CN211427550U - 一种便于携带的心理健康教育对比学习装置 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种便于携带的心理健康教育对比学习装置，包括装置外壳，装置外壳的上部通过滑块滑动连接有连接块，连接块的上部均固定连接有挂钩，连接杆的中部螺纹连接有固定螺栓，装置外壳的下部通过安装块转动连接有转动块，转动块上固定连接有支撑板屏。本实用新型设置的支撑板能够通过安装块和转动块在装置外壳的背部进行转动，师生使用者能够通过调节支撑板与水平面的夹角改变装置放置的倾斜角，自由的改变学习姿势，通过使用固定螺栓与安装块螺纹连接，能够在师生使用者调节好支撑板的倾斜角后将转动块固定，使得支撑板能够平稳的放置在桌面上不会带动转动块的转动，没有支撑体时，能够通过挂钩将装置悬挂在细绳等物体上。

Description

一种便于携带的心理健康教育对比学习装置

技术领域

本实用新型涉及学习装置技术领域，特别是涉及一种便于携带的心理健康教育对比学习装置。

背景技术

心理健康教育作为青少年学生学习的重要内容，一直被社会和学校重视，但由于中西社会文化及历史传统差异，心理健康教育理念也存有一定不同，为促进青少年学生心理健康教育的发展和进步，学习和借鉴西方理念和做法就有一定的必要性，以促成学生健康成长。在开展心理健康教育对比学习时，为方便学生更好的理解与掌握，通常需借助工具来进行辅助学习。目前，现有便于携带的心理健康教育对比学习工具不便于放置和调节屏幕角度，且对教学场所有较高的要求，因此有必要对现有技术进行改进，以解决上述问题。

实用新型内容

针对上述情况，为克服现有技术之缺陷，本实用新型之目的在于提供一种便于携带的心理健康教育对比学习装置，其具有便于放置和调节屏幕角度的优点。

本实用新型的上述技术目的是通过以下技术方案得以实现的：

一种便于携带的心理健康教育对比学习装置，包括装置外壳，所述装置外壳的上部通过滑块滑动连接有连接块，所述连接块的上部均固定连接有挂钩，且连接块之间通过连接杆固定连接，所述连接杆的中部螺纹连接有固定螺栓，所述装置外壳的下部通过安装块转动连接有转动块，所述转动块上固定连接有支撑板，所述装置外壳上设置有第一显示屏和第二显示屏，且装置外壳的下部设置有电源开关、内存卡槽和显示灯。

优选的，所述装置外壳上设置有电池安装盒，所述电池安装盒、电源开关、内存卡槽和显示灯均设置有两个，所述电池安装盒位于支撑板的两侧，且电池安装盒、电源开关、内存卡槽和显示灯均与第一显示屏和第二显示屏一一对应设置。

优选的，所述连接块和挂钩均设置有两个，所述挂钩对应装置外壳上的位置处均开设有卡槽，所述卡槽分别与对应挂钩相互配合。

优选的，所述连接块与滑块固定连接，所述连接块的左右两侧均设置有滑块，所述连接块和滑块对应装置外壳的位置处开设有安置槽，且安置槽与连接块和滑块组成结构相互配合。

优选的，所述连接杆中部的固定螺栓对应装置外壳的位置处竖直设置有防护块，所述防护块的长度大于连接杆上固定螺栓与装置外壳顶部的高度差，所述固定螺栓的长度大于连接杆的厚度。

优选的，所述安装块设置有两个，所述安装块上均设置有螺纹孔，且螺纹孔均与固定螺栓螺纹连接，所述安装块对应装置外壳侧面位置处均设置有固定螺栓。

优选的，所述支撑板位于转动块的中部，所述支撑板对应装置外壳上的位置处开设有凹槽，且凹槽与支撑板相互配合，所述转动块的下表面与装置外壳的下表面处于同一水平面。

综上所述，本实用新型具有以下有益效果：本实用新型设置的支撑板能够通过安装块和转动块在装置外壳的背部进行转动，师生使用者能够通过调节支撑板与水平面的夹角改变装置放置的倾斜角，自由的改变学习姿势，通过使用固定螺栓与安装块螺纹连接，能够在师生使用者调节好支撑板的倾斜角后将转动块固定，使得支撑板能够平稳的放置在桌面上不会带动转动块的转动，在没有支撑体时，能够通过挂钩将装置悬挂在细绳等物体上，增大了装置的使用场合，让师生使用者能够随时随地进行学习，同时挂钩能够用于缠绕耳机线，防止耳机线丢失的同时保证耳机线不会打结。

