CN210925121U

CN210925121U - 一种数学教学板

Info

Publication number: CN210925121U
Application number: CN201921760590.2U
Authority: CN
Inventors: 李虎
Original assignee: Individual
Current assignee: Individual
Priority date: 2019-10-21
Filing date: 2019-10-21
Publication date: 2020-07-03
Anticipated expiration: 2029-10-21

Abstract

本实用新型涉及教学教具领域，具体为一种数学教学板，包括图像展示板、展示带和定位件，图像展示板正面设有刻度网；展示带为柔性带；定位件设有多个，且可滑动连接于展示带上，定位件可吸附在图像展示板正面刻度网的任意位置上，以使展示带置于图像展示板表面，通过调整多个定位件在刻度网上的位置，以使得展示带在图像展示板上形成各种函数图像。使用时，先确定函数图像上的多个具体点的坐标，再将定位件按顺序依次移动至该函数图像具体点的坐标处，此时展示带所形成的图像即为所需要的函数图像。操作简单、便捷，方便教师对各种函数图像进行展示教学，也可以让学生自己动手，对各种函数图像进行演练学习，以便理解函数图像。

Description

一种数学教学板

技术领域

本实用新型涉及教学教具领域，具体为一种数学教学板。

背景技术

在数学中，函数f的图形(或图象)指的是所有有序对(x,f(x))组成的集合。具体而言，如果x为实数，则函数图形在平面直角坐标系上呈现为一条曲线。

现有的函数教学中，教师通常是通过黑板板书的形式来进行函数图像教学，在黑板上绘制图形十分麻烦，时间紧迫的时候，教师为了提高教学速度，甚至还会画出不太准确的函数图像，从而很有可能会误导学生，不利于提高数学函数图像的教学效率和质量。同时，由于教学教具的有限性，导致教师授课方式单一，使得多数基础薄弱的学生缺乏学习兴趣，影响其学习成绩。

实用新型内容

(一)解决的技术问题

为解决以上问题，本实用新型提供了一种数学教学板，可以展示出各种不同的函数图像，丰富函数图像的教学形式。

(二)技术方案

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种数学教学板，包括图像展示板、展示带和定位件，图像展示板正面设有刻度网；展示带为柔性带；定位件设有多个，且可滑动连接于展示带上，定位件可吸附在图像展示板正面刻度网的任意位置上，以使展示带置于图像展示板表面，通过调整多个定位件在刻度网上的位置，以使得展示带在图像展示板上形成各种函数图像。

优选地，定位件上设有T形部，展示带上设有与T形部相匹配的T形槽，T形部与T形槽配合连接可使定位件滑动连接于展示带上。

优选地，定位件上还设有磁吸部，磁吸部固定连接于T形部上，图像展示板为磁性板，磁吸部可磁吸于图像展示板正面刻度网的任意位置上。

优选地，该数学教学板还包括座板，图像展示板固定连接于座板上。

优选地，该数学教学板还包括支撑件，支撑件可转动连接于座板背部。

优选地，该数学教学板还包括挂钩，挂钩可拆卸连接于座板顶部。

优选地，该数学教学板还包括连接件，座板左右两侧壁上设有连接槽，连接件可与连接槽配合连接，以使两座板连接成一体。

优选地，连接槽为T形结构设置，连接件为工字型结构设置，工字型的两端可滑动连接于连接槽内，以使两座板连接成一体。

优选地，该数学教学板还包括拉环，拉环可拆卸连接于连接件顶部。

(三)有益效果

本实用新型提供了一种数学教学板，具备以下有益效果：使用时，先确定函数图像上的多个具体点的坐标，再将定位件按顺序依次移动至该函数图像具体点的坐标处，此时展示带所形成的图像即为所需要的函数图像。操作简单、便捷，方便教师对各种函数图像进行展示教学，也可以让学生自己动手，对各种函数图像进行演练学习，以便理解函数图像。既可以丰富函数图像的教学形式，又提高学生的学习兴趣，从而提高数学函数图像的教学效率和质量。

附图说明

附图用来提供对本实用新型的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本实用新型的实施例一起用于解释本实用新型，并不构成对本实用新型的限制,

