CN216902002U - 一种数学教学用坐标系模型 - Google Patents

Abstract

本实用新型提供一种数学教学用坐标系模型，涉及教学设备技术领域，本实用新型，包括外框，所述外框包括L型杆，所述L型杆的两端均与边杆之间转动连接，所述边杆包括一号杆体和二号杆体，所述一号杆体与二号杆体通过连接铰链分别转动连接在L型杆的两端上，所述L型杆、一号杆体与二号杆体的内侧连接有多个横杆和纵杆，所述横杆包括二号杆体，所述二号杆体的两端上均设有一号端头扣环；本实用新型利用横杆与纵杆来表示坐标系中的节点，并且通过铁丝曲线来表示函数曲线，使得本实用新型在表示函数时直观，并且具备手动操作体验，大大增加了学生对函数曲线变化的体验与理解，提高了课堂教学的趣味性与体验性，提高了教学时的效率。

Description

一种数学教学用坐标系模型

技术领域

本实用新型涉及教学设备技术领域，尤其涉及一种数学教学用坐标系模型。

背景技术

在同一个平面上互相垂直且有公共原点的两条数轴构成平面直角坐标系，简称直角坐标系。通常，两条数轴分别置于水平位置与垂直位置，取向右与向上的方向分别为两条数轴的正方向。水平的数轴叫做x轴或横轴，垂直的数轴叫做y轴或纵轴，x轴y轴统称为坐标轴，它们的公共原点O称为直角坐标系的原点，以点O为原点的平面直角坐标系记作平面直角坐标系xOy。

但是现有技术中，现有的平面直角坐标系的教学一般是在黑板上或者投影仪上描绘出坐标系，然后再进行教学，不仅耽误时间，而且在教学时也比较枯燥，并且还不能移动，课堂教学过程中存在较大的不便。

实用新型内容

本实用新型的目的是为了解决现有技术中存在的缺点，现有的平面直角坐标系的教学一般是在黑板上或者投影仪上描绘出坐标系，然后再进行教学，不仅耽误时间，而且在教学时也比较枯燥，并且还不能移动，课堂教学过程中存在较大的不便。

为了实现上述目的，本实用新型采用了如下技术方案：一种数学教学用坐标系模型，包括外框，所述外框包括L型杆，所述L型杆的两端均与边杆之间转动连接，所述边杆包括一号杆体和二号杆体，所述一号杆体与二号杆体通过连接铰链分别转动连接在L型杆的两端上，所述L型杆、一号杆体与二号杆体的内侧连接有多个横杆和纵杆，所述横杆包括二号杆体，所述二号杆体的两端上均设有一号端头扣环，每个所述一号端头扣环的内侧均对应设有磁铁球，所述纵杆包括三号杆体，所述三号杆体的两端上均固定有二号端头扣环，所述二号端头扣环的内侧一一对应设有磁铁球，多个所述磁铁球分别固定在L型杆、一号杆体和二号杆体上。

作为一种优选的实施方式，所述一号杆体和二号杆体互相靠近的一端上分别设有连接环和连接扣，所述连接环与连接扣之间转动扣接。

作为一种优选的实施方式，所述四号杆体与三号杆体之间互相垂直设置，多个所述四号杆体之间互相平行设置，且多个所述三号杆体之间互相平行设置。

作为一种优选的实施方式，每个所述三号杆体上均设有多个拱形节，多个所述拱形节之间的距离相等，处于同一轴线上的所述四号杆体贯穿拱形节设置，且每个所述拱形节的中间顶点处均固定有磁环，处于中心位置的所述磁环上吸附有中心原点，所述磁环上吸附有铁丝曲线。

作为一种优选的实施方式，处于X轴中间位置的所述磁环上磁吸有一号数字牌，所述一号数字牌包括一号卡片，所述一号卡片的一侧边上固定有一号铁片。

作为一种优选的实施方式，处于Y轴中间位置的所述磁环上磁吸有二号数字牌，所述二号数字牌包括二号卡片，所述二号卡片的一侧面中间处固定有二号铁片。

与现有技术相比，本实用新型的优点和积极效果在于，

1、本实用新型利用横杆与纵杆来表示坐标系中的节点，并且通过铁丝曲线来表示函数曲线，使得本实用新型在表示函数时直观，并且具备手动操作体验，大大增加了学生对函数曲线变化的体验与理解，提高了课堂教学的趣味性与体验性，提高了教学时的效率。

2、本实用新型中，通过设计的四号杆体和三号杆体来组成坐标系中的网格，其中三号杆体上的拱形节与其所对应的四号杆体之间的贯穿设置使得拱形节可以将四号杆体进行位置卡接固定，并且通过设置在L型杆、一号杆体和二号杆体上的磁铁球来对一号端头扣环和二号端头扣环进磁吸定位，从而使得四号杆体与三号杆体的交点位置都处于同一正方形网格节点上，形成了平面直角坐标系，并且磁吸式的连接结构使得四号杆体和三号杆体可以在L型杆、一号杆体和二号杆体上进行滑动，该设计使得本实用新型在进行收纳时可以将所有的四号杆体和三号杆体进行聚拢，从而减少本实用新型在实际收纳时所占用的空间，方便了携带与收纳。

