CN201847125U - 一种课桌 - Google Patents

Abstract

本实用新型提供的一种课桌包括桌架和桌板，还包括支撑杆；桌架顶端包括处于同一水平面且形成四边形的第一支点、第二支点、第三支点和第四支点，第一支点与第二支点相邻，桌板与桌架铰接，至少设置有两个铰链，所述铰链设置于所述桌架中所述第一支点和所述第二支点所在侧。桌板可以通过铰链进行旋转，然后通过支撑杆进行定位，这样，本实用新型提供的课桌就可以用于绘图专业课程的教学；另外，将桌板平放于桌架上，则可用于普通课程的教学；因此，本实用新型提供的课桌可以在普通教室中进行普通课程教学和绘图专业课程的教学。

Description

一种课桌

技术领域

本实用新型涉及一种教学用具，尤其涉及一种课桌。

背景技术

人类文明的发展飞跃，对国民整体素质的提升既是一种挑战，也是一种机遇，在这种背景下对教育体制的改革尤为突出。

随着人们对学生多方面的综合素质提升越来越关注，人们对教育多样性的重视程度也日益提高，因此多专业、多领域的专业功能教育应运而生。其中，绘图这一提升整体国民形象思维和动手能力的课程已经成为人们认可的一大专业。

学校开设绘图专业课，购置专业的绘图桌是其中必要的投资，目前市场上已经具有很多种类的专业绘图桌。

市场上具有的专业绘图桌同普通课桌虽然具有相同的部分结构，如均包括桌架与桌板，桌架上端形成四个支点，桌板被支承并固定在桌架的四个支点上。但二者之间也存在很大的区别，专业绘图桌的特殊之处在于：在使用状态下，专业绘图桌的桌架上端形成四个支点形成一个倾斜支承面，使桌板与水平面之间具有预定的倾斜角度，这就使得专业绘图桌只能用于绘图，不能满足普通课程使用的需求。

因此，现在学校开设绘图专业课，就需要具备专门的绘图教室以及专业的绘图桌，而建造专门的绘图教室以及购置专业绘图桌无疑会增加成本，使一些资金及教室紧缺的学校无法提供开设绘图专业课的条件，使得许多学生无法获得良好的学习绘图专业课的条件，这对国民整体素质的提高造成了极大的困扰。

而且，随着地球资源枯竭的日益严重，提倡低碳生活已经逐渐成为人们追求的方向，利用有限资源做更多的事情已经成为目前阶段的必然趋势。

所以，如何提供一种既能在普通课程中使用，又能够用于绘图的课桌是本领域技术人员需要解决的技术问题。

实用新型内容

因此，本实用新型的目的是提供一种既能在普通课程中使用，又能够用于绘图的课桌。

为解决上述技术问题，本实用新型提供的课桌包括桌架和桌板，所述桌架顶端形成处于同一水平面且形成四边形的第一支点、第二支点、第三支点和第四支点，所述第一支点与所述第二支点相邻；所述桌板与所述桌架通过至少两个铰链铰接相连，所述铰链设置于所述桌架中所述第一支点和所述第二支点所在侧，且所述铰链的旋转轴线处于同一条直线；还包括支撑杆，所述支撑杆设置于所述桌板和所述桌架之间。

优选地，所述支撑杆设置于所述第三支点与所述第四支点的直线处。

优选地，还包括扣锁体和固定耳，所述扣锁体可旋转地连接于所述桌架，且所述扣锁体设置有扣合槽；所述桌板还包括从其下表面向下延伸的桌板定位板，所述固定耳从所述桌板定位板下端横向延伸；所述桌板定位板的内侧面与所述桌架相应侧边的外侧面相对应。

