CN210960935U - 一种职业素养教学用课桌 - Google Patents

Abstract

本实用新型涉及课桌技术领域，且公开了一种职业素养教学用课桌，包括安装板，所述安装板的顶部左右两侧均固定安装有竖板，所述竖板的顶部固定安装有延伸板，所述延伸板的外部套接有活动套，所述活动套相对的一侧固定安装有连接板，两个所述连接板相对的一侧均与桌面板固定连接。该职业素养教学用课桌，通过设置活动套、螺纹筒、螺纹控制杆、固定块、转动块和夹持板，转动螺纹控制杆使得夹持板与延伸板分离，移动桌面板，活动套在延伸板上滑动，移动桌面板到合适高度后转动螺纹控制杆使得夹持板与延伸板接触，桌面板被限位，如此，学生在上课时身体负担较小，对于身高各异的大学生更加友好，免去了使用者的烦恼，方便了使用者的使用。

Description

一种职业素养教学用课桌

技术领域

本实用新型涉及教学用具技术领域，具体为一种职业素养教学用课桌。

背景技术

为学生所用课桌，从最早的学堂里的八方桌开始，用于学校，学堂学习的桌子应该统一为课桌，课桌分为“4号”、“5号”两种标号，分别供初中、小学年级的学生使用，并建议“4号”桌椅主要供初一年级学生使用，“4号”课桌的桌面高度，标准就是67厘米，而对于一些特殊身高的学生，学校则可另行调配课桌凳。

职业素养为大学所开设的课程，而大学内的课桌都是制式的，高度恒定，对于身材较高的同学来说，使用者倚靠课桌面板时都颇为费劲，这样对于学生上课影响颇大，对身体也不好，使用者对此颇为烦恼，故而提出一种职业素养教学用课桌。

实用新型内容

(一)解决的技术问题

针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种职业素养教学用课桌，具备可以调节课桌面板高度等优点，解决了大学内的课桌都是制式的，高度恒定，对于身材较高的同学来说，使用者倚靠课桌面板时都颇为费劲，这样对于学生上课影响颇大，对身体也不好，使用者对此颇为烦恼的问题。

(二)技术方案

为实现上述可以调节课桌面板高度的目的，本实用新型提供如下技术方案：一种职业素养教学用课桌，包括安装板，所述安装板的顶部左右两侧均固定安装有竖板，所述竖板的顶部固定安装有延伸板，所述延伸板的外部套接有活动套，所述活动套相对的一侧固定安装有连接板，两个所述连接板相对的一侧均与桌面板固定连接，所述桌面板的底部左右两侧均固定安装有侧板，两个所述侧板的底部均与垫板固定连接，所述侧板相对的一侧固定安装有螺纹筒，所述螺纹筒相对的一侧活动安装有一端贯穿螺纹筒和侧板并延伸到侧板相背一侧的螺纹控制杆，所述螺纹控制杆相背的一侧固定安装有固定块，所述固定块的内部活动安装有一端贯穿并延伸到固定块相背一侧的转动块，所述转动块相背的一侧固定安装有夹持板，所述延伸板的顶部固定安装有限制板。

优选的，所述活动套为不锈钢，所述活动套与延伸板相匹配。

优选的，所述桌面板为实木板，所述侧板和垫板均为铝合金板。

优选的，所述螺纹筒和螺纹控制杆相匹配，所述侧板的内部开设有与螺纹控制杆相匹配的通孔。

优选的，所述固定块相背的一侧开设有与转动块相匹配的T形槽，所述夹持板相背的一侧采用增阻设计。

优选的，所述安装板为铝合金板，所述竖板为实木板，所述限制板为不锈钢板。

(三)有益效果

与现有技术相比，本实用新型提供了一种职业素养教学用课桌，具备以下有益效果：

该职业素养教学用课桌，通过设置活动套、连接板、桌面板、侧板、垫板、螺纹筒、螺纹控制杆、固定块、转动块和夹持板，使用者在使用设备时，根据使用者升高的不同，转动螺纹控制杆使得夹持板与延伸板分离，移动桌面板，活动套在延伸板上滑动，移动桌面板到合适高度后转动螺纹控制杆使得夹持板与延伸板接触，桌面板被限位，如此，学生在上课时身体负担较小，对于身高各异的大学生更加友好，免去了使用者的烦恼，方便了使用者的使用。

