CN209216366U - 学习拼图 - Google Patents

Abstract

本实用新型为一种学习拼图，其主要包含一基板、设于基板上的第一拼图组，以及组设于第一拼图组上的第二拼图组，基板形成界定有多个拼组格间，拼组格间上分别形成文义相互关联的基板文字、基板字词及基板图案，第一拼图组包含多个形状一对一对应拼组格间的第一拼图单元，每一第一拼图单元上分别形成文义相互关联的第一文字、第一字词及第一图案，第二拼图组包含多个形状一对一对应拼组格间的第二拼图单元，每一第二拼图单元上形成文义关联的第二文字、第二字词及一第二图案，孩童能在拼组第一拼图组及第二拼图组的过程中，认识文字、字词及图案之间的关联性，并加深对语言的文字、字词及其代表意义的印象，进而提高孩童的学习意愿及学习效率。

Description

学习拼图

技术领域

本实用新型是关于一种学习拼图，尤指用以学习语言文字的学习拼图。

背景技术

当孩童在进行如英文、日文等语言的学习时，会先从认识语言的文字开始，并搭配所述文字衍生而成的字词以及其代表意义，以加深对文字的印象，因此，在进行语言学习时，会将文字及相关字词分别列举于多张纸牌上，藉此使孩童能通过翻阅该多张纸牌以学习文字及相关字词。

然而一种语言的文字有一定的数量，且每一文字可能衍生出不同的记载方式，举例来说，英文有二十六个英文字母，且每个英文字母皆有大写、小写两种记载方式；而日文的五十音则分别有平假名及片假名的记载方式，若单纯以死背硬记的方式记住文字，不但在学习上会有一定的难度，且在学习过程中容易使孩童失去学习兴趣，进而降低学习效率。

实用新型内容

本实用新型的主要目的在于提供一学习拼图，希望藉此改善孩童在学习语言的文字时，若单纯以死背硬记的方式记住文字，在学习上会有一定的难度，且在学习过程中容易使孩童失去学习兴趣，进而降低学习效率。

为达成前述目的，本实用新型的学习拼图包含：

一基板，其包含一板体及一挡墙，该板体上形成一拼组面，该拼组面上界定有多个拼组格间，每一拼组格间上分别形成文义相互关联的一基板文字、一基板字词及一基板图案，该挡墙凸伸形成于该板体上并环绕该拼组面，该挡墙形成多个缺口部，邻近所述缺口部的拼组格间向所述缺口部方向延伸；

一第一拼图组，其设置于该基板的拼组面上，该第一拼图组包含多个第一拼图单元，该多个第一拼图单元的形状与该拼图面的该多个拼组格间的形状分别呈一对一对应，且每一第一拼图单元上分别形成文义相互关联的一第一文字、一第一字词及一第一图案，所述第一图案与形状相对应的拼组格间上的基板图案相对应，所述第一字词与形状相对应的拼组格间上的基板字词相对应，所述第一文字与形状相对应的拼组格间上的基板文字相对应，邻近所述缺口部的第一拼图单元向所述缺口部方向延伸；以及

一第二拼图组，其设置于该第二拼图组上，该第二拼图组设置于该基板的拼组面上，该第二拼图组包含多个第二拼图单元，该多个第二拼图单元的形状与该拼图面的该多个拼组格间的形状分别呈一对一对应，且每一第二拼图单元上分别形成文义相互关联的一第二文字、一第二字词及一第二图案，所述第二图案与形状相对应的拼组格间上的基板图案相对应，所述第二字词与形状相对应的拼组格间上的基板字词相对应，所述第二文字与形状相对应的拼组格间上的基板文字相对应，邻近所述缺口部的第二拼图单元向所述缺口部方向延伸。

本实用新型学习拼图通过在形状相对应的拼组格间、第一拼图单元及第二拼图单元上分别设置有文义相关联的文字、字词及图案，使孩童在拼组所述第一拼图组及所述第二拼图组的过程中，能通过观察各拼组格间、各第一拼图单元以及各第二拼图单元的形状，或藉由比对各拼组格间、各第一拼图单元以及各第二拼图单元上的文字、字词或图案，将对应形状的拼组格间、第一拼图单元及第二拼图单元上的文字、字词及图案连结，使孩童能在拼组所述第一拼图组及第二拼图组的过程中，学习辨识几何形状，同时加深对语言的文字、字词及其代表意义的印象，进而提高孩童的学习意愿及学习效率。