在附图中：

图1示出了本实用新型的实施例的正面结构示意图；

图2示出了本实用新型的实施例的侧面结构示意图；

图3示出了本实用新型的实施例的爆炸图；

图4示出了本实用新型的实施例的整体结构示意图；

图5示出了本实用新型的实施例中展示带的结构示意图；

图6示出了图5中A部的放大图；

图7示出了本实用新型的实施例中定位件的结构示意图；

图8示出了本实用新型的实施例中连接件的结构示意图。

图中：1图像展示板、2展示带、21 T形槽、3定位件、31 T形部、32磁吸部、4座板、41连接槽、5支撑件、6挂钩、7连接件、8拉环。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

参阅附图1-附图8，本实用新型实施例提供一种数学教学板，包括图像展示板1、展示带2和定位件3，图像展示板1正面设有刻度网；展示带2为柔性带；定位件3设有多个，且可滑动连接于展示带2上，定位件3可吸附在图像展示板1正面刻度网的任意位置上，以使展示带2置于图像展示板1表面，通过调整多个定位件3在刻度网上的位置，以使得展示带2在图像展示板1上形成各种函数图像。本实施例中，展示带2设置有多件，且其除长度不同外其余结构均一致，以使其方便成形不同长度的函数图像。

根据上述方案，使用时，先确定函数图像上的多个具体点的坐标，再将定位件3按顺序依次移动至该函数图像具体点的坐标处，此时展示带2所形成的图像即为所需要的函数图像。操作简单、便捷，方便教师对各种函数图像进行展示教学，也可以让学生自己动手，对各种函数图像进行演练学习，以便理解函数图像。既可以丰富函数图像的教学形式，又提高学生的学习兴趣，从而提高数学函数图像的教学效率和质量。其中，定位件3的数量越多，展示带2所形成的函数图像就越接近实际函数图像。

进一步地，为了更好的实现定位件3可滑动连接于展示带2上，定位件3上设有T形部31，展示带2上设有与T形部31相匹配的T形槽21，T形部31与T形槽21配合连接可使定位件3滑动连接于展示带2上。同时，T形槽21也便于成型加工。

进一步地，为了使得定位件3可吸附并固定于图像展示板1正面的刻度网上，定位件3上还设有磁吸部32，磁吸部32固定连接于T形部31上，图像展示板1为磁性板，磁吸部32可磁吸于图像展示板1正面刻度网的任意位置上。

进一步地，为了降低生产加工成本，该数学教学板还包括座板4，图像展示板1固定连接于座板4上。本实施例中，由于图像展示板1的性能要求较高，则成本也就会提高，所以为了满足使用要求，若是将其与座板4一体成型，就会大大增加了生产成本。所以将图像展示板1与座板4分开单独成型，其中，为了使得该数学教学板携带使用方便，座板4优选为塑胶板，既可以减小该教学板的整体重量，方便使用携带，又可以降低生产成本。

进一步地，为了方便教师将该数学教学板放置于讲台上，然后进行函数图像的操作展示。该数学教学板还包括支撑件5，支撑件5可转动连接于座板4背部。本实施例中，支撑件5为带阻尼的可转动连接于座板4背部。同时，为了达到更好的支撑效果，该支撑件5可以进行伸缩调节，以使其伸长或者缩短，从而方便对座板4进行支撑。

进一步地，为了方便教师对该数学教学板进行函数图像操作教学，该数学教学板还包括挂钩6，挂钩6可拆卸连接于座板4顶部。通过挂钩6，即可快速有效的将该数学教学板挂设于墙面上或者黑板上，既方便教师教学，又方便学生观看学习。本实施例中，挂钩6优选为螺纹连接的方式可拆卸连接于座板4顶部。

进一步地，为了方便教师能够同时展示多个函数图像，以方便学生对比学习，提高教学效率和质量。该数学教学板还包括连接件7，座板4左右两侧壁上设有连接槽41，连接件7可与连接槽41配合连接，以使两座板4连接成一体。

进一步地，为了使得两座板4能够更好的连接成一体，方便教学。连接槽41为T形结构设置，连接件7为工字型结构设置，工字型的两端可滑动连接于连接槽41内，以使两座板4连接成一体。

进一步地，为了方便将连接件7插入连接槽41内或者从连接槽41内取出，该数学教学板还包括拉环8，拉环8可拆卸连接于连接件7顶部。本实施例中，拉环8优选为螺纹连接的方式可拆卸连接于连接件7顶部。

需要注意的是，这里所使用的术语仅是为了描述具体实施方式，而非意图限制根据本申请的示例性实施方式。如在这里所使用的，除非上下文另外明确指出，否则单数形式也意图包括复数形式，此外，还应当理解的是，当在本说明书中使用术语“包含”和/或“包括”时，其指明存在特征、步骤、操作、器件、组件和/或它们的组合。

