CN101636774A

CN101636774A - 英文单词的切分、重读标注方法及其应用

Info

Publication number: CN101636774A
Application number: CN200780052338A
Authority: CN
Inventors: 李如云
Original assignee: Individual
Current assignee: Individual
Priority date: 2007-06-29
Filing date: 2007-06-29
Publication date: 2010-01-27
Also published as: WO2009003308A2

Abstract

本发明公开了一种英文单词的切分、重读音标注方法及其应用。所述的切分方法根据组成该单词的字母与字母之间相互对应关系的远近，使用分隔符将该单词分成一段或多段，每一段包括一个或多个字母。所述的应用包括对单词在单词表中所在位置的处理方法及上述方法在图书、电子产品、教具、玩具和音像制品中的应用。本发明通过把英语单词的字母组成结构精确切分成准确反应其读音结构的对应部分，使学习者在掌握了一些简单的读音规则后，就可以做到直读和直拼英语单词，从而使英语学习变成一件很轻松的事情。

Description

英文单词的切分、重读音标注方法及其应用技术领域

本发明涉及一种英文教育中的英文单词的切分方法、英文单词的重音标注方法、单词在单词表中所在位置的处理方法及上述方法在英文教育器具中的应用。背景技术

在科技和经济飞速发展的今天，人们的交流和沟通对科技的进步和经济的发展起着至关重要的作用。而影响和限制人们交流和沟通的一个重要因素就是语言。众所周知，对于世界上众多的国家来说，绝大多数的情况是，不同的国家使用不同的语言，甚至于同一个国家使用的语言也不同，如中国，地区性语言的差异也是相当大。使用不同语言的人们，由于语言不同，几乎就无法交流。

随着人们交流和沟通的需要，目前，英语的应用越来越广泛，己逐渐成为通用的第一大国际语言。因此，英语已被全世界近十亿人学习和应用。英国文化部就曾经预测，到 2015年，全球将有 20亿人学习英语。而且，作为人口大国的中国来说，在科技和经济飞速发展的今天，人们的英语水平直接地关系着科技和经济的发展，所以，学习英语的人在中国越来越多，年龄也越来越小，有的甚至在幼儿园就开始学习，如英国财政部长戈登 ·布朗所说： "在 20 年的时间里，中国说英语的人将超过世界以英语为第一语言的人数。"

但英语并不好学，这也是不争的事实。由于每个单词是由多个字母组合起来的，记忆性差；读音规律复杂，造成很多单词读不准。这就造成了听、说、读、写的困难。在英语国家， 30 %左右的孩子有阅读障碍问题。美国总统小布什 2002年访问中国时，在清华大学的演讲报告也提到了这个问题： "我们国家一个最令人沮丧的事情之一就是有相当一部分四年级的学生不能达到他们本年级的阅读能力。我们可以想象一个四年级不能阅读的孩子，到了中学同样不能阅读。如果一个在中学还不能阅读的孩子，高中毕业以后很可能不会阅读足够的东西，所以也很难上大学。非常遗憾在美国会是这样一种情况。" 纽约时报一名记者更是感叹： "这个国家 40% 的三年级学生不能够独立阅读他们自己的课本，而到目前为止，还没有一个教育家找到了有效解决这个问题的办法" （Spector, 1997)。

在这些问题当中，根本问题就是不了解英文单词组合的规律而造成的英文单词在认读、拼写以及记忆上的困难。

为了解决这些问题，人们在这方面也做了很多努力和尝试，例如在很多词典当中，编写者将单词切分成若干部分，以便于使用者读、写以及记住这些单词。但是，如果词典当中对英文单词的切分是错误的，那就不仅仅是对使用者的误导，还会人为增加使用者学习和掌握英语这门语言的困难。究其原因是人们对英语单词的构成结构缺乏正确的了解和认识，例如：英语中 " family" 这个单词，无论按照其字母结构还是其语音结构，都应该毫无争议地切分为： " fa.mi.ly "，但是，牛津大学出版社出版的《牛津高阶英汉双解词典》中却把这个单词切分成： " fam.ily"。中国商务印书馆出版的《英汉大词典》中却把这个单词切分成： " fam.i.ly"。这种对英文单词的无序切分或任意切分人为地把一个简单问题复杂化了，使英语国家和非英语国家亿万英语学习者不能够直读和直拼英语这样一门重要的字母文字和表音文字，为英语学习付出了巨大的代价，造成了极大的人力和物力的浪费。改变这一现状将大幅度缩短人们掌握英语的时间，成倍地提高人们学习英语的效率。

