CN206524053U - 一种大学数学教学使用的摆线教具 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种大学数学教学使用的摆线教具，包括直尺板，所述直尺板的上侧设有沿长度方向的导向槽，直尺板通过导向槽滚动连接有动圆板，所述动圆板的中央设有松紧螺丝，所述动圆板的正面设有两组平行设置的导向槽，两组所述导向槽的中心线通过动圆板的圆心，动圆板的正面设有调整杆，调整杆靠近松紧螺丝的一端设有两组平行设置的导向杆，所述调整杆和动圆板通过导向槽和导向杆滑动连接在一起，所述调整杆的内部设有沿长度方向的长条孔，所述调整杆的一端通过长条孔和松紧螺丝的配合固定在动圆板上。本实用新型结构简单，使用以推广，划线方便又精确，且节省了老师的上课时间，提高了学习效率。

Description

一种大学数学教学使用的摆线教具

技术领域

本实用新型涉及教具领域，尤其涉及一种大学数学教学使用的摆线教具。

背景技术

摆线教具是用于高中数学教师在课堂教学中，演示平摆线形成工具。目前的数学教学中，教师只能通过抽象的概念讲解完成摆线的教学，没有演示摆线的教具，使学生难以理解和绘制摆线的线条形状,教学过程中需要使用教具来演示，摆线教具是由磁性黑板一块和一周边带防滑装置的圆片与带磁性的直尺组成。平摆线的形成原理：当一动圆沿一条线作纯滚动时，动圆上任意点的轨迹称为摆线。引导动圆滚动的线称为导线。当动圆沿直导线滚动时形成平摆线；当导线为圆，动圆在导圆上作外切滚动时形成外摆线，作内切滚动时形成外内摆线。

摆线教具在操作过程中，确定的动圆上的点在旋转过程中很容易发生变动，且调节很不方便，浪费上课时间，为此我们设计出了一种大学数学教学使用的摆线教具来解决以上问题。

实用新型内容

本实用新型的目的是为了解决现有技术中存在的缺点，而提出的一种大学数学教学使用的摆线教具。

为了实现上述目的，本实用新型采用了如下技术方案：

一种大学数学教学使用的摆线教具，包括直尺板，所述直尺板的上侧设有沿长度方向的导向槽，直尺板通过导向槽滚动连接有动圆板，所述动圆板的中央设有松紧螺丝，所述动圆板的正面设有两组平行设置的导向槽，两组所述导向槽的中心线通过动圆板的圆心，动圆板的正面设有调整杆，调整杆靠近松紧螺丝的一端设有两组平行设置的导向杆，所述调整杆和动圆板通过导向槽和导向杆滑动连接在一起，所述调整杆的内部设有沿长度方向的长条孔，所述调整杆的一端通过长条孔和松紧螺丝的配合固定在动圆板上，所述调整杆远离松紧螺丝的一端设有圆孔，所述圆孔的内侧一周通过复位弹簧等间距连接有弧形板，所述动圆板上设有通槽，通槽位于调整杆的正下方，所述动圆板的正面在调整杆的一侧设有刻度条，调整杆在靠近刻度条的一侧指向刻度条的箭头。

优选的，所述调整杆上箭头的延长线通过圆孔的圆心，且箭头为红色。

优选的，所述动圆板的背面中央设有磁铁，且动圆板的正面垂直连接有转动手杆。

优选的，所述直尺板的正面设有刻度，直尺板的背面等间距设有软吸盘。

优选的，所述动圆板和直尺板为透明的塑料材料制成。

优选的，所述松紧螺丝的长度小于动圆板的厚度。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：本实用新型中，通过圆孔和弧形板的配合，扩大了画线的工具的范围，同时通过松紧弹簧和调整杆的配合，可以轻松调整动圆板上点的位置，装置结构简单，使用以推广，划线方便又精确，且节省了老师的上课时间，提高了学习效率。

附图说明

图1为本实用新型提出的一种大学数学教学使用的摆线教具的结构示意图；

图2为本实用新型提出的一种大学数学教学使用的摆线教具的剖视图。

图中：1直尺板、2动圆板、3调整杆、4松紧螺丝、5导向槽、6圆孔、7弧形板、8刻度条、9转动手杆、10导向杆。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。

