CN207023713U - 大学教室用课桌 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种大学教室用课桌，包括桌面板和至少一组支撑所述桌面板的支撑组件，所述支撑组件又包括：底座，其固定于地面上，所述底座上设置有一竖立的桌腿；第一连杆，其一端与一滑块铰接，所述滑块与所述桌腿滑动连接；第二连杆，其一端与所述第一连杆的另一端铰接，所述第二连杆位于所述第一连杆的上方；第三连杆，其一端与所述第二连杆的另一端铰接，所述第三连杆的另一端与所述桌腿铰接，所述第三连杆也位于所述第一连杆的上方；其中，所述桌面板固定于所述第三连杆上。本实用新型能有效地解决了传统教室中日常清扫不便、课上交流不便等缺陷，满足了高校内对课桌的使用需求。

Description

大学教室用课桌

技术领域

本实用新型涉及教室用器具领域。更具体地说，本实用新型涉及一种大学教室用课桌。

背景技术

目前高校教室内课桌的设计仍停留在原来的基础上，给日常教学活动带来了诸多不便，主要表现为课上学生交流、上黑板等教学活动、课下打扫卫生等清洁活动，现发明一种新型的教室用课桌，可以有效地解决这些问题。

目前市场上多功能课桌主要表现为升降功能、增大容量、附放水杯等，主要为中小学学生身体生长发育、教材及资料较多来设计，而大学教室或自修室多是固定，根据目前高校和我校的教室使用情况，主要存在以下不足：(1)地面打扫空间小，效率低；(2)中间座位上的学生上讲台交流等不便；(3)桌面角度不能调整，不方便绘图。

实用新型内容

本实用新型的一个目的是提供一种大学教室用课桌，运用四连杆机构，实现课桌的三个位置，有效地解决了传统教室中日常清扫不便、课上交流不便等缺陷，满足了高校内对课桌的使用需求。

为了实现根据本实用新型的这些目的和其它优点，提供了一种大学教室用课桌，包括桌面板和至少一组支撑所述桌面板的支撑组件，所述支撑组件又包括：

底座，其固定于地面上，所述底座上设置有一竖立的桌腿。

第一连杆，其一端与一滑块铰接，所述滑块与所述桌腿滑动连接。

第二连杆，其一端与所述第一连杆的另一端铰接，所述第二连杆位于所述第一连杆的上方。

第三连杆，其一端与所述第二连杆的另一端铰接，所述第三连杆的另一端与所述桌腿铰接，所述第三连杆也位于所述第一连杆的上方。

其中，所述第一连杆、第二连杆及第三连杆与所述桌腿位于同一竖直面，并在该竖直面转动，所述第一连杆的长度大于所述第二连杆的长度加上所述第三连杆的长度，所述桌面板固定于所述第三连杆上。

优选的是，第一连杆为斜边，第二连杆和第三连杆共线构成直角边所形成的直角三角形，第一连杆的长度加上第二连杆的长度等于第三连杆的长度加上第三连杆与桌腿铰接点至滑块与桌腿固定点在竖直方向的长度。

优选的是，所述桌腿上沿直线从上至下均匀分布有多个螺纹孔，所述滑块为一管套，所述管套套设在所述桌腿上，并截面与所述桌腿截面相匹配，所述管套侧壁上设置有一通孔，所述通孔中设置有一与所述螺纹孔对应的螺栓。

优选的是，所述桌腿为截面是矩形的长杆，所述滑块为一套筒，所述套筒截面也为矩形并套设在所述桌腿上，所述套筒的一侧外壁上设置有耳座，第一连杆通过所述耳座与所述套筒铰接，与所述耳座所在外壁相邻的两外壁上分别设置有竖直支撑杆，所述支撑杆上端连接在所述套筒上，下端铰接在一杠杆机构的一端，所述杠杆机构的支点固定在地面上，另一端设置有一踏板，所述套筒的一外壁上还设置有一螺母，所述螺母的开孔朝竖直方向，并与一螺杆螺纹连接，所述螺杆的上端连接有第一水平杆，所述桌腿的一侧面设置有第二水平杆，所述第一水平杆挂在所述第二水平杆上。

