するコンテンツ情報と、コンテンツの開始位置と、コンテンツの終了位置と、コンテンツの動作方法とを対応付けて管理する。

なお、図５に示す項目の全てについて値が設定される必要はない。不要な項目には「−」や「N/A」などを設定してもよい。

図６は、その他の管理テーブルを示す。図６（ａ）は、ユーザ管理テーブルＴ３０、業務連絡管理テーブルＴ３１、端末管理テーブルＴ３２を示す。ユーザとしての教師および生徒のユーザ認証情報を管理するユーザ管理テーブルＴ３０は、ユーザＩＤと、ユーザパスワードと、教師なのか生徒なのかを示す種別とを対応付けて管理する。ユーザＩＤとパスワードによる認証に代えて、またはそれらと共に、いわゆる生体認証を行う構成としてもよい。

業務連絡管理テーブルＴ３１は、業務連絡を識別する連絡ＩＤと、連絡グループと、連絡期間とを対応付けて管理する。教師端末１（および／または生徒端末２）の画面には、連絡事項を表示することができるようになっている。連絡グループとしては、例えば、「全教師」、「特定科目の教師」、「特定学年の教師」、「担任になっている教師」、「特定のイベントに関連する教師」等がある。連絡グループに、「全校生徒」、「特定学年の生徒」、「特定クラスの生徒」等のように生徒のグループを含めてもよい。

教師端末１および生徒端末２を管理する端末管理テーブルＴ３２は、端末情報と、教師ＩＤまたは生徒ＩＤのいずれかとを対応付けて管理する。

図６（ｂ）は、共有コンテンツ管理テーブルＴ４０と、コンテンツユーザ管理テーブルＴ４１と、問合せ管理テーブルＴ４２を示す。本実施例で作成した授業レジュメは、共有サーバに登録しておくことで、他校の教師が参考にしたり使用したりできる。

共有コンテンツ管理テーブルＴ４０は、共有対象のコンテンツを識別するコンテンツＩＤと、コンテンツ情報と、優先度とを対応付けて管理する。コンテンツユーザ管理テーブルＴ４１は、共有対象のコンテンツを利用するユーザを識別するユーザＩＤ（他校の教師など）と、ユーザパスワードと、優先度と、ＳＮＳ（Social Networking Service）とを対応付けて管理する。コンテンツユーザは、各種ＳＮＳで使用しているユーザＩＤおよびパスワードを用いて、共有コンテンツ提供サービスにログインし、共有対象コンテンツを利用することができる。問合せ管理テーブルＴ４２は、共有対象コンテンツに対する各地の教師からの問合せを管理するテーブルであり、問合せの日付、問合せしたユーザのユーザＩＤ、問合せ内容、問合せへの回答を対応付けて管理する。

なお、図４〜図６で述べた管理テーブルの構成は一例に過ぎず、本発明は、上述した構成例に限定されない。別々のテーブルとして示された複数の管理テーブルを一つにまとめたり、一つの管理テーブルを複数のテーブルに分けて対応付けたり、図示した項目の一部を除去したり、図示していない新たな項目を加えたりすることでもきる。

図７は、授業支援システムの全体の流れを示すフローチャートである。授業開始前に、教師は、教師端末１を用いて授業管理サーバ５にログインし、授業準備管理部５１を用いて授業進行用のレジュメを作成し、作成したレジュメを保存する（Ｓ１０）。

教師は、授業時間が到来すると、予め作成しておいたレジュメを用いながら、授業を進める（Ｓ２０）。教師は、授業中に、教師端末１の画面をテレビ装置３や各生徒端末２に配信して表示させたり、各生徒端末２から教師端末１に集めた画面のうち任意の画面をテレビ装置３や各生徒端末２に配信して表示させたりできる（画面共有）。また、教師は、座席表を管理したり（座席表管理）、授業中に気づいた点などをマークとして記録に残すこともできる（マーク設定）。

授業を終えた後、教師は、レジュメを見直しながら授業内容を振り返り、気づいた点などをメモに残す。この際、教師は、授業中に設定したマークを手掛かりとして、より詳細なメモを残すことができる。例えば、教師は、レジュメ作成時に授業目的を「授業のねらい」として登録しておき、授業終了後にその「授業のねらい」を達成できたか振り返り、反省点、改善点として記録に残すことができる。なお、「授業のねらい」は、授業の冒頭で（例えば最初のセクションフィールドで）、テレビ装置３や生徒端末２に映し出して共有することもできる。

図８〜図１１を用いて授業準備の様子を説明する。図８〜図１０は、「授業概要画面」としての授業レジュメ画面Ｇ１０を教師端末１を用いて作成する様子を示す。

図８（ａ）は、未だセクションフィールド（授業フィールド）を一つも設定していない授業レジュメ画面Ｇ１０の状態を示し、図８（ｂ）はセクションフィールドを一つ設定した状態を示す。授業レジュメ画面Ｇ１０は、レジュメ表示領域Ｇ１１と、操作領域Ｇ１２と、連絡領域Ｇ１３との３画面から構成することができる。

レジュメ表示領域Ｇ１１には、レジュメの授業題目を表示する見出し部１００と、授業時間の開始および終了をバーのように視覚的に示す開始時間１０１および終了時間１０２とが表示されている。通常の場合、授業時間には４５分、９０分等のように標準値が設定されるため、授業題目がわかればその授業に応じた開始時間１０１および終了時間１０２を表示領域Ｇ１１に自動的に設定することができる。教師は、それが許されている場合、授業時間を手動で短縮したり延ばしたりすることもできる。