参照图1-2，一种大学数学教学使用的摆线教具，包括直尺板1，直尺板1的正面设有刻度，直尺板1的背面等间距设有软吸盘。,直尺板1的上侧设有沿长度方向的导向槽，直尺板1通过导向槽滚动连接有动圆板2，动圆板2和直尺板1为透明的塑料材料制成,动圆板2的背面中央设有磁铁，且动圆板2的正面垂直连接有转动手杆9,动圆板2的中央设有松紧螺丝4，松紧螺丝4的长度小于动圆板2的厚度,动圆板2的正面设有两组平行设置的导向槽5，两组导向槽5的中心线通过动圆板2的圆心，动圆板2的正面设有调整杆3，调整杆3靠近松紧螺丝4的一端设有两组平行设置的导向杆9，调整杆3和动圆板2通过导向槽和导向杆9滑动连接在一起，调整杆3的内部设有沿长度方向的长条孔，调整杆3的一端通过长条孔和松紧螺丝4的配合固定在动圆板2上，调整杆3远离松紧螺丝4的一端设有圆孔6，圆孔6的内侧一周通过复位弹簧等间距连接有弧形板7，动圆板2上设有通槽，通槽位于调整杆3的正下方，动圆板2的正面在调整杆3的一侧设有刻度条8，调整杆3在靠近刻度条8的一侧指向刻度条8的箭头,调整杆3上箭头的延长线通过圆孔6的圆心，且箭头为红色，本实用新型中，通过圆孔和弧形板的配合，扩大了画线的工具的范围，同时通过松紧弹簧和调整杆的配合，可以轻松调整动圆板上点的位置，装置结构简单，使用以推广，划线方便又精确，且节省了老师的上课时间，提高了学习效率。

工作原理：使用摆线教具时，将动圆板2从直尺板1的端部插入直尺板1的凹槽内，调整松紧螺丝4，通过刻度条8来确定好划线点的位置，将画笔或粉笔插入圆孔6的弧形板7内，移动调整杆3，使导向杆10沿导向槽移动，确定好位置后，通过松紧螺丝4固定好调整杆3，旋转转动手杆9，使动圆板2沿直尺板1运动，转动一周后即可得到一条摆线。

以上所述，仅为本实用新型较佳的具体实施方式，但本实用新型的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本实用新型揭露的技术范围内，根据本实用新型的技术方案及其实用新型构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本实用新型的保护范围之内。

Claims (6)

1.一种大学数学教学使用的摆线教具，包括直尺板（1），其特征在于，所述直尺板（1）的上侧设有沿长度方向的导向槽，直尺板（1）通过导向槽滚动连接有动圆板（2），所述动圆板（2）的中央设有松紧螺丝（4），所述动圆板（2）的正面设有两组平行设置的导向槽（5），两组所述导向槽（5）的中心线通过动圆板（2）的圆心，动圆板（2）的正面设有调整杆（3），调整杆（3）靠近松紧螺丝（4）的一端设有两组平行设置的导向杆（9），所述调整杆（3）和动圆板（2）通过导向槽和导向杆（9）滑动连接在一起，所述调整杆（3）的内部设有沿长度方向的长条孔，所述调整杆（3）的一端通过长条孔和松紧螺丝（4）的配合固定在动圆板（2）上，所述调整杆（3）远离松紧螺丝（4）的一端设有圆孔（6），所述圆孔（6）的内侧一周通过复位弹簧等间距连接有弧形板（7），所述动圆板（2）上设有通槽，通槽位于调整杆（3）的正下方，所述动圆板（2）的正面在调整杆（3）的一侧设有刻度条（8），调整杆（3）在靠近刻度条（8）的一侧指向刻度条（8）的箭头。

2.根据权利要求1所述的一种大学数学教学使用的摆线教具，其特征在于，所述调整杆（3）上箭头的延长线通过圆孔（6）的圆心，且箭头为红色。

3.根据权利要求1所述的一种大学数学教学使用的摆线教具，其特征在于，所述动圆板（2）的背面中央设有磁铁，且动圆板（2）的正面垂直连接有转动手杆（10）。

4.根据权利要求1所述的一种大学数学教学使用的摆线教具，其特征在于，所述直尺板（1）的正面设有刻度，直尺板（1）的背面等间距设有软吸盘。

5.根据权利要求1所述的一种大学数学教学使用的摆线教具，其特征在于，所述动圆板（2）和直尺板（1）为透明的塑料材料制成。

6.根据权利要求1所述的一种大学数学教学使用的摆线教具，其特征在于，所述松紧螺丝（4）的长度小于动圆板（2）的厚度。