优选地，所述桌架包括第一横杆，所述第一横杆上表面的两端形成所述第一支点与第二支点。

优选地，所述支撑杆上端与所述桌板铰接。

优选地，所述桌架包括第二横杆，所述第二横杆上表面的两端形成所述第三支点与所述第四支点。

优选地，还包括位于所述第二横杆下的桌膛背板，所述桌膛背板的内表面设置有至少一个桌架定位槽。

优选地，所述支撑杆下端与所述桌架铰接，所述桌板下表面设置有至少一个桌板定位槽。

优选地，所述桌板前侧的上表面设置有沿左右方向延伸的条状凸起。

优选地，所述桌板上表面设置有定位孔和与所述定位孔相配合的定位销，所述定位销的长度大于定位孔的深度。

相对上述背景技术，本实用新型提供的课桌包括桌架和桌板，所述桌架顶端形成处于同一水平面且形成四边形的第一支点、第二支点、第三支点和第四支点，所述第一支点与所述第二支点相邻；所述桌板与所述桌架通过至少两个铰链铰接相连，所述铰链设置于所述桌架中所述第一支点和所述第二支点所在侧，且所述铰链的旋转轴线处于同一条直线；还包括支撑杆，所述支撑杆设置于所述桌板和所述桌架之间。本实用新型提供的该课桌具有两种状态，在第一种状态，所述桌板支撑在桌架的第一支点、第二支点、第三支点和第四支点上，在第二种状态，所述桌板前侧通过铰链支撑在桌架的一侧，所述桌板后侧通过支撑杆支撑在桌架上。

学校进行普通课程教学时，课桌处于第一种状态，此时桌板由桌架顶端设置的第一支点、第二支点、第三支点和第四支点共同支撑，此时桌板水平放置，能够满足学校进行普通课程教学的需要；当学生需要绘图时，使桌板绕铰链的铰接轴线进行旋转，第三支点和第四支点所在侧的桌板就会抬高，使桌板上表面形成倾斜面，此时，通过支撑杆将倾斜的桌板另一侧支撑，使课桌处于第二种状态，此时桌板具有预定的倾斜角度，可以进行绘图，能够满足学校绘图专业课程教学的需要。这样，本实用新型提供的课桌，课桌处于第一种状态时可以用于普通课程的教学，桌板旋转后固定处于第二种状态时，则可以用于绘图专业课的教学；同时，利用该课桌进行绘图时，不需要专门的绘图室，在普通的教室中就可以进行绘图专业课程的教学。

在进一步的技术方案中，本实用新型提供的课桌还包括扣锁体，且所述扣锁体可旋转地连接于所述桌架，且所述扣锁体设置有扣合槽；所述桌板还包括从其下表面向下延伸的桌板定位板和从桌板定位板下端横向延伸的固定耳；所述桌板定位板的内侧面之间的距离等于所述桌架相应侧边之间的距离。在第一种状态下，所述扣锁体的扣合槽与所述固定耳扣合。这样，桌板在平放时即处于第一种状态时，可以通过固定扣锁将桌板与桌架更好的固定，增加第一种状态下桌板的稳定性；同时，在第一种状态，桌板定位板与桌架侧边相贴合，可以避免铰链受到水平方向的扭力，增加铰链的使用寿命。

在进一步的技术方案中，所述桌架包括第一横杆，所述第一横杆上表面的两端形成所述第一支点与第二支点。这样，桌板与桌架之间的铰接点可以设置与第一横杆上，进而增强桌板与桌架之间连接的稳定性。

在进一步的技术方案中，所述桌板前侧的上表面设置有沿左右方向延伸的条状凸起。通过条状凸起，学校进行绘图专业课程教学时，桌板上可以放置大型绘图板，条状凸起能够起到定位作用，防止大型绘图板从桌面上滑落。

附图说明

图1为本实用新型一种实施例的课桌的整体示意图；

图2为图1中所示课桌中，桌板和桌架之间的铰接结构示意图；

图3为图1中所示课桌中，桌板和桌架之间的固定扣锁的结构示意图；

图4为图1中所示课桌中，桌膛的凹槽示意图；

图5为图4中所示课桌中，桌膛背板与支撑装杆相配合的剖视图。

具体实施方式

本实用新型的核心是提供一种既能在普通课程中使用，又能够用于绘图的课桌。

为了使本技术领域的人员更好地理解本实用新型提供的技术方案，下面结合附图和具体实施方式作进一步的详细说明。

请参考图1和图2，图1为本实用新型一种实施例的课桌的整体示意图；图2为图1中所示课桌中，桌板和桌架之间的铰接结构示意图。

如图1所示，本实施例中，本实用新型提供的课桌包括桌架1和桌板2，还包括支撑杆3；其中，桌架1的作用是支撑桌板2，所以桌架1的顶端形成处于同一水平面且形成四边形的第一支点11、第二支点12、第三支点13和第四支点14，四个支点处于同一水平面且形成四边形；四个支点的结构可以增加桌架1支撑桌板2的平稳性。其中，第一支点11与第二支点12相邻；桌板2与桌架1通过至少两个铰链4铰接相连，铰链4设置于桌架1中第一支点11和第二支点12所在侧，且多个铰链4的旋转轴线处于同一条直线，桌架1和桌板2之间还设置有支撑杆3。