操作領域Ｇ１２は、画面を操作するために使用する各種ボタン等を表示している領域である。操作領域Ｇ１２には、例えば、セクションフィールドピン１０３、ゴミ箱１０４、戻るボタン１０５、進むボタン１０６、保存ボタン１０７等を配置できる。セクションフィールドピン１０３は、レジュメ表示領域Ｇ１１にセクションフィールドを追加するために使用するボタンである。連絡領域Ｇ１３には、所定の業務連絡が表示される。

図８（ｂ）に示すように、教師が、セクションフィールドピン１０３を選択してレジュメ表示領域Ｇ１１の任意の場所でドロップすると、新規セクションフィールドがレジュメ表示領域Ｇ１１に表示される。セクションフィールドは、授業時間を区分けして管理するもので、進行順にレジュメ表示領域Ｇ１１に配置される。セクションフィールドの端部（図８では右端）には、そのセクションフィールドの終了時間１１１がバーのように視覚化されて表示される。

ここでは、図中の左側から右側に向けて時間が進行するものとしており、教師が任意位置にセクションフィールドピン１０３を投下すると、それにより生成されるセクションフィールド１１０は、時間軸上の最も早い時点に合わせて表示される。後述する図９（ａ）に示すように、さらに他のセクションフィールドピン１０３をレジュメ表示領域Ｇ１１に投下すると、先行して配置されたセクションフィールド１１０の隣に（時間軸上の隣に）、他のセクションフィールド１１４が表示される。

図８（ｂ）に戻る。第１のセクションフィールド１１０は、そのセクションフィールド１１０のセクション名称（例えば「教科書音読」等）と、そのセクションフィールド１１０で使用するコンテンツデータを示すコンテンツ部１１２と、コンテンツ部１１２で指定するコンテンツデータの出力先端末（表示先端末、再生先端末）を示す出力先指定部１１３とが含まれる。

セクション名称は、授業時間の区分（セクション）で何を教えるか、生徒に何をさせるかを示す情報を示す。セクション名称は、予め登録された名称の中から選択する構成でもよいし、教師が自由に入力できる構成でもよい。

教師は、コンテンツ部１１２で、そのセクションフィールドで使用するコンテンツデータ（以下、コンテンツと略記する場合もある）を、再生位置または再生範囲等と一緒に登録する。一つのセクションフィールドには、同一種類のコンテンツ、または異なる種類のコンテンツを、複数登録することができる。

教師は、コンテンツサーバ６から所望のコンテンツを選択し、セクションフィールド１１０を指定して対応付ける。教師は、コンテンツ選択時に、そのコンテンツのどこから再生するか、またはどこからどこまで再生するか等を事前に指定できる。または、教師は、セクションフィールド内で使用する予定のコンテンツに対して、事前に一つまたは複数のしおりやチャプター等を設定することもできる。

このように本実施例では、コンテンツの再生位置等をセクションフィールド内で事前に設定できるため、教師は、コンテンツ全体のうち生徒に視聴させたい部分を直ちに再生して、円滑に授業を進めることができる。

なお、図８では、セクションフィールド１１０に一つのコンテンツだけが登録されている場合を示すが、同一のセクションフィールド内には、同一種類のまたは異なる種類の、複数のコンテンツを登録することができる。また、本実施例では、横長の画面Ｇ２０に縦長のセクションフィールドを横方向に隣接する場合を例に挙げて説明するが、これに限らず、縦長の画面Ｇ２０に横長のセクションフィールドを縦方向に並べる構成でもよいし、または、横長の画面Ｇ２０に横長のセクションフィールドを縦方向に並べたり、縦長の画面Ｇ２０に縦長のセクションフィールドを横方向に並べたりする構成でもよい。セクションフィールドの配置方法は特に問わない。

教師は、出力先指定部１１３を用いて、セクションフィールド１１０に登録されたコンテンツデータの出力先となる端末を事前に指定することもできる。出力先指定部１１３では、教師端末１、生徒端末２、テレビ装置３のいずれか一つまたは複数を事前に指定しておくことができる。

出力先端末を指定可能な範囲は、再生対象のコンテンツの種類に応じて、または、ネットワーク７の負荷状況や授業管理サーバ５の負荷状況等に応じて、自動的に設定する構成としてもよい。例えば、データサイズの大きい動画像は、各生徒端末２での表示を行わず、テレビ装置３でのみ表示させるように、指定可能な範囲を限定してもよい。

図９（ａ）は、レジュメ表示領域Ｇ１１に２つめのセクションフィールド１１４が登録された様子を示す。このセクションフィールド１１４も、セクション名と、コンテンツ部と、出力先指定部を含む。セクションフィールド１１４の終了時間は、セクション終了時間１１５として視覚化されて表示されている。

図９（ｂ）は、レジュメ表示領域Ｇ１１に３つめのセクションフィールド１１６が登録された様子を示す。上述の通り、セクションフィールドの追加された順番で授業が進行するように、セクションフィールドは授業の時間軸に沿って自動的に配置される。各セクションフィールド１１０、１１４、１１６の終了を示す右端には、セクション終了時間１１１、１１５、１１７が表示される。先行する他のセクションフィールドのセクション終了時間は、次のセクションフィールドの開始時間を示す。

図１０は、授業レジュメが完成した様子を示す。授業レジュメ画面Ｇ１０には、複数のセクションフィールド１１０、１１４、１１６、１１８を含む授業レジュメがその開始時間および終了時間と共に示されている。幾つかのセクションフィールド１１０、１１４には、コンテンツが予め登録されている。

他の幾つかのセクションフィールド１１６、１１８には、コンテンツデータが対応付けられていない。コンテンツデータの登録されていないセクションフィールド１１６、１１８では、コンテンツデータを用いずに授業が進められる。例えば、３つめのセクションフィールド１１６では、学習対象の小説の著者についての伝記がプリントアウトとして各生徒に配布され、各生徒は伝記を読んで自習する。また、４つのセクションフィールド１１８では、教師は、今日の授業のまとめと宿題について話す。

