CN211349734U - 教具用竖杆及教具 - Google Patents

Abstract

本实用新型提供了一种教具用竖杆及教具，所述教具用竖杆包括第一本体，和可拆卸连接于第一本体的顶端以构成竖杆高度增大的至少一个第二本体，第一本体和第二本体的横截面呈正多边形。本实用新型所述的教具用竖杆，通过第一本体与第二本体之间的可拆卸连接，可便于调节整个竖杆的高度，具有较好的使用灵活性和操作性；并通过设置第一本体和第二本体的横截面呈正多边形，能够提高学员在使用中的手持效果，并能够锻炼学员操作动作的精细程度，具有较好的使用效果。

Description

教具用竖杆及教具

技术领域

本实用新型涉及教具技术领域，特别涉及一种教具用竖杆；同时，该实用新型还涉及一种具有该教具用竖杆的教具。

背景技术

教具是以传播科技、教育人为目的的实物，是完全的科技传媒，是青少年和儿童学习中不可缺少的器材。教具具有直观性、实践性的特点。近年来用于培养儿童专注力的教具应运而生，这种教具通过采用多个组成部分对儿童的手、脑和眼的协调配合具有较好的促进效果。其中，竖杆作为教具的组成部分大多结构单一，在使用时虽能满足基本的使用需求，但通用性和使用灵活性上并不理想。

实用新型内容

有鉴于此，本实用新型旨在提出一种教具用竖杆及教具，以提高教具中竖杆的灵活性和通用性。

为达到上述目的，本实用新型的技术方案是这样实现的：

一种教具用竖杆，所述竖杆包括第一本体，和可拆卸连接于所述第一本体的顶端以构成所述竖杆高度增大的至少一个第二本体，所述第一本体和所述第二本体的横截面呈正多边形。

进一步的，于所述第二本体的其一端构造有第一插装头，于所述第二本体的另一端设有第一插装槽；对应于所述第一插装头，于所述第一本体的顶端构造有供所述第一插装头插入的插槽。

进一步的，所述第一本体和所述第二本体的横截面均呈正六边形。

相对于现有技术，本实用新型具有以下优势：

(1)本实用新型所述的教具用竖杆，通过第一本体与第二本体之间的可拆卸连接，可便于调节整个竖杆的高度，具有较好的使用灵活性和操作性。并通过设置第一本体和第二本体的横截面呈正多边形，能够提高学员在使用中的手持效果，并能够锻炼学员操作动作的精细程度，具有较好的使用效果。

(2)第一本体和第二本体之间通过第一插装头在插装内的插入而连接，多个第二本体之间通过第一插装头在第一插装槽内的插入而连接，即通过改变第二本体的数量而改变整个竖杆的高度，其连接方式简单，且易于加工成型。

(3)正六边形相对于边数更多的形状在操作的便利性上相对容易，又相比于边数少的形状对于动作的要求性有所提高，综合的使用效果较好。

本实用新型的另一目的在于提出一种教具，以能够提高学员的动作灵活性和精细程度，并具有较好的使用效果。

为达到上述目的，本实用新型的技术方案是这样实现的：

一种教具，包括插板，于所述插板上开设有间隔布置的多个插孔，对应于各所述插孔，于所述插板的其一侧面上构造有外凸设置的环状凸起；并于所述插孔内插装有如上所述的教具用竖杆；所述教具还包括多个棋子，于各所述棋子上均开设有贯通设置的第一通孔，各所述棋子可通过所述第一通孔套设于所述竖杆上，且所述棋子呈正十二面体，各所述棋子的外周面均为正多边形。

进一步的，所述教具包括细绳，并于所述插板的至少两个侧边上分别构造勾挂所述细绳的凹槽；所述教具还包括多个正方体的积木块，于各所述积木块上均开设有贯通设置的第二通孔，各所述积木块可通过所述第二通孔套设于所述竖杆上；脱离所述竖杆的两所述积木块插装连接。

进一步的，相对于所述积木块上具有所述第二通孔的两个面，于所述积木块的其一周面上构造有内凹的三角形凹槽，并于所述积木块的与所述三角形凹槽相对布置另一侧面上设有内凹的五边形凹槽。