针对如何解决英文单词的认读和拼写问题，现在主要有两种方法。第一是国际音标，这是人们最熟悉的认读单词的方法。国际音标的问题是采用了很多不同于英文字母的符号来代表英文单词的读音，从而造成音和形脱节的问题，使学习者在学习英文若干年后仍然搞不明白： 50 万到 100万英文单词，字母如何表音。要学习和掌握一门字母文字和表音文字，搞不明白字母如何表音，怎么能把英语学好？第二种方法是自然拼音法，这主要是英语国家通过教授孩子们如何把单词中每个字母的读音读出来，以达到读出整个单词读音的目的。这种方法的致命弱点是字母读音和单词读音之间的不对应性。要解决这个问题，就必需解决英文单词切分后的字母结构和英文单词的最终读音的一致性或对应性问题。这个问题解决了，英文单词直读、直拼的问题就将迎刃而解，但该问题一直没有得到解决。发明内容

本发明要解决的技术问题在于，针对现有英文单词切分上存在的混乱以及单词切分技术上存在的缺陷，提出了一种英文单词的切分方法，根据英文单词的内部字母结构与读音之间的规律，将英文单词进行准确地切分，使得切分后的字母结构和与其对应的读音一致，从而从根本上解决了英文单词的认读和拼写问题。

本发明要解决的另一技术问题在于，针对现有英文单词在读音上的困难，提出一种英文单词的重读音标注方法，使得学习者根据该英文单词的字母结构及其读音，再结合标注出的重音，可以准确地直接读出该英文单词的读音。

本发明要解决的另一技术问题在于，针对现有英文单词词汇在排列上存在的缺陷，提出一种单词在单词表中所在位置的处理方法，不但有助于快速查找英文单词，而且更有利于快速掌握英文单词。

为解决上述技术问题，本发明提供了一种英文单词的切分方法，根据组成该单词的字母与字母之间对应关系的远近，使用分隔符将该单词分成一段或多段，每一段包括一个或多个字母，从而使切分后的单词的每一个部分能够和该单词的实际读音的每一个部分一对一地对应起来，从而为直读和直拼该单词提供了必要条件。

为解决上述技术问题，本发明提供了一种英文单词的重读音标注方法，包括如下步骤：

一、通过上述的切分方法将英文单词切分成一段或多段，每一段包括一个或多个字母；

二、对单词中携带重音的代表不间断音的字母组合、元音字母组合或元音字母组合与辅音字母的组合、或单个元音字母进行标注，以示重读音与其他音的区别。

其中，在步骤二中，通过使用不同于该单词整体色彩的颜色进行标注；或通过使用不同于该单词整体字体样式的字体进行标注；或通过使用下划线、上划线、或任何方法和手段进行标注。

通过上述的技术方案确定了重读音的位置，学习者就可以根据重读规则准确判断重读音的读音，一旦重读音的位置确定了，弱读音的位置就很容易确定了，确定了弱读音的位置，学习者就可以根据弱读规则准确判断弱读音的读音，这样，当一个单词的每个部分都知道如何发音了，就可以直接读出这个单词和直接写出这个单词。

为解决本发明的上述技术问题，本发明还提供了一种对单词在单词表中所在位置的处理方法，这里所述单词为经过上述方法切分或 / 和经过上述方法标注出重读音的英文单词，所述处理方法包括以下步骤：

一. 按照 18个元音的次序，将单词表中的所有英文单词划分成 1 8个数据库组，其中，所述 18个元音对应的代表字母或字母组合分别是： 5个短元音： a、 e、 i、 o、 u， 5个长元音： a_e、 e— e、 i— e、 o— e、 u— e， 5个一般元音： ar、 or、 ur、 ow、 oo禾口. 3个双元音： air、 eer^ oi;

二. 将所述每一数据库组中的英文单词，依照每一单词中携带重音的不间断音中构成该不间断音的代表 26个辅音的 25个辅音字母 b、 c、 d、 f、 g、 h、 j、 1、 m、 n、 p、 qu、 r、 s、 t、 v、 w、 x、 y、 z、 ch、 sh、 tr、 dr、 th的次序，排列组成多个数据阵列；