优选的是，所述桌腿一对相对的侧面从上至下沿直线设置有凹槽，所述套筒一对相对的内壁设置有在所述凹槽内滚动的滚轮。

优选的是，所述桌面板的上板面边缘设置有围成一圈的凸起。

优选的是，所述桌面板的下表面设置有抽屉。

本实用新型至少包括以下有益效果：

1、运用四连杆机构，实现课桌的三个位置，有效地解决了传统教室中日常清扫不便、课上交流不便等缺陷，满足了高校内对课桌的使用需求。

2、在调整桌面角度的时候无需弯腰俯身等费力操作，通过脚和手的简单操作即可完成桌面的调整，不耽误学生听课。

3、桌面边缘的凸起还能防止笔等圆柱物件从桌面的滚落而摔坏。

本实用新型的其它优点、目标和特征将部分通过下面的说明体现，部分还将通过对本实用新型的研究和实践而为本领域的技术人员所理解。

附图说明

图1为本实用新型的结构示意简图；

图2为本实用新型所述某实施例侧面结构示意图；

图3为本实用新型所述套筒结构示意图；

图4为本实用新型所述杠杆机构的结构示意图。

具体实施方式

下面结合附图对本实用新型做进一步的详细说明，以令本领域技术人员参照说明书文字能够据以实施。

需要说明的是，在本实用新型的描述中，术语“横向”、“纵向”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，并不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

如图1所示，本实用新型提供一种大学教室用课桌，包括桌面板1和至少一组支撑所述桌面板1的支撑组件，由于桌面板1的长短不同，所以桌面板1设置支撑组件的个数也不同，例如有的桌面板1较短，只需一个桌腿3较粗的支撑组件支撑于所述桌面板1的下板面中心即可，而有的桌面板1较长，则需要两个甚至多个支撑组件支撑在所述桌面板1下方，所述支撑组件又包括：

底座2，其固定于地面上，底座2的形状可以有多种，比如长方形或者正方形亦或是圆形均可，可以是通过螺栓固定在地面也可以是混凝土浇固在地面上，所述底座2上设置有一竖立的桌腿3，桌腿3的截面形状也可以有多种，比如长方形或者正方形亦或是圆形均可，为了保持桌腿3的经久耐用以及桌腿3的外观美观，还可以在桌腿3上刷上油漆等保护涂料，通过将底座2固定于地面，可以避免课桌被碰撞移动时产生刺耳的噪音，影响教师授课或学生自习。

第一连杆4，其一端与一滑块5铰接，所述滑块5与所述桌腿3滑动连接，所述滑块5的形式有多种，可以是长方体块状，在设置于桌腿3上的滑槽内滑动，也可以是环状，如果桌腿3截面是圆形则为圆环，如果桌腿3截面是矩形则为矩形环，套在桌腿3上滑动，所述滑块5还可以固定在桌腿3上，具体固定方式可以是在滑块5和桌腿3上设置对应的通孔，通过销轴固定，也可以在滑块5上设置挂钩，在桌腿3上设置横杆，将挂钩挂在横杆上固定。

第二连杆6，其一端与所述第一连杆4的另一端铰接，所述第二连杆6位于所述第一连杆4的上方。

第三连杆7，其一端与所述第二连杆6的另一端铰接，所述第三连杆7的另一端与所述桌腿3铰接，所述第三连杆7也位于所述第一连杆4的上方。

其中，所述第一连杆4、第二连杆6及第三连杆7与所述桌腿3位于同一竖直面，并在该竖直面转动，所述第一连杆4的长度大于所述第二连杆6的长度加上所述第三连杆7的长度，根据勾股定理，可以在桌腿3上找到一点并固定，让第一连杆4为斜边，第二连杆6和第三连杆7共线构成直角边，形成一直角三角形，此时，第二连杆6和第三连杆7共线构成的直角边正好处于水平位置，所述桌面板1固定于所述第三连杆7上，板面水平利于学生阅读、写作。