このように、本実施例の授業レジュメでは、コンテンツデータを使用するセクションフィールド１１０、１１４と、コンテンツデータを使用しないセクションフィールド１１６、１１８とが混在している。本実施例の授業レジュメは、教師が授業の進行を管理するためのものであり、授業中の時間の使い方を設定したものだからである。

さらに、本実施例では、或る授業の進行を管理するための授業レジュメ内に、次の授業のレジュメの少なくとも一部を表示させることができる。図１０に示す例では、次の授業で使用するレジュメも少なくとも一部が既に作成されている場合を示す。授業終了時間１０２の時間軸上の隣には、次の授業用に作成されたセクションフィールド１１９が表示されている。画面をスクロールすることで、次の授業の全てのセクションフィールドを授業レジュメ画面Ｇ１０に表示できる構成としてもよい。

図１１は、授業準備支援処理のフローチャートである。授業準備管理部５１は、教師端末１からの操作入力に従って、レジュメ表示領域Ｇ１１にセクションフィールドを追加したり、セクションフィールドを削除したり、セクションフィールドの順番を入れ替えたりすることができる（Ｓ１００）。

教師は、教師端末１から授業準備管理部５１を介して、セクションフィールドにテキスト（メモ）を入力することができる（Ｓ１０１）。例えば、セクションフィールドには、セクション名、その授業の進め方に関するメモ（例えば「生徒一人ずつ全員に一文を音読させる」等）などを入力することができる。教師端末１から入力されたテキストデータは、授業準備管理部５１によりセクションフィールドに対応付けられて記憶される。このようなメモ作成機能（Ｓ１０１）により、教師は、授業中にそのメモを適宜参照して、授業の要点や重要点などを解説したりすることができる。セクションフィールドに追加されるメモは、いわばカンニングペーパーのごとき役割を果たし、教師の授業を支援する。

教師は、教師端末１から授業準備管理部５１を介して、セクションフィールドにコンテンツを一つまたは複数登録することができる（Ｓ１０２）。授業準備管理部５１は、教師端末１から指定されたコンテンツ再生範囲を、セクションフィールドに登録されたコンテンツに対応付けて記憶する（Ｓ１０３）。授業準備管理部５１は、教師端末１から指定されたコンテンツ出力先端末を、セクションフィールドに登録されたコンテンツに対応付けて記憶する（Ｓ１０４）。

なお、上述の通り、授業レジュメは、授業の進行を管理するためのものであるから、授業中に電子的コンテンツを使用しない時間帯がある場合、その時間帯に対応するセクションフィールドにコンテンツは登録されない。コンテンツを使用しないセクションフィールドでは、その時間帯で行う授業内容の名称（セクション名）、その時間帯で行う授業の概略メモのようなものが設定される。

さらに、授業準備管理部５１は、レジュメ表示領域Ｇ１１に追加されたセクションフィールドに対し、そのセクションフィールドの予定学習時間を設定する（Ｓ１０５）。そのセクションフィールドの開始時間（先行するセクションフィールドの終了時間）に予定学習時間を加えた値が、そのセクションフィールドの終了時間となる。予定学習時間は、教師が教師端末１を介して手動で指定することができる。

或るセクションフィールドについての予定学習時間は、過去に作成された授業レジュメを参考にして自動的にまたは手動で設定できる。例えば、過去の授業レジュメを記憶する授業記録データベースＴ５０は、過去に作成された授業レジュメを記憶している。授業準備管理部５１は、或るセクションフィールドの属性（科目、対象学年、コンテンツ種類等）に応じて授業記録データベースＴ５０を検索し、近い属性を有するセクションフィールドの授業時間を参考値として取り出す。授業準備管理部５１は、参考値の最大値、最小値、平均値などの統計値を算出し、それら統計値を教師端末１を介して教師に提案することもできる。

授業準備管理部５１は、教師端末１からの操作入力に応じて、セクションフィールドにコンテンツを追加したり、コンテンツの再生順序を入れ替えたり、コンテンツを削除したりする（Ｓ１０６）。

授業準備管理部５１は、授業レジュメの作成が完了したか判定し（Ｓ１０７）、授業レジュメの作成が完了していないと判定した場合（Ｓ１０７：ＮＯ）、ステップＳ１００に戻って教師端末１からの入力を待つ。授業準備管理部５１は、教師端末１で保存ボタン１０７が操作されたことを検出すると、授業レジュメの作成が終了したものと判定し（Ｓ１０７：ＹＥＳ）、作成された授業レジュメのデータを補助記憶装置５０３またはメモリ５０２のいずれかまたは両方に保存する（Ｓ１０８）。

図１２〜図１５を用いて授業の進行を管理する様子を説明する。図１２〜図１４は、授業進行管理画面Ｇ２０の構成例を示す。授業の進行を管理する画面Ｇ２０は、例えば、表示領域Ｇ２１と、操作領域Ｇ２２と、連絡領域Ｇ２３と、進行管理領域Ｇ２４とから構成されている。

表示領域Ｇ２１には、進行管理領域Ｇ２４で指定されたセクションフィールドで学ぶコンテンツ２０８が表示される。さらに、コンテンツ２０８の周辺の空き領域には、コンテンツに関する解説２０９、コンテンツメモ２１０、マーク２１１（図１３で後述）等が表示される。表示された電子書籍や画像等のコンテンツには、ラインマーカーＭなどで修飾することができる。

