CN216249668U - 一种高等数学用摆线教学装置 - Google Patents

Abstract

本实用新型属于教学演示设备技术领域，尤其为一种高等数学用摆线教学装置，包括工作台，所述工作台的顶部固定设有安装架，所述安装架的两侧内壁上活动设有限位板，所述安装架的两侧内壁上固定设有安装板，所述安装板的顶部设有滑槽，所述滑槽内活动设有圆形滚动体，所述工作台的底部固定设有两个滑杆，两个所述滑杆上活动设有同一个横板，所述横板的顶部固定设有两个推杆电机，所述横板的底部设有多组移动结构，本实用新型操作简单、使用方便，通过设置移动结构，能够实现设备的自由移动功能，可在教室的任何角落进行教学演示，提高教学质量，同时移动结构中设有缓震部件，能够在设备移动时降低震动幅度，减小发出的噪音。

Description

一种高等数学用摆线教学装置

技术领域

本实用新型涉及教学演示设备技术领域，尤其涉及一种高等数学用摆线教学装置。

背景技术

摆线是数学中众多的迷人曲线之一，它是这样定义的：一个圆沿一直线缓慢地滚动，则圆上一固定点所经过的轨迹称为摆线，为了令学生更加直观的发现摆线规律，会通过可自动运行的摆线教学设备对学生进行展示，以达到更高的教学质量。

但是，现有技术中，摆线教学设备不具备移动功能，设备无法在教室内自由移动，影响部分学生的学习效果，教学质量差，为此，提出一种高等数学用摆线教学装置。

实用新型内容

本实用新型的目的是为了解决现有技术中存在的缺点，而提出的一种高等数学用摆线教学装置。

为了实现上述目的，本实用新型采用了如下技术方案：一种高等数学用摆线教学装置，包括工作台，所述工作台的顶部固定设有安装架，所述安装架的两侧内壁上活动设有限位板，所述安装架的两侧内壁上固定设有安装板，所述安装板的顶部设有滑槽，所述滑槽内活动设有圆形滚动体，所述工作台的底部固定设有两个滑杆，两个所述滑杆上活动设有同一个横板，所述横板的顶部固定设有两个推杆电机，所述横板的底部设有多组移动结构。

优选的，所述横板的顶部固定设有蓄电池，所述安装架的一侧固定设有控制面板，所述控制面板、蓄电池和推杆电机电性连接。

优选的，所述移动结构包括两个弹簧和限位杆，两个所述弹簧的底部均固定设有万向轮，两个所述万向轮之间固定设有连接板，所述连接板的顶部固定设有铰接块，所述限位杆上活动设有两个滑块，两个所述滑块的底部均铰接有铰接杆，两个所述铰接杆的底部均和铰接块的顶部铰接在一起。

优选的，所述滑块上开设有通孔，通孔内壁设有密封圈，所述限位杆和密封圈内壁活动连接。

优选的，所述限位杆上套设有两个拉簧，两个所述拉簧相靠近的一端和两个滑块相远离的一侧固定连接，两个所述拉簧相远离的一端均和限位杆固定连接在一起。

优选的，所述工作台的底部固定设有四个呈矩形排列的支撑腿。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：

本实用新型操作简单、使用方便，通过设置移动结构，能够实现设备的自由移动功能，可在教室的任何角落进行教学演示，提高教学质量，同时移动结构中设有缓震部件，能够在设备移动时降低震动幅度，减小发出的噪音。

附图说明

图1为本实用新型的正剖结构示意图；

图2为本实用新型的移动结构示意图；

图3为图1中A部分的放大结构示意图；

图中：1、工作台；2、安装架；3、限位板；4、安装板；5、圆形滚动体；6、控制面板；7、滑杆；8、横板；9、推杆电机；10、蓄电池；11、移动结构；111、弹簧；112、限位杆；113、万向轮；114、连接板；115、铰接块；116、滑块；117、铰接杆。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参照图1-3，本实用新型提供一种技术方案：一种高等数学用摆线教学装置，包括工作台1，工作台1的顶部螺栓安装有安装架2，安装架2的两侧内壁上活动设有限位板3，安装架2的两侧内壁上螺栓安装有安装板4，安装板4的顶部设有滑槽，滑槽内活动设有圆形滚动体5，工作台1的底部焊接有两个滑杆7，两个滑杆7上滑动安装有同一个横板8，横板8的顶部螺栓安装有两个推杆电机9，横板8的底部设有多组移动结构11；

