CN211928828U - 一种小学计算演示教具 - Google Patents

Abstract

本实用新型涉及小学计算技术领域，具体为一种小学计算演示教具，包括背板，所述背板前端左侧开凿有内陷状的符号槽，所述符号槽内滑动连接符号板，所述背板左端中部转动连接有螺杆，所述螺杆末端抵住符号板，所述背板右侧顶部等距开凿有内陷状四组第一数字槽，所述背板前端中部等距开凿有内陷状四组第二数字槽，所述背板前端底部开凿有内陷状五组第三数字槽。本实用新型通过第一数字槽、第二数字槽、第三数字槽和等号符组成计算公式，并通过符号板再符号槽内移动，根据实际计算选择计算符号，并转动螺杆抵住符号板，便于小学生进行手动计算，通过动手调动小学生的积极性，提高小学生对计算的兴趣，较为实用，适合广泛推广与使用。

Description

一种小学计算演示教具

技术领域

本实用新型涉及小学计算技术领域，具体为一种小学计算演示教具。

背景技术

我们都知道，计算在小学学习过程中占领着主导地位，是学习数学的基础，如果学生从小计算能力很强，会对以后数学学习有很大的帮助。

由于目前小学的计算都为书写状态，使得孩子觉得枯燥范围，学习性不强，对于小学生而言，动手更为调动孩子的积极性，因此我们提出一种小学计算演示教具，通过动手的方式就进行计算演示，通过动手调动小学生的积极性，提高小学生对计算的兴趣。

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种小学计算演示教具，解决了背景技术中所提出的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种小学计算演示教具，包括背板，所述背板前端左侧开凿有内陷状的符号槽，所述符号槽内滑动连接符号板，所述背板左端中部转动连接有螺杆，所述螺杆末端抵住符号板，所述背板右侧顶部等距开凿有内陷状四组第一数字槽，所述背板前端中部等距开凿有内陷状四组第二数字槽，所述背板前端底部开凿有内陷状五组第三数字槽。

作为本实用新型的一种优选实施方式，所述符号槽下方嵌套有等号符，所述第一数字槽内嵌套有数字牌。

作为本实用新型的一种优选实施方式，所述符号槽内前端卡合连接有横向状限位板。

作为本实用新型的一种优选实施方式，所述背板底端焊接有无顶箱状的收纳箱。

作为本实用新型的一种优选实施方式，所述背板顶端中部焊接有把手。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果如下：

1.本实用新型的小学计算演示教具，通过符号槽、第一数字槽、第二数字槽、第三数字槽和等号符的设置，通过第一数字槽、第二数字槽、第三数字槽和等号符组成计算公式，并通过符号板再符号槽内移动，根据实际计算选择计算符号，并转动螺杆抵住符号板，便于小学生进行手动计算，通过动手调动小学生的积极性，提高小学生对计算的兴趣。

附图说明

通过阅读参照以下附图对非限制性实施例所作的详细描述，本实用新型的其它特征、目的和优点将会变得更明显：

图1为本实用新型小学计算演示教具的整体结构示意图；

图2为本实用新型小学计算演示教具的结构符号板示意图。

图中：1、收纳箱；2、等号符；3、符号槽；4、限位板；5、符号板；6、把手；7、第一数字槽；8、第二数字槽；9、背板；10、第三数字槽；11、螺杆；12、数字牌。

具体实施方式

为使本实用新型实现的技术手段、创作特征、达成目的与功效易于明白了解，下面结合具体实施方式，进一步阐述本实用新型。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“顶”、“底”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“设置”应做广义理解，例如，可以是固定相连、设置，也可以是可拆卸连接、设置，或一体地连接、设置；本实用新型中提供的用电器的型号仅供参考。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据实际使用情况更换功能相同的不同型号用电器，对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

请参阅图1-2，本实用新型提供一种技术方案：一种小学计算演示教具，包括背板9，所述背板9前端左侧开凿有内陷状的符号槽3，所述符号槽3内滑动连接符号板5，所述背板9左端中部转动连接有螺杆11，所述螺杆11末端抵住符号板5，所述背板9右侧顶部等距开凿有内陷状四组第一数字槽7，所述背板9前端中部等距开凿有内陷状四组第二数字槽8，所述背板9前端底部开凿有内陷状五组第三数字槽10。

本实施例中请参阅图1和图2通过第一数字槽7、第二数字槽8、第三数字槽10和等号符2组成计算公式，并通过符号板5再符号槽3内移动，根据实际计算选择计算符号，并转动螺杆11抵住符号板5，便于小学生进行手动计算，通过动手调动小学生的积极性，提高小学生对计算的兴趣。

其中，所述符号槽3下方嵌套有等号符2，所述第一数字槽7内嵌套有数字牌12。

本实施例中请参阅图1通过将数字牌12对应第一数字槽7内进行嵌套。

其中，所述符号槽3内前端卡合连接有横向状限位板4。

本实施例中请参阅图1通过限位板4限制符号槽3内的符号板5。

其中，所述背板9底端焊接有无顶箱状的收纳箱1。

本实施例中请参阅图1通过收纳箱1内放置若干数字牌12。

其中，所述背板9顶端中部焊接有把手6。

本实施例中请参阅图1通过把手6便于装置的提携和挂置。

需要说明的是，本实用新型为一种小学计算演示教具，包括收纳箱1、等号符2、符号槽3、限位板4、符号板5、把手6、第一数字槽7、第二数字槽8、背板9、第三数字槽10、螺杆11和数字牌12部件均为通用标准件或本领域技术人员知晓的的部件，其结构和原理都为本领域技术人员可通过技术手册得知或通过常规实验方法获知，工作时符号板5上有四种计算符号加紧乘除，比如计算5+3＝8，将数字为5的数字牌12放置于第一数字槽7，再将数字为3的数字牌12放置于第二数字槽8，再将符号板5在符号槽3内移动，并将+符号移动符号区域，并转动螺杆11抵住符号板5固定，再将数字为8的数字牌12放置于第三数字槽10内。

以上显示和描述了本实用新型的基本原理和主要特征和本实用新型的优点，对于本领域技术人员而言，显然本实用新型不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本实用新型的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本实用新型。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本实用新型的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本实用新型内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。

此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。

Claims (5)

1.一种小学计算演示教具，包括背板(9)，其特征在于：所述背板(9)前端左侧开凿有内陷状的符号槽(3)，所述符号槽(3)内滑动连接符号板(5)，所述背板(9)左端中部转动连接有螺杆(11)，所述螺杆(11)末端抵住符号板(5)，所述背板(9)右侧顶部等距开凿有内陷状四组第一数字槽(7)，所述背板(9)前端中部等距开凿有内陷状四组第二数字槽(8)，所述背板(9)前端底部开凿有内陷状五组第三数字槽(10)。

2.根据权利要求1所述的一种小学计算演示教具，其特征在于：所述符号槽(3)下方嵌套有等号符(2)，所述第一数字槽(7)内嵌套有数字牌(12)。

3.根据权利要求1所述的一种小学计算演示教具，其特征在于：所述符号槽(3)内前端卡合连接有横向状限位板(4)。

4.根据权利要求1所述的一种小学计算演示教具，其特征在于：所述背板(9)底端焊接有无顶箱状的收纳箱(1)。

5.根据权利要求1所述的一种小学计算演示教具，其特征在于：所述背板(9)顶端中部焊接有把手(6)。

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