CN217588287U - 一种助于启发学生的空间想象能力的正方体模型 - Google Patents
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Abstract
本实用新型公开了一种助于启发学生的空间想象能力的正方体模型，所述直杆设置有十二个，十二个所述直杆连接成正方体骨架，每两个所述直杆之间均设置有连接块，相邻直杆之间通过连接块固定连接，所述骨架的六个侧面均卡接有固定框，每个所述固定框内均设置有换色板，所述直杆呈长方体设置；本实用新型通过设置换色板，使每个立方体的六个面均可以通过换色板的转动实现红白的转换，换色板使正方体单元之间重叠部分和外部的部分通过颜色直观显示，通过在每个换色板的表面设置连接凸起，使正方体单元之间可以通过凸起拼接成不同体积形状的图形，使拼接更为灵活，通过将换色板设置为转动连接使换色板的颜色转换方便。
Description
技术领域
本实用新型涉及教学演示器技术领域，具体为一种助于启发学生的空间想象能力的正方体模型。
背景技术
在学习过程中，一个可以直观表现教学过程的教学演示装置尤为重要，通过教学演示可以将抽象的概念转化为实体操作，学生通过演示可以真实地再现感性材料，使抽象语言描述的事物在学生头脑中形成鲜明生动的画面，从而达到启发想象、启迪思维、培养情感、激发兴趣的目的。现表面涂色的正方体模型由141个3cm的立方体组成，其中三面涂红色的24个，二面涂红色的36个，一面涂红色的54个，其余是不涂色的，让学生搭成三个不同的正方体，在搭的过程中每个小立方体单元重合的面使用白色，露在外部的面使用红色，感受下不同大小正方体所需要一面有红色、二面有红色及三面有红色的需要多少，从而调动、启发学生的空间想象能力，便于在对堆成的不同大小立方体表面积计算时，表面积的大小比较。
但每个正方体单元通常采用空心或实心的方形块，在方形块刷过颜色后，每个小方块的颜色数量便不能更换，在拼接过程中需要对不同数量色面的方块先进行分类后再组装，比较耗时，同时在对多个小方块分类时容易混料导致色面数量统计错误，且如果方块丢失，每个方块之间不能通用。
实用新型内容
本实用新型的目的在于提供一种助于启发学生的空间想象能力的正方体模型，通过设置可以转换调节颜色的演示装置使每个方块单元的每个面均可以换成白色或红色，使每个方块单元可以通用。
为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种助于启发学生的空间想象能力的正方体模型，包括直杆，所述直杆设置有十二个，十二个所述直杆连接成正方体骨架，每两个所述直杆之间均设置有连接块，相邻直杆之间通过连接块固定连接，所述骨架的六个侧面均卡接有固定框，每个所述固定框内均设置有换色板，所述直杆呈长方体设置，所述连接块包括矩形块，所述矩形块的其中三个表面均设置有一体成型的第一凸起，所述第一凸起呈矩形设置，所述矩形块的其中另外三个表面均开设有供直杆插入的安装槽，所述安装槽呈矩形设置。
优选的，所述固定框呈矩形设置，所述固定框的一端插接有活动板，所述活动板与固定框插接后呈正方形设置，所述固定框的一侧开设有通槽，所述通槽呈矩形设置。
优选的，所述通槽的四周开设有供第一凸起插接的第一凹槽，所述第一凹槽设置有四个，四个所述第一凹槽呈对称设置，四个所述第一凹槽分别开设在固定框和活动板的两端。
优选的，所述通槽的其中两个内壁开设有转动凹槽，所述转动凹槽的一端呈开放设置，所述转动凹槽的另一端呈弧形设置。
优选的，所述通槽的其中另一个内壁和活动板的另一侧面均开设有第二凹槽，两个所述第二凹槽两侧的内壁均设置有一体成型的卡接凸起。