横板8的顶部螺栓安装有蓄电池10，安装架2的一侧螺栓安装有控制面板6，控制面板6、蓄电池10和推杆电机9电性连接，移动结构11包括两个弹簧111和限位杆112，两个弹簧111的底部均焊接有万向轮113，两个万向轮113之间焊接有连接板114，连接板114的顶部螺栓安装有铰接块115，限位杆112上滑动安装有两个滑块116，两个滑块116的底部均铰接有铰接杆117，两个铰接杆117的底部均和铰接块115的顶部铰接在一起，滑块116上开设有通孔，通孔内壁设有密封圈，限位杆112和密封圈内壁滑动连接，限位杆112上套设有两个拉簧，两个拉簧相靠近的一端和两个滑块116相远离的一侧焊接在一起，两个拉簧相远离的一端均和限位杆112焊接在一起，工作台1的底部螺栓安装有四个呈矩形排列的支撑腿，需要移动时，通过控制面板6启动两个推杆电机9，两个推杆电机9的输出端再带动横板8，横板8再带动底部的移动结构11，当万向轮113和地面接触，且支撑腿脱离地面时，推动安装架2即可移动设备，在教室的各个角落进行教学展示，在移动过程中，由于设备具有重量，万向轮113不平的地面接触时，会被带动并反复挤压弹簧111和铰接块115，铰接块115再带动顶部的铰接杆117，铰接杆117再带动两个滑块116相远离、靠近，滑块116则会挤压一侧的拉簧，拉簧限制滑块的位移距离，从而降低万向轮113上下挤压的幅度，以此减小震动。

工作原理：需要移动时，通过控制面板6启动两个推杆电机9，两个推杆电机9的输出端再带动横板8，横板8再带动底部的移动结构11，当万向轮113和地面接触，且支撑腿脱离地面时，推动安装架2即可移动设备，在教室的各个角落进行教学展示，在移动过程中，由于设备具有重量，万向轮113不平的地面接触时，会被带动并反复挤压弹簧111和铰接块115，铰接块115再带动顶部的铰接杆117，铰接杆117再带动两个滑块116相远离、靠近，滑块116则会挤压一侧的拉簧，拉簧限制滑块的位移距离，从而降低万向轮113上下挤压的幅度，以此减小震动。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (6)

1.一种高等数学用摆线教学装置，包括工作台(1)，其特征在于：所述工作台(1)的顶部固定设有安装架(2)，所述安装架(2)的两侧内壁上活动设有限位板(3)，所述安装架(2)的两侧内壁上固定设有安装板(4)，所述安装板(4)的顶部设有滑槽，所述滑槽内活动设有圆形滚动体(5)，所述工作台(1)的底部固定设有两个滑杆(7)，两个所述滑杆(7)上活动设有同一个横板(8)，所述横板(8)的顶部固定设有两个推杆电机(9)，所述横板(8)的底部设有多组移动结构(11)。

2.根据权利要求1所述的一种高等数学用摆线教学装置，其特征在于：所述横板(8)的顶部固定设有蓄电池(10)，所述安装架(2)的一侧固定设有控制面板(6)，所述控制面板(6)、蓄电池(10)和推杆电机(9)电性连接。

3.根据权利要求1所述的一种高等数学用摆线教学装置，其特征在于：所述移动结构(11)包括两个弹簧(111)和限位杆(112)，两个所述弹簧(111)的底部均固定设有万向轮(113)，两个所述万向轮(113)之间固定设有连接板(114)，所述连接板(114)的顶部固定设有铰接块(115)，所述限位杆(112)上活动设有两个滑块(116)，两个所述滑块(116)的底部均铰接有铰接杆(117)，两个所述铰接杆(117)的底部均和铰接块(115)的顶部铰接在一起。

4.根据权利要求3所述的一种高等数学用摆线教学装置，其特征在于：所述滑块(116)上开设有通孔，通孔内壁设有密封圈，所述限位杆(112)和密封圈内壁活动连接。

5.根据权利要求3所述的一种高等数学用摆线教学装置，其特征在于：所述限位杆(112)上套设有两个拉簧，两个所述拉簧相靠近的一端和两个滑块(116)相远离的一侧固定连接，两个所述拉簧相远离的一端均和限位杆(112)固定连接在一起。

6.根据权利要求1所述的一种高等数学用摆线教学装置，其特征在于：所述工作台(1)的底部固定设有四个呈矩形排列的支撑腿。

Images