当孩童要取下所述第一拼图组的第一拼图单元或第二拼图组的第二拼图单元时，使孩童能通过自该挡墙的缺口部处翻起第一拼图单元或第二拼图单元，进而提高取下第一拼图单元或第二拼图单元时的便利性。

附图说明

图1为本实用新型学习拼图的立体外观示意图。

图2为本实用新型学习拼图的基板的立体外观示意图。

图3为本实用新型学习拼图的立体分解示意图。

图4为本实用新型学习拼图的局部剖面示意图。

图5为本实用新型学习拼图的一种较佳实施例的局部立体外观示意图。

图6为本实用新型学习拼图的一种较佳实施例的局部立体分解示意图。

具体实施方式

以下配合图式及本实用新型的较佳实施例，进一步阐述本实用新型为达成预定实用新型目的所采取的技术手段。

请参阅图1至图3，为本实用新型学习拼图的一种较佳实施例，其包含一基板10、一第一拼图组20及一第二拼图组30。

如图2所示，该基板10包含一板体11及一挡墙12，该板体11上形成一拼组面13，该拼组面13上界定有多个拼组格间14，每一拼组格间14上分别形成文义相互关联的一基板文字141、一基板字词142及一基板图案143，该挡墙12凸伸形成于该板体11上并环绕该拼组面13，该挡墙12形成多个缺口部15，邻近所述缺口部15的拼组格间14向所述缺口部15方向延伸。

如图3、图4所示，该第一拼图组20设置于该基板10的拼组面13上，该第一拼图组20包含多个第一拼图单元21，该多个第一拼图单元21的形状与该拼图面的该多个拼组格间14的形状分别呈一对一对应，且每一第一拼图单元21上分别形成文义相互关联的一第一文字211、一第一字词212及一第一图案213，所述第一图案213与形状相对应的拼组格间14上的基板图案143相对应，所述第一字词212与形状相对应的拼组格间14上的基板字词142相对应，所述第一文字211与形状相对应的拼组格间14上的基板文字141相对应，邻近所述缺口部15的第一拼图单元21向所述缺口部15方向延伸。

如图3、图4所示，该第二拼图组30设置于该第二拼图组30上，一第二拼图组30，其设置于该基板10的拼组面13上，该第二拼图组30包含多个第二拼图单元31，该多个第二拼图单元31的形状与该拼图面的该多个拼组格间14的形状分别呈一对一对应，且每一第二拼图单元31上分别形成文义相互关联的一第二文字311、一第二字词312及一第二图案313，所述第二图案313与形状相对应的拼组格间14上的基板图案143相对应，所述第二字词312与形状相对应的拼组格间14上的基板字词142相对应，所述第二文字311与形状相对应的拼组格间14上的基板文字141相对应，邻近所述缺口部15的第二拼图单元31向所述缺口部15方向延伸。

其中，如图5、图6所示，在本实用新型学习拼图的较佳实施例中，不同形状的拼组格间14、第一拼图单元21、第二拼图单元31上的基板文字141、第一文字211及第二文字311分别为读音不同的英文字母，而形状相对应的拼组格间14、第一拼图单元21、第二拼图单元31上的基板文字141、第一文字211及第二文字311分别为读音相同的英文字母，其中，每一拼组格间14的基板文字141以及每一第二拼图单元31的第二文字311皆为大写的英文字母，而每一第一拼图单元21的第一文字211皆为小写的英文字母，意即，若拼组格间14上的基板文字141为“A”，则与该拼组格间14形状相对应的第一拼图单元21上的第一文字211为“a”，该拼组格间14形状相对应的第二拼图单元31上的第二文字311为“A”。

另外，如图5、图6所示，同一拼组格间14上的基板字词142为对应的基板文字141的衍生字词，且同一拼组格间14上的基板图案143为对应的基板字词142的代表图案；同一第一拼图单元21上的第一字词212为对应的第一文字211的衍生字词，且同一第一拼图单元21上的第一图案213为对应的第一字词212的代表图案；同一第二拼图单元31上的第二字词312为对应的第二文字311的衍生字词，且同一第二拼图单元31上的第二图案313为对应的第二字词312的代表图案，其中，以拼组格间14上的基板文字141、基板字词142及基板图案143之间的关联性为例，若拼组格间14上的基板文字141为“G”时，该拼组格间14上的基板字词142则是以“G”为第一个字母拼组而成的字词“Glasses”，而该拼组格间14上的基板图案143则是对应基板字词142“Glasses”的眼镜图案。

