CN211878835U - 一种用于空间方向学习的儿童教具 - Google Patents
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Abstract
本实用新型公开了一种用于空间方向学习的儿童教具，包括支撑底板、空间固定件、铰接连接板、转换铰接板、驱动铰接板、转换铰接杆、偏心转动件、驱动轮、驱动把手、把手连接杆、转动件、转动轴和支撑固定件，所述铰接连接板铰接设于空间固定件上，所述转换铰接板铰接设于铰接连接板上，所述驱动铰接板铰接设于转换铰接板上，所述转动件铰接设于转动轴上，所述驱动轮设于转动轴上，所述偏心转动件设于驱动轮上。本实用新型属于空间学习教具技术领域，具体是一种用于空间方向学习的儿童教具，有效的解决了目前市场上对于儿童难以认知空间的缺点，实现了自己动手感知空间变化的技术效果，是一种非常实用的用于空间方向学习的儿童教具。
Description
技术领域
本实用新型属于空间学习教具技术领域，具体是指一种用于空间方向学习的儿童教具。
背景技术
目前，对于儿童而言，对于空间的感知是非常匮乏的，而传统的教学方式通常是教师在黑板上直接对孩童进行立体几何图形的绘制，使得大多数的儿童对空间的认知越来越差，从而渐渐丧失空间性，对以后的学习中造成了极大的困扰。
实用新型内容
针对上述情况，为克服现有技术的缺陷，本实用新型提供了一种用于空间方向学习的儿童教具，有效的解决了目前市场上对于儿童难以认知空间的缺点，实现了自己动手感知空间变化的技术效果，是一种非常实用的用于空间方向学习的儿童教具。
本实用新型采取的技术方案如下：本实用新型一种用于空间方向学习的儿童教具，包括支撑底板、空间固定件、铰接连接板、转换铰接板、驱动铰接板、转换铰接杆、偏心转动件、驱动轮、驱动把手、把手连接杆、转动件、转动轴和支撑固定件，所述支撑固定件螺纹连接设于支撑底板上，所述空间固定件螺纹连接设于支撑底板上且设于远离支撑固定件的一侧，所述铰接连接板铰接设于空间固定件上，所述转换铰接板铰接设于铰接连接板上，所述驱动铰接板铰接设于转换铰接板上，所述转动轴设于支撑固定件上，所述转动件铰接设于转动轴上，所述把手连接杆铰接设于转动件上，所述驱动把手铰接设于把手连接杆上，所述驱动轮设于转动轴上且设于远离驱动把手的一侧，所述偏心转动件设于驱动轮上且设于远离把手连接杆的一侧，所述转换铰接杆一端铰接设于偏心转动件上，所述转换铰接杆另一端铰接设于驱动铰接板上，所述支撑底板起到支撑的作用，所述空间固定件起到连接固定的作用，所述铰接连接板起到连接的作用，所述转换铰接板起到连接的作用，所述驱动铰接板起到连接的作用，所述转换铰接杆起到了连接的作用，所述偏心转动件起到连接的作用，所述驱动轮和驱动把手起到提供驱动的作用，所述把手连接杆起到连接的作用，所述转动件起到转动的作用，所述转动轴起到连接的作用，所述支撑固定件起到支撑的作用。
进一步地，所述偏心转动件设于转换铰接杆和驱动轮之间，所述支撑固定件设于驱动轮和转动件之间，所述转动件设于支撑固定件和把手连接杆之间，所述把手连接杆设于驱动把手和转动件之间，所述转换铰接杆设于偏心转动件和驱动铰接板之间。
进一步地，所述驱动铰接板呈长方体设置，所述空间固定件呈长方体设置，所述铰接连接板呈长方体设置，所述转换铰接板呈长方体设置，所述空间固定件与转换铰接板呈平行设置。
进一步地，所述空间固定件、铰接连接板、转换铰接板和驱动铰接板的体积相同。
进一步地，所述支撑底板呈长方体设置，所述支撑底板的体积大于驱动铰接板的体积。
进一步地，所述支撑固定件呈三角形设置。
进一步地，所述铰接连接板设有两组，所述驱动铰接板设有两组，所述两组驱动铰接板互相铰接，所述两组铰接连接板互相铰接。
采用上述结构本实用新型取得的有益效果如下：本方案一种用于空间方向学习的儿童教具，有效的解决了目前市场上对于儿童难以认知空间的缺点，实现了自己动手感知空间变化的技术效果，是一种非常实用的用于空间方向学习的儿童教具。
附图说明
图1为本实用新型一种用于空间方向学习的儿童教具的整体结构示意图；
图2为本实用新型一种用于空间方向学习的儿童教具另一角度的结构示意图。
其中，1、支撑底板，2、空间固定件，3、铰接连接板，4、转换铰接板，5、驱动铰接板，6、转换铰接杆，7、偏心转动件，8、驱动轮，9、驱动把手，10、把手连接杆，11、转动件，12、转动轴，13、支撑固定件。
附图用来提供对本实用新型的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本实用新型的实施例一起用于解释本实用新型，并不构成对本实用新型的限制。
具体实施方式
下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例；基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