进一步的，于所述棋子的各外周面上设有数字标识。

进一步的，于所述积木块的各顶点设有第一倒圆角，于所述积木块的各棱边上均构造有第二倒圆角，且所述第一倒圆角大于所述第二倒圆角。

进一步的，于所述插板上具有所述环状凸起的侧面上构造有条状凸起，所述条状凸起包括沿所述插板的其一边间隔布置的多个第一凸起，和沿所述插板的另一边间隔布置的多个第二凸起，且所述第一凸起和所述第二凸起垂直布置；在最外侧的所述第一凸起和/或所述第二凸起的外侧设有间隔布置的多个数字标识。

进一步的，相对于具有所述环状凸起的侧面，于所述插板的另一侧面构造有多个分隔凸起，各所述分隔凸起将所述插板分隔成五个三角形、一个正方形和一个平行四边形。

相对于现有技术，本实用新型具有以下优势：

(1)本实用新型所述的教具，通过在积木块插装在上述的竖杆的过程中能够锻炼学员的精细动作，环状凸起不仅利于提高竖杆在插孔内的插入效果，还可以锻炼学员的指部按压动作。另外，通过将正十二面体的棋子套设在竖杆上，能够锻炼学员的手部精细度，具有较好的使用效果。

(2)细绳能够通过勾挂在凹槽上，而提高其在插板上的使用牢固性。同时，学员还能够根据细绳对竖杆和积木块结合进行动作的练习。通过设置正方体的积木块，便于学员对整个积木块进行拿放，其结果简单，以及加工制造，且使用效果好。脱离竖杆的积木块之间插接相连，提高积木块的使用灵活性。

(3)棋子的各外周面上设有数字标识，能够提高棋子的结构利用率，并借助于棋子在竖杆上的套设，而满足老师的教学要求，利于锻炼学员的思维能力。

(4)三角形凹槽和五边形凹槽，能够提高积木块的结构利用率，并借助于积木块在竖杆上的套设，而满足老师的教学要求，利于锻炼学员的思维能力。

(5)第一倒圆角大于第二倒圆角可提高整个积木块的圆润度，进而在操作时减少对学员的损伤。

(6)通过设置条状凸起及数字标识，可在学员借助环状凸起进行指部训练时使用。

(7)通过设置分隔凸起，能够将七巧板的形状布置在插板上，便于学员记忆七巧板的组成部分。

附图说明

构成本实用新型的一部分的附图用来提供对本实用新型的进一步理解，本实用新型的示意性实施例及其说明用于解释本实用新型，并不构成对本实用新型的不当限定。在附图中：

图1为本实用新型实施例一所述竖杆的爆炸图；

图2为本实用新型实施例二所述的插板在其一角度下的结构示意图；

图3为本实用新型实施例二所述的插板在另一角度下的结构示意图；

图4为本实用新型实施例二所述的棋子在其一角度下的结构示意图；

图5为本实用新型实施例二所述的棋子在另一角度下的结构示意图；

图6为本实用新型实施例二所述的积木块在第一角度下的结构示意图；

图7为本实用新型实施例二所述的积木块在第二角度下的结构示意图；

图8为本实用新型实施例二所述的积木块在第三角度下的结构示意图；

附图标记说明：

1-第一本体，101-插槽；

2-第二本体，201-第一插装头，202-第一插装槽；

3-插板，301-插孔，302-凹槽，303-第一凸起，304-第二凸起，305-环状凸起；

4-积木块，401-第二插装头，402-第一倒圆角，403-第二通孔，404-第二插装槽，405-第二倒圆角，406-三角形凹槽，407-五边形凹槽；

5-棋子，501-第一通孔。

具体实施方式

需要说明的是，在不冲突的情况下，本实用新型中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，术语“上”、“下”、“内”、“背”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

下面将参考附图并结合实施例来详细说明本实用新型。

实施例一

本实施例涉及一种教具用竖杆，其可插装在现有技术教具的插板上，用于老师对学员进行记忆力、专注力和思维能力的训练。教具用竖杆包括可插装在插板上的第一本体，和可拆卸连接于第一本体的顶端以构成竖杆高度增大的至少一个第二本体，第一本体和第二本体的横截面呈正多边形。