操作領域Ｇ２２には、画面を操作したり画面に入力したりするために使用する各種ボタンやツールが表示されている。テレビ表示ボタン２０２は、教師端末１の表示領域Ｇ２１に表示されている画面をテレビ装置３に表示させるためのボタンである。生徒端末表示ボタン２０３は、同じく表示領域Ｇ２１に表示されている画面を生徒端末２に表示させるためのボタンである。入力ボタン２０４は、表示領域Ｇ２１に表示されているコンテンツに対して、線やマーカーを引いたり、文字を書き加えたりするためのボタンである。ブックマークボタン２０５は、表示されているコンテンツにブックマークを設定したり、マークを設定したりするためのボタンである。ファイルブラウザボタン２０６は、授業管理サーバ５またはコンテンツサーバ６に保存されているファイルの中から所望のファイルを選択して表示させるためのボタンである。

本実施例では、コンテンツの進捗位置を示すブックマークを設定するためのボタンと、コンテンツにマークを設定するためのボタンとを共通のボタン２０５として示しているが、ブックマーク設定用のボタンとマーク設定用のボタンとは別々に設けてもよい。また、本実施例では、各生徒端末２の画面を取得して教師端末１に表示させるためのボタンを省略しているが、生徒端末２の画面を取得するためのボタンを操作領域Ｇ２２に配置してもよい。さらに、生徒端末２の画面を取得するためのボタンは、一つまたは複数の生徒端末２を指定して画面を取得するための個別取得ボタンと、その授業を受けている全ての生徒の生徒端末２の画面をサムネイル画像一覧として取得するための一覧取得ボタンとに分けて設ける構成でもよい。

ブックマークボタン２０５の構成例を説明する。教師が、ブックマークボタン２０５を一度押すと、ボタン２０５の左にマークアイコン一覧が表示され、そのマークアイコン一覧の中からマークの種類を選ぶ。進捗点マークもマークアイコン一覧に一つだけ含まれている。次に教師は、コンテンツ上の設置希望場所をタップすると、指定したマークが指定した位置に半透明状態で置かれる。コンテンツ上に置かれたマークは、ドラッグ操作などで選択したり移動したり削除したりできる。マークには、進捗点を示すマークのほか、例えば注意、ひらめき、反省、検討などを表示するマークを含めることができる。

進行管理領域Ｇ２４には、授業レジュメを構成する各セクションフィールドに対応するセクションタグ２００が授業の進行順に表示されている。教師は、所望のセクションタグ２００を２回連続してタップすることで、そのセクションタグに対応するセクションフィールドの授業を開始し、そのセクションフィールドに登録されているコンテンツを再生させることができる。また、教師は、例えばセクションタグ２００を所定時間長く押し続けることで、セクションタグ２００の順番を並び替えることもできる。セクションタグ２００の順番が入れ替わると、それに応じてセクションフィールドの順序も変更される。

セクションタグ２００には、例えば、進行上の順番を示す数字、セクション名、セクションフィールドに登録されているコンテンツの種類を示すアイコンなどを表示することができる。セクションタグの順番を入れ替えると、順番を示す数字も振り直される。

なお、進行管理領域Ｇ２４の右隅には、授業を開始してからの経過時間を示すタイマ２０７が表示されている。

進行管理領域Ｇ２４では、現在授業中のセクションフィールドに対応するセクションタグ２００に、時間管理バー２０１が表示される。時間管理バー２０１は、授業時間の進行につれて画面内を左から右に移動する。上述の通り、本実施例では、画面の左側が時間軸上で古く、画面の右側が時間軸上で新しい。

図１３は、コンテンツメモ２１０とマーク２１１とが授業進行管理画面Ｇ２０に表示されている様子を示す。コンテンツメモ２１０は、例えば、コンテンツに関する備忘録的な情報を記録したデータである。例えば教師が所望のセクションタグ２００を選択すると、そのセクションタグ２００に対応するセクションフィールドに登録されているコンテンツについてのメモ２１０が表示領域Ｇ２１に表示される。メモ２１０には、例えば、コンテンツ名称、そのコンテンツを使用した授業の方法、質問ポイント等を記憶させておくことができる。メモ２１０は、授業レジュメ画面Ｇ１０のセクションフィールドにコンテンツを登録する際などに設定しておくことができる。

マーク２１１は、教師が授業中に気づいた点などをその場で速やかにコンテンツまたはセクションフィールドに設定するために使用する情報である。マーク２１１は、予め複数種類用意されており、例えばブックマークボタン２０５を押すと、登録済みのマークの一覧が表示されるようになっている。教師は、マーク一覧の中から所望のマーク２１１を一つまたは複数選択し、コンテンツの所望の位置に投下する。マーク２１１として、例えば、「生徒の反応が良い」ことを示すマーク、「生徒の反応が薄い」ことを示すマーク、「復習またはテストが必要である」ことを示すマーク、「授業方法に工夫を要する」ことを示すマーク等を挙げることができる。マーク２１１は、教師が独自に作成して授業管理サーバ５に登録できるようにしてもよい。

図１４は、或るセクションフィールドについて予定授業時間を超過した場合の様子を示す画面例である。ここでは、一つ目のセクションフィールド「音読」について予定していたよりも時間がかかりすぎた場合を説明する。

時間管理バー２０１は、音読のセクションフィールドに対応するセクションタグ２００上を左側から右側に移動する。セクションフィールドについての予定授業時間を超過した場合、すなわちセクションフィールドについて事前に設定されている終了時間と経過時間とが一致した場合でも、時間管理バー２０１は停止せず、予定の授業時間（例えば４５分間、９０分間など）が終了するまで移動し続ける。最終的な授業の進行管理は教師が主導権を持っている。

次のセクションフィールドに進む場合、教師は、次のセクションフィールドに対応するセクションタグ２００を一回タップする。これにより、表示領域Ｇ２１には次のセクションフィールドに登録されているコンテンツが表示される。これと同時に、時間管理バー２０１は、そのセクションフィールドに対応するセクションタグ２００上を左側から右側に向けて移動を開始する。