附图说明

此处所说明的附图是用来提供对本实用新型的进一步理解，构成本申请的一部分，但并不构成对本实用新型的不当限定，在附图中：

图1为本实用新型结构示意图；

图2为本实用新型的正面示意图；

图3为本实用新型的局部放大示意图；

图4为本实用新型图1中支撑板和转动块的连接示意图。

图中：1、连接块；2、电池安装盒；3、固定螺栓；4、支撑板；5、防护块；6、连接杆；7、装置外壳；8、第一显示屏；9、电源开关；10、内存卡槽；11、显示灯；12、第二显示屏；13、卡槽；14、挂钩；15、滑块；16、安装块；17、转动块。

具体实施方式

有关本实用新型的前述及其他技术内容、特点与功效，在以下配合参考附图1至附图4对实施例的详细说明中，将可清楚的呈现。以下实施例中所提到的结构内容，均是以说明书附图为参考。

下面将参照附图描述本实用新型的各示例性的实施例。

实施例1：请参阅图1至图4，一种便于携带的心理健康教育对比学习装置，包括装置外壳7，装置外壳7的上部通过滑块15滑动连接有连接块1，连接块1便于挂钩14的移出和收起，连接块1的上部均固定连接有挂钩14，便于将装置悬挂在细绳等物件上进行学习，且连接块1之间通过连接杆6固定连接，连接杆6使得连接块1能够同时上滑，保证连接块1的上滑的高度相同，连接杆6的中部螺纹连接有固定螺栓3，通过拧紧连接杆6上的固定螺栓3将连接杆6的位置固定，使得连接块1和挂钩14的位置被固定，耳机线在缠绕时能够通过固定挂钩14进行卡死，防止耳机线松脱，装置外壳7的下部通过安装块16转动连接有转动块17，对支撑板4进行固定，同时带动支撑板4在装置外壳7的背部进行转动，转动块17上固定连接有支撑板4，当学习装置在桌面上放置时，支撑板4的表面与桌面贴合，保证装置放置的稳定，装置外壳7上设置有第一显示屏8和第二显示屏12，第一显示屏8和第二显示屏12能够显示不同的学习内容，便于学习者进行对比学习，且装置外壳7的下部设置有电源开关9、内存卡槽10和显示灯11，装置使用时通过电源开关9开启其对应的第一显示屏8和第二显示屏12，显示灯11能够显示电源是否接通，电池没电时显示灯11不能够点亮，便于提醒使用者及时更换电池，内存卡槽10用于内存卡的插接，使得内存卡能够拆下与电脑连接下载学习资料。

装置外壳7上设置有电池安装盒2，电池安装盒2、电源开关9、内存卡槽10和显示灯11均设置有两个，电池安装盒2位于支撑板4的两侧，且电池安装盒2、电源开关9、内存卡槽10和显示灯11均与第一显示屏8和第二显示屏12一一对应设置，电池安装盒2用于电池的安装，同时对电池进行保护，防止电池在使用时掉落，造成突然断电的情况。

连接块1和挂钩14均设置有两个，挂钩14对应装置外壳7上的位置处均开设有卡槽13，卡槽13分别与对应挂钩14相互配合，卡槽13的设置便于将挂钩14收进装置外壳7的内部，便于师生使用者携带装置和提高装置的美观性。

连接块1与滑块15固定连接，连接块1的左右两侧均设置有滑块15，连接块1和滑块15对应装置外壳7的位置处开设有安置槽，且安置槽与连接块1和滑块15组成结构相互配合，安置槽能够使连接块1和滑块15完全影藏在装置外壳7的内部，减小装置占用空间和提高装置的美观性。

连接杆6的中部的固定螺栓3对应装置外壳7的位置处竖直设置有防护块5，防护块5的长度大于连接杆6上固定螺栓3与装置外壳7顶部的高度差，固定螺栓3的长度大于连接杆6的厚度，防护块5能够对装置外壳7进行保护，避免连接杆6上的固定螺栓3在拧紧时直接与装置外壳7的背面接触，对装置外壳7造成伤害。

安装块16设置有两个，安装块16上均设置有螺纹孔，且螺纹孔均与固定螺栓3螺纹连接，安装块16对应装置外壳7侧面位置处均设置有固定螺栓3，当装置外壳7侧面的固定螺栓3在拧紧状态时，与安装块16螺纹连接，对转动块17的状态进行限制，使转动块17受力不会发生转动，从而对支撑板4进行固定，保证支撑板4支撑的稳定，当装置外壳7侧面的固定螺栓3未处于拧紧状态时，转动块17能够通过安装块16在装置外壳7的背部自由转动，便于支撑板4与装置外壳7之间夹角大小的调节。