基于如上设计思想，本实施例中所述的教具用竖杆的一种示例性结构如图 1中所示，上述的第一本体1和第二本体2的横截面均呈正六边形，且两者间采用插装的方式连接。此处，正六边形相对于边数更多的形状在操作的便利性上相对容易，又相比于边数少的形状对于动作的要求性有所提高，综合的使用效果较好。当然，横截面的形状除了可为正六边形外，还可以是其他数量的多边形。如其可为三角形、四边形或者五边形等。

具体结构上，继续参照图1，在第二本体2的其一端构造有第一插装头201，在第二本体2的另一端设有第一插装槽202；对应于第一插装头201，在第一本体1的顶端构造有供第一插装头201插入的插槽101。即第二本体2通过第一插装头201在插槽101内的插入而连接在第一本体1上，此时竖杆的高度为第一本体1和第二本体2之间的高度之和。

为了提高第二本体2的通用性和整个竖杆的使用灵活性，本实施例中第一本体1和第二本体2的高度相同，使得通过增加第二本体2的数量来改变整个竖杆的高度，而相邻两第二本体2之间能够通过第一插装头201在第二插装头 401内的插装而连接。

本实施例中，在第一本体1和第二本体2的外周面还设有摩擦结构，以用于提高学员手部与竖杆之间的摩擦力，从而提高竖杆的插装和其在插板3上的插装效果。该摩擦结构可以是设置在第一本体1和第二本体2的外周面的摩擦凸起，也可以是摩擦凸起，只要在满足加工的前提下能够增大摩擦力即可。

此外，相对于具有插槽101的一端，在第一本体1的另一端还设有穿孔，该穿孔用于穿经教具中的细绳，而可用于提高教具的使用灵活性。另外，相对于穿孔，在第一本体1的另一端设有数字1。对应于第二本体2上具有第一插装槽202的一端，在几个第二本体2上设有数字标识，数字标识由2至N，N 的数值即为竖杆的数量，学员在使用竖杆的过程中可以按照数字的大小先组成不同高度的竖杆，这种方式还利于锻炼学员的思维能力。

本实施例所述的教具用竖杆，通过第一本体1与第二本体2之间的可拆卸连接，可便于调节整个竖杆的高度，具有较好的使用灵活性和操作性。并通过设置第一本体1和第二本体2的横截面呈正多边形，能够提高学员在使用中的手持效果，并能够锻炼学员操作动作的精细程度，具有较好的使用效果。

实施例二

本实施例涉及一种教具，包括插板3，插板3的一种示例性结构如图2和图3中所示，其呈正方形，在插板3上开设有间隔布置的多个插孔301，插孔 301的数量为10*10，即横向上有间隔布置的10行插孔301，其纵向上也有间隔布置的10列插孔301。在插孔301内插装有实施例一中所述的教具用竖杆，竖杆上第一本体1底端能够插入到插孔301中。显然，插板3的形状除了为正方形外还可以是其他的形状，如其可为三角形、四边形或长方形等。而插孔301 的数量也能够根据插板3的规格及学员使用空间的要求进行增减。

此处，为提高教具的使用效果，竖杆的颜色和数量应当具体的进行设置，比如竖杆一仅使用一个第一本体1，竖杆二由一个第一本体1和一个第二本体2 构成，竖杆三由一个第一本体1和两个第二本体2构造，竖杆四至十的构成根据需求增加第二本体2的数量，竖杆一至竖杆十为一组，一组采用统一的颜色，整个教具包括多组竖杆，各组竖杆的颜色不同。

本实施例中插孔301的形状呈圆形，当然，除了圆形外，其也可是与第一本体1相适配的正多边形。另外，对应于各插孔301，在插板3的其一侧面上构造有外凸设置的环状凸起305。此处，环状凸起305不仅能够延长第二通孔 403的深度、利于提高竖杆在插孔301内的插入效果，还可以锻炼学员的指部按压动作。