优选的，所述换色板呈矩形设置，所述换色板的其中两端分别设置有一体成型的凸块，两个所述凸块分别卡接在两个第二凹槽内，所述凸块与第二凹槽均呈矩形设置，所述换色板的其中另外两端均设置有一体呈形成的转动凸起，所述转动凸起呈圆柱形设置，两个所述转动凸起分别插接在两个转动凹槽内。
优选的，所述换色板的两侧面均设置有一体成型的连接凸起，所述连接凸起设置有两个，两个所述连接凸起呈对称设置。
与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：
1、本实用新型通过设置换色板，使每个立方体的六个面均可以通过换色板的转动实现红白的转换，换色板使正方体单元之间重叠部分和外部的部分通过颜色直观显示，从而代表大立方体的外表面和内部，使教学易于理解。
2、通过在每个换色板的表面设置连接凸起，使正方体单元之间可以通过凸起拼接成不同体积形状的图形，使拼接更为灵活，通过将换色板设置为转动连接使换色板的颜色转换方便。
3、每个方块单元可以通用，在使用之前不需要将方块单元按色面数量分类，减少拼装耗时，节约教学时间，同时可以降低方块错误使用的概率。
附图说明
图1是本实用新型的爆炸结构示意图；
图2是本实用新型连接块的结构示意图；
图3是本实用新型固定框的结构示意图；
图4是本实用新型换色板的结构示意图。
图中：1、直杆；2、连接块；3、固定框；4、换色板；5、第一凸起；6、矩形块；7、安装槽；8、第一凹槽；9、第二凹槽；10、卡接凸起；11、转动凹槽；12、通槽；13、凸块；14、转动凸起；15、活动板；16、连接凸起。
具体实施方式
下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
请参阅图1-4，本实用新型提供一种技术方案：一种助于启发学生的空间想象能力的正方体模型，包括直杆1，直杆1设置有十二个，十二个直杆1连接成正方体骨架，每两个直杆1之间均设置有连接块2，相邻直杆1之间通过连接块2固定连接，骨架的六个侧面均卡接有固定框3，每个固定框3内均设置有换色板4，直杆1呈长方体设置，连接块2包括矩形块6，矩形块6的其中三个表面均设置有一体成型的第一凸起5，第一凸起5呈矩形设置，矩形块6的其中另外三个表面均开设有供直杆1插入的安装槽7，安装槽7呈矩形设置；
固定框3呈矩形设置，固定框3的一端插接有活动板15，活动板15与固定框3插接后呈正方形设置，固定框3的一侧开设有通槽12，通槽12呈矩形设置，将活动板15与固定框3之间通过拔插固定，使换色板4便于与固定框3安装；
通槽12的四周开设有供第一凸起5插接的第一凹槽8，第一凹槽8设置有四个，四个第一凹槽8呈对称设置，四个第一凹槽8分别开设在固定框3和活动板15的两端；
通槽12的其中两个内壁开设有转动凹槽11，转动凹槽11的一端呈开放设置，转动凹槽11的另一端呈弧形设置，通过设置活动板15和转动凹槽11使换色板4两侧的转动凸起14便于从开放端滑入固定框3安装；
通槽12的其中另一个内壁和活动板15的另一侧面均开设有第二凹槽9，两个第二凹槽9两侧的内壁均设置有一体成型的卡接凸起10，通过设置卡接凸起10使换色板4转动后便于固定；
换色板4呈矩形设置，换色板4的其中两端分别设置有一体成型的凸块13，两个凸块13分别卡接在两个第二凹槽9内，凸块13与第二凹槽9均呈矩形设置，换色板4的其中另外两端均设置有一体呈形成的转动凸起14，转动凸起14呈圆柱形设置，两个转动凸起14分别插接在两个转动凹槽11内，通过设置转动凸起14使换色板4两个侧面的颜色便于转换；