上述实施例在使用过程中，还可以向上翻转桌面板1，此时，第一连杆4和第二连杆6则会因为重力作用被拉向竖直状态，留出大量空间，方便学生打扫教室卫生，同时，在需要绘图的课程，学生只需在桌面板1水平稳固状态时，稍稍向下移动滑块5并固定，即可调整桌面角度使之利于绘图。

在另一实施例中，第一连杆4为斜边，第二连杆6和第三连杆7共线构成直角边所形成的直角三角形，第一连杆4的长度加上第二连杆6的长度等于第三连杆7的长度加上第三连杆7与桌腿3铰接点至滑块5与桌腿3固定点在竖直方向的长度，这样当桌面板1翻转到完全竖直状态时，第一连杆4与第二连杆6就可以收至与桌腿3平行叠放，如果第一连杆4的长度加上第二连杆6的长度大于第三连杆7的长度加上第三连杆7与桌腿3铰接点至滑块5与桌腿3固定点在竖直方向的长度，第一连杆4和第二连杆6就不能收至与桌腿3平行，会鼓出部分反而阻挡人出入行走，如果第一连杆4的长度加上第二连杆6的长度小于第三连杆7的长度加上第三连杆7与桌腿3铰接点至滑块5与桌腿3固定点在竖直方向的长度，桌面板1就不能翻转成完全竖直状态，节约空间有限。

在另一实施例中，所述桌腿上沿直线从上至下均匀分布有多个螺纹孔，所述滑块为一管套，所述管套套设在所述桌腿上，并截面与所述桌腿截面相匹配，所述管套侧壁上设置有一通孔，所述通孔中设置有一与所述螺纹孔对应的螺栓，当管套滑到某处时，刚好让第一连杆为斜边，第二连杆和第三连杆共线构成直角边，形成一直角三角形，固定螺栓，即可使桌面板达到水平状态，需要改变桌面角度也只需向下移动管套，然后通过螺栓固定，此实施例加工过程简单，成本低廉，比较经济实用。

在另一实施例中，如图2、图3和图4所示，所述桌腿3为截面是矩形的长杆，所述滑块为一套筒8，所述套筒8截面也为矩形并套设在所述桌腿3上，所述套筒8的一侧外壁上设置有耳座9，第一连杆4通过所述耳座9与所述套筒8铰接，与所述耳座9所在外壁相邻的两外壁上分别设置有竖直支撑杆10，所述支撑杆10上端连接在所述套筒8上，下端铰接在一杠杆机构11的一端，所述杠杆机构11的支点固定在地面上，另一端设置有一踏板12，所述套筒8的一外壁上还设置有一螺母13，所述螺母13的开孔朝竖直方向，并与一螺杆14螺纹连接，所述螺杆14的上端连接有第一水平杆15，所述桌腿3的一侧面设置有第二水平杆16，所述第一水平杆15挂在所述第二水平杆16上，此实施例在使用过程中，仅通过旋转螺杆14即可让套筒8在桌腿3上固定，或者滑动，当需要桌面水平时，踩下踏板12，支撑杆10就会顶起套筒8，转动第一水平杆15使其挂在第二水平杆16上就能让套筒8固定，桌面保持住水平状态，若需要桌面倾斜，只需旋转螺杆14，使第一水平杆15与第二水平杆16脱离，在重力作用下，桌面板1自然会下斜，当支撑杆10接触到地面顶住套筒8，桌面板1倾斜状态也就保持住了，此实施例在调整桌面角度的时候无需弯腰俯身等费力操作，通过脚和手的简单操作即可完成桌面的调整，不耽误学生听课。