本实施例中，在插板3上具有环状凸起305的侧面上构造有条状凸起，条状凸起包括沿插板3的其一边间隔布置的多个第一凸起303，和沿插板3的另一边间隔布置的多个第二凸起304，且第一凸起303和第二凸起304垂直布置；在最外侧的第一凸起303和/或所述第二凸起304的外侧设有间隔布置的多个数字标识。具体结构上参照图3中所示，在插板3上设有四个第一凸起303，六个第二凸起304，其中，最外侧的第一凸起303和第二凸起304构成正方形环绕在整个操作区域的外侧。位于第一行的第一凸起303和位于第二行的第一凸起303之间设有三行环状凸起305，位于第二行第一凸起303上对应于各列环状凸起305设有数字标识，数值由1至10对应于列数。在第一列第二凸起304上对应于各行环状凸起305也设有数字标识，数值由1至10对应于行数设置。该插板3在使用时，教员能够通过向学员发出插孔301的位置，放置对应数值的竖杆，从而锻炼学员的思维能力和专注力。

此外，相对于具有环状凸起305的侧面，在插板3的另一侧面构造有多个分隔凸起，各分隔凸起将插板3分隔成五个三角形、一个正方形和一个平行四边形。如图3中所示，其包括两个小三角形、一个中三角形、两个大三角形、一个平行四边形和一个正方形，具体布局可参照现有技术中七巧板拼接成正方形的布置形式。此处，通过设置分隔凸起，能够将七巧板的形状布置在插板3 上，便于学员记忆七巧板的组成部分。

本实施例中的教具还包括多个棋子5，棋子的结构如图4和图5中所示，棋子5呈正十二面体，各棋子5的外周面均为正五边形。在各棋子5上均开设有贯通设置的第一通孔501，第一通孔501的两端位于两个相对布置的外周面上。各棋子5可通过第一通孔403套设于竖杆上。通过将正十二面体的棋子5 套设在竖杆上，能够锻炼学员的手部精细度，具有较好的使用效果。在此值得说明的是，本实施例中棋子5的各外周面除了为正五边形外，还可以是其他数量的正多边形。

另外，在棋子5的各外周面上设有数字标识，数值由1至10，棋子5的各外周面上设有数字标识，能够提高棋子5的结构利用率，并借助于棋子5在竖杆上的套设，而满足老师的教学要求，利于锻炼学员的思维能力。此外，为进一步提高棋子5的使用效果，本实施例中的棋子5可采用不同的颜色，一个颜色下有多个棋子5。在教员的要求下，学员将指定颜色的棋子5放置在指定位置的竖杆上等，以达到锻炼学员能力的目的。

本实施例中的教具还包括多个正方体的积木块4，积木块4的结构如图6 至8中所示，在积木块4上均开设有贯通设置的第二通孔403，各积木块4可通过第二通孔403套设于竖杆上，以通过两者间的配合提高学员的锻炼效果。本实施例中积木块4的结构如图4至6中所示，相对于积木块4上具有第二通孔403的两个面，在积木块4的其一周面上构造有外凸设置的第二插装头401，并于积木块4的与第二插装孔相对布置另一侧面上设有第二插装槽404，脱离竖杆的两积木块4经由第二插装头401在第二插装孔内的插装而连接。如此设置使得积木块4既能够套在竖杆上，还能够互相插装。

相对于积木块4上具有第二通孔403的两个面，在积木块4的其一周面上构造有内凹的三角形凹槽406，并在积木块4的与三角形凹槽406相对布置另一侧面上设有内凹的五边形凹槽407。以在积木块4在套设在竖杆上或者相互插装时，对应位置上的三角形凹槽406与五边形凹槽407满足一定的要求。此外，在三角形凹槽406和/或五边形凹槽407的槽底设有数字标识。数值为1至 N，N与竖杆上能够套装积木块4的最大数量相适配。如此设置使得积木块4 的六个平面均得到应用，大大提高结构利用率和使用时的灵活性。

继续参照图7中所示，在积木块4的各顶点设有第一倒圆角402，在积木块4的各棱边上均构造有第二倒圆角405，且第一倒圆角402大于第二倒圆角 405。如此可提高整个积木块4的圆润度，进而在操作时减少对学员的损伤。

本实施例中的教具还包括细绳，该细绳能够穿经插孔301，其中，为便于其穿经插孔301，在细绳的两端分别包覆有塑料膜，另外，在插板3的至少两个侧边上分别构造勾挂细绳的凹槽302，如本实施例中的凹槽302为位于四个侧边的四个。细绳能够通过勾挂在凹槽302上，而提高其在插板3上的使用牢固性，教员通过细绳在插孔301上的穿过组成图形，锻炼学员用细绳穿插孔301 的能力，是锻炼思维能力和动手能力的一种方式。