三.将所述每一数据阵列中的英文单词，依照每一单词中携带重音的不间断音后面所跟的代表 26个辅音的 25个辅音字母的次序，分成多个数据板块。

由于现有涉及词汇类的书籍中，单词的排列几乎都是清一色的按照 26个字母的先后顺序排列的，这对于查找单词来说是很方便的，但对于认读单词却会造成很大的不便。本发明以携带重音的不间断音或元音为核心，把所有具有同一个元音携带重音的单词集中在一起，然后按照 26个不间断音的顺序依次排列开来，从而使单词的读音的问题变得简单明了。

本发明根据英语单词的深层字母结构，将一个单词进行切分，通过切分后的一个单词当中字母挨着字母按顺序排列的表面的表层结构，体现出深藏在该表层结构之下的单词的深层结构，使得字母结构与读音结构一一对应起来。根据本发明上述的切分方法、重音标注方法，人们根据掌握的一些简单的读音规则，就可以做到见到一个英语单词就能读出该单词的读音，反之，根据该单词的读音，也能做到马上拼写出该单词，从而极大地提高了英语学习效率。具体实施方式

世界各国的文字基本上有两种，一种是表意文字，一种是表音文字。如中国的汉字便是表意文字，而英文则是表音文字。在学汉语时首先要学汉语拼音，和学英语时先学国际音标，然后用国际音标再去认读英文单词是不一样的，这是因为，汉字为方块字，为表意文字，其文字的结构并不反映这个字的发音，如果没有汉语拼音，在见到一个没见过的汉字的时候，就很难确定这个字的发音；但是英文并不是这样，英文是表音文字，并且，每一个英文字母或英文字母的组合都有它自己独有的发音，如果学会了每一个字母的发音，在见到一个新的英文单词的时候，凭借其中每个字母或字母组合的发音就能够拼读出这个单词的发音，所以不学国际音标直接利用每个字母的发音去拼读英文单词是完全可以做到的。可见，每一个英文单词，其字母的构成结构与该单词的发音存在着紧密的联系。本发明根据字母的构成结构与发音的关系，为了解决长期以来英文单词在拼读、记忆上由于人们传统错误所造成的英文单词记忆困难、读音不准等问题，提供了一种英文单词的切分方法，根据组成该单词的字母与字母之间相互对应关系的远近，使用分隔符将该单词分成一段或多段，每一段包括一个或多个字母。其中，所谓字母与字母之间的关系的远近，指的是字母与字母的构成和发音的关系，能够组合在一起发音，关系就近，不能组合在一起发音，关系就远。

为了对本发明的技术方案做一深入的了解，以下介绍本发明技术方案中的一些技术特征的含义及背景知识。

首先要认读英文中的 44个字母音，这是本发明不可缺少的一个组成部分；其次是将详细介绍用元音字母和它前面紧靠着它的辅音组成不间断音（ SOUND UNIT )。

单词当中首先需要确定的是元音字母或元音字母组合与其前面相邻的辅音字母或辅音字母组合之间的关系。由于这些元音字母或元音字母组合与其前面相邻的辅音字母或字辅音母组合之间可以组合成不间断音，所以他们之间的关系最近。所谓不间断音，顾名思义就是因为两个音之间没有间断，在单词之中，就关系远近而言，没有比这种两者之间没有间断更近的关系了，所以元音字母或元音字母组合与其前面相邻的辅音字母或辅音字母组合是不能被断开的。

一般来讲，英文共有 44个音，这 44个音包括 26个辅音和 18 个元音，在本发明中的 26个辅音对应的字母或字母组合分别是： b、 (：、 d、 f、 g、 h、 j、 U m、 n、 p、 qu、 r> s、 t、 v、 w、 x、 y、 z、 ch、 sh、 tr、 dr、 th (如， thank), th (如 that)。在这 26个辅音中有 20个是一个字母代表一个音，其余 6个是由两个字母组合在一起组成的复合辅音。在这 6 个复合辅音中， "ch" 和 "sh" 这两个音中的字母是不能分幵的；而 "tr" 和 "dr" 这两个音中的字母虽然可以分开，但因为它们是两个字母合在一起来组成一个辅音，也可以当成一个音， "th" 虽只有一种字母组合方式，但它有两种发音。

另外，在这 26个辅音中，其中的 10个辅音可以用十个辅音字母或多种字母组合来代表，代表这 10个辅音的字母分别是： c， f， g， j， n，■ r， s， w， z禾口 sh。