课桌具有两种状态。在第一种状态时，桌板2支撑在桌架1的第一支点11、第二支点12、第三支点13和第四支点上14，此时桌板水平放置，能够满足学校进行普通课程教学的需要；在第二种状态时，桌板2的前侧通过铰链4支撑于第一支点11和第二支点12所在侧，桌板2的后侧则通过支撑杆3支撑在桌架1上，此时桌板2具有预定的倾斜角度，可以进行绘图，能够满足学校绘图专业课程教学的需要。

在普通教室中，进行普通课程教学时桌板处于第一种状态，桌板2平放于桌架1上，桌板2由第一支点11、第二支点12、第三支点13和第四支点14共同支撑，此时支撑杆3不起支撑作用；当学校需要进行绘图专业课教学时，桌板处于第二状态，桌板2可以以第一支点11和第二支点12所在侧的铰链4的铰接轴线作为旋转轴进行转动，桌板2转到一定角度后，就可以通过支撑杆3支撑在桌架1上，使桌板2保持旋转后的状态，此时，课桌就可以用来进行绘图教学，满足在普通教室中进行绘图专业课教学的目的。

本实施例中，在第二种状态，可以使支撑杆3的下端位于通过第三支点13和第四支点14的直线处，当然还可以位于通过第三支点13和第四支点14的直线与第二支点12和第一支点11的直线之间，只要保证起到稳定支撑作用即可。当支撑杆3的下端位于通过第三支点13和第四支点14的直线时，支撑杆3所承受的支撑压力最小，受到的磨损最小，进而可以在起到支撑作用的同时，延长支撑杆3的使用寿命。

如图2所示，桌架1还可以包括第一横杆112，第一横杆112的上表面的两端形成第一支点11与第二支点12。在本实施例中提到的结构中，铰链4可以为多个，可以分别设置在第一支点11、第二支点12和第一横杆112上，也可以都设置在第一横杆112上；为了保证桌板2与桌架1连接的稳定性，还可以使多个铰链4均匀设置。

为了使课桌在进行普通课程教学使用中具有更好的稳定性，本实用新型提供的课桌还包括固定扣锁18。请参考图3，图3为图1中所示课桌中，桌板和桌架之间的固定扣锁的结构示意图。固定扣锁18包括扣锁体181，且扣锁体181可旋转地连接于桌架1，扣锁体181还设置有扣合槽；桌板2还包括从其下表面向下延伸的桌板定位板22，扣锁18还包括有从桌板定位板22下端横向延伸的固定耳182；桌板定位板22的内侧面与桌架1中相对应的侧边的外侧面相对应；在第一种状态时，扣锁体181的扣合槽与固定耳182扣合；同时，桌板定位板22的内侧与桌架1的侧边相贴合。

第一种状态时，桌板2平放于桌架1，扣锁体181旋转预定角度后，可以使其扣合槽与固定耳182扣合，可以保证桌板2在使用中不会上下旋转；这样，本实用新型提供的课桌能够在普通课程教学时保持良好的稳定性；同时，桌板定位板22的内侧与桌架1的侧边相贴合可以减少桌板2相对于桌架1在水平面上左右晃动的现象，避免铰链4受到非旋转方向的作用力，提高铰链4的使用寿命，同时增加了课桌的使用寿命。

请继续参考图3，为了本实用新型提供的课桌在进行绘图专业课教学中具有更好的稳定性，桌架1还包括第二横杆134，第二横杆134上表面的两端形成第三支点13与第四支点14；这样不仅能够增加桌架1的机械强度，还能够使课桌具有更好的稳定性；同时也为支撑杆3提供了更好的铰接空间。支撑杆3上端可以铰接于桌板2的下表面。需要进行绘图时，铰接在桌面2下表面的固定装置3支撑在第二横杆134的上端面处；另外，还可以使支撑杆3下端铰接于第二横杆134，支撑杆3的上端支撑在桌板2的下表面上，同样可以起到稳定的支撑作用。