本实施例所述的教具，通过在棋子5和积木块4插装在上述的竖杆的过程中能够锻炼学员的精细动作，并通过设置正方体的积木块4，正十二面体的棋子5，便于学员对整个积木块4和棋子5进行拿放，其结果简单，以及加工制造，且使用效果好。另外，结合教员配套的教科书，能够针对性的对学员的专注力、脑眼手之间的协调力，学员动作的精细度，记忆力和整体思维能力的提升，具有较好的推广意义。

以上所述仅为本实用新型的较佳实施例而已，并不用以限制本实用新型，凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

Claims (10)

1.一种教具用竖杆，其特征在于，所述竖杆包括第一本体(1)，和可拆卸连接于所述第一本体(1)的顶端以构成所述竖杆高度增大的至少一个第二本体(2)，所述第一本体(1)和所述第二本体(2)的横截面呈正多边形。

2.根据权利要求1所述的教具用竖杆，其特征在于：于所述第二本体(2)的其一端构造有第一插装头(201)，于所述第二本体(2)的另一端设有第一插装槽(202)；对应于所述第一插装头(201)，于所述第一本体(1)的顶端构造有供所述第一插装头(201)插入的插槽(101)。

3.根据权利要求1或2所述的教具用竖杆，其特征在于：所述第一本体(1)和所述第二本体(2)的横截面均呈正六边形。

4.一种教具，包括插板(3)，其特征在于：于所述插板(3)上开设有间隔布置的多个插孔(301)，对应于各所述插孔(301)，于所述插板(3)的其一侧面上构造有外凸设置的环状凸起(305)；并于所述插孔(301)内插装有如权利要求1至3中任一项所述的教具用竖杆，所述教具还包括多个棋子(5)，于各所述棋子(5)上均开设有贯通设置的第一通孔(501)，各所述棋子(5)可通过所述第一通孔(501)套设于所述竖杆上，且所述棋子(5)呈正十二面体，各所述棋子(5)的外周面均为正多边形。

5.根据权利要求4所述的教具，其特征在于：所述教具包括细绳，并于所述插板(3)的至少两个侧边上分别构造勾挂所述细绳的凹槽(302)；所述教具还包括多个正方体的积木块(4)，于各所述积木块(4)上均开设有贯通设置的第二通孔(403)，各所述积木块(4)可通过所述第二通孔(403)套设于所述竖杆上；脱离所述竖杆的两所述积木块(4)插装连接。

6.根据权利要求5所述的教具，其特征在于：相对于所述积木块(4)上具有所述第二通孔(403)的两个面，于所述积木块(4)的其一周面上构造有内凹的三角形凹槽(406)，并于所述积木块(4)的与所述三角形凹槽(406)相对布置另一侧面上设有内凹的五边形凹槽(407)。

7.根据权利要求4所述的教具，其特征在于：于所述棋子(5)的各外周面上设有数字标识。

8.根据权利要求5所述的教具，其特征在于：于所述积木块(4)的各顶点设有第一倒圆角(402)，于所述积木块(4)的各棱边上均构造有第二倒圆角(405)，且所述第一倒圆角(402)大于所述第二倒圆角(405)。

9.根据权利要求4所述的教具，其特征在于：于所述插板(3)上具有所述环状凸起(305)的侧面上构造有条状凸起，所述条状凸起包括沿所述插板(3)的其一边间隔布置的多个第一凸起(303)，和沿所述插板(3)的另一边间隔布置的多个第二凸起(304)，且所述第一凸起(303)和所述第二凸起(304)垂直布置；在最外侧的所述第一凸起(303)和/或所述第二凸起(304)的外侧设有间隔布置的多个数字标识。

10.根据权利要求4至9中任一项所述的教具，其特征在于：相对于具有所述环状凸起(305)的一面，于所述插板(3)的另一面构造有多个分隔凸起，各所述分隔凸起将所述插板(3)分隔成五个三角形、一个正方形和一个平行四边形。

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