"c"这个辅音也可以用以下的字母或字母组合来表示： "k" (如 key), "ck" (如 sick)和 "ch" (如 Christmas)。

"f" 这个辅音也可以用以下的字母组合来表示： "ph" (如 phone)₀

"g" 这个辅音也可以用以下的字母组合来表示： "gu" (如 guest guess), 或者 " gh " (如 ghost)。

"j" 这个辅音也可以用以下的字母或字母组合来表示： "dge" (如 badge)和 "g"，此时， "g" 是出现在 "e"、 "i" 或 "i" 之前（如 gender、 giant、 gypsy)。 "n" 这个辅音也可以用以下的字母组合来表示： "kn" (如 knee), 或者 "gn" (如 gnaw)。

"r" 这个辅音也可以用以下的字母组合来表示： "wr" (如 write)。

"s" 这个辅音也可以用以下的字母或字母组合来表示：" ps" (如 psychology)禾口 "c"，此时， "c"后面应该是 "e"、 "i"或 "y" (如 cell、 city、 cycle)。

"w" 这个辅音也可以用以下的字母组合来表示： "wh" (如 when)。

"Sh" 这个辅音也可以用以下的字母组合来表示： "ti"、 "Si"、

" ci " (如 tion、 sion、 cian)。

"z" 可以写成 "s" (如 is、 cheese)。

本发明选择了 18个元音作为这 44个音的组成部分，它们是 5 个短元音， 5个长元音，和 8个普通元音。 5个短元音是：

"a" (如 apple)、 "e" (如 egg)、 "i" (如 itch), "o" (如 octopus)、

"u" (如 usher)。

5个长元音是：

"a—e" (如 ape)、 "e— e" (如 eat)、 " i_e" (如 idle)、 "o—e" (如 old)、 "u— e" (如 use)。

8个普通元音是：

"ar" (如 arch)、 "or" (如 order)、 "ur" (如 urge)、 "ow" (如 owl)、 "oo" (如 oose)、 "air" (如 air)、 "eer" (如 ear)、 "oi" (如 oil)。

在这 18个元音当中，除了短元音 " a" 以外，其它 17个元音都有一个以上的多种字母组合来代表这 17个元音。例如：在 4个短元音当中， " e" 可以用字母组合 "ai" (如 said)或 "ea" (如 bread)来代表；

"i" 可以用字母 "y" (如 city)来代表;

"0" 可以用字母 "a" (如 what、 want)来代表；

" u "可以用字母" 0 " (如 love)或字母组合" ou " (如 tough)、 " oo " (blood, flood) 来代表。在 5个长元音当中， "a—e"可以用字母组合 "ai" (如 aide), "ay" (如 day)、 "ey" (如 they)、 "ea" (如 great、 break)和 "eigh" (如 eight) 来代表；

"e— e"可以用字母组合 "ea" (如 eat)、 "ee" (如 eel)、 "ey" (如 key), "ei" (如 deceit)、 "ie" (如 field)来代表；

"i— e"可以用字母" y" (如 sky, why)或字母组合" igh" (如 light, high), "ie" (如 die、 lie)、 "eigh" (如 height)来代表;

"o_e" 可以用字母 "o" (如 no、 go、 so)或字母组合 " oa" (如 oat)、 "oe，， (如 toe)、 " ow" (如 flow、 tow)、 " ough " (如 dough) 来代表；

"u— e "可以用字母组合 "ue" (如 due)、 "ew" (如 few) 来代表。在 8 个普通元音中， "ar" 在英国英语中可以用字母 "a" (如 bath、 path, past) 来代表；

"or"可以用字母 "a" (如 balk tall)或字母组合 "aw" (如 law), "au" (如 paul)、"our" (如 four)、"augh" (如 taught)、" ough" (如 thought, ought) 来代表；

"ur" 可以用字母组合 " ir" (如 bird), "er" (如 her), "ear" (如 earth) > " or" (如 word、 work) 来代表；