図１５は、授業の進行管理を支援する処理を示すフローチャートである。授業進行管理部５２は、教師端末１に表示される授業進行管理画面Ｇ２０を制御することで、教師による授業進行を支援する。

教師が授業進行管理画面Ｇ２０のセクションタグ２００のうち所望のタグ（通常の場合は一つ目のセクションタグ）を選択すると、選択したセクションタグ２００に対応するセクションフィールドについての授業が開始される。これにより、そのセクションフィールドに登録されているコンテンツが、予め指定された端末において、予め指定された位置から再生される（Ｓ２００）。

選択されたセクションフィールドでの授業が開始されると、セクションフィールドに対応するセクションタグ２００上を左端から右端に向けて、時間管理バー２０１が移動を開始する（Ｓ２０１）。授業進行管理部５２は、次のセクションフィールドのセクションタグ２００が選択されたか判定する（Ｓ２０２）。教師は、現在選択中のセクションフィールドについての授業が早めに終わった場合、または、何らかの理由で予定よりも早く終了させたい場合に、タグ２００を操作する。授業進行管理部５２は、次のセクションフィールドのタグ２００が選択されたことを検出すると（Ｓ２０２：ＹＥＳ）、ステップＳ２００に戻り、その選択したタグ２００に対応するセクションフィールドに設定されているコンテンツを再生する。なお、「次のセクションフィールド」とは、教師が次に授業を希望するセクションフィールドを意味し、授業レジュメ上で予定された順番とは異なる場合がある。

教師は、教師端末１に表示される授業進行管理画面Ｇ２０を適宜参照しながら、授業を行う（Ｓ２０３）。なお、このステップＳ２０３は、理解のために示されたものであり、コンピュータにより実行されるステップではないので、点線で示す。

授業進行管理部５２は、教師端末１に表示される授業進行管理画面Ｇ２０のブックマークボタン２０５が操作されたことを検知すると、指定されたマークを指定されたコンテンツに設定する（Ｓ２０４）。コンテンツデータを有さないセクションフィールドにおいてマークボタン２０５が使用された場合、指定されたマークをそのセクションフィールドに設定する。

授業進行管理部５２は、授業進行管理画面Ｇ２０のテレビ表示ボタン２０２または生徒端末表示ボタン２０３が操作されたことを検知すると、画面の出力先を切り替えたり、画面構成を変更したりすることができる（Ｓ２０５）。または、後述の画面共有処理により、教師と生徒が共有する画面を変更することもできる。

授業進行管理部５２は、教師端末１に表示される授業進行管理画面Ｇ２０において、セクションタグ２００の順番が変更されたことを検知すると、変更された順番でセクションフィールドを並べ替える（Ｓ２０６）。例えば、教師はセクションタグ２００を所定時間以上継続して押し続けながらスライドさせることで、左右のセクションタグの順番を入れ替えることができる。

授業進行管理部５２は、ステップＳ２００で開始したセクションフィールドの授業時間が予定された時間に達したか判定する（Ｓ２０７）。授業進行管理部５２は、セクションフィールドの授業時間が残っていると判定した場合（Ｓ２０７：ＮＯ）、ステップＳ２０１に戻る。

授業進行管理部５２は、ステップＳ２００で開始したセクションフィールドの授業時間が予定された時間に達したと判定すると（Ｓ２０７：ＹＥＳ）、教師端末１に表示される授業進行管理画面Ｇ２０において、次のセクションタグ２００が選択されたか判定する（Ｓ２０８）。授業進行管理部５２は、時間の進行上次に実行されるべきセクションフィールドに対応するセクションタグ２００が選択されたと判定すると（Ｓ２０８：ＹＥＳ）、ステップＳ２００に戻る。授業進行管理部５２は、選択されたセクションフィールドにコンテンツが登録されている場合、そのコンテンツを指定された端末で指定された位置から再生する。

授業進行管理部５２は、次に実行するセクションフィールドに対応するセクションタグ２００が選択されていないと判定した場合（Ｓ２０８：ＮＯ）、教師端末１に表示される授業進行管理画面Ｇ２０において、予定された時間を超過している旨を教師に警告する（Ｓ２０９）。例えば、図１４に示す画面Ｇ２０では、教科書を音読するセクションフィールドについて予定時間を超過しているため、そのセクションフィールドに対応するセクションタグ２００は、例えば赤く点滅したりする等して、教師に警告する。進行管理バー２０１は、その授業全体が終了するまで移動し続け、４５分間や９０分間のような所定の授業時間が終了すると停止する。つまり、進行管理バー２０１は、授業時間中に、授業進行管理画面Ｇ２０を最も左側から最も右側に向けて移動し、最も右側に到達するとそこで停止する。

図１６および図１７を用いて画面共有方法の一例を説明する。図１６は、教師端末１に表示される授業進行管理画面Ｇ２０上に置いた指を所定方向に滑らせる（スワイプ）ことで、表示領域Ｇ２１に表示された画面を複数の端末のうち所望の一つまたは複数の端末に配信して表示する様子を示す。

画面管理部５３は、教師端末１の授業進行管理画面Ｇ２０において上方向スワイプ操作２１３が検出されると、表示領域Ｇ２１に表示されたコンテンツ画面をテレビ装置３に送信して表示される。これにより、教師端末１とテレビ装置３の両方で表示領域Ｇ２１の画面が表示される。画面を共有している場合、共有中であることを示す警告２１２が授業進行管理画面Ｇ２０に表示される。

画面管理部５３は、教師端末１に表示される授業進行管理画面Ｇ２０において左方向スワイプ操作２１４が検知されると、その授業を受けている全生徒の生徒端末２に、教師端末１の表示領域Ｇ２１に表示されている画面を配信して表示させる。

