CN213751509U - 汉语教学用具 - Google Patents

Abstract

本实用新型提供了一种汉语教学用具，属于汉语教学技术领域，包括安装板、第一固定壳、第二固定壳、灯管、操作按钮以及存放腔，第一固定壳固定安装在安装板上；第二固定壳与第一固定壳相对应；各第二固定壳均位于第一固定壳的下方，且通过连接杆一一对应连接；操作按钮用于控制对应的灯管发出红光或者绿光。本实用新型提供的汉语教学用具，通过连接杆表示汉字与汉字之间的组词关系，使外国学生可以很清晰、直接的认识汉字之间的组词，并且按下操作按钮，使对应的第二固定壳下方的灯管发出红色或者绿色，绿色代表同意，红色代表不同意，然后再让另一个外国学生再次进行判断，增多了学生之间的互动，可以加深外国学生的印象和掌握程度。

Description

汉语教学用具

技术领域

本实用新型属于汉语教学技术领域，更具体地说，是涉及一种汉语教学用具。

背景技术

现在随着国家的国际地位不断地上升，汉语也不断地在普及，有大量的外国学生开始学习汉语，有大量的师资在国内外承担汉语教学任务；但是由于汉语的特殊性，不仅仅有大量的汉字要学习，还要学习组词；由于外语中不涉及组词，因此对于外国学生学习组词较为抽象，导致学习组词较为困难；并且教师授课方式也较为单调，不利于外国学生掌握。

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种汉语教学用具，以解决现有技术中存在的对于外国学生学习组词较为抽象，导致学习组词较为困难；并且教师授课方式也较为单调，不利于外国学生掌握的技术问题。

为实现上述目的，本实用新型采用的技术方案是：提供一种汉语教学用具，包括：

安装板；

第一固定壳，固定安装在所述安装板上，用于安装对应的汉字卡片；

第二固定壳，数量为多个，分别与所述第一固定壳相对应；各所述第二固定壳均位于所述第一固定壳的下方，且通过连接杆一一对应连接；

灯管，数量为多个，用于安装在各所述第二固定壳上，用于发出红光或者绿光；

操作按钮，数量为多个，且与各所述灯管一一对应，用于控制对应的所述灯管发出红光或者绿光；

存放腔，设于所述安装板上，且位于所述第二固定壳的下方，用于盛放多种汉字卡片。

作为本申请另一实施例，所述第一固定壳包括：

横板，固定在所述安装板上；

竖杆，数量为两个，分别竖直固定安装在所述横板的两端；

透明板，固定安装在所述横板、两个所述竖杆远离所述安装板的一端；所述横板、两个所述竖杆以及所述透明板形成用于安装对应的汉字卡片的容放空间。

作为本申请另一实施例，所述横板与两个所述竖杆一体成型。

作为本申请另一实施例，两个所述竖杆相对的侧面均开设有滑槽，所述透明板安装在两个所述滑槽内。

作为本申请另一实施例，所述第一固定壳为多个。

作为本申请另一实施例，各所述第一固定壳对应的多个所述第二固定壳的数量各不相同。

作为本申请另一实施例，所述连接杆为钢管制成，汉字卡片上设有用于与所述钢管连接的磁铁。

作为本申请另一实施例，所述安装板上设有四个向外延伸的挡板，四个所述挡板与所述安装板围成安装空间。

作为本申请另一实施例，所述存放腔设于所述安装空间内，所述存放腔内设有多个分隔板。

作为本申请另一实施例，所述存放腔包括：

限位板，与所述安装板间隔设置，且与对应的所述挡板固定连接；所述限位板与所述安装板之间形成所述存放腔。

本实用新型提供的汉语教学用具的有益效果在于：与现有技术相比，本实用新型汉语教学用具，使用者从存放腔中取出汉字卡片，并将第一个汉字卡片放置在第一固定壳内，将其他多个汉字卡片放置在第二固定壳中，并且通过连接杆表示第一个汉字与其他汉字之间的组词关系，通过这种方式外国学生可以很清晰、直接的认识汉字之间的组词，并且可以让外国学生根据自己的知识判断所组成的词语是否正确，通过按下操作按钮，使对应的第二固定壳下方的灯管发出红色或者绿色，绿色代表同意，红色代表不同意，然后再让另一个外国学生再次进行判断，增多了学生之间的互动，可以加深外国学生的印象和掌握程度。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本实用新型实施例提供的汉语教学用具的结构示意图；