"ow" 可以用字母组合 "ou" (如 out、 our) 来代表；

"00"可以用字母组合 "ui" (如 fruit)、 "u" (如 put)、 "ew" (如 flew)、 "ue" (如 clue) 来代表；

"air"可以用字母组合" ear" (如 bear)、 " are" (如 bare, care) 来代表；

"earR" 可以用字母组合 "eer" (如 beer) 来代表；

"oi" 可以用字母组合 "oy" (如 boy、 toy) 来代表。

这里有一点需要说明，无论是汉语拼音的大部分辅音还是英文 44个音中的 26个辅音，通常会在其之后加上一个 "er" 音，但并不是因为在这些辅音之后真的有这么个音，在这些辅音之后加上这个音，从孩子的角度来讲，这完全是出乎自然，因为这样就使得这些辅音的发音一下子变得容易得很多；从成人角度来讲，则是顺其自然。因为从汉语角度来讲，加与不加这个 "er" 音，丝毫不影响一个汉字的辅音和元音所拼出来的结果。从英文角度来讲，每一个音节也恰恰是由一个辅音加一个元音组成，加与不加这个 "er" 音，同样不影响任何一个英文单词中的任何一个音节所拼出来的结果。

在可能的每个辅音之后都加一个 "er"音，这不但使这些辅音变得容易说了，而且使这些辅音有了一个明显的标志和共同点，这就使汉语拼音中的辅音既容易说又容易记，从而也就大大提高了英语拼音的可学性。

在发音一个单词时，实际上是一个一个音节发音，而不是一个单音一个单音的发音，但在英语构词法上，根据元音之后所跟的不同辅音，又分成开音节和闭音节，这样一下就把问题复杂化了，因此，本发明提出了一个概念 "不间断音"，其含义是：元音与其前面相邻的辅音组合在一起形成的发音，由于这些音是听不出中间有间断的，所以在本发明中称之为不间断音。本发明中，在英语中所有的不间断音后面一般都不带任何辅音字母，但是除了辅音 "n" 和五个短元音所组成的不间断音 "an"、 "en". "in"、 "on"和 "un" 以外。字母 "N" 虽然是辅音，但它和五个短元音拼在一起，仍能和所有的辅音字母组成不间断音，也就是说， "an", "en"、 "in"、 "on" 和 "un" 这 5 个字母组合和辅音字母仍可以组合成不间断音。

因此，构成不间断音的发辅音的字母与其后元音的字母关系最近，例如：单词 vocabulary中的字母组合 "ca"中的 "c"发辅音 "c"，字母 "a" 发元音 "a"，这两个字母组合拼在一起形成不间断音。又如，单词 babble中的字母组合 "ba"，其中，字母 "b" 发辅音 "b"，字母 "a"发元音 "a"的字母，这两个字母组合在一起形成不间断音。

另外，组成固定词缀的字母关系最^，构成固定词缀的字母组合不能再分，例如 "ture"、 "lary"、 "ize"、 "cal" 等。

再有，组成固定字母组合的字母关系最近，例如单词中的 cash 中的 "sh"、单词 calendar中的 "en"禾 Π "ar"、单词 scatter、 character 中白勺 "_er"、单词 mechanics mechanically中的 "ch" 等。

前面没有辅音字母的元音字母或字母组合和后面没有元音字母的辅音字母或字母组合保持独立性，例如，单词 _cat 中的 "t"、 cap 中的 "p"、 scatter中的 "s"、 academy中的 "a" 等。

若两个相邻字母均为辅音字母，且其读音相同，该两个字母组合与其后面枏邻的元音字母关系最近，例如 scatter 中的 "tter", mechanically中的 "lly，，。

另外，辅音字母如果是在固定的字母组合中，与其前面的字母或字母组合关系最近，但是，如果其后面有元音字母，所述辅音字母与其后面的元音字母关系最近。例如，对于字母 "n" 和 "r", 其与其前面的字母或字母组合关系最近。 "n" 或 "r" 这两个两边可以同时兼顾的特殊辅音字母，要把他们划入前面的字母或字母组合中，而不是后边的字母和字母组合，例如：单词 characterize中的 " r"，它即可以和前面的 " e" 组成 "er"，又可以在读音上和后面的 " ize" 组合成 " rize'O

确定出哪些字母的关系最近之后，使用分隔符将不同关系的字母或字母组合分开，如下所示：

ca.t ca.p ca.sh ca.len.dar s.ca.tter a. ca.de. my 其中，上述例子中的分隔符为 "."，当然也可以使用其它各种符号，如 "/"、 "一" 等等，只要能将字母清楚的区分开便可以。

对于一个单词的读音，只是简单地读出其发音还是不够的，因为，一般来说，一个单词还有重读、弱读。本发明提供了一种重读音标注方法，首先，通过本发明所述的切分方法，将英文单词切分成一段或多段的字母或字母组合；然后，标注出单词中携带重音的代表不间断音的字母组合、元音字母组合或元音字母组合与辅音字母的组合、或单个元音字母。