3、本实用新型中，通过设计的一号卡片来表示X轴的数值，通过二号卡片来表示Y轴的数值，并且通过铁丝曲线来表示函数曲线，三者均利用磁吸的方式与磁环之间连接的方式使得使用者可以非常便捷地将其进行装取，方便了使用者对函数变化的调整。

4、本实用新型中，通过设计的L型杆、一号杆体与二号杆体共同组成坐标系的边框，并且L型杆与一号杆体和二号杆体之间的转动连接使得上述三者之间可以进行折叠，通过一号杆体与二号杆体之间的转动连接更加方便了上述三者的折叠动作，使得本实用新型方便进行收纳和放置。

附图说明

图1为本实用新型提出一种数学教学用坐标系模型的立体图；

图2为本实用新型提出一种数学教学用坐标系模型的轴线结构立体图；

图3为本实用新型图2中A区域的放大图；

图4为本实用新型图2中B区域的放大图；

图5为本实用新型图2中C区域的放大图；

图6为本实用新型图2中D区域的放大图；

图7为本实用新型提出一种数学教学用坐标系模型的一号数字牌立体图；

图8为本实用新型提出一种数学教学用坐标系模型的二号数字牌立体图。

图例说明：

1、外框；2、边杆；3、横杆；4、纵杆；5、一号数字牌；6、二号数字牌；7、铁丝曲线；8、中心原点；

11、L型杆；12、连接铰链；

21、一号杆体；22、二号杆体；23、连接环；24、连接扣；

31、四号杆体；32、一号端头扣环；33、磁铁球；

41、三号杆体；42、拱形节；43、磁环；44、二号端头扣环；

51、一号卡片；52、一号铁片；

61、二号卡片；62、二号铁片。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

实施例1

如图1、图2、图4和图6所示，本实用新型提供一种技术方案：一种数学教学用坐标系模型，包括外框1，外框1包括L型杆11，L型杆11的两端均与边杆2之间转动连接，边杆2包括一号杆体21和二号杆体22，一号杆体 21与二号杆体22通过连接铰链12分别转动连接在L型杆11的两端上，一号杆体21和二号杆体22互相靠近的一端上分别设有连接环23和连接扣24，连接环23与连接扣24之间转动扣接。

在本实施例中，通过设计的L型杆11、一号杆体21与二号杆体22共同组成坐标系的边框，并且L型杆11与一号杆体21和二号杆体22之间的转动连接使得上述三者之间可以进行折叠，通过一号杆体21与二号杆体22之间的转动连接更加方便了上述三者的折叠动作，在折叠的过程中，使用者直接按压连接环23与连接扣24，使得两者转动，从而带动一号杆体21与二号杆体22内弓转动即可，此过程中一号杆体21、二号杆体22和L型杆11会出现适应性形变来抵消转动时产生的反作用力。

实施例2

如图1、图2、图3和图4所示，L型杆11、一号杆体21与二号杆体22 的内侧连接有多个横杆3和纵杆4，横杆3包括四号杆体31，四号杆体31的两端上均设有一号端头扣环32，每个一号端头扣环32的内侧均对应设有磁铁球33，纵杆4包括三号杆体41，三号杆体41的两端上均固定有二号端头扣环44，二号端头扣环44的内侧一一对应设有磁铁球33，多个磁铁球33分别固定在L型杆11、一号杆体21和二号杆体22上，四号杆体31与三号杆体 41之间互相垂直设置，多个四号杆体31之间互相平行设置，且多个三号杆体 41之间互相平行设置，每个三号杆体41上均设有多个拱形节42，多个拱形节42之间的距离相等，处于同一轴线上的四号杆体31贯穿拱形节42设置，且每个拱形节42的中间顶点处均固定有磁环43。

在本实施例中，通过设计的四号杆体31和三号杆体41来组成坐标系中的网格，其中三号杆体41上的拱形节42与其所对应的四号杆体31之间的贯穿设置使得拱形节42可以将四号杆体31进行位置卡接固定，并且通过设置在L型杆11、一号杆体21和二号杆体22上的磁铁球33来对一号端头扣环 32和二号端头扣环44进磁吸定位，从而使得四号杆体31与三号杆体41的交点位置都处于同一正方形网格节点上，形成了平面直角坐标系，并且磁吸式的连接结构使得四号杆体31和三号杆体41可以在L型杆11、一号杆体21和二号杆体22上进行滑动，在变形的过程中，三号杆体41沿着四号杆体31进行滑动聚拢，然后再将四号杆体31从三号杆体41中分离并聚拢，利用四号杆体31与三号杆体41在交错时产生的相对作用力来降低两者在聚拢后出现容易滑动的情况。