画面管理部５３は、教師端末１に表示される授業進行管理画面Ｇ２０において右方向スワイプ操作２１５が検知されると、その授業を受けている全生徒の生徒端末２と、その教室に設置されているテレビ装置３の両方に、教師端末１の表示領域Ｇ２１に表示されている画面を配信して表示させる。教師端末１が他の端末と画面を共有している間、教師端末１には画面共有中であることを知らせるための警告２１２が表示される。教師端末１だけでなく画面を共有している他の端末においても警告２１２を表示させてもよい。

なお、上記の上方向スワイプ操作２１３、左方向スワイプ操作２１４、右方向スワイプ操作２１５と、画面を共有する他端末との関係は例示であって、上記以外の組合せであってもよい。

図１７は、画面共有の一例を示すフローチャートである。画面管理部５３は、教師端末１に対する操作から各生徒端末２の画面一覧の取得が要求されたことを検知すると、その授業を受けている全生徒の生徒端末２の画面の一覧を取得して教師端末１に送信する（Ｓ２２０）。例えば、授業進行管理画面Ｇ２０の操作領域Ｇ２２に、各生徒端末２の画面一覧を取得するためのボタンを設けておけば、画面管理部５３は、そのボタンが操作されたときに各生徒端末２の画面一覧を取得することができる。

教師端末１に表示される授業進行管理画面Ｇ２０の表示領域Ｇ２１には、画面管理部５３から受信した各生徒端末２の画面一覧が例えばオーバーレイ方式で表示される。教師は、生徒端末２の画面一覧の中から、所望の画面を一つまたは複数選択することができる（Ｓ２２１）。

画面管理部５３は、教師端末１の授業進行管理画面Ｇ２０においてスワイプ操作が行われたか判定する（Ｓ２２２）。画面管理部５３は、スワイプ操作が行われたことを検知すると（Ｓ２２２：ＹＥＳ）、そのスワイプの方向を検出する（Ｓ２２３）。

画面管理部５３は、検出したスワイプ方向から、画面を共有する他端末（教師端末１以外の端末）を特定する（Ｓ２２４）。画面管理部５３は、ステップＳ２２１で選択した生徒端末２から共有対象となる画面データを取得し（Ｓ２２５）、取得した画面データから共有用画面を合成する（Ｓ２２６）。画面管理部５３は、ステップＳ２２４で特定した端末に、ステップＳ２２６で合成した共有用画面を送信して表示させる（Ｓ２２７）。

図１８および図１９を用いて、座席表管理部５４の機能を説明する。図１８および図１９は、座席表管理部５４が作成して教師端末１に提供する座席表管理画面Ｇ３０の一例を示す。

座席表管理画面Ｇ３０は、座席表示領域Ｇ３１と、座席表示領域Ｇ３１の周囲に配置された操作領域Ｇ３２と、座席表示領域Ｇ３１の下側に配置された連絡領域Ｇ３３とを備えて構成されている。

座席表示領域Ｇ３１は、各生徒の座席配置を視覚化して表示する。座席を象徴する図形要素（アイコン）には、例えば、その座席が割り当てられている生徒の氏名、出席番号、性別などの各生徒を識別するために必要な基本的情報が表示されている。

操作領域Ｇ３２には、例えば、テレビ表示ボタン３０２、生徒端末表示ボタン３０３、入力ボタン３０４、ブックマークボタン３０５、ファイルブラウザボタン３０６、戻るボタン３０７、進むボタン３０８を備える。

テレビ表示ボタン３０２は、画面Ｇ３０のうち教師の選択する部分をテレビ装置３に出力するためのボタンである。生徒端末表示ボタン３０３は、画面Ｇ３０のうち教師の選択する部分を各生徒端末２に出力するためのボタンである。入力ボタン３０４は、座席表示領域Ｇ３１に表示された座席配置上にメモやマーカーなどを書き込むためのボタンである。ブックマークボタン３０５は、座席配置を登録したり、登録済みの座席配置を呼び出したりするためのボタンである。座席配置表はテレビ装置３や生徒端末２で共有しないことが望ましい。個人情報が含まれるためである。但し、生徒の氏名と座席位置だけのように限定された情報をテレビ装置３や生徒端末２で共有可能な構成としてもよい。

または、ブックマークボタン３０５を操作することで、マーク一覧を表示し、座席表示領域Ｇ３１に表示された座席配置上に、予め登録されているマークを一つまたは複数設定することもできる。座席配置に設定するマークとしては、例えば、「生徒の気分が落ち着くようだ」、「再考を要する」、「議論が活発になる」、「生徒の動線に改善の余地あり」などを象徴する図形または記号などを挙げることができる。放課後等に、教師は、座席配置に設定されたマークを見ることで、座席配置について検討することができる。

図１９は、座席表管理画面Ｇ３０上で生徒個人の詳細情報を表示する様子を示す。教師が座席表示領域Ｇ３１上で所望の座席アイコンを選択すると、座席表管理部５４は、選択された座席が割り当てられている生徒についての詳細情報を示す生徒詳細画面３１０を作成し、座席表示領域Ｇ３１に表示する。

生徒詳細画面３１０は、例えば、その生徒の氏名、出席番号、生年月日などの基本的な生徒情報３１１と、その生徒のついてのメモ３１２と、その生徒について設定されているマーク３１３とを含む。

メモ３１２は、教師がソフトウェアキーボードまたは音声入力などで、その生徒に関する情報を入力するためのものである。マーク３１３は、予め登録されているマーク一覧の中から選択されるものである。マーク３１３としては、例えば、「病欠中」、「家庭訪問済み」、「皆勤中」、「クラブ活動」、「発言活発」などが挙げられる。

