CN213593982U - 一种在线教育互动教学书写板 - Google Patents

Abstract

一种在线教育互动教学书写板，包括基座、书写板、摆动杆、驱动机构和升降件；摆动杆一端与基座可转动连接，升降件可滑动的设置于摆动杆上；驱动机构与升降件驱动连接，以使升降件沿摆动杆的长度方向移动；书写板安装于升降件上，并可跟随着升降件移动，以通过摆动杆、升降件和基座改变书写板的高度、倾斜度和角度，增加书写板的灵活度。

Description

一种在线教育互动教学书写板

技术领域

本实用新型涉及在线教育技术领域，具体为一种在线教育互动教学书写板。

背景技术

随着互联网技术的迅速发展，网络在线教育的优势不断增强，尤其是打破了时间、空间和地点条件的限制，及知识获取渠道灵活与多样化。

目前，在线教育教学活动中，教师常采用文字表达和语言交流的相结合的形式进行教学活动，目的在于增加授课过程中的互动性；通常情况下，书写板是教师进行文字表达的首选教学工具，而现有书写板的灵活度普遍较低，难以调整高度、倾斜度和角度，不同教师对书写板的实用习惯也不同，在互动教学过程中易造成诸多不便。

实用新型内容

(一)解决的技术问题

为解决上述问题，本实用新型提供了一种在线教育互动教学书写板。

(二)技术方案

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：

一种在线教育互动教学书写板，包括基座、书写板、摆动杆、驱动机构和升降件；所述摆动杆一端与基座可转动连接，所述升降件可滑动的设置于摆动杆上；所述驱动机构与所述升降件驱动连接，以使所述升降件沿所述摆动杆的长度方向移动；所述书写板安装于所述升降件上，并可跟随着所述升降件移动。

优选地，所述驱动机构包括电机、传动轮和传动链，所述电机和传动链均安装于所述摆动杆上，所述传动轮可转动的安装于所述摆动杆上，所述电机与所述传动轮驱动连接，所述传动轮与所述传动链驱动连接，所述升降件安装于传动链上。

优选地，所述摆动杆设有两个，且两个所述摆动杆均安装有传动轮和传动链，所述驱动机构还包括传动杆，所述传动杆的两端分别与两个所述摆动杆上的传动轮连接。

优选地，还包括支撑机构，所述支撑机构包括支撑杆和滑块，所述支撑杆的一端与所述摆动杆可转动连接，所述支撑杆的另一端与所述滑块可转动连接，所述滑块可滑动地安装于所述基座上。

优选地，所述支撑机构还包括电动推杆，所述电动推杆安装于所述基座上，并与所述滑块驱动连接。

优选地，还包括支撑架，所述支撑架可拆卸地安装于所述升降件上，且所述支撑架与所述书写板连接，以减少所述书写板的晃动。

优选地，所述支撑架设有卡块，所述升降件对应所述卡块设有卡槽，所述卡块可插入所述卡槽内。

优选地，还包括缓冲垫，所述缓冲垫套设于卡块上，并在所述卡块插入所述卡槽内时，所述缓冲垫与所述升降件相抵接。

优选地，所述书写板的底部设有置物架。

优选地，还包括万向轮，所述万向轮安装于所述基座底部。

(三)有益效果

本实用新型的有益效果如下：

一种在线教育互动教学书写板，包括基座、书写板、摆动杆、驱动机构和升降件；摆动杆与基座转动连接，升降件与摆动杆滑动连接，驱动机构与升降件驱动连接，书写板安装于升降件上，以通过启动驱动机构和升降件可驱使书写板沿摆动杆长度方向移动，并可通过转动摆动杆和基座改变书写板的倾斜度和角度；相对于现有技术，该在线教育互动教学书写板可根据不同教师的不同需求调整书写板的高度、倾斜度和角度，增加书写板的灵活度，进而减少教师与学员进行教学互动时受书写板灵活度的限制。

附图说明

附图用来提供对本实用新型的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本实用新型的实施例一起用于解释本实用新型，并不构成对本实用新型的限制,在附图中：

图1示出了本实用新型的整体结构示意图一；

图2示出了本实用新型的整体结构示意图二；

图3示出了图2的剖视图A-A；

图4示出了图2的剖视图B-B；

图5示出了本实用新型的整体结构示意图三；

图6示出了本实用新型的整体结构示意图四；

图7示出了本实用新型的整体结构示意图一；

图8示出了图7的剖视图C-C；

图9示出了本实用新型的整体结构示意图二。

图中：1基座、2书写板、20置物架、3摆动杆、4驱动机构、 40电机、41传动轮、42传动链、43传动杆、5升降件、50卡槽、6 支撑机构、60支撑杆、61滑块、62电动推杆、7支撑架、70卡块、 8缓冲垫、9万向轮。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