支撑板4位于转动块17的中部，支撑板4对应装置外壳7上的位置处开设有凹槽，且凹槽与支撑板4相互配合，转动块17下表面与装置外壳7的下表面处于同一水平面，装置外壳7靠近第一显示屏8和第二显示屏12的侧面均开设有耳机孔，便于用户使用耳机进行学习，凹槽便于支撑板4与装置外壳7之间的紧密贴合，使支撑板4能够隐藏在装置外壳7的背面，减小装置携带时的占用空间和提高装置美观性。

工作原理：使用时，当师生使用者所处环境具有支撑物体时，首先通过逆时针转动装置外壳7侧面的固定螺栓3，接着扳动支撑板4，支撑板4受力带动转动块17在装置外壳7上转动，当支撑板4转动到合适的角度时，顺时针旋转装置外壳7侧面的固定螺栓3，将转动块17的位置固定，使得支撑板4受力不能够带动转动块17在装置外壳7上发生转动，最后将支撑板4水平放置在支撑物上，放置好装置后即可通过电源开关9打开第一显示屏8和第二显示屏12进行学习，当使用环境只有细绳等工具时，首先通过逆时针转动连接杆6上的固定螺栓3，接着竖直向上推动连接杆6，使挂钩14完全露出，再通过挂钩14将装置悬挂在细绳等物件上，即可开始学习，携带时按照上述操作将挂钩14推出，将耳机线缠绕在挂钩14上，通过上下滑动连接杆6调节挂钩14的高度，使挂钩14的下部与耳机线接触，将耳机线固定在位于挂钩14与装置外壳7上表面之间的连接块1上，接着通过旋紧连接杆6上的固定螺栓3，连接杆6上的固定螺栓3的一端贴合到装置外壳7背部设置的防护块5上，连接杆6上的固定螺栓3与防护块5之间的摩擦力能够阻止连接杆6上下移动，从而将连接块1和挂钩14的位置固定，即可对学习装置和耳机线进行携带。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型原理和精神的情况下对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (7)

1.一种便于携带的心理健康教育对比学习装置，包括装置外壳（7），其特征在于：所述装置外壳（7）的上部通过滑块（15）滑动连接有连接块（1），所述连接块（1）的上部均固定连接有挂钩（14），且连接块（1）之间通过连接杆（6）固定连接，所述连接杆（6）的中部螺纹连接有固定螺栓（3），所述装置外壳（7）的下部通过安装块（16）转动连接有转动块（17），所述转动块（17）上固定连接有支撑板（4），所述装置外壳（7）上设置有第一显示屏（8）和第二显示屏（12），且装置外壳（7）的下部设置有电源开关（9）、内存卡槽（10）和显示灯（11）。

2.根据权利要求1所述的一种便于携带的心理健康教育对比学习装置，其特征在于：所述装置外壳（7）上设置有电池安装盒（2），所述电池安装盒（2）、电源开关（9）、内存卡槽（10）和显示灯（11）均设置有两个，所述电池安装盒（2）位于支撑板（4）的两侧，且电池安装盒（2）、电源开关（9）、内存卡槽（10）和显示灯（11）均与第一显示屏（8）和第二显示屏（12）一一对应设置。

3.根据权利要求1所述的一种便于携带的心理健康教育对比学习装置，其特征在于：所述连接块（1）和挂钩（14）均设置有两个，所述挂钩（14）对应装置外壳（7）上的位置处均开设有卡槽（13），所述卡槽（13）分别与对应挂钩（14）相互配合。

4.根据权利要求1所述的一种便于携带的心理健康教育对比学习装置，其特征在于：所述连接块（1）与滑块（15）固定连接，所述连接块（1）的左右两侧均设置有滑块（15），所述连接块（1）和滑块（15）对应装置外壳（7）的位置处开设有安置槽，且安置槽与连接块（1）和滑块（15）组成结构相互配合。

5.根据权利要求1所述的一种便于携带的心理健康教育对比学习装置，其特征在于：所述连接杆（6）的中部的固定螺栓（3）对应装置外壳（7）的位置处竖直设置有防护块（5），所述防护块（5）的长度大于连接杆（6）上固定螺栓（3）与装置外壳（7）顶部的高度差，所述固定螺栓（3）的长度大于连接杆（6）的厚度。

6.根据权利要求1所述的一种便于携带的心理健康教育对比学习装置，其特征在于：所述安装块（16）设置有两个，所述安装块（16）上均设置有螺纹孔，且螺纹孔均与固定螺栓（3）螺纹连接，所述安装块（16）对应装置外壳（7）侧面位置处均设置有固定螺栓（3）。

7.根据权利要求1所述的一种便于携带的心理健康教育对比学习装置，其特征在于：所述支撑板（4）位于转动块（17）的中部，所述支撑板（4）对应装置外壳（7）上的位置处开设有凹槽，且凹槽与支撑板（4）相互配合，所述转动块（17）下表面与装置外壳（7）的下表面处于同一水平面。

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