除非另外具体说明，否则在这些实施例中阐述的部件和步骤的相对布置、数字表达式和数值不限制本申请的范围。同时，应当明白，为了便于描述，附图中所示出的各个部分的尺寸并不是按照实际的比例关系绘制的。对于相关领域普通技术人员已知的技术、方法和设备可能不作详细讨论，但在适当情况下，所述技术、方法和设备应当被视为授权说明书的一部分。在这里示出和讨论的所有示例中，任何具体值应被解释为仅仅是示例性的，而不是作为限制。因此，示例性实施例的其它示例可以具有不同的值。应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步讨论。

在本申请的描述中，需要理解的是，方位词如“前、后、上、下、左、右”、“横向、竖向、垂直、水平”和“顶、底”等所指示的方位或位置关系通常是基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本申请和简化描述，在未作相反说明的情况下，这些方位词并不指示和暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位或者以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本申请保护范围的限制；方位词“内、外”是指相对于各部件本身的轮廓的内外。

为了便于描述，在这里可以使用空间相对术语，如“在……之上”、“在……上方”、“在……上表面”、“上面的”等，用来描述如在图中所示的一个器件或特征与其他器件或特征的空间位置关系。应当理解的是，空间相对术语旨在包含除了器件在图中所描述的方位之外的在使用或操作中的不同方位。例如，如果附图中的器件被倒置，则描述为“在其他器件或构造上方”或“在其他器件或构造之上”的器件之后将被定位为“在其他器件或构造下方”或“在其他器件或构造之下”。因而，示例性术语“在……上方”可以包括“在……上方”和“在……下方”两种方位。该器件也可以其他不同方式定位(旋转90度或处于其他方位)，并且对这里所使用的空间相对描述作出相应解释。

此外，需要说明的是，使用“第一”、“第二”等词语来限定零部件，仅仅是为了便于对相应零部件进行区别，如没有另行声明，上述词语并没有特殊含义，因此不能理解为对本申请保护范围的限制。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims

1.一种数学教学板，其特征在于，包括：

图像展示板(1)，所述图像展示板(1)正面设有刻度网；

展示带(2)，所述展示带(2)为柔性带；

定位件(3)，所述定位件(3)设有多个，且可滑动连接于展示带(2)上，所述定位件(3)可吸附在图像展示板(1)正面刻度网的任意位置上，以使展示带(2)置于图像展示板(1)表面，通过调整多个定位件(3)在刻度网上的位置，以使得展示带(2)在图像展示板(1)上形成各种函数图像。

2.根据权利要求1所述的一种数学教学板，其特征在于，所述定位件(3)上设有T形部(31)，所述展示带(2)上设有与T形部(31)相匹配的T形槽(21)，T形部(31)与T形槽(21)配合连接可使定位件(3)滑动连接于展示带(2)上。

3.根据权利要求2所述的一种数学教学板，其特征在于，所述定位件(3)上还设有磁吸部(32)，所述磁吸部(32)固定连接于T形部(31)上，所述图像展示板(1)为磁性板，所述磁吸部(32)可磁吸于图像展示板(1)正面刻度网的任意位置上。

4.根据权利要求1-3任意一项所述的一种数学教学板，其特征在于，还包括座板(4)，所述图像展示板(1)固定连接于座板(4)上。

5.根据权利要求4所述的一种数学教学板，其特征在于，还包括支撑件(5)，所述支撑件(5)可转动连接于座板(4)背部。

6.根据权利要求4所述的一种数学教学板，其特征在于，还包括挂钩(6)，所述挂钩(6)可拆卸连接于座板(4)顶部。

7.根据权利要求4所述的一种数学教学板，其特征在于，还包括连接件(7)，所述座板(4)左右两侧壁上设有连接槽(41)，所述连接件(7)可与连接槽(41)配合连接，以使两座板(4)连接成一体。

8.根据权利要求7所述的一种数学教学板，其特征在于，所述连接槽(41)为T形结构设置，所述连接件(7)为工字型结构设置，工字型的两端可滑动连接于连接槽(41)内，以使两座板(4)连接成一体。

9.根据权利要求7所述的一种数学教学板，其特征在于，还包括拉环(8)，所述拉环(8)可拆卸连接于连接件(7)顶部。