参阅附图1-附图9，一种在线教育互动教学书写板，包括基座1、书写板2、摆动杆3、驱动机构4和升降件5；摆动杆3一端与基座1 可转动连接，升降件5可滑动的设置于摆动杆3上；驱动机构4与升降件5驱动连接，以使升降件5沿摆动杆3的长度方向移动；书写板 2安装于升降件5上，并可跟随着升降件5移动。

具体的，当教师使用该在线教育互动教学书写板进行互动教学时，一方面，不同的教师身高不同，可通过驱动机构4驱使升降件5 正向转动或反向转动以使得书写板2的高度上升或下降；此外，教师可通过摆动杆3调整书写板2的倾斜度，最大程度地增加教师书写时的舒适度，降低教师因长时间的下蹲与弯腰等情况造成的疲劳感，从而使得教师更加方便和舒适地与学员进行互动；另一方面，教师可根据自身需求及摄像头的拍摄角度调整书写板2的高度、倾斜度和角度，以此在互动过程中向学员清晰展示书写板2的内容，提高在线教学的效率。

特别的，驱动机构4可采用链传动、齿轮传动或蜗杆蜗轮传动等方式设计，而本实用新型中，采用链传动的方式设计，如附图1-附图8所示，驱动机构4包括电机40、传动轮41和传动链42，电机 40和传动链42均安装于摆动杆3上，传动轮41可转动的安装于摆动杆3上，电机40与传动轮41驱动连接，传动轮41与传动链42驱动连接，升降件5安装于传动链42上。

具体的，使用者启动电机40，驱使与电机40输出轴相连的传动轮41转动，进而驱动传动链42沿摆动杆3的长度方向移动，从而带动与传动链42相连的升降块跟随传动链42移动，最终实现书写板2 的上升和下降。

进一步的，为了增加该在线教育互动教学书写板整体结构的稳定性，如附图5-附图8所示，摆动杆3设有两个，且两个摆动杆3均安装有传动轮41和传动链42，驱动机构4还包括传动杆43，传动杆 43的两端分别与两个摆动杆3上的传动轮41连接。

具体的，使用者启动电机40，并通过传动杆43的传动作用，驱使两个摆动杆3上的传动轮41同步转动，进而通过传动链42带动两个升降件5同步上升或下降，确保书写板2整体结构的稳定。

进一步的，如附图1-附图6所示，还包括支撑机构6，支撑机构 6包括支撑杆60和滑块61，基座1设有滑槽，支撑杆60的一端与摆动杆3可转动连接，支撑杆60的另一端与滑块61可转动连接，滑块 61可滑动的安装于滑槽内：此外，还包括电动推杆62，电动推杆62 安装于基座1上，并与滑块61驱动连接。

具体的，使用者启动电动推杆62，驱使滑块61沿滑槽的长度方向滑动，进而通过支撑杆60驱使摆动杆3摆动，从而改变摆动杆3 的倾斜度，最终改变书写板2的倾斜度；此外，摆动杆3、支撑杆60 和基座1形成三角形结构，进一步增加书写板2整体结构的稳定性。

参阅附图1-附图6，还包括支撑架7，支撑架7可拆卸地安装于升降件5上，且支撑架7与书写板2连接，以减少书写板2的晃动；此外，可拆卸连接的方式设计使得该书写板2方便拆卸运输。

特别的，可拆卸连接的方式包括卡扣卡接、螺纹连接和铰链连接等等，而本实用新型中采用卡扣卡接的方式，如附图9所示，支撑架 7设有卡块70，升降件5对应卡块70设有卡槽50，卡块70可插入卡槽50内。

进一步的，考虑到升降件5和支撑架7在升降的过程中，由于惯性的作用会产生一定程度的碰撞，如附图9所示，还包括缓冲垫8，缓冲垫8套设于卡块70上，并在卡块70插入卡槽50内时，缓冲垫 8与升降件5相抵接。

参阅附图1-附图6，书写板2的底部设有置物架20，以方便使用者在使用过程中放置书写笔。

参阅附图1-附图6，还包括万向轮9，万向轮9安装于基座1底部，以通过转动万向轮9改变书写板2的角度。

需要注意的是，这里所使用的术语仅是为了描述具体实施方式，而非意图限制根据本申请的示例性实施方式。如在这里所使用的，除非上下文另外明确指出，否则单数形式也意图包括复数形式，此外，还应当理解的是，当在本说明书中使用术语“包含”和/或“包括”时，其指明存在特征、步骤、操作、器件、组件和/或它们的组合。

除非另外具体说明，否则在这些实施例中阐述的部件和步骤的相对布置、数字表达式和数值不限制本申请的范围。同时，应当明白，为了便于描述，附图中所示出的各个部分的尺寸并不是按照实际的比例关系绘制的。对于相关领域普通技术人员已知的技术、方法和设备可能不作详细讨论，但在适当情况下，所述技术、方法和设备应当被视为说明书的一部分。在这里示出和讨论的所有示例中，任何具体值应被解释为仅仅是示例性的，而不是作为限制。因此，示例性实施例的其它示例可以具有不同的值。应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步讨论。