附图说明

图1为本实用新型结构示意图；

图2为本实用新型图1中A处放大图。

图中：1安装板、2竖板、3延伸板、4活动套、5连接板、6桌面板、7侧板、8垫板、9螺纹筒、10螺纹控制杆、11固定块、12转动块、13夹持板、14限制板。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-2，一种职业素养教学用课桌，包括安装板1，安装板1的顶部左右两侧均固定安装有竖板2，竖板2的顶部固定安装有延伸板3，延伸板3的外部套接有活动套4，活动套4为不锈钢，活动套4与延伸板3相匹配，活动套4相对的一侧固定安装有连接板5，两个连接板5相对的一侧均与桌面板6固定连接，桌面板6的底部左右两侧均固定安装有侧板7，两个侧板7的底部均与垫板8固定连接，桌面板6为实木板，侧板7和垫板8均为铝合金板，侧板7相对的一侧固定安装有螺纹筒9，螺纹筒9相对的一侧活动安装有一端贯穿螺纹筒9和侧板7并延伸到侧板7相背一侧的螺纹控制杆10，螺纹筒9和螺纹控制杆10相匹配，侧板7的内部开设有与螺纹控制杆10相匹配的通孔，螺纹控制杆10相背的一侧固定安装有固定块11，固定块11的内部活动安装有一端贯穿并延伸到固定块11相背一侧的转动块12，转动块12相背的一侧固定安装有夹持板13，固定块11相背的一侧开设有与转动块12相匹配的T形槽，夹持板13相背的一侧采用增阻设计，延伸板3的顶部固定安装有限制板14，安装板1为铝合金板，竖板2为实木板，限制板14为不锈钢板，通过设置活动套4、连接板5、桌面板6、侧板7、垫板8、螺纹筒9、螺纹控制杆10、固定块11、转动块12和夹持板13，使用者在使用设备时，根据使用者升高的不同，转动螺纹控制杆10使得夹持板13与延伸板3分离，移动桌面板6，活动套4在延伸板3上滑动，移动桌面板6到合适高度后转动螺纹控制杆10使得夹持板13与延伸板3接触，桌面板6被限位，如此，学生在上课时身体负担较小，对于身高各异的大学生更加友好，免去了使用者的烦恼，方便了使用者的使用。

综上所述，该职业素养教学用课桌，通过设置活动套4、连接板5、桌面板6、侧板7、垫板8、螺纹筒9、螺纹控制杆10、固定块11、转动块12和夹持板13，使用者在使用设备时，根据使用者升高的不同，转动螺纹控制杆10使得夹持板13与延伸板3分离，移动桌面板6，活动套4在延伸板3上滑动，移动桌面板6到合适高度后转动螺纹控制杆10使得夹持板13与延伸板3接触，桌面板6被限位，如此，学生在上课时身体负担较小，对于身高各异的大学生更加友好，免去了使用者的烦恼，方便了使用者的使用，解决了大学内的课桌都是制式的，高度恒定，对于身材较高的同学来说，使用者倚靠课桌面板时都颇为费劲，这样对于学生上课影响颇大，对身体也不好，使用者对此颇为烦恼的问题。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (6)

1.一种职业素养教学用课桌，包括安装板(1)，其特征在于：所述安装板(1)的顶部左右两侧均固定安装有竖板(2)，所述竖板(2)的顶部固定安装有延伸板(3)，所述延伸板(3)的外部套接有活动套(4)，所述活动套(4)相对的一侧固定安装有连接板(5)，两个所述连接板(5)相对的一侧均与桌面板(6)固定连接，所述桌面板(6)的底部左右两侧均固定安装有侧板(7)，两个所述侧板(7)的底部均与垫板(8)固定连接，所述侧板(7)相对的一侧固定安装有螺纹筒(9)，所述螺纹筒(9)相对的一侧活动安装有一端贯穿螺纹筒(9)和侧板(7)并延伸到侧板(7)相背一侧的螺纹控制杆(10)，所述螺纹控制杆(10)相背的一侧固定安装有固定块(11)，所述固定块(11)的内部活动安装有一端贯穿并延伸到固定块(11)相背一侧的转动块(12)，所述转动块(12)相背的一侧固定安装有夹持板(13)，所述延伸板(3)的顶部固定安装有限制板(14)。

2.根据权利要求1所述的一种职业素养教学用课桌，其特征在于：所述活动套(4)为不锈钢，所述活动套(4)与延伸板(3)相匹配。

3.根据权利要求1所述的一种职业素养教学用课桌，其特征在于：所述桌面板(6)为实木板，所述侧板(7)和垫板(8)均为铝合金板。

4.根据权利要求1所述的一种职业素养教学用课桌，其特征在于：所述螺纹筒(9)和螺纹控制杆(10)相匹配，所述侧板(7)的内部开设有与螺纹控制杆(10)相匹配的通孔。

5.根据权利要求1所述的一种职业素养教学用课桌，其特征在于：所述固定块(11)相背的一侧开设有与转动块(12)相匹配的T形槽，所述夹持板(13)相背的一侧采用增阻设计。

6.根据权利要求1所述的一种职业素养教学用课桌，其特征在于：所述安装板(1)为铝合金板，所述竖板(2)为实木板，所述限制板(14)为不锈钢板。

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