本发明中的重读音标注方法中的单词要以切分后的单词为基础，而后再识别出该单词的重读音所在的字母或字母组合，通过使用不同于该单词整体色彩的颜色进行标注；或通过使用不同于该单词整体字体样式的字体进行标注。如 ca.t, me.c2i3.ni.c、 a.ca.de.my > s.ca.tter 等。其中的斜体部分表示需要重读，当然，也可以用其他的字体。另外，还可以通过使用下划线、上划线、或其他任何方法和手段来进行标注，只要能将需要重读的字母或字母组合与其他字母区分开便可以。

这样，重读音的位置确定了，学习者就可以根据重读规则准确判断重读音的读音。重读音的位置确定了，弱读音的位置就很容易确定了，确定了弱读音的位置，学习者就可以根据弱读规则准确判断弱读音的读音。一个单词的每个部分都知道如何读了，直接读出这个单词和直接写出这个单词就会变得轻松自然。

本发明通过按照英语单词的深层字母结构，将一个单词进行切分，通过切分后的一个.单词当中字母挨着字母按顺序排列的表面的表层结构，体现出深藏在该表层结构之下的单词的深层结构。根据本发明所述的切分方法可以精确切分所有单词。人们根据掌握的一些简单的读音规则，见到一个英语单词就能读出该单词的读音，并根据该单词的读音，马上写出该单词的拼写，从而使英语学习变成一件很轻松的事情，大大减轻了学习者的难度，学习效率大大提高。

现有涉及词汇类的书籍、电子产品及音像制品等中，对于单词在单词表中所在位置的处理方法一般均是按照 26个字母的先后顺序排列的，这种排列方法只对于如何快速找到一个单词有用处，但对于单词的解读并没有很好的帮助。并且，对于一些书籍，如词典、教科书中的词汇表以及各种英语词汇类图书的主要功能是如何使使用者快速掌握这些单词，而并非仅仅是查找。因此，本发明提供了一种对单词在单词表中所在位置的处理方法，首先，按照 18个元音的次序，将单词表中的所有英文单词划分成 18个数据库组；然后，将所述每一数据库组中的英文单词，依照每一单词中携带重音的不间断音中构成该不间断音的代表 26个辅音的 25个辅音字母 b、 c、 d、 f、 g、 h、 j、 1、 m、 n、 p、 qu、 r、 s、 t、 v、 w、 x、 y、 z、 ch、 sh、 tr、 dr、 th 的次序，排列组成多个数据阵列; 最后，将所述每一数据阵列中的英文单词，依照每一单词中携带重音的不间断音后面所跟的代表 26个辅音的 25个辅音字母的次序，分成多个数据板块。这样，将一些杂乱无章的英文单词划分成一个个小的数据板块，每一板块中只有一些相对固定和有限的单词，学习者在单词深层字母结构明确划分、重读音节明确标注、弱读音节规则排列、重读和弱读规则熟练掌握的情况下，可以轻松地识别和掌握每一个板块中相对固定和有限的这些单词。

可见，本发明提供的方法可以将多个英文单词按照单词的构成与发音的内在一" ^对应关系进行划分，分成一个个具有相对固定和有限单词的数据板块，使得学习者可以轻松地识别和掌握每一个板块中的这些单词。

另外，本发明所述的切分方法、重音标注方法、对单词在单词表中所在位置的处理方法可以应用图书、电子产品、教具、玩具或音像制品中，以使学习者通过这些以英语学习或教学为主要目的产品，能够更好更快的掌握其中的英文单词。

最后所应说明的是：以上实施例仅用以说明本发明而非限制，尽管参照较佳实施例对本发明进行了详细说明，本领域的普通技术人员应当理解，可以对本发明进行修改或者等同替换，而不脱离本发明的精神和范围，其均应涵盖在本发明的权利要求范围当中。