在本申请的描述中，需要理解的是，方位词如“前、后、上、下、左、右”、“横向、竖向、垂直、水平”和“顶、底”等所指示的方位或位置关系通常是基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本申请和简化描述，在未作相反说明的情况下，这些方位词并不指示和暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位或者以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本申请保护范围的限制；方位词“内、外”是指相对于各部件本身的轮廓的内外。

为了便于描述，在这里可以使用空间相对术语，如“在……之上”、“在……上方”、“在……上表面”、“上面的”等，用来描述如在图中所示的一个器件或特征与其他器件或特征的空间位置关系。应当理解的是，空间相对术语旨在包含除了器件在图中所描述的方位之外的在使用或操作中的不同方位。例如，如果附图中的器件被倒置，则描述为“在其他器件或构造上方”或“在其他器件或构造之上”的器件之后将被定位为“在其他器件或构造下方”或“在其他器件或构造之下”。因而，示例性术语“在……上方”可以包括“在……上方”和“在……下方”两种方位。该器件也可以其他不同方式定位(旋转90度或处于其他方位)，并且对这里所使用的空间相对描述作出相应解释。

此外，需要说明的是，使用“第一”、“第二”等词语来限定零部件，仅仅是为了便于对相应零部件进行区别，如没有另行声明，上述词语并没有特殊含义，因此不能理解为对本申请保护范围的限制。

尽管已经示出和描述了本申请的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本申请的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本申请的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (10)

1.一种在线教育互动教学书写板，其特征在于，包括基座(1)、书写板(2)、摆动杆(3)、驱动机构(4)和升降件(5)；

所述摆动杆(3)一端与基座(1)可转动连接，所述升降件(5)可滑动的设置于摆动杆(3)上；所述驱动机构(4)与所述升降件(5)驱动连接，以使所述升降件(5)沿所述摆动杆(3)的长度方向移动；所述书写板(2)安装于所述升降件(5)上，并可跟随着所述升降件(5)移动。

2.根据权利要求1所述的一种在线教育互动教学书写板，其特征在于，所述驱动机构(4)包括电机(40)、传动轮(41)和传动链(42)，所述电机(40)和传动链(42)均安装于所述摆动杆(3)上，所述传动轮(41)可转动的安装于所述摆动杆(3)上，所述电机(40)与所述传动轮(41)驱动连接，所述传动轮(41)与所述传动链(42)驱动连接，所述升降件(5)安装于传动链(42)上。

3.根据权利要求2所述的一种在线教育互动教学书写板，其特征在于，所述摆动杆(3)设有两个，且两个所述摆动杆(3)均安装有传动轮(41)和传动链(42)，所述驱动机构(4)还包括传动杆(43)，所述传动杆的两端分别与两个所述摆动杆(3)上的传动轮(41)连接。

4.根据权利要求1所述的一种在线教育互动教学书写板，其特征在于，还包括支撑机构(6)，所述支撑机构(6)包括支撑杆(60)和滑块(61)，所述支撑杆(60)的一端与所述摆动杆(3)可转动连接，所述支撑杆(60)的另一端与所述滑块(61)可转动连接，所述滑块(61)可滑动地安装于所述基座(1)上。

5.根据权利要求4所述的一种在线教育互动教学书写板，其特征在于，所述支撑机构(6)还包括电动推杆(62)，所述电动推杆(62)安装于所述基座(1)上，并与所述滑块(61)驱动连接。

6.根据权利要求1所述的一种在线教育互动教学书写板，其特征在于，还包括支撑架(7)，所述支撑架(7)可拆卸地安装于所述升降件(5)上，且所述支撑架(7)与所述书写板(2)连接，以减少所述书写板(2)的晃动。

7.根据权利要求6所述的一种在线教育互动教学书写板，其特征在于，所述支撑架(7)设有卡块(70)，所述升降件(5)对应所述卡块(70)设有卡槽(50)，所述卡块(70)可插入所述卡槽(50)内。

8.根据权利要求7所述的一种在线教育互动教学书写板，其特征在于，还包括缓冲垫(8)，所述缓冲垫(8)套设于卡块(70)上，并在所述卡块(70)插入所述卡槽(50)内时，所述缓冲垫(8)与所述升降件(5)相抵接。

9.根据权利要求1所述的一种在线教育互动教学书写板，其特征在于，所述书写板(2)的底部设有置物架(20)。

10.根据权利要求1所述的一种在线教育互动教学书写板，其特征在于，还包括万向轮(9)，所述万向轮(9)安装于所述基座(1)底部。

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