在另一实施例中，所述桌腿一对相对的侧面从上至下沿直线设置有凹槽，所述套筒一对相对的内壁设置有在所述凹槽内滚动的滚轮，这样套筒与桌面的滑动连接变成了滚动连接，摩擦阻力变小，学生在使用过程中会更加轻松，而且减少了滑动摩擦产生的噪音，减小对课堂气氛的影响。

在另一实施例中，所述桌面板的上板面边缘设置有围成一圈的凸起，防止在绘图过程中，由于桌面调到倾斜，笔容易滚落的问题。

在另一实施例中，所述桌面板的下表面设置有抽屉，可以增加书本的存放位置，避免课程资料过多时，占用太多桌面位置，不方便阅读写作。

尽管本实用新型的实施方案已公开如上，但其并不仅仅限于说明书和实施方式中所列运用，它完全可以被适用于各种适合本实用新型的领域，对于熟悉本领域的人员而言，可容易地实现另外的修改，因此在不背离权利要求及等同范围所限定的一般概念下，本实用新型并不限于特定的细节和这里示出与描述的图例。

Claims (7)

1.一种大学教室用课桌，其特征在于，包括桌面板和至少一组支撑所述桌面板的支撑组件，所述支撑组件又包括：

底座，其固定于地面上，所述底座上设置有一竖立的桌腿；

第一连杆，其一端与一滑块铰接，所述滑块与所述桌腿滑动连接；

第二连杆，其一端与所述第一连杆的另一端铰接，所述第二连杆位于所述第一连杆的上方；

第三连杆，其一端与所述第二连杆的另一端铰接，所述第三连杆的另一端与所述桌腿铰接，所述第三连杆也位于所述第一连杆的上方；

其中，所述第一连杆、第二连杆及第三连杆与所述桌腿位于同一竖直面，并在该竖直面转动，所述第一连杆的长度大于所述第二连杆的长度加上所述第三连杆的长度，所述桌面板固定于所述第三连杆上。

2.如权利要求1所述的大学教室用课桌，其特征在于，第一连杆为斜边，第二连杆和第三连杆共线构成直角边所形成的直角三角形，第一连杆的长度加上第二连杆的长度等于第三连杆的长度加上第三连杆与桌腿铰接点至滑块与桌腿固定点在竖直方向的长度。

3.如权利要求1所述的大学教室用课桌，其特征在于，所述桌腿上沿直线从上至下均匀分布有多个螺纹孔，所述滑块为一管套，所述管套套设在所述桌腿上，并截面与所述桌腿截面相匹配，所述管套侧壁上设置有一通孔，所述通孔中设置有一与所述螺纹孔对应的螺栓。

4.如权利要求1所述的大学教室用课桌，其特征在于，所述桌腿为截面是矩形的长杆，所述滑块为一套筒，所述套筒截面也为矩形并套设在所述桌腿上，所述套筒的一侧外壁上设置有耳座，第一连杆通过所述耳座与所述套筒铰接，与所述耳座所在外壁相邻的两外壁上分别设置有竖直支撑杆，所述支撑杆上端连接在所述套筒上，下端铰接在一杠杆机构的一端，所述杠杆机构的支点固定在地面上，另一端设置有一踏板，所述套筒的一外壁上还设置有一螺母，所述螺母的开孔朝竖直方向，并与一螺杆螺纹连接，所述螺杆的上端连接有第一水平杆，所述桌腿的一侧面设置有第二水平杆，所述第一水平杆挂在所述第二水平杆上。

5.如权利要求4所述的大学教室用课桌，其特征在于，所述桌腿一对相对的侧面从上至下沿直线设置有凹槽，所述套筒一对相对的内壁设置有在所述凹槽内滚动的滚轮。

6.如权利要求1所述的大学教室用课桌，其特征在于，所述桌面板的上板面边缘设置有围成一圈的凸起。

7.如权利要求1所述的大学教室用课桌，其特征在于，所述桌面板的下表面设置有抽屉。