CN215271272U - 一种远程教学课桌 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种远程教学课桌，包括课桌本体，所述课桌本体包括桌板和设置在所述桌板的底端的抽屉，所述抽屉的底端设置有课桌腿，所述课桌腿之间还设置有放置板，所述放置板上设置有套环，且所述放置板通过所述套环套设在所述课桌腿上，且其可沿所述课桌腿的高度方向滑动；所述课桌腿上设置有第一插孔，所述第一插孔为多个，多个所述第一插孔沿所述课桌腿的高度方向间隔设置，所述套环上贯穿设置有第二插孔，且所述套环可通过插入所述第二插孔和第一插孔的插销进行固定。本实用新型中，放置板可用于放置学生的物品，为课桌本体增加了置物空间，套环可以使得放置板沿桌腿的高度方向滑动，以调节放置板与抽屉之之间的距离。

Description

一种远程教学课桌

技术领域

本实用新型涉及课桌领域，特别是一种远程教学课桌。

背景技术

随着科技的进步，信息技术的发展，传统的教学模式正在发生着重大的变革，依靠传统的黑板粉笔作为教学工具已经无法满足现代大学教育培训教学的要求。特别是随着计算机技术、投影仪技术等的发展，计算机多媒体教学逐渐取代了传统的黑板粉笔的教学方法，并取得了良好的应用效果。

现有的多媒体教学中，一般在课桌的桌面上安装一个电脑，然后再在课桌下安装路由器或者其它用于远程教学的电子设备，但是没有专门的放置板来对这些电子设备进行放置，不仅仅不利于电子设备的防潮，而且由于这些设备的存在还不利于学生放脚，影响学生的学习舒适度，并且学生很容易踩坏这些电子设备，增大了学校的维修费用。

实用新型内容

本实用新型目的在于提供一种远程教学课桌，以解决现有课桌没有专门的放置板来对这些电子设备进行放置的问题。

本实用新型的目的通过以下技术方案来实现：

一种远程教学课桌，包括课桌本体，所述课桌本体包括桌板和设置在所述桌板的底端的抽屉，所述抽屉的底端设置有课桌腿，所述课桌腿之间还设置有放置板，所述放置板上设置有套环，且所述放置板通过所述套环套设在所述课桌腿上，且其可沿所述课桌腿的高度方向滑动；所述课桌腿上设置有第一插孔，所述第一插孔为多个，多个所述第一插孔沿所述课桌腿的高度方向间隔设置，所述套环上贯穿设置有第二插孔，且所述套环可通过插入所述第二插孔和第一插孔的插销进行固定。

优选的，所述插销的一端设置有限位板，所述限位板的直径大于所述插销的直径。

优选的，所述放置板上贯穿设置有若干通孔。

优选的，所述放置板的顶端设置有放笔槽。

优选的，所述桌板沿其宽度方向上的一端设置有放置槽，所述放置槽内设置有用以压住书籍的压片，所述压片与所述放置槽的内壁滑动连接。

优选的，所述压片沿其长度方向上的一端设置有拉环。

优选的，所述压片由透明材料制成。

本实用新型具有以下至少一个优点：

1、本实用新型中，设置有放置板、套环、多个第一插孔、多个第二插孔以及插销，放置板可用于放置用于远程教学的电子设备，而通过设置的套环可以使得放置板沿桌腿的高度方向滑动，以根据设备的高度来调节放置板与抽屉之之间的距离，通过设置的多个第一插孔、多个第二插孔以及插销可以起到对放置板的固定作用，即当电子设备放在放置板上后，上升放置板，使得电子设备夹持在放置板和抽屉之间，然后将插销插入第一插孔、第二插孔内，使得放置板和抽屉将电子设备稳固的夹持住，防止学生不小心将电子设备摔坏，当需要对电子设备进行维修时，抽出插销，使得放置板下降到适合的高度，便于工作人员维修。

附图说明

图1 为本实用新型的立体结构示意图；

图2 为图1中A处的放大图；

图3 为本实用新型的压片从放置槽中取出时的立体结构示意图；

图4为本实用新型的压片压在书籍上时的立体结构示意图；

图中，100-课桌本体，110-桌板，111-放置槽，112-压片，113-拉环，120-抽屉，140-课桌腿，141-第一插孔，300-放置板，310-通孔，320-放笔槽，330-套环，331-限位板，332-插销。

具体实施方式

为使本实用新型实施方式的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施方式中的附图，对本实用新型实施方式中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施方式是本实用新型一部分实施方式，而不是全部的实施方式。基于本实用新型中的实施方式，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施方式，都属于本实用新型保护的范围。因此，以下对在附图中提供的本实用新型的实施方式的详细描述并非旨在限制要求保护的本实用新型的范围，而是仅仅表示本实用新型的选定实施方式。基于本实用新型中的实施方式，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施方式，都属于本实用新型保护的范围。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的设备或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本实用新型的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。

在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第二特征之“上”或之“下”可以包括第一和第二特征直接接触，也可以包括第一和第二特征不是直接接触而是通过它们之间的另外的特征接触。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”包括第一特征在第二特征正上方和斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”包括第一特征在第二特征正下方和斜下方，或仅仅表示第一特征水平高度小于第二特征。