例えば教師は、出欠を取ったときに、気づいた点をマーク３１３として設定しておき、休み時間等に、設定済みマークに基づいてメモ３１２を作成することができる。

図２０は、授業進行管理画面Ｇ２０において、授業の進行度合を管理するための方法を幾つか示す説明図である。

図２０（ａ）は、各セクションタグ２００の幅寸法を、そのセクションタグが示すセクションフィールドの予定授業時間に対応させ、時間管理バー２０１を一定速度で移動させる方法を示す。これにより、教師は、各セクションフィールドに割り当てた時間と、その進み具合を直感的に把握できる。

図２０（ｂ）は、各セクションタグ２００をほぼ等幅に設定し、時間管理バー２０１の速度をセクションフィールドに割り当てた時間に応じて変化させる方法である。従って、予定授業時間の長いセクションフィールドに対応するセクションタグにおいては、時間管理バー２０１は低速に移動し、予定授業時間の短いセクションフィールドに対応するセクションタグにおいては、時間管理バー２０１は高速に移動する。各セクションタグ２００をほぼ等しい長さに設定するため、教師にとってセクションタグ２００の視認性が高まり、使い勝手が向上する。図２０（ａ）で述べた方法では、セクションフィールドの予定授業時間が短いのにもかかわらず、そのセクション名が長い場合に、狭いセクションタグ内に多くの文字が詰め込まれてしまい、視認性が低い。これに対し、図２０（ｂ）の方法によれば、視認性が高まり、使いやすくなる。

図２０（ｃ）は、現在選択中（現在授業中）のセクションフィールドに対応するセクションタグ２００を他のセクションタグよりも大きく表示し、他の各セクションタグはほぼ等幅で等しい高さに形成する方法である。そして、時間管理バー２０１Ａは、各セクションタグの下側に位置して、帯状に表示される。図２０（ｄ）に示すように、予定授業時間を越えた場合、時間管理バー２０１Ｂは色彩を変えたり点滅したりして、教師に警告を発する。

このように構成される本実施例では、１コマの授業をセクションフィールドに分けて進行順に配置し、各セクションフィールドに任意のコンテンツを登録できる授業レジュメを教師端末１の画面上で作成することができる。従って、教師は、授業の流れや授業で使用予定のコンテンツの概要等を直感的に把握しながら、授業レジュメを効率的に作成することができ、操作性がよく、使い勝手が高い。

本実施例では、セクションフィールドに個別のメモを設定できる。従って、授業進行に関する参考情報（「何時何分で動画を停止し、解説する」など）をセクションフィールド毎に細かく管理して、授業の質を高めることができ、使い勝手が向上する。

本実施例では、セクションフィールドにおいて、コンテンツの再生位置または再生範囲を事前に指定することができる。従って、教師は、編集用ソフトウェアなどを用いて、元のコンテンツから必要な部分だけを切り出したりする必要がなく、効率的に授業を準備でき、使い勝手が高い。

本実施例では、コンテンツの出力先端末をセクションフィールド内で事前に指定することができる。従って、教師は、授業進行管理画面Ｇ２０において所望のセクションタグ２００を指定するだけで、コンテンツを所望の端末に送信して再生することができ、操作性がよく、使い勝手が高い。

本実施例では、授業進行管理画面Ｇ２０において、セクションフィールドに対応するセクションタグ２００上を時間管理バー２０１が移動する。これにより、教師は、予定授業時間との差異を直感的に把握でき、授業時間のペースが適切か否か速やかに判断することができ、使い勝手が高い。

本実施例では、授業の進行が予定よりも遅れると警告を発するため、教師の注意を喚起することができ、使い勝手が高い。

本実施例では、授業の進行が予定よりも遅れた場合であっても、次のセクションフィールドに自動的に移行せずにその場に留まる。教師が自らの意思で次のセクションタグを選択すると、選択したセクションフィールドに関する授業が開始する。これにより、教師は授業の自由度を確保して、その場の判断で適切と考える授業を行うことができ、使い勝手が高い。

本実施例では、今回の授業レジュメの最後に、次回の授業レジュメの全部または一部を表示可能である。従って、教師は、例えば授業中の余り時間を利用して、次回の授業内容の概略を生徒に教えたり、次回に授業するはずのセクションフィールドのコンテンツを再生したりすることができ、使い勝手が高い。

本実施例では、生徒端末２の画面一覧を取得し、その中から共有対象画面を選択し、所定のスワイプ操作をすることで、所望の端末（または端末群）に共有対象画面を送って表示させることができる。従って、教師は、教師端末１上の簡単な操作で、画面を合成させて他端末と共有することができ、使い勝手が高い。

本実施例では、授業進行管理画面Ｇ２０において、表示領域Ｇ２１の外側にセクションタグ２００を有する進行管理領域Ｇ２４を配置する。セクションタグ２００は、コンテンツの概要を表示したり、表示端末を選択したり、授業の進行状況を表示したり、セクションフィールドを並び替えたりするための複数の機能を備える。

このようにセクションタグは、比較的小型でありながら、セクションフィールドに関する必要最低限の情報を表示すると共に、授業の進行順序を制御することができる。セクションタグ２００は、セクションフィールドの概要を表示し、セクションフィールドに登録されたコンテンツの動作を制御するための進行制御情報、または進行制御情報を有する図形的要素、と表現することができる。

図２１を用いて第２実施例を説明する。第１実施例では、「他の端末」として生徒端末２およびテレビ装置３の両方を使用する場合を例に挙げて説明したが、図２１に示すように「他の端末」としてテレビ装置３のみを使用する構成でもよい。または、「他の端末」として生徒端末２のみを使用する構成としてもよい。

なお、本発明は、上述した実施の形態に限定されない。当業者であれば、本発明の範囲内で、種々の追加や変更等を行うことができる。

教師は、レジュメに授業の目的を設定しておき、授業開始時に（例えば最初のセクションフィールドの授業前に）、その授業目的をテレビ装置３や生徒端末２に表示することもできる。これにより、生徒たちは、授業目的を意識して授業に参加することができ、学習効果が高まる。