实施例3

如图1、图5、图7和图8所示，处于中心位置的磁环43上吸附有中心原点8，磁环43上吸附有铁丝曲线7，处于X轴中间位置的磁环43上磁吸有一号数字牌5，一号数字牌5包括一号卡片51，一号卡片51的一侧边上固定有一号铁片52，处于Y轴中间位置的磁环43上磁吸有二号数字牌6，二号数字牌6包括二号卡片61，二号卡片61的一侧面中间处固定有二号铁片62

在本实施例中，通过设计的一号卡片51来表示X轴的数值，通过二号卡片61来表示Y轴的数值，并且通过铁丝曲线7来表示函数曲线，三者均利用磁吸的方式与磁环43之间连接的方式使得使用者可以非常便捷地将其进行装取，方便了使用者对函数变化的调整。

本实施例的工作原理：

如图1-8所示，本实用新型在使用时，首先将一号杆体21与二号杆体22 拉起，并且将四号杆体31和三号杆体41移动到既定位置，然后将一号数字牌5和二号数字牌6磁吸固定在既定轴线上即可进行使用，在表示函数时，首先在一号卡片51和二号卡片61上标好原定数值，然后根据公式数值来调整铁丝曲线7所在的磁环43的位置，并且将两者进行磁吸固定，最终铁丝曲线7的形状即代表函数曲线，本实用新型在表示函数时直观，并且具备手动操作体验，大大增加了学生对函数曲线变化的体验与理解，提高了课堂教学的趣味性与体验性，提高了教学时的效率。

以上所述，仅是本实用新型的较佳实施例而已，并非是对本实用新型作其它形式的限制，任何熟悉本专业的技术人员可能利用上述揭示的技术内容加以变更或改型为等同变化的等效实施例应用于其它领域，但是凡是未脱离本实用新型技术方案内容，依据本实用新型的技术实质对以上实施例所作的任何简单修改、等同变化与改型，仍属于本实用新型技术方案的保护范围。

Claims (6)

1.一种数学教学用坐标系模型，包括外框(1)，其特征在于：所述外框(1)包括L型杆(11)，所述L型杆(11)的两端均与边杆(2)之间转动连接，所述边杆(2)包括一号杆体(21)和二号杆体(22)，所述一号杆体(21)与二号杆体(22)通过连接铰链(12)分别转动连接在L型杆(11)的两端上，所述L型杆(11)、一号杆体(21)与二号杆体(22)的内侧连接有多个横杆(3)和纵杆(4)，所述横杆(3)包括四号杆体(31)，所述四号杆体(31)的两端上均设有一号端头扣环(32)，每个所述一号端头扣环(32)的内侧均对应设有磁铁球(33)，所述纵杆(4)包括三号杆体(41)，所述三号杆体(41)的两端上均固定有二号端头扣环(44)，所述二号端头扣环(44)的内侧一一对应设有磁铁球(33)，多个所述磁铁球(33)分别固定在L型杆(11)、一号杆体(21)和二号杆体(22)上。

2.根据权利要求1所述的一种数学教学用坐标系模型，其特征在于：所述一号杆体(21)和二号杆体(22)互相靠近的一端上分别设有连接环(23)和连接扣(24)，所述连接环(23)与连接扣(24)之间转动扣接。

3.根据权利要求1所述的一种数学教学用坐标系模型，其特征在于：所述四号杆体(31)与三号杆体(41)之间互相垂直设置，多个所述四号杆体(31)之间互相平行设置，且多个所述三号杆体(41)之间互相平行设置。

4.根据权利要求1所述的一种数学教学用坐标系模型，其特征在于：每个所述三号杆体(41)上均设有多个拱形节(42)，多个所述拱形节(42)之间的距离相等，处于同一轴线上的所述四号杆体(31)贯穿拱形节(42)设置，且每个所述拱形节(42)的中间顶点处均固定有磁环(43)，处于中心位置的所述磁环(43)上吸附有中心原点(8)，所述磁环(43)上吸附有铁丝曲线(7)。

5.根据权利要求4所述的一种数学教学用坐标系模型，其特征在于：处于X轴中间位置的所述磁环(43)上磁吸有一号数字牌(5)，所述一号数字牌(5)包括一号卡片(51)，所述一号卡片(51)的一侧边上固定有一号铁片(52)。

6.根据权利要求4所述的一种数学教学用坐标系模型，其特征在于：处于Y轴中间位置的所述磁环(43)上磁吸有二号数字牌(6)，所述二号数字牌(6)包括二号卡片(61)，所述二号卡片(61)的一侧面中间处固定有二号铁片(62)。

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