如图1-2所示，本实用新型一种用于空间方向学习的儿童教具，包括支撑底板1、空间固定件2、铰接连接板3、转换铰接板4、驱动铰接板5、转换铰接杆6、偏心转动件7、驱动轮8、驱动把手9、把手连接杆10、转动件11、转动轴12和支撑固定件13，所述支撑固定件13螺纹连接设于支撑底板1上，所述空间固定件2螺纹连接设于支撑底板1上且设于远离支撑固定件13的一侧，所述铰接连接板3铰接设于空间固定件2上，所述转换铰接板4铰接设于铰接连接板3上，所述驱动铰接板5铰接设于转换铰接板4上，所述转动轴12设于支撑固定件13上，所述转动件11铰接设于转动轴12上，所述把手连接杆10铰接设于转动件11上，所述驱动把手9铰接设于把手连接杆10上，所述驱动轮8设于转动轴12上且设于远离驱动把手9的一侧，所述偏心转动件7设于驱动轮8上且设于远离把手连接杆10的一侧，所述转换铰接杆6一端铰接设于偏心转动件7上，所述转换铰接杆6另一端铰接设于驱动铰接板5上。
所述偏心转动件7设于转换铰接杆6和驱动轮8之间，所述支撑固定件13设于驱动轮8和转动件11之间，所述转动件11设于支撑固定件13和把手连接杆10之间，所述把手连接杆10设于驱动把手9和转动件11之间，所述转换铰接杆6设于偏心转动件7和驱动铰接板5之间。
所述驱动铰接板5呈长方体设置，所述空间固定件2呈长方体设置，所述铰接连接板3呈长方体设置，所述转换铰接板4呈长方体设置，所述空间固定件2与转换铰接板4呈平行设置。
所述空间固定件2、铰接连接板3、转换铰接板4和驱动铰接板5的体积相同。
所述支撑底板1呈长方体设置，所述支撑底板1的体积大于驱动铰接板5的体积。
所述支撑固定件13呈三角形设置。
所述铰接连接板3设有两组，所述驱动铰接板5设有两组，所述两组驱动铰接板5互相铰接，所述两组铰接连接板3互相铰接。
具体使用时，用户将支撑底板1放置在平整的面上，随手教儿童握住驱动把手9，并教儿童转动驱动把手9，此时驱动把手9被转动带动把手连接杆10绕着转动件11转动，转动件11随着把手连接杆10的转动在转动轴12上转动并带动转动轴12转动，此时转动轴12在支撑固定件13上转动，并带动驱动轮8转动，驱动轮8转动带动偏心转动件7转动，从而带动转换铰接杆6转动，转换铰接杆6转动带动两组驱动铰接板5绕着铰接的位置开合，并带动转换铰接板4上下移动，从而带动两组转换铰接板4实现开合，最终实现转换铰接板4靠近或者远离空间固定件2的目的，通过上述的运动，实现了将旋转运动转换为上下开合的运动，促进儿童的空间意识，以上便是整个用于空间方向学习的儿童教具的使用流程。
需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。
尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。
以上对本实用新型及其实施方式进行了描述，这种描述没有限制性，附图中所示的也只是本实用新型的实施方式之一，实际的结构并不局限于此。总而言之如果本领域的普通技术人员受其启示，在不脱离本实用新型创造宗旨的情况下，不经创造性的设计出与该技术方案相似的结构方式及实施例，均应属于本实用新型的保护范围。
Claims (7)
1.一种用于空间方向学习的儿童教具，其特征在于：包括支撑底板、空间固定件、铰接连接板、转换铰接板、驱动铰接板、转换铰接杆、偏心转动件、驱动轮、驱动把手、把手连接杆、转动件、转动轴和支撑固定件，所述支撑固定件螺纹连接设于支撑底板上，所述空间固定件螺纹连接设于支撑底板上且设于远离支撑固定件的一侧，所述铰接连接板铰接设于空间固定件上，所述转换铰接板铰接设于铰接连接板上，所述驱动铰接板铰接设于转换铰接板上，所述转动轴设于支撑固定件上，所述转动件铰接设于转动轴上，所述把手连接杆铰接设于转动件上，所述驱动把手铰接设于把手连接杆上，所述驱动轮设于转动轴上且设于远离驱动把手的一侧，所述偏心转动件设于驱动轮上且设于远离把手连接杆的一侧，所述转换铰接杆一端铰接设于偏心转动件上，所述转换铰接杆另一端铰接设于驱动铰接板上。
2.根据权利要求1所述的一种用于空间方向学习的儿童教具，其特征在于：所述偏心转动件设于转换铰接杆和驱动轮之间，所述支撑固定件设于驱动轮和转动件之间，所述转动件设于支撑固定件和把手连接杆之间，所述把手连接杆设于驱动把手和转动件之间，所述转换铰接杆设于偏心转动件和驱动铰接板之间。
3.根据权利要求2所述的一种用于空间方向学习的儿童教具，其特征在于：所述驱动铰接板呈长方体设置，所述空间固定件呈长方体设置，所述铰接连接板呈长方体设置，所述转换铰接板呈长方体设置，所述空间固定件与转换铰接板呈平行设置。
4.根据权利要求3所述的一种用于空间方向学习的儿童教具，其特征在于：所述空间固定件、铰接连接板、转换铰接板和驱动铰接板的体积相同。
5.根据权利要求4所述的一种用于空间方向学习的儿童教具，其特征在于：所述支撑底板呈长方体设置，所述支撑底板的体积大于驱动铰接板的体积。
6.根据权利要求5所述的一种用于空间方向学习的儿童教具，其特征在于：所述支撑固定件呈三角形设置。
7.根据权利要求6所述的一种用于空间方向学习的儿童教具，其特征在于：所述铰接连接板设有两组，所述驱动铰接板设有两组，所述两组驱动铰接板互相铰接，所述两组铰接连接板互相铰接。
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2020
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