图2为本实用新型实施例提供的第一固定壳的剖视图。

其中，图中各附图标记：

1、安装板；11、挡板；2、第一固定壳；21、横板；22、竖杆；23、透明板；24、滑槽；3、第二固定壳；4、连接杆；5、灯管；6、操作按钮；7、存放腔；71、分隔板；72、限位板；8、开关；9、汉字卡片。

具体实施方式

为了使本实用新型所要解决的技术问题、技术方案及有益效果更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本实用新型进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本实用新型，并不用于限定本实用新型。

需要说明的是，当元件被称为“固定于”或“设置于”另一个元件，它可以直接在另一个元件上或者间接在该另一个元件上。当一个元件被称为是“连接于”另一个元件，它可以是直接连接到另一个元件或间接连接至该另一个元件上。

需要理解的是，术语“长度”、“宽度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本实用新型的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。

请参阅图1，现对本实用新型提供的汉语教学用具进行说明。一种汉语教学用具，包括安装板1、第一固定壳2、第二固定壳3、灯管5、操作按钮6以及存放腔7，第一固定壳2固定安装在安装板1上，用于安装对应的汉字卡片9；第二固定壳3的数量为多个，分别与第一固定壳2相对应；各第二固定壳3均位于第一固定壳2的下方，且通过连接杆4一一对应连接；灯管5的数量为多个，用于安装在各第二固定壳3上，用于发出红光或者绿光；操作按钮6的数量为多个，且与各灯管5一一对应，用于控制对应的灯管5发出红光或者绿光；存放腔7设于安装板1上，且位于第二固定壳3的下方，用于盛放多种汉字卡片9。

本实用新型提供的汉语教学用具，与现有技术相比，使用者从存放腔7中取出汉字卡片9，并将第一个汉字卡片9放置在第一固定壳2内，将其他多个汉字卡片放置在第二固定壳3中，并且通过连接杆4表示第一个汉字与其他汉字之间的组词关系，通过这种方式外国学生可以很清晰、直接的认识汉字之间的组词，并且可以让外国学生根据自己的知识判断所组成的词语是否正确，通过按下操作按钮6，使对应的第二固定壳3下方的灯管5发出红色或者绿色，绿色代表同意，红色代表不同意，然后再让另一个外国学生再次进行判断，增多了学生之间的互动，可以加深外国学生的印象和掌握程度。

在安装板1的外侧面上设置用于控制灯管5通电状态的开关8，在未使用该汉语教学用具时，关闭开关8。

请参阅图1和图2，作为本实用新型提供的汉语教学用具的一种具体实施方式，第一固定壳2包括横板21、竖杆22以及透明板23，横板21固定在安装板1上；竖杆22的数量为两个，分别竖直固定安装在横板21的两端；透明板 23固定安装在横板21、两个竖杆22远离安装板1的一端；横板21、两个竖杆 22以及透明板23形成用于安装对应的汉字卡片9的容放空间，横板21固定在安装板1上，两个竖杆22的下端固定在横板21的两端并且与安装板1固定连接，再使用透明板23与横板21、两个竖杆22远离安装板1的一侧，由于横板 21和竖杆22均具有一定厚度，因此横板21、竖杆22以及透明板23与安装板 1之间形成容纳空间，用于放置汉字卡片9。

请参阅图1和图2，作为本实用新型提供的汉语教学用具的一种具体实施方式，横板21与两个竖杆22一体成型，提高了横板21和竖杆22之间的连接强度，确保第一固定壳2的强度以及稳定性。设置横板21和竖杆22之间为一体成型也便于安装拆除。

请参阅图1和图2，作为本实用新型提供的汉语教学用具的一种具体实施方式，两个竖杆22相对的侧面均开设有滑槽24，透明板23安装在两个滑槽24 内，在安装横板21和两个竖杆22后，两个竖杆22上的滑槽24相对设置，因此在安装透明板23时，可以直接自上向下将透明板23沿滑槽24安装在两个竖杆22之间，这种方式安装操作简单，并且拆下也方便，便于工作人员将汉字卡片9取出。

请参阅图1，作为本实用新型提供的汉语教学用具的一种具体实施方式，第一固定壳2为多个，设置多个第一固定壳2，每个第一固定壳2下方均设置多个第二固定壳3与其对应，因而本申请的汉语教学用具可以同时进行多个汉字的组词演示。尤其在外国学生独自操作演练时，效率大大提升。

请参阅图1，作为本实用新型提供的汉语教学用具的一种具体实施方式，各第一固定壳2对应的多个第二固定壳3的数量各不相同，由于每个汉字对应的组词数量不用，并且为了提升外国学生的组词量，设置多组具有不同第二固定壳3的方式，使外国学生可以尽其所能的进行组词，不受第二固定壳3数量的限制，可以有效地挖掘外国学生汉语组词能力，提高其水平。

