CN206757964U - 一种数学正余弦教学装置 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种数学正余弦教学装置，包括支撑座，支撑座下端设置有支撑块，支撑座正面设置有第一直尺和长方形滑槽，支撑座上还设置有凸型滑槽，凸型滑槽内设置有相互配合的凸型滑块，凸型滑块数量为两个具体包括第一凸型滑块和第二凸型滑块，第一凸型滑块上设置有第二直尺，第二凸型滑块上设置有第三直尺和量角器，第三直尺和量角器上均设置有通孔并通过插入通孔内的连接轴连接；第一凸型滑块和第二凸型滑块正面设置有螺孔，螺孔内设置有吻合的螺栓，第一凸型滑块和第二凸型滑块通过螺栓和支撑座连接。本实用新型便于学生理解sin和cos的概念，而且本实用新型能够进行不同数值的验证可以提高学生的动手能力以及学习兴趣。

Description

一种数学正余弦教学装置

技术领域

本实用新型涉及数学教学技术领域，具体为一种数学正余弦教学装置。

背景技术

正余弦函数是初高中数学重要的知识点之一，刚接触时学习理解起来比较困难，因此现需要一种可以有助于学生理解正余弦函数的教学装置。

实用新型内容

（一）解决的技术问题

针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种数学正余弦教学装置，通过本实用新型能够让学生对正余弦函数感兴趣从而方便学生理解正余弦函数。

（二）技术方案

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：

一种数学正余弦教学装置，包括支撑座，其特征在于，所述支撑座下端设置有支撑块，支撑座正面设置有第一直尺和长方形滑槽，所述支撑座上还设置有凸型滑槽，所述凸型滑槽内设置有相互配合的凸型滑块，所述凸型滑块数量为两个具体包括第一凸型滑块和第二凸型滑块，所述第一凸型滑块上设置有第二直尺，所述第二凸型滑块上设置有第三直尺和量角器，所述第三直尺和量角器上均设置有通孔并通过插入通孔内的连接轴连接；所述第一凸型滑块和第二凸型滑块正面设置有螺孔，所述螺孔内设置有吻合的螺栓，所述第一凸型滑块和第二凸型滑块通过螺栓和支撑座连接。

优选的，所述第一凸型滑块和第二凸型滑块横向设置有倒V型通槽。

（三）有益效果

本实用新型提供了一种数学正余弦教学装置。具备以下有益效果：

1、本实用新型通过在支撑座上设置第一直尺作为一条直角边，第一凸型滑块上设置的第二直尺作为另一条直角边，设置在第二凸型滑块上的第三直尺作为斜边，从而形成直角三角形结构，通过量角器可以量出一定角度，查表得知sin和cos的具体数值，再通过将两条直角边和斜边的比值，从而可以验证sin和cos。

2、本实用新型便于学生理解sin和cos的概念，而且本实用新型能够进行不同数值的验证可以提高学生的动手能力以及学习兴趣。

3、本实用新型结构简单制作成本低，安全可靠、适宜推广。

附图说明

图1为本实用新型结构图；

图2为本实用新型第三直尺和量角器结构图；

图3为本实用新型侧视结构图。

图中：1支撑座、2支撑块、3第一直尺、4长方形滑槽、5第二直尺、6第三直尺、7量角器、8螺栓、9螺孔、10凸型滑块、11连接轴、12倒V型通槽、13凸型滑槽。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

实施例：

如图1至图3所示，一种数学正余弦教学装置，包括支撑座1，所述支撑座下端设置有支撑块2，支撑座正面设置有第一直尺3和长方形滑槽4，所述支撑座上还设置有凸型滑槽13，所述凸型滑槽内设置有相互配合的凸型滑块10，所述凸型滑块数量为两个具体包括第一凸型滑块和第二凸型滑块，所述第一凸型滑块上设置有第二直尺5，所述第二凸型滑块上设置有第三直尺6和量角器7，所述第三直尺和量角器上均设置有通孔并通过插入通孔内的连接轴11连接，通过连接轴保证第三直尺能够进行旋转操作；所述第一凸型滑块和第二凸型滑块正面设置有螺孔9，所述螺孔内设置有吻合的螺栓8，所述第一凸型滑块和第二凸型滑块通过螺栓和支撑座连接。

优选的，所述第一凸型滑块和第二凸型滑块横向设置有倒V型通槽12。通过倒V型通槽可以让螺栓将第一凸型滑块和第二凸型滑块的下端进行撑开，从而可以将第一凸型滑块和第二凸型滑块卡在凸型滑槽内，实现第一凸型滑块和第二凸型滑块的固定。

具体使用方法：

如图1至图3所示，通过调节螺栓来保证凸型滑块在凸型滑槽是否滑动，然后确定好位置以及需要验证的角度，然后记录三个直尺的数值和量角器的角度，从而就可以验证sin和cos的数值了。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (2)

1.一种数学正余弦教学装置，包括支撑座，其特征在于，所述支撑座下端设置有支撑块，支撑座正面设置有第一直尺和长方形滑槽，所述支撑座上还设置有凸型滑槽，所述凸型滑槽内设置有相互配合的凸型滑块，所述凸型滑块数量为两个具体包括第一凸型滑块和第二凸型滑块，所述第一凸型滑块上设置有第二直尺，所述第二凸型滑块上设置有第三直尺和量角器，所述第三直尺和量角器上均设置有通孔并通过插入通孔内的连接轴连接；所述第一凸型滑块和第二凸型滑块正面设置有螺孔，所述螺孔内设置有吻合的螺栓，所述第一凸型滑块和第二凸型滑块通过螺栓和支撑座连接。

2.根据权利要求1所述的一种数学正余弦教学装置，其特征在于：所述第一凸型滑块和第二凸型滑块横向设置有倒V型通槽。