需要说明的是，在不冲突的情况下，本实用新型中的实施方式及实施方式中的特征可以相互组合。

实施例1

如图1所示，本实施例提出一种远程教学课桌，包括课桌本体100，所述课桌本体100包括桌板110和设置在所述桌板110的底端的抽屉120，所述抽屉120的底端设置有课桌腿140，所述课桌腿140之间还设置有放置板300，所述放置板300上设置有套环330，且所述放置板300通过所述套环330套设在所述课桌腿140上，且其可沿所述课桌腿140的高度方向滑动；所述课桌腿140上设置有第一插孔141，所述第一插孔141为多个，多个所述第一插孔141沿所述课桌腿140的高度方向间隔设置，所述套环330上贯穿设置有第二插孔，且所述套环330可通过插入所述第二插孔和第一插孔141的插销332进行固定。

本实施例中，设置有放置板300、套环330、多个第一插孔141、多个第二插孔以及插销332，放置板300可用于放置用于远程教学的电子设备，而通过设置的套环330可以使得放置板300沿桌腿的高度方向滑动，以根据设备的高度来调节放置板300与抽屉120之之间的距离，通过设置的多个第一插孔141、多个第二插孔以及插销可332以起到对放置板300的固定作用，即当电子设备放在放置板300上后，上升放置板300，使得电子设备夹持在放置板300和抽屉120之间，然后将插销332插入第一插孔141、第二插孔内，使得放置板和抽屉将电子设备稳固的夹持住，防止学生不小心将电子设备摔坏，当需要对电子设备进行维修时，抽出插销332，使得放置板300下降到适合的高度，便于工作人员维修。

实施例2

如图1所示，本实施例与上述实施例大致相同，不同之处在于，所述插销332的一端设置有限位板331，所述限位板331的直径大于所述插销332的直径。

本实施例中，在插销332的一端设置有限位板331，限位板331可以防止插销332完全插入到第二插孔内，方便工作人员对插销332的取出和安装。

实施例3

如图1所示，本实施例与上述实施例大致相同，不同之处在于，所述放置板300上贯穿设置有若干通孔310。

本实施例中，需要说明的是，现实生活中，多个通孔310的设置，不仅使得电子设备的散热性能更好，而且如果学生不小心将水弄到电子设备上时，通孔310还可以起到散水的作用。

实施例4

如图1所示，本实施例与上述实施例大致相同，不同之处在于，所述放置板300的顶端设置有放笔槽320。

本实施例中，在放置板300的顶端设置有放笔槽320，放笔槽320可为学生提供用以放笔的空间。

实施例5

如图2-4所示，本实施例与上述实施例大致相同，不同之处在于，所述桌板110沿其宽度方向上的一端设置有放置槽111，所述放置槽111内设置有用以压住书籍的压片112，所述压片112与所述放置槽111的内壁滑动连接。

本实施例中，需要说明的是，现实生活中，学生在课桌本体100上学习时，也需要实用到书籍，学生在翻开书籍时，书籍的某些篇幅可能会因为自身的弹力出现支起的情况，学生在抄写书籍上的内容时，需要用手压着被支起的篇幅，才能对书籍上的内容进行抄写，十分的不方便，因此，本实施例设置有放置槽111，在放置槽111内设置有压片112，当书籍上的篇幅出现支起的情况时，学生可将压片112从放置槽111中取出，并将其压在支起的篇幅上，以便于学生更好的对书籍上的内容进行抄写。

实施例6

如图2-4所示，本实施例与上述实施例大致相同，不同之处在于，所述压片112沿其长度方向上的一端设置有拉环113。

本实施例中，在压片112的一端设置有拉环113，拉环113便于学生将压片112从放置槽111内取出。

实施例7

如图2-4所示，本实施例与上述实施例大致相同，不同之处在于，所述压片112由透明材料制成。

本实施例中，压片112由透明材料制成，具体由为PC板材材料制成，其可以方便学生看到书籍上被压片112压住的文字。

尽管参照前述实施例对本实用新型进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换，凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

Claims (7)

1.一种远程教学课桌，其特征在于：包括课桌本体（100），所述课桌本体（100）包括桌板（110）和设置在所述桌板（110）的底端的抽屉（120），所述抽屉（120）的底端设置有课桌腿（140），

所述课桌腿之间还设置有放置板（300），所述放置板（300)上设置有套环（330），且所述放置板（300）通过所述套环（330）套设在所述课桌腿（140）上，且其可沿所述课桌腿（140）的高度方向滑动；

所述课桌腿（140）上设置有第一插孔（141），所述第一插孔（141）为多个，多个所述第一插孔（141）沿所述课桌腿（140）的高度方向间隔设置，所述套环（330）上贯穿设置有第二插孔，且所述套环（330）可通过插入所述第二插孔和第一插孔（141）的插销（332）进行固定。

2.根据权利要求1所述的一种远程教学课桌，其特征在于，所述插销（332）的一端设置有限位板（331），所述限位板（331）的直径大于所述插销（332）的直径。

3.根据权利要求2所述的一种远程教学课桌，其特征在于，所述放置板（300）上贯穿设置有若干通孔（310）。

4.根据权利要求3所述的一种远程教学课桌，其特征在于，所述放置板（300）的顶端设置有放笔槽（320）。

5.根据权利要求1所述的一种远程教学课桌，其特征在于，所述桌板（110）沿其宽度方向上的一端设置有放置槽（111），所述放置槽（111）内设置有用以压住书籍的压片（112），所述压片（112）与所述放置槽（111）的内壁滑动连接。

6.根据权利要求5所述的一种远程教学课桌，其特征在于，所述压片（112）沿其长度方向上的一端设置有拉环（113）。

7.根据权利要求6所述的一种远程教学课桌，其特征在于，所述压片（112）由透明材料制成。

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