换色板4的两侧面均设置有一体成型的连接凸起16，连接凸起16设置有两个，两个连接凸起16呈对称设置，一部分正方体单元的换色板4设置连接凸起16，另一部分正方体单元的换色板4设置连接凹槽，通过设置连接凸起16和连接凹槽使各个正方体单元之间通过插接拼接，形成不同体积图形；
使用时，换色板4的两侧面分别涂刷白色和红色的涂料，六个换色板4的两侧面涂料颜色一致，多个带有换色板4的正方体单元之间通过换色板4表面的连接凸起16插接固定，在组装的过程中，单元之间重合的面通过换色板4的颜色调节设置为白色，露在外面的颜色设置为红色，从而代表大立方体的内部和表面；换色时:换色板4两侧的转动凸起14通过转动凹槽11在固定框3内转动连接，通过转动换色板4可以使正方体骨架外的六个面更换为白色或红色，转动后通过转动板两端的凸块13与第二凹槽9卡接使其颜色转换后固定，避免换色板4再翻转。
尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。
Claims (7)
1.一种助于启发学生的空间想象能力的正方体模型，包括直杆(1)，其特征在于：所述直杆(1)设置有十二个，十二个所述直杆(1)连接成正方体骨架，每两个所述直杆(1)之间均设置有连接块(2)，相邻直杆(1)之间通过连接块(2)固定连接，所述骨架的六个侧面均卡接有固定框(3)，每个所述固定框(3)内均设置有换色板(4)，所述直杆(1)呈长方体设置，所述连接块(2)包括矩形块(6)，所述矩形块(6)的其中三个表面均设置有一体成型的第一凸起(5)，所述第一凸起(5)呈矩形设置，所述矩形块(6)的其中另外三个表面均开设有供直杆(1)插入的安装槽(7)，所述安装槽(7)呈矩形设置。
2.根据权利要求1所述的一种助于启发学生的空间想象能力的正方体模型，其特征在于：所述固定框(3)呈矩形设置，所述固定框(3)的一端插接有活动板(15)，所述活动板(15)与固定框(3)插接后呈正方形设置，所述固定框(3)的一侧开设有通槽(12)，所述通槽(12)呈矩形设置。
3.根据权利要求2所述的一种助于启发学生的空间想象能力的正方体模型，其特征在于：所述通槽(12)的四周开设有供第一凸起(5)插接的第一凹槽(8)，所述第一凹槽(8)设置有四个，四个所述第一凹槽(8)呈对称设置，四个所述第一凹槽(8)分别开设在固定框(3)和活动板(15)的两端。
4.根据权利要求3所述的一种助于启发学生的空间想象能力的正方体模型，其特征在于：所述通槽(12)的其中两个内壁开设有转动凹槽(11)，所述转动凹槽(11)的一端呈开放设置，所述转动凹槽(11)的另一端呈弧形设置。
5.根据权利要求4所述的一种助于启发学生的空间想象能力的正方体模型，其特征在于：所述通槽(12)的其中另一个内壁和活动板(15)的另一侧面均开设有第二凹槽(9)，两个所述第二凹槽(9)两侧的内壁均设置有一体成型的卡接凸起(10)。
6.根据权利要求5所述的一种助于启发学生的空间想象能力的正方体模型，其特征在于：所述换色板(4)呈矩形设置，所述换色板(4)的其中两端分别设置有一体成型的凸块(13)，两个所述凸块(13)分别卡接在两个第二凹槽(9)内，所述凸块(13)与第二凹槽(9)均呈矩形设置，所述换色板(4)的其中另外两端均设置有一体呈形成的转动凸起(14)，所述转动凸起(14)呈圆柱形设置，两个所述转动凸起(14)分别插接在两个转动凹槽(11)内。
7.根据权利要求6所述的一种助于启发学生的空间想象能力的正方体模型，其特征在于：所述换色板(4)的两侧面均设置有一体成型的连接凸起(16)，所述连接凸起(16)设置有两个，两个所述连接凸起(16)呈对称设置。
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