如图5、图6所示，当孩童在拼组所述第一拼图组20时，孩童能检视每一第一拼图单元21，并通过观察每一第一拼图单元21及每一拼组格间14的形状，或是通过比对第一拼图单元21的第一文字211、第一字词212或第一图案213与拼组格间14上基板文字141、基板字词142或基板图案143之间的关联性，使孩童能将形状、文字、字词或图案相对应的第一拼图单元21逐一拼组于对应的拼组格间14上，以完成所述第一拼图组20的拼组。

接着，孩童能再将所述第二拼图组30拼组于所述第一拼图组20上，孩童能检视每一第二拼图单元31，并通过观察每一第二拼图单元31及每一第一拼图单元21的形状，或是通过比对第二拼图单元31的第二文字311、第二字词312或第二图案313与第一拼图单元21上的第一文字211、第一字词212或第一图案213之间的关联性，使孩童能将形状、文字、字词或图案相对应的第二拼图单元31逐一拼组于对应的第一拼图单元21上，以完成所述第二拼图组30的拼组。

当孩童要取下所述第一拼图组20的第一拼图单元21或第二拼图组30的第二拼图单元31时，孩童能用手自该挡墙12的缺口部15处翻起邻近缺口部15处的第一拼图单元21或第二拼图单元31，进而提高取下第一拼图单元21或第二拼图单元31时的便利性。

综上所述，本实用新型学习拼图能提供孩童通过识别各拼组格间14、各第一拼图单元21以及各第二拼图单元31的形状，或是藉由比对各拼组格间14、各第一拼图单元21以及各第二拼图单元31上的文字、字词或图案，以拼组所述第一拼图组20及所述第二拼图组30，并进一步认识第一拼图单元21、第二拼图单元31及拼组格间14上的文字、字词及图案之间的关联性，同时能训练孩童辨识几何形状，并加深对语言的文字、字词及其代表意义的印象，进而提高孩童的学习意愿及学习效率。

以上所述仅是本实用新型的优选实施例而已，并非对本实用新型做任何形式上的限制，虽然本实用新型已以优选实施例揭露如上，然而并非用以限定本实用新型，任何熟悉本专业的技术人员，在不脱离本实用新型技术方案的范围内，当可利用上述揭示的技术内容作出些许更动或修饰为等同变化的等效实施例，但凡是未脱离本实用新型技术方案的内容，依据本实用新型的技术实质对以上实施例所作的任何简单修改、等同变化与修饰，均仍属于本实用新型技术方案的范围内。

Claims (1)

1.一种学习拼图，其特征在于，包含：

一基板，其包含一板体及一挡墙，该板体上形成一拼组面，该拼组面上界定有多个拼组格间，每一拼组格间上分别形成文义相互关联的一基板文字、一基板字词及一基板图案，该挡墙凸伸形成于该板体上并环绕该拼组面，该挡墙形成多个缺口部，邻近所述缺口部的拼组格间向所述缺口部方向延伸；

一第一拼图组，其设置于该基板的拼组面上，该第一拼图组包含多个第一拼图单元，该多个第一拼图单元的形状与该拼图面的该多个拼组格间的形状分别呈一对一对应，且每一第一拼图单元上分别形成文义相互关联的一第一文字、一第一字词及一第一图案，所述第一图案与形状相对应的拼组格间上的基板图案相对应，所述第一字词与形状相对应的拼组格间上的基板字词相对应，所述第一文字与形状相对应的拼组格间上的基板文字相对应，邻近所述缺口部的第一拼图单元向所述缺口部方向延伸；以及

一第二拼图组，其设置于该第二拼图组上，该第二拼图组设置于该基板的拼组面上，该第二拼图组包含多个第二拼图单元，该多个第二拼图单元的形状与该拼图面的该多个拼组格间的形状分别呈一对一对应，且每一第二拼图单元上分别形成文义相互关联的一第二文字、一第二字词及一第二图案，所述第二图案与形状相对应的拼组格间上的基板图案相对应，所述第二字词与形状相对应的拼组格间上的基板字词相对应，所述第二文字与形状相对应的拼组格间上的基板文字相对应，邻近所述缺口部的第二拼图单元向所述缺口部方向延伸。