授業実施後の振り返りを行うための機能を設けてもよい。例えば、授業中にセクションフィールドや生徒情報等に設定したマークやメモを見返したり、授業後にセクションフィールドや生徒情報等に改めてマークやメモを追加したり、授業目的に修正を加えたり、生徒の反応についてメモを作成したりする機能（振り返り機能、または授業自己評価機能）を設ける。このような振り返り機能を用いて残された記録は、レジュメおよびレジュメで参照したコンテンツと共に授業記録として保存することができる。教師は、保存した授業記録を参照することで授業内容を改善することができる。また授業記録は、経験の乏しい教師の参考資料または指導用資料として役立たせることができる。

さらに、セクションフィールドの概要（タイトル、進行用メモ、設定コンテンツ名など）をリスト形式で一括管理して表示することができるセクションフィールド一括管理画面などを設けてもよい。

さらに、進行管理バー２０１の表示をオンオフするためのボタンを授業進行管理画面Ｇ２０に設ける構成としてもよい。教師は、表示オフボタンを操作することで、進行管理バー２０１を画面Ｇ２０から消すことができる。教師は、表示オンボタンを操作することで、いったん消した進行管理バー２０１を画面Ｇ２０に再び表示することもできる。進行管理バー２０１は、もしも表示されていたら位置するはずであった位置に表示される。また、レジュメ作成時に、進行管理バー２０１を表示するか、それとも最初から表示しないようにするかを設定できるように構成してもよい。

１：教師端末、２：生徒端末、３：テレビ装置、５：授業管理サーバ、６：コンテンツサーバ、７：ネットワーク、８：教室、５１：授業準備管理部、５２：授業進行管理部、５３：画面管理部、５４：座席表管理部、５５：データ管理部

Claims (12)

1. 教師の使用する教師端末と他の端末とが通信ネットワークを介して双方向通信可能に接続される授業支援システムであって、
   演算処理装置と、該演算処理装置により使用されるメモリ部とを備えており、前記演算処理部が前記メモリ部に記憶された授業準備用コンピュータプログラムを実行することで、授業の概要を示す授業概要情報を作成するための授業準備管理部が実現されるようになっており、
   前記授業準備管理部は、前記授業概要情報を形成するための授業概要画面上に、授業の進行予定に沿って、授業を区分けして形成される区画毎の授業内容を示す授業区画を少なくとも一つ設定する、
   授業支援システム。
2. 前記授業区画には、前記授業区画についての予定授業時間に関する情報が対応付けられて前記授業概要画面に表示される、
   請求項１に記載の授業支援システム。
3. 前記授業区画には、少なくとも一つのコンテンツデータを、前記授業区画での再生順序に従って対応付けることができる、
   請求項２に記載の授業支援システム。
4. 前記授業区画に対応付けられる前記コンテンツデータの再生開始位置または再生範囲のいずれかまたは両方を設定することができる、
   請求項３に記載の授業支援システム。
5. 前記授業区画には、前記コンテンツデータの再生時に出力先となる端末を事前に設定することができる、
   請求項４に記載の授業支援システム。
6. 前記演算処理部が前記メモリ部に記憶された授業進行用コンピュータプログラムを実行することで、授業の進行を管理する授業進行管理部が実現されるようになっており、
   前記授業進行管理部は、前記授業概要情報に基づいて授業の進行を管理するための授業進行管理画面上に、前記授業区画に対応する授業区画タグを表示し、前記授業区画タグを操作することで前記授業区画に対応付けられている前記コンテンツデータを再生することができる、
   請求項１に記載の授業支援システム。
7. 前記授業進行管理部は、前記授業区画タグに、前記授業区画についての予定授業時間の進行度合を示す時間管理バーを対応付けて表示する、
   請求項６に記載の授業支援システム。
   
8. 前記授業区画に設定された予定授業時間が実際よりも遅れている場合、前記授業区画に対応する前記授業区画タグに警告を表示する、
   請求項７に記載の授業支援システム。
9. 前記授業進行管理部は、予め登録されている複数種類のマークのうち一つまたは複数を前記授業区画に対応付けられている前記コンテンツデータに設定することができる、
   請求項８に記載の授業支援システム。
10. 前記他の端末は複数設けられており、
    前記演算処理部が前記メモリ部に記憶された画面共有用コンピュータプログラムを実行することで、前記教師端末と前記複数の他の端末との間で画面を共有する画面管理部が実現されるようになっており、
    前記画面管理部は、前記複数の他の端末の画面一覧を取得し、取得した画面一覧のうち選択された画面から合成画面を生成し、指定された端末に前記合成画面を送信して表示させる、
    請求項１または請求項６のいずれかに記載の授業支援システム。
11. 教師の使用する教師端末と他の端末とが通信ネットワークを介して双方向通信可能に接続される授業支援システムを用いた授業支援方法であって、
    授業の概要を示す授業概要情報を作成するための授業概要画面を用意し、
    前記授業概要画面上に、授業の進行予定に沿って、授業を区分けして形成される区画毎の授業内容を示す授業区画を少なくとも一つ設定し、
    前記授業区画を設定した前記授業概要画面を保存する、
    授業支援方法。
12. 教師の使用する教師端末と他の端末とが通信ネットワークを介して双方向通信可能に接続される授業支援システムを制御するためのコンピュータプログラムであって、
    前記コンピュータプログラムがコンピュータ上で稼働することにより、授業の概要を示す授業概要情報を作成するための授業準備管理部が前記コンピュータ上に実現されるようになっており、
    前記授業準備管理部は、前記授業概要情報を形成するための授業概要画面上に、授業の進行予定に沿って、授業を区分けして形成される区画毎の授業内容を示す授業区画を少なくとも一つ設定する、
    コンピュータプログラム。

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