Claims

权利要求：

1 . 一种英文单词的切分方法，其特征在于，根据组成该单词的字母与字母之间相互对应关系的远近，使用分隔符将该单词分成一段或多段，每一段包括一个或多个字母。
2. 根据权利要求 1 所述的英文单词的切分方法，其特征在于，所述字母与字母之间相互对应关系的远近通过如下方法判断：元音字母或元音字母组合与其前面相邻的辅音字母或字母组合关系最近。
3. 根据权利要求 1 所述的英文单词的切分方法，其特征在于，所述字母与字母之间相互对应关系的远近通过如下方法判断：组成固定词缀的字母关系最近。
4. 根据权利要求 1 所述的英文单词的切分方法，其特征在于，所述字母与字母之间相互对应关系的远近通过如下方法判断：组成固定字母组合的字母关系最近。
5. 根据权利要求 1所述的英文单词的切分方法，其特征在于，所述字母与字母之间相互对应关系的远近通过如下方法判断：前面没有辅音字母的元音字母或字母组合和后面没有元音字母的辅音字母或字母组合保持独立性。
6. 根据权利要求 1 所述的英文单词的切分方法，其特征在于，所述字母与字母之间相互对应关系的远近通过如下方法判断：若两个相邻字母均为辅音字母，且其读音相同，该两个字母与其后面相邻的元音字母或词缀关系最近。
7. 根据权利要求 1 所述的英文单词的切分方法，其特征在于，所述字母与字母之间相互对应关系的远近通过如下方法判断：辅音字母如果是在固定的字母组合中，与其前面的字母或字母组合关系最近，但是，如果其后面有元音字母，所述辅音字母与其后面的元音字母关系最近。
8. 一种英文单词的重读音标注方法，其特征在于，包括以下步骤：

一、通过权利要求 1-7任一所述的切分方法将英文单词切分成一段或多段，每一段包括一个或多个字母；

二、对单词中携带重音的代表不间断音的字母组合、元音字母组合或元音字母组合与辅音字母的组合、或单个元音字母进行标注，以示重读音与其他音的区别。
9. 根据权利要求 8所述的英文单词的重读音标注方法，其特征在于，在步骤二中，通过使用不同于该单词整体色彩的颜色进行标注。
10. 根据权利要求 8所述的英文单词的重读音标注方法，其特征在于，在步骤二中，通过使用不同于该单词整体字体样式的字体进行标注。
1 1. 根据权利要求 8所述的英文单词的重读音标注方法，其特征在于，在步骤二中，通过使用下划线、上划线或任何方法和手段进行标注。
12.—种对单词在单词表中所在位置的处理方法，其特征在于，所述单词为经过上述权利要求 1-7 任一所述方法切分或 /和经过权利要求 8- 11 任一所述方法标注出重读音的英文单词，所述处理方法包括以下步骤：

一. 按照 18个元音的次序，将单词表中的所有英文单词划分成 1 8个数据库组，其中，所述 18个元音对应的代表字母或字母组合分另¹ J是： 5个短元音： a、 e、 i、 o、 u， 5个长元音： a— e、 e— e、 i— e、 o e、 u e， 5个一般元音： ar、 or、 ur、 ow、 oo禾口 3个双元音： air、 eer> 01；

二. 将所述每一数据库组中的英文单词，依照每一单词中携带重音的不间断音中构成该不间断音的代表 26个辅音的 25个辅音字母 b、 c、 d、 f、 g、 h、 j、 1、 m、 n、 p、 qu、 r、 s、 t、 v、 w、 x、 y、 z、 ch、 sh、 tr、 dr、 th的次序，排列组成多个数据阵列；

三、将所述每一数据阵列中的英文单词，依照每一单词中携带重音的不间断音后面所跟的代表 26个辅音的 25个辅音字母的次序，分成多个数据板块。 13.—种应用上述权利要求 1-7任一所述英文单词的切分方法或 / 和权利要求 8- 11任一英文单词重读音标注方法或 /和权利要求 12对单词在单词表中所在位置的处理方法的图书。
14.一种应用上述权利要求 1-7任一所述英文单词的切分方法或 /和权利要求 8-1 1任一英文单词重读音标注方法或 /和权利要求 12对单词在单词表中所在位置的处理方法的电子产品。
15.一种应用上述权利要求 1-7任一所述英文单词的切分方法或 /和权利要求 8- 1 1任一英文单词重读音标注方法或 /和权利要求 12对单词在单词表中所在位置的处理方法的教具。
16.一种应用上述权利要求 1-7任一所述英文单词的切分方法或 /和权利要求 8-1 1任一英文单词重读音标注方法或 /和权利要求 12对单词在单词表中所在位置的处理方法的玩具。
17.一种应用上述权利要求 1 -7任一所述英文单词的切分方法或 /和权利要求 8-11 任一英文单词重读音标注方法或 /和权利要求 12对单词在单词表中所在位置的处理方法的音像制品。