请参考图4和图5，图4为图1中所示课桌中，桌膛的凹槽示意图；图5为图4中所示课桌中，桌膛背板与支撑装杆相配合的剖视图。

为了使桌板2旋转支撑后具有更多角度的选择空间，本实用新型提供的课桌还包括位于第二横杆134下的桌膛背板17，而且桌膛背板17的内表面设置有多个桌架定位槽171，多个桌架定位槽171排列形成阶梯状，每个桌架定位槽171为支撑杆3的下端提供高度不同的支撑点；这样能够满足人们绘画时对旋转角度的不同需要，同时也满足了人们在进行不同绘画时的需要。在第二状态下，支撑杆3上端铰接于桌板2的下表面，支撑杆3的下端卡在桌架定位槽171中。铰接于桌板2下表面的支撑杆3旋转时，其下端可以放置于一个桌架定位槽中，桌架定位槽171的配合端面具有不同的倾斜角度与支撑杆3的下端面相配合，使得支撑杆3的下端面能够平稳的放置于每个桌架定位槽的配合端面上，不会发生滑动等不稳定情况。桌膛背板17设置有多个桌架定位槽171，桌板2在旋转后就可以有多个支撑角度可以选择。

当然，支撑杆3的下端还可以与桌架1铰接，桌板2的下表面设置有至少一个桌板定位槽；在第二状态下，支撑杆3的上端卡在桌板2下端面设置的定位槽中，同样可以桌板2旋转后具有多个支撑角度可以选择，这里不再赘述。

请继续参考图1，在第一支点11和第二支点12所在侧，桌板2的上表面还可以设置有条状凸起21；条状凸起21可以与桌板2固定连接；条状凸起21是绘图板定位装置的一种，通过绘图板定位装置21进行必要的定位，以便于将大型绘图板放置于桌板2上，满足绘制大型图纸的需要。

这里的条状凸起21属于绘图板定位装置。当然，绘图板定位装置还可以是定位销，同时桌板2上设置有定位孔，定位销与定位孔相配合，且其长度大于定位孔的深度；当进行普通课程教学或者不绘制大型图纸、现有桌板2可以满足绘图需要时，可以将定位销取出，可以避免条形凸起带来的不便。

以上对本实用新型所提供的课桌进行了详细介绍。本文中应用了具体几个实施例对本实用新型的原理及实施方式进行了阐述，以上实施例的说明只是用于帮助理解本实用新型的方法及其核心思想。应当指出，对于本技术领域的普通技术人员来说，在不脱离本实用新型原理的前提下，还可以对本实用新型进行若干改进和修饰，这些改进和修饰也落入本实用新型权利要求的保护范围内。

Claims (10)

1.一种课桌，包括桌架和桌板，所述桌架顶端形成处于同一水平面且形成四边形的第一支点、第二支点、第三支点和第四支点，所述第一支点与所述第二支点相邻；其特征在于，所述桌板与所述桌架通过至少两个铰链铰接相连，所述铰链设置于所述桌架中所述第一支点和所述第二支点所在侧，且所述铰链的旋转轴线处于同一条直线；还包括支撑杆，所述支撑杆设置于所述桌板和所述桌架之间。

2.根据权利要求1所述的课桌，其特征在于，所述支撑杆设置于所述第三支点与所述第四支点的直线处。

3.根据权利要求1所述的课桌，其特征在于，还包括扣锁体和固定耳，所述扣锁体可旋转地连接于所述桌架，且所述扣锁体设置有扣合槽；所述桌板还包括从其下表面向下延伸的桌板定位板，所述固定耳从所述桌板定位板下端横向延伸；所述桌板定位板的内侧面与所述桌架相应侧边的外侧面相对应。

4.根据权利要求1所述的课桌，其特征在于，所述桌架包括第一横杆，所述第一横杆上表面的两端形成所述第一支点与第二支点。

5.根据权利要求1所述的课桌，其特征在于，所述支撑杆上端与所述桌板铰接。

6.根据权利要求5所述的课桌，其特征在于，所述桌架包括第二横杆，所述第二横杆上表面的两端形成所述第三支点与所述第四支点。

7.根据权利要求6所述的课桌，其特征在于，还包括位于所述第二横杆下的桌膛背板，所述桌膛背板的内表面设置有至少一个桌架定位槽。

8.根据权利要求1所述的课桌，其特征在于，所述支撑杆下端与所述桌架铰接，所述桌板下表面设置有至少一个桌板定位槽。

9.根据权利要求1-8任一项所述的课桌，其特征在于，所述桌板前侧的上表面设置有沿左右方向延伸的条状凸起。

10.根据权利要求1-8任一项所述的课桌，其特征在于，所述桌板上表面设置有定位孔和与所述定位孔相配合的定位销，所述定位销的长度大于定位孔的深度。

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