请参阅图1，作为本实用新型提供的汉语教学用具的一种具体实施方式，连接杆4为钢管制成，汉字卡片9上设有用于与钢管连接的磁铁，本汉语组词装置借助连接杆4的指示完成同一个汉字的多个组词，外国学生可以较为清楚明了的理解组词。为了进一步提高外国学生对组词的理解和加深印象，授课教师可以将第一固定壳2中的汉字卡片9取出并依次借助汉字卡片9背面的磁铁与各连接杆4一一接触，使外国学生更加直观的理解同一个汉字进行多个组词的意义。

请参阅图1，作为本实用新型提供的汉语教学用具的一种具体实施方式，安装板1上设有四个向外延伸的挡板11，四个挡板11与安装板1围成安装空间，安装板1采用矩形结构，使用四个挡板11分别与安装板1的各侧面相对应，并围成安装空间，第一固定壳2、第二固定壳3和存放腔7等均安装在该安装空间内。

请参阅图1，作为本实用新型提供的汉语教学用具的一种具体实施方式，存放腔7设于安装空间内，存放腔7内设有多个分隔板71，分隔板71将存放腔7分隔为多个内腔，每个内腔中放置的汉字卡片9为一组，因而使用者可以较为轻易地从同一个内腔中取出同一组可以组成词语的汉字卡片9，这种方式对于外国学生初学汉语有较好的帮助。

请参阅图1，作为本实用新型提供的汉语教学用具的一种具体实施方式，存放腔7包括限位板72，限位板72与安装板1间隔设置，且与对应的挡板11 固定连接；限位板72与安装板1之间形成存放腔7，限位板72横向设置在安装空间内，且与两侧的两个挡板11固定连接，限位板72上方用于安装第一固定壳2、第二固定壳3等，而限位板72的下方为存放腔7。可在限位板72上靠近安装板1的一侧开设多个开口槽，在一部分汉字卡片9使用后需要放回存放腔7中时，可以直接沿安装板1滑动并穿过开口槽即可进入存放腔7中。

以上仅为本实用新型的较佳实施例而已，并不用以限制本实用新型，凡在本实用新型的精神和原则之内所作的任何修改、等同替换和改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

Claims (10)

1.汉语教学用具，其特征在于，包括：

安装板；

第一固定壳，固定安装在所述安装板上，用于安装对应的汉字卡片；

第二固定壳，数量为多个，分别与所述第一固定壳相对应；各所述第二固定壳均位于所述第一固定壳的下方，且通过连接杆一一对应连接；

灯管，数量为多个，用于安装在各所述第二固定壳上，用于发出红光或者绿光；

操作按钮，数量为多个，且与各所述灯管一一对应，用于控制对应的所述灯管发出红光或者绿光；

存放腔，设于所述安装板上，且位于所述第二固定壳的下方，用于盛放多种汉字卡片。

2.如权利要求1所述的汉语教学用具，其特征在于，所述第一固定壳包括：

横板，固定在所述安装板上；

竖杆，数量为两个，分别竖直固定安装在所述横板的两端；

透明板，固定安装在所述横板、两个所述竖杆远离所述安装板的一端；所述横板、两个所述竖杆以及所述透明板形成用于安装对应的汉字卡片的容放空间。

3.如权利要求2所述的汉语教学用具，其特征在于，所述横板与两个所述竖杆一体成型。

4.如权利要求2所述的汉语教学用具，其特征在于，两个所述竖杆相对的侧面均开设有滑槽，所述透明板安装在两个所述滑槽内。

5.如权利要求1所述的汉语教学用具，其特征在于，所述第一固定壳为多个。

6.如权利要求5所述的汉语教学用具，其特征在于，各所述第一固定壳对应的多个所述第二固定壳的数量各不相同。

7.如权利要求1所述的汉语教学用具，其特征在于，所述连接杆为钢管制成，汉字卡片上设有用于与所述钢管连接的磁铁。

8.如权利要求1所述的汉语教学用具，其特征在于，所述安装板上设有四个向外延伸的挡板，四个所述挡板与所述安装板围成安装空间。

9.如权利要求8所述的汉语教学用具，其特征在于，所述存放腔设于所述安装空间内，所述存放腔内设有多个分隔板。

10.如权利要求9所述的汉语教学用具，其特征在于，所述存放腔包括：

限位板，与所述安装板间隔设置，且与对应的所述挡板固定连接；所述限位板与所述